小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)課內容：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五組第20課《花的勇氣》
教材分析：
《花的勇氣》選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望到見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線(xiàn)索非常清晰。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。
《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)目標：
根據教材簡(jiǎn)析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標：
1.知識目標：認識4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
3、情感目標：理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.
教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì )有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我采用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導學(xué)生運用閱讀法、討論法、合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)流程：
本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時(shí)為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。
第一課時(shí)我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、交流感悟、導入課題
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，我以讓學(xué)生結合前面的課文談自己對生命的感悟，從而直接引出本課的學(xué)習。
二、檢查預習，掃除障礙
四年級學(xué)生對于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習生字這部分無(wú)需花太多的時(shí)間，可以提前預習，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、自讀提示、明確要求
略讀課文以自學(xué)為主，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的自學(xué)任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向導的作用，讓學(xué)生不至于盲目地學(xué)習。
四、初讀課文，了解大意
初讀課文為的是對課文有個(gè)初步了解，便于后面的學(xué)習。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內容，同時(shí)，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？”這樣，學(xué)生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。
五、細讀課文、理清脈絡(luò )
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節我以學(xué)生自主學(xué)習探究為主線(xiàn)，指導學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化？為什么會(huì )有這些變化？”這一中心問(wèn)題，我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________,因為_(kāi)__________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)小花時(shí)，感到_______,因為_(kāi)_____________;
離開(kāi)維也納前，感到______,因為_(kāi)______________;
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________,因為_(kāi)___________;
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因為_(kāi)____________。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。學(xué)生運用“讀——劃——議”這一方法自學(xué)，并用小組合作探究的方式解決問(wèn)題。學(xué)生成了學(xué)習的主人，自然能夠很快地、很樂(lè )意地投入到合作學(xué)習當中，其學(xué)習激情被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的氛圍也更濃厚。
六、總結全文、提升拓展。
本課時(shí)學(xué)習結束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練，在讀中感悟，也因此能積累語(yǔ)言，加深對“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話(huà)的理解。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
（一）教材分析
這是一篇講讀課文，課文真實(shí)，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長(cháng)安街向周總理告別的感人情景。第二課時(shí)要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)目標定位在以下方面：
1、讀中體會(huì )人民群眾懷念、愛(ài)戴總理的思想感情，并體會(huì )隨著(zhù)時(shí)間遷移這種感情的升級；
2、通過(guò)讀表現這種思想感情；
3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué)，通過(guò)各種手段加深對這兩個(gè)詞的理解，并為第三課時(shí)這兩個(gè)詞的造句作鋪墊。
（二）說(shuō)教法學(xué)法
四年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿《十里長(cháng)街送總理》：在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以讀為突破口開(kāi)展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學(xué)讀的積極性，是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了讀好，我采用了以下手段：
1、通過(guò)電教手段，創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶到當年萬(wàn)人淚下的十里長(cháng)街；
2、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動(dòng)”這兩個(gè)詞的意思，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現、程度等方面討論不約而同的意思；引導學(xué)生想象“如果你當時(shí)在場(chǎng)，想說(shuō)些什么？”從而懂得“牽動(dòng)”這一詞語(yǔ)的豐富內涵；
3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的`層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。加強學(xué)法指導。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)刪、換詞句加強比較朗讀，促進(jìn)體悟；引導學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移。
（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
通過(guò)復習第一段內容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。
2、學(xué)習第二段
�。�1）放錄像，看靈車(chē)到來(lái)時(shí)的情景。
�。�2）自由輕聲讀第二節，用“——”劃出寫(xiě)靈車(chē)到來(lái)的句子，用“”劃出人們的表現。
�。ㄟ@一題目旨在引導學(xué)生理清文章思路，為進(jìn)一步讀講作準備）
�。�3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？
�。�4）品詞句，入意境
通過(guò)討論“不約而同”的意思、表現、程度，體會(huì )文章表達的思想感情，采用小組學(xué)習法，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習積極性。
�。�5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
根據學(xué)生的已有認識水平組織教學(xué)，引導學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。
�。�6）讀，表現對周總理的敬愛(ài)之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價(jià)。
�。�7）學(xué)習第3節
a、望著(zhù)靈車(chē)，人們想到了什么呢？
先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個(gè)“多少”換成“很多”，體會(huì )看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。
�。▽W(xué)生對周總理的事跡有一定了解，引導他們回憶，有助于更好地入情入境。）
e、練習朗讀，指導背誦。
3、學(xué)習第三段
�。�1）總結學(xué)法，即理思路-品詞句-讀出感情
�。ń虒W(xué)生不僅要掌握知識點(diǎn)，而且要引導學(xué)生掌握學(xué)習方法）
�。�2）理思路，找出寫(xiě)人們心情的句子和人們表現的句子。
�。�3）品味“牽動(dòng)”
此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)的話(huà)，你想說(shuō)些什么？
�。ㄍㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生想象，理解“牽動(dòng)”的豐富內涵）
比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來(lái)”和原句比較，體會(huì )人們希望周總理的逝世不是現實(shí)的心情。
�。�4）指導朗讀，背誦
4、簡(jiǎn)要小結，完成板書(shū)
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來(lái)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、根據課標說(shuō)教材
本冊教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓練項目：一是體會(huì )句子里含著(zhù)的意思，二是閱讀要有一定的速度�！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元，這組課文通過(guò)不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓練重點(diǎn)是“體會(huì )句子里含著(zhù)的意思”，有些具有深層含義的句子必須細細體會(huì )，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導學(xué)生結合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義�！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過(guò)記敘泰山上的挑山工負擔重，走的路程比游人長(cháng)，但都走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問(wèn)，再通過(guò)“我”的經(jīng)歷解決了疑問(wèn)，最后寫(xiě)“我”從中受到的啟發(fā)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，感悟作者的表達方法。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語(yǔ)文素養，結合課程標準、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課的14個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻句子，了解挑山工負擔重、路程長(cháng)，但走得比游人快的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)中蘊含的哲理和最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的思想感情。
二、針對內容說(shuō)教法
為了達到上述各項教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語(yǔ)文課程標準指出，閱讀教學(xué)要培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，教學(xué)本課時(shí)，我既要設計好能促進(jìn)學(xué)生認真讀書(shū)的問(wèn)題，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)充分地讀書(shū)思考，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語(yǔ)文課程標準強調要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書(shū)方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。
三、著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習真正的主人，教師的教是為了不教，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。所以我在本課教學(xué)中，引導學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫(xiě)下自己對文本的點(diǎn)滴感受，培養學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。閱讀教學(xué)要培養學(xué)生對語(yǔ)文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據語(yǔ)言文字畫(huà)出相應的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線(xiàn)，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出圖形。
四、整合資源說(shuō)過(guò)程
鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習課文的第一部分。第二課時(shí)復習檢查，理解課文二、三部分，體會(huì )句子里含著(zhù)的意思。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞，理解課文主要內容，體會(huì )“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話(huà)含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節，讀中感悟課文的內涵。
二、教法、學(xué)法
采用自主、合作、非指導性教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)教師的引導，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì )到“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）播放課件導入
1、（被稱(chēng)為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀(guān)止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經(jīng)統計過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實(shí)力懸殊主動(dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò)�？墒�，我們學(xué)習的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個(gè)錯誤。）請同學(xué)們看課件
2、誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著(zhù)什么順序來(lái)寫(xiě)的？
（二）走進(jìn)文本，研讀課文
1、上節課我們學(xué)習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？我們繼續學(xué)習第三部分，請同學(xué)們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。 （板書(shū)：無(wú)可奈何）
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來(lái)的詞句，體會(huì )成吉思汗心情的變化過(guò)程。
5、生答，（師板書(shū)：有點(diǎn)生氣、真的生氣、氣急敗壞、）
A：為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”？B：從哪些語(yǔ)句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書(shū)：殺死）分頁(yè)標題#e#
（三）升華認識，汲取文本精華
過(guò)渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，卻意外地發(fā)現了事情的真相，讓我們一起來(lái)讀第四部分。 [小學(xué)教學(xué)設 J.cn--更多語(yǔ)文反思]
1、找出描寫(xiě)成吉思汗神態(tài)的語(yǔ)句。
�。ㄗプ 般蹲×恕薄按舸舻亍斌w會(huì )成吉思汗的心情，這時(shí)候他在想什么？如果成吉思汗當時(shí)冷靜思考問(wèn)題，結果會(huì )怎么樣？他此時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：懊悔不已）
2、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來(lái)，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來(lái)，師讀描寫(xiě)動(dòng)作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學(xué)習。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話(huà)的體會(huì )。
（四）課堂延伸，加深明理
1、同學(xué)們，這個(gè)教訓還讓我們明白了另一個(gè)道理：人人都會(huì )犯錯誤，偉人也一樣�？墒莻ト酥猿蔀閭ト�，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結經(jīng)驗，特別是吸取教訓。在我們的學(xué)習生活中，你有沒(méi)有做過(guò)一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
2、交流偉人面對錯誤的資料。
3、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會(huì )怎么做？
�。◣熜〗Y：當我們面對別人的誤解和傷害時(shí)，要懂得如何為自己辯解，懂得如何保護自己，才能讓我們更健康、更快樂(lè )地成長(cháng)。）
五、快樂(lè )作業(yè)
學(xué)習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會(huì )，認真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
【說(shuō)教學(xué)目標】
知識目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的9個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話(huà)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認為本課的重點(diǎn)確定為：
1．理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2．在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學(xué)著(zhù)解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3．通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)體會(huì )我國對野生動(dòng)物的高度重視。
【說(shuō)教學(xué)準備】
我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設計上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀(guān)認識麋鹿，導入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
我設想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學(xué)生學(xué)習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：
我通過(guò)“創(chuàng )設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節來(lái)學(xué)習理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：
練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng )設“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩。
第一步：
“創(chuàng )設情景導入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，而我們中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識）跟著(zhù)老師一起來(lái)認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：
“初讀感知”。
第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì )讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀(guān)的教學(xué)效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導學(xué)生去學(xué)習第一自然段。
第三步：“細讀感悟第一自然段”
教師引導學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。最后引導學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性。
【說(shuō)板書(shū)設計】
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習性
�。ɡ硐雸�(chǎng)所） 傳奇色彩
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著(zhù)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ┠芰δ繕耍簩W(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄋ模┌l(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說(shuō)教法】
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
【說(shuō)學(xué)法】
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，回憶舊課，談話(huà)導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現上節課所學(xué)的課文內容，復述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習新的課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┖献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細講、釋疑拓展、想象體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng )新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計：
本節課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現了以生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
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