四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元 的一篇課文。
這篇課文有 二個(gè)故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰勝火海的感人故事。
《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場(chǎng)面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內涵極其豐富。
首先這兩個(gè)小故事都謳歌了區區弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現出的合作與獻身精神，對學(xué)生體驗生命的價(jià)值、情操的熏陶無(wú)疑是積極奮進(jìn)的。其次，兩個(gè)故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類(lèi)自己進(jìn)行反思的好例子。再次，兩個(gè)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著(zhù)讀者的心靈……。
因此，本文是老師引導下學(xué)生與文本對話(huà)、交流體驗、學(xué)好語(yǔ)文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。
我預期的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到螞蟻、羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。
3、關(guān)注學(xué)生體驗交流中新生成的資源，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，學(xué)習動(dòng)物的合作和獻身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文。
2、通過(guò)學(xué)習感受動(dòng)物的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物的偉大，體驗生命的偉大。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習欲望，導入新授。
在教學(xué)前 我通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。為新授學(xué)習開(kāi)創(chuàng )一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線(xiàn)”。
首先，重視指導通過(guò)朗讀的理解。對小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì )而不會(huì )言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
其次，理解的牽引。讓學(xué)生讀、畫(huà)、議、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)。當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導學(xué)生去感悟。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節，巧設小問(wèn)題。出示的課件中，通過(guò)理解一些典型詞語(yǔ)螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學(xué)生知道動(dòng)物它們不能用語(yǔ)言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時(shí)間內，做出決定。這表現了動(dòng)物的什么精神？這樣的提問(wèn)，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會(huì )加深一層�？傊�，恰到好處的點(diǎn)撥，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。
3、巧抓想象點(diǎn)，使學(xué)生“情感蔓延”
一切創(chuàng )造都伴隨著(zhù)想象。要給“創(chuàng )造未來(lái)”的孩子從小插上想象的翅膀，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng )造能力培養的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、通過(guò)學(xué)了這個(gè)感人的故事你想對這些動(dòng)物說(shuō)些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動(dòng)才涌，理解到深處，自然就有說(shuō)不盡的想法。
4、重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
本篇課文有兩個(gè)故事，我通過(guò)一扶一放的方式。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文，又能培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，借助于第一個(gè)學(xué)習故事的方法，讓學(xué)生總結學(xué)法，以此運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習的第二個(gè)故事，學(xué)生采用了讀、畫(huà)、議、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內涵，從而達到教學(xué)的目的。
5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。
在教學(xué)時(shí)，我注意制作一些直觀(guān)而且對教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動(dòng)畫(huà)課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀(guān)畫(huà)面，以及有美觀(guān)漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習起到了輔助作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，畫(huà)出自己感受深的地方。
2、匯報學(xué)習結果。說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。
3、教師小結并讓學(xué)生總結學(xué)習的方法。
�。� 二）利用學(xué)法，自讀自悟。
1）通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語(yǔ)句。
2、檢查。
3、指名完整朗讀課文，幫助學(xué)生把課文讀通。
2）精讀課文，讀出感受。
1、學(xué)生自讀，教師隨機了解學(xué)生學(xué)習情況。
�。ㄗⅲ航處煹碾S機了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學(xué)生學(xué)習的信息，以便更好地駕馭課堂。）
2、匯報交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）
�。ㄈ┯纱思氨�，升華認識。
這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說(shuō)些什么？
總之，想通過(guò)一些有效的手段結合學(xué)生的實(shí)際以此達到最佳的學(xué)習效果，讓學(xué)生受益匪淺。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。
二、說(shuō)理念：
1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗、感悟，注重體驗過(guò)程。
2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內學(xué)習與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)目標：
1. 理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學(xué)習有依據地、合理地進(jìn)行想象，培養學(xué)生的想象能力。
3. 通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：
�。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內容。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現“想象”和“推測”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
�。ǘ┨骄繉W(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，也是培養學(xué)生探究想象能力的體現。
1. 教師請學(xué)生看著(zhù)這塊琥珀，學(xué)生轉換角色把自己當成科學(xué)家，推測琥珀的形成會(huì )想到什么？
2. 學(xué)生會(huì )想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。
3. 學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4. 在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會(huì )在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì )很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5.這時(shí)，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增強學(xué)生的直觀(guān)認識，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測出來(lái)的小故事，情感會(huì )自然流露。
6.教師引導學(xué)生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
�。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習
1.學(xué)生結合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì )感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng )造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語(yǔ)文課的魅力所在。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中的一部由歷史小說(shuō)改編的課文《三顧茅廬》，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業(yè)的故事，文中著(zhù)力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細節描寫(xiě)是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好的素材。
學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相結合的教學(xué)目標體系，結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習“來(lái)到……，只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景色。
4、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。
我將目標3作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標4為是教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標，我初步設想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，為學(xué)生再現一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，繼而出示課題，在引導學(xué)生通過(guò)字典來(lái)理解“三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)的意思后，以“劉備三顧茅廬是為了 ”這一填空，放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。接著(zhù)，結合初讀檢查，指導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生認識“著(zhù)”、“塞”兩個(gè)多音字，運用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“蜿蜒、茅塞頓開(kāi)”；通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“輔助、悠然”。在讀的過(guò)程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著(zhù)重引導學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò )，初步了解本文的寫(xiě)作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到文中三個(gè)比喻句抄寫(xiě)下來(lái)，想想句子中把什么比作了什么，這樣寫(xiě)有什么好處，為下節課進(jìn)一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
這一課時(shí)的教學(xué)，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復習導入，整體感知”“精讀感悟體會(huì )誠意” “品悟比喻句，讀寫(xiě)結合”三個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復習導入，尋找切入點(diǎn)
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導學(xué)生談?wù)勛约簩溥@個(gè)人物的印象，在學(xué)生的交流中，我相機出示課文的第一自然段，鼓勵學(xué)生通過(guò)自讀、評讀感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”，并由這一詞語(yǔ)引發(fā)疑問(wèn)：劉備誠心誠意表現在哪些方面？劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，隨劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮，線(xiàn)索更清晰，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、精讀感悟 體會(huì )誠意
1、抓住人物對話(huà)，感悟人物品質(zhì)
圍繞以上3個(gè)問(wèn)題，我引導學(xué)生到二——四段中去圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，分別用＿和﹍，找出人物對話(huà)及人物的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，讀一讀，品一品，體會(huì )其中的含義，品味人物的精神。而后指導學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生匯報人物對話(huà)一部分時(shí)，我相機出示課文的第二自然段，引導學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對話(huà)時(shí)的場(chǎng)面
，教師適時(shí)范讀，指導學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，體會(huì )他嚷時(shí)不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時(shí)的內心的想法，體會(huì )出他對諸葛亮的尊重。這時(shí)學(xué)生再讀時(shí)眼前的畫(huà)面更加真實(shí)，學(xué)生也更能體會(huì )劉備的誠心誠意。
2、抓住人物動(dòng)作，體會(huì )誠心誠意
文章的三、四自然段是本文的重點(diǎn)，在學(xué)生匯報人物動(dòng)作一部分時(shí)，我引導學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！薄暗搅酥T葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)�！薄皠渥屚硬灰@醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯�！敝械摹跋埋R步行、輕輕敲門(mén)、“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)體會(huì )劉備對諸葛先生的尊重，屆時(shí)，我還將鼓勵學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過(guò)朗讀再現當時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過(guò)表演體現劉備的求才若渴的心情。接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等��？一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了----他這樣站了多久？此時(shí)此刻，劉備會(huì )想些什么？在學(xué)生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開(kāi)！”
這句名言，此時(shí)，學(xué)生更深切地體會(huì )到了劉備的誠心誠意。
這時(shí)再次引出課前的問(wèn)題：劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？”并引導學(xué)生自讀第四小節，透過(guò)“群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點(diǎn)更是撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。
三、品悟比喻句，讀寫(xiě)結合
在學(xué)生理解課文內容的基礎上，我引導學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機的臥龍�！薄皠渎�(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚(yú)兒得到了水一樣��！”，指導學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導學(xué)生仿照例子說(shuō)幾句比喻句。在此處，我還將安排一個(gè)小練筆，讓學(xué)生結合文后第5題的要求，用來(lái)到……只見(jiàn)……進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀寫(xiě)結合落到了實(shí)處。
在課后，我將布置這樣幾個(gè)供學(xué)生多項選擇的作業(yè)：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來(lái)。2、將《三國演義》的一個(gè)小故事改編為小課本劇，在班會(huì )上進(jìn)行表演。
以上是我的初步設想，在教學(xué)中，我將根據實(shí)際情況進(jìn)行修改及調整，以達到最佳效果。
8．三顧茅廬
誠心誠意
劉備 —————→ 諸葛亮
←—————
輔助
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《雅魯藏布大峽谷》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師、工作室全體成員：
大家好！
今天是我們工作室新學(xué)期開(kāi)展的第一次研討活動(dòng)，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來(lái)參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項，一是我執教的《雅魯藏布大峽谷》的聽(tīng)課活動(dòng)和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談?wù)劷虒W(xué)設計思路與反思：
雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長(cháng)的峽谷，它是世界一大奇觀(guān)，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí)，今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營(yíng)造出***的神秘氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導入新課，并為后面課文的學(xué)習作好情感鋪墊。在研讀文本的過(guò)程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說(shuō)、秘境等方面，引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。同時(shí)，通過(guò)播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識，讓學(xué)生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個(gè)問(wèn)題：作為一名游客，我們應該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓這里的環(huán)境永遠美好？教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個(gè)小高潮�？偨Y課文時(shí)，我對照板書(shū)，結合課后“金鑰匙”，傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí)，主要學(xué)習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀(guān)——自然博物館；讀文、總結學(xué)習方法；學(xué)生當導游介紹雅魯藏布大峽谷”等內容。
反思本節課的教學(xué)，我感覺(jué)課堂上學(xué)生的交流還不夠充分，朗讀指導也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領(lǐng)導、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)！今天的研討課，我只是起了個(gè)頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動(dòng)還要常開(kāi)展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進(jìn)步！
謝謝大家！
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
—、說(shuō)教材
1、《語(yǔ)言的魅力》是四年級下學(xué)期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點(diǎn)訓練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但是沒(méi)有人幫助他。法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這打動(dòng)人心富有詩(shī)意的語(yǔ)句，結果巴黎街頭的行人變了，他們從開(kāi)始對老人的冷漠無(wú)情，到后來(lái)的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì )到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。
四年級是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內容。根據大綱要求，課文教學(xué)的規律以及《語(yǔ)言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
A理解課文內容，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
B明白語(yǔ)言運用的恰當，有非凡的感染力。
C教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標：
A學(xué)生會(huì )認識生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。會(huì )用引號的用法。
B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )設更多有魅力的語(yǔ)言。自制警上示語(yǔ)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )春天到了。我什么也看不見(jiàn)的魅力所在。
4、教具：CAI課件畫(huà)面
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
遠用電教手段，創(chuàng )設情景。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調動(dòng)學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)，利用課件出現的這兩幅圖畫(huà)的巨大反差，強烈對比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對這句話(huà)產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習結構，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
這節課我說(shuō)的是第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 復習導入
上節課，我們學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》一文，現在請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話(huà)最有魅力？請把它畫(huà)出來(lái)，并概括文章的故事主要內容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話(huà)從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內容，為學(xué)習下文奠定了基礎。
2、 借電腦課件突破重難點(diǎn)
CAI出示一幅春天美景的畫(huà)面，并配以悠揚的音樂(lè )，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周?chē)氖澜缡瞧岷谝黄�，與剛才的情景出現強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
�。ㄟ@樣，給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺(jué)反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊意）
3、 設計作業(yè)：
填空（感悟其義）
CAI出示填空題
當人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當人們看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到-------心情----------，
于是對老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有----------。
�。康模簩W(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì )到盲老人的無(wú)助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養了學(xué)生的閱讀能力。）
4、可以用采訪(fǎng)的形式檢查學(xué)生對課文的自悟感情情況。
設計意圖：培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和表達能力，引導學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話(huà)所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對課文的.理解，加深對課文的感受。教師導，學(xué)生演，體現了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、 學(xué)以致用，向詩(shī)人學(xué)習，自己創(chuàng )設語(yǔ)言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請同學(xué)們寫(xiě)一句打動(dòng)人心的話(huà)，呼吁人們愛(ài)護環(huán)境，保護校園。
�。ɑㄔ谖⑿�，草在睡覺(jué)，手腳留意，別打攪。。。。。。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)習在于運用，教給學(xué)生方法，重視語(yǔ)文實(shí)踐，在合作的學(xué)習中，培養學(xué)生合作意識，陶冶學(xué)生情操，提高語(yǔ)文素養，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）
6、 板書(shū)設計 21 語(yǔ)言的魅力
什么也沒(méi)有得到 春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)！給錢(qián)的人多極了
板書(shū)設計抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生加以概括，歸納，總結，有利于學(xué)生對課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語(yǔ)言的魅力》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我借助、運用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當前，教育面臨由應試教育轉向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗！
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
首先，說(shuō)說(shuō)我對都教材的理解。
《我們愛(ài)祖國》是西師版四年級（下）的一首現代詩(shī)。全詩(shī)共有8小節分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節，圍繞“什么是祖國”這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人以行去流水般的文字，展現了祖國各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開(kāi)闊一氣呵成；第二部分為5—8節，圍繞“什么是對祖國的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題引導我們在生活和學(xué)習的各個(gè)細節中去捕捉，實(shí)現自己對祖國的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國之情。
其次，談?wù)劷虒W(xué)目標及重難點(diǎn)的設計。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我根據本單元訓練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的學(xué)段目標，結合新教育有效課堂教學(xué)框架，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
A類(lèi)：熟讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的結構。
B類(lèi)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫(huà)意，仿寫(xiě)詩(shī)句。
C類(lèi)：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛(ài)祖國，為祖國驕傲、自豪之情。
教學(xué)學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地學(xué)著(zhù)仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
將優(yōu)美的詩(shī)句通過(guò)積極的體會(huì )、想象轉化為對祖國的全新認識，激發(fā)學(xué)生對祖國澎湃的愛(ài)。理解詩(shī)歌詞句、體會(huì )詞句的美，詩(shī)歌的美。
第三、說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法
德國教育學(xué)蒂惠斯說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z(yǔ)文課標》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟，自主創(chuàng )造的學(xué)習方式來(lái)提高自己寫(xiě)作能力。發(fā)展創(chuàng )新思維。
第四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課標》指出：教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng )新。整個(gè)教學(xué)，以“愛(ài)”為基調進(jìn)行著(zhù)。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
綜觀(guān)全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
�。�、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評價(jià)能力。通過(guò)觀(guān)看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系也是難點(diǎn)。
第一課時(shí)
我準備圍繞“介紹黃河，板書(shū)揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學(xué)習字詞，鞏固練寫(xiě)”這四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、
介紹黃河，板書(shū)揭題
讓學(xué)生談?wù)勑闹械狞S河，聽(tīng)老師介紹黃河，出示古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，讀一讀，初步感受黃河。
二、初讀課文，了解大意
在這環(huán)節中，讓學(xué)生充分的閱讀，在朗讀中自學(xué)生字，了解大意。
三、再讀課文，整體感知
采用多種朗讀的形式，對文中重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音、理解。
四、學(xué)習字詞，鞏固練寫(xiě)
示范“艄、滔、履”的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
第二課時(shí)
共分六個(gè)模塊。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。指導學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時(shí)教師相機朗誦，激起學(xué)生的共鳴。
第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕
第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？讓學(xué)生通過(guò)讀一讀二至五小節，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)感受。然后交流各自的認識，教師適時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見(jiàn)到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚”的觀(guān)察思路、認識思路，并用朗讀展現這種越來(lái)越驚的層次。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。我把大量的時(shí)間放在指導學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現自己的感受。我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝�！耙粋�(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)-------”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過(guò)反復閱讀、評價(jià)的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。
第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀６、７小節，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著(zhù)用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流，那是因為讀——
之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——
之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——
讓學(xué)生連讀三遍“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙……”一段，再現艄公高超的技藝。
第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任？理解中心句“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節,說(shuō)說(shuō)對勇敢、智慧、鎮靜、機敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導學(xué)生討論艄公會(huì )遇到的怎樣的困難，他又會(huì )如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話(huà)贊美艄公。
第五模塊：讀寫(xiě)結合，內化精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，再活用語(yǔ)言和語(yǔ)言規律，進(jìn)行極具個(gè)性色彩的言語(yǔ)實(shí)踐，用
“艄公，我想對你說(shuō)——”寫(xiě)一段話(huà)，用自己的話(huà)贊美艄公。
交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風(fēng)采。
第六模塊：延伸拓展，升華主旨
黃河上的艄公至今已是罕見(jiàn)，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來(lái)，請學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動(dòng)員等，這樣進(jìn)一步落實(shí)德育目標，感受人類(lèi)的偉大和不平凡，激勵學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強者、生活的主人。
板書(shū)設計：
黃河的主人
�。构�
勇敢
智慧
鎮靜
機敏
這就是本堂課的板書(shū)設計。以上僅僅是我對本課的認識，望大家批評指正！
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
今天我執教的《蓮葉青青》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級下冊的一篇閱讀課文。這篇課文寫(xiě)的是祖母十分喜愛(ài)蓮葉，每年都在自家的院子里種著(zhù)一缸荷葉，荷葉長(cháng)大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語(yǔ)言生動(dòng)，簡(jiǎn)練，作者由景到人，觸景生情，運用了睹物思人的寫(xiě)作方法。
結合我們的研究專(zhuān)題，這節課我確定的教學(xué)目標是：
1、 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ) ，理解課文內容，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。
這篇課文我設計了以下流程：
一、情境導入，出示課題。
二、研讀課文，感悟課文內容
1、自讀課文，找出祖母精心種養荷花的詞句子
2、學(xué)生交流體會(huì )。指導朗讀
3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子
4、學(xué)生交流體會(huì )。指導朗讀
三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆
根據這篇文章的特點(diǎn)，我采用圍繞中心問(wèn)題，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時(shí)候，指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì )，尊重學(xué)生有個(gè)性的見(jiàn)解，不強求統一。
在課堂中，我力圖通過(guò)以下方法來(lái)體現我們小專(zhuān)題的研究成果
一、情境引入，滲透寫(xiě)法
開(kāi)課伊始，出示荷葉的課件，生談感受，師設計懸念，由物到人，滲透寫(xiě)法。這篇課文，看似寫(xiě)景，其實(shí)寫(xiě)人，這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易突破接受。在開(kāi)課時(shí)做這樣的鋪墊，為結尾講解寫(xiě)法時(shí)奠定基礎，達到水到渠成的效果。
二、概括詞組，加強技能訓練
在導入新課時(shí)，我采用了聽(tīng)寫(xiě)詞組的辦法，再次回顧了課文的主要內容，對學(xué)生概括課文主要內容的能力進(jìn)行了潛移默化的引導。我們本單元的訓練重點(diǎn)就是概括課文主要內容，而本課的主要內容并不好概括，所以我采用了這種方法，目的是語(yǔ)文的工具性能得到扎實(shí)有效的訓練。
三、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文內容，指導朗讀
在教學(xué)祖母精心種養和送人治病這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，我引導學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞句，采用了“生自讀——談體會(huì )——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學(xué)生一步步對課文進(jìn)行理解。課堂中我采用自讀、默讀、師生對接讀、男女生賽讀等方法引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性。
四、尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，我雖然沒(méi)有對課文的思想內容提出問(wèn)題，但我主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、讀通課文、理解課文內容，教學(xué)中教師與學(xué)生共同參與學(xué)習，在讀中實(shí)現文道統一的教學(xué)理念，使課堂氣氛和諧，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習。
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