有關(guān)小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿合集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的是五年級下冊語(yǔ)文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
學(xué)習本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養學(xué)生認真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習扎好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標）3.讓學(xué)生初步培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己學(xué)習，又要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，根據本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問(wèn)
�。�1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，（預設問(wèn)題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì )露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內容的大意，重點(diǎn)引導學(xué)生解決疑問(wèn)，深入學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導朗讀時(shí)，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣，同時(shí)，讀出對白楊的贊美之情）
�。�3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹(shù)及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學(xué)生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì )露出微笑？（指名答，教師評價(jià)）
（四）總結全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，他們的無(wú)私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為社會(huì )的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會(huì )發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫(xiě)下，掛于教室，以便時(shí)刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學(xué)。）
七、說(shuō)板書(shū)
白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步理解課文內容是長(cháng)處；不足點(diǎn)是：對個(gè)別學(xué)生的輔導，個(gè)別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
這是一篇講讀課文，文章描寫(xiě)了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)北京長(cháng)安街時(shí)，首都人民群眾冒著(zhù)嚴寒向周總理告別時(shí)的感人情景。
課文以總理的靈車(chē)牽動(dòng)這千萬(wàn)人的心為主線(xiàn)，按“等靈車(chē)——望靈車(chē)——追靈車(chē)”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫(xiě)了等靈車(chē)，望靈車(chē)的情景，追靈車(chē)的情景寫(xiě)得較簡(jiǎn)略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書(shū)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是：以人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達人們對周總理的崇敬愛(ài)戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
1、理解課文內容，體會(huì )首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛(ài)戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深?lèi)?ài)周總理，學(xué)習周總理。
2、了解課文哪些地方寫(xiě)得詳細些，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
3、培養學(xué)生的概括能力，在理解段意的基礎上，編列小標題。
4、感情朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
5、學(xué)習生字、新詞。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從課文內容中體會(huì )思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅喿x導讀內容。
�。ǘ╀秩厩榫�，導入。
1、今天我們一同來(lái)感受億萬(wàn)人民群眾為敬愛(ài)的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
�。ㄈ┳宰x理清文路
�。ㄋ模┥罹恐攸c(diǎn)。
1、學(xué)習“等靈車(chē)”部分。
�、俳庾x感悟，把最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。
�、诮涣鞲惺�，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評讀的方式。
�、劭翠浵裾劯惺�。
�、芫毩暲首x這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地敘述下來(lái)。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)朗讀，感受當時(shí)的環(huán)境及人們的心情；通過(guò)練說(shuō)，感悟當時(shí)人們送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。）
2、學(xué)習“望靈車(chē)”部分。
�、僮杂衫首x，讀出最受感受的地方。
�、诮處熤笇Ц星槔首x。
�、壅埻瑢W(xué)們想一想，人們此時(shí)可能在想什么？
�。ǹ梢越Y合以前學(xué)過(guò)的課文來(lái)寫(xiě)，也可以結合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬(wàn)機、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內容來(lái)寫(xiě)。）
�、芙涣鲗W(xué)生寫(xiě)的內容，引導學(xué)生有感情地讀出來(lái)。
�、莶シ配浵�，有朗讀課文。
�。ㄒ鈭D：體現課內外融合，體現讀寫(xiě)結合，從讀寫(xiě)中感受人們對總理的深切愛(ài)戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一 教材內容
《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二 學(xué)習目標的確定
根據新課標的要求確定了如下目標：
1學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三 教學(xué)方法
在教學(xué)中充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習文章內容。
四 教學(xué)程序
1 導入新課
通過(guò)看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習性。
2 初讀課文
在朗讀課文時(shí)，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3 分析說(shuō)明方法
�。�1） 小組合作交流自己對其中一個(gè)自然段說(shuō)明方法的分析，其他組員進(jìn)行補充后在班內交流。
�。�2） 比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚(yú)類(lèi)的異同點(diǎn)。
4 畫(huà)一畫(huà)：鯨的樣子
�。ó�(huà)得好的送一個(gè)介紹藍鯨的知識信）
5 布置作業(yè)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、依據課標說(shuō)理念
“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標準》積極倡導的學(xué)習方式，在課堂上，教師重在引導啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，組成小組學(xué)習，說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，在互議互評中提高口頭表達能力。整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
這次習作是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過(guò)本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習，在反復誦讀中品味、感悟到人與人之間應該如何相處，學(xué)會(huì )互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求。在此基礎上習作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗與認識禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標指出：現代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應緊扣學(xué)生習作的過(guò)程與方法，情感態(tài)度，寫(xiě)作材料的準備過(guò)程以及對作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標評價(jià)，提高習作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標：
1.復習本單元內容，回顧交流接受或送出禮物的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說(shuō)明白。
3.通過(guò)互賞互評，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習作，分享經(jīng)驗，進(jìn)一步拓展思路，從而培養勇于交流、樂(lè )于欣賞、善于發(fā)現、精于提問(wèn)、勤于修改的良好習作態(tài)度和敢于想象、說(shuō)真話(huà)、吐真情的習作習慣。
三、靈活多樣說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達到以上教學(xué)目標，我采取了以下教學(xué)方法：
1.直觀(guān)教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，聊學(xué)生最感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.循序漸進(jìn)法：先說(shuō)后寫(xiě)，先賞后評，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練。
3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養學(xué)生的合作能力。
四、主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫(xiě)、有啥寫(xiě)、能夠寫(xiě)”，我采取以下學(xué)法：
1.自主學(xué)習法：老師盡量少講少說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的寫(xiě)作氛圍，培養學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫(xiě)作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng )造性學(xué)習的過(guò)程。
2.互賞互評法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評價(jià)，提升審美水平，增強表達能力。
五、情境互動(dòng)說(shuō)程序
如何達到預定的目標呢，突破重難點(diǎn)呢？我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力�！北緝越滩木幣胖幸矎娬{“習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣�！睘榇�，我這樣導入新課：同學(xué)們，通過(guò)對本單元的學(xué)習，你有了哪些收獲？學(xué)生針對這個(gè)問(wèn)題交流學(xué)習心得。如：有的同學(xué)說(shuō)，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學(xué)生說(shuō)，禮物不分貴賤，而在于是否出自?xún)刃�，是否是其情感上最需要的。是呀，同學(xué)們說(shuō)得多棒呀！說(shuō)到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節日或生日，同學(xué)們也一定會(huì )收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過(guò)去的“三.八”婦女節老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝�！@些看似不起眼的小禮物，包含著(zhù)濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩(shī)：禮物是一縷冬日的陽(yáng)光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節課，我們就來(lái)聊聊“禮物”這個(gè)話(huà)題。這樣的情境創(chuàng )設，即讓學(xué)生對本單元的內容有一個(gè)整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng )作激情。
�。ǘ┐蜷_(kāi)思路，有序練說(shuō)
作文是“我手寫(xiě)我心”。為此，我又創(chuàng )設了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：每一份禮物都表達一份心意，每一份禮物往往都藏著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事，首先咱們來(lái)聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際來(lái)談。在這一環(huán)節中，我設計了這樣的問(wèn)題：請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物？擁有是快樂(lè )的，付出更是美好的，你給誰(shuí)送過(guò)什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來(lái)，指名在班級中交流，拓展學(xué)生的思維。對于這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說(shuō)在我生日時(shí)爸爸給我送過(guò)玩具；有的學(xué)生說(shuō)在我取得好成績(jì)時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書(shū)；還有的學(xué)生說(shuō)在媽媽生日時(shí)我給媽媽送過(guò)鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問(wèn)題，有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西，有的禮物看不見(jiàn)，卻需要我用心靈去感受，比如：一個(gè)鼓勵的掌聲、一句贊美的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深情的擁抱等等，誰(shuí)還曾送出過(guò)或接受過(guò)這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)，考試沒(méi)考好老師告訴我這次沒(méi)考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績(jì)，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說(shuō)，我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問(wèn)題，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛?lái)，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收到禮物或贈送禮物后的心情如何，并指名在班級中發(fā)言。隨著(zhù)學(xué)生的交流，孩子的思維之門(mén)被打開(kāi)了，為下一步的習作做好了鋪墊。
�。ㄈ┬泄P成文，自由習作作文課，是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達的訓練課，“寫(xiě)”應當是整個(gè)設計的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的最終目標。因此，我趁勢利導，抓住契機、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說(shuō)的寫(xiě)在紙上，并特別強調注意寫(xiě)的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過(guò)程寫(xiě)具體，特別是當時(shí)的內心感受寫(xiě)清楚，還可以用上我們學(xué)過(guò)的倒敘、插敘的`寫(xiě)作方法。并盡量給他們創(chuàng )造一個(gè)安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì )露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。板書(shū)設計（略）
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本課為五年級第一學(xué)期 版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學(xué)創(chuàng )作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當;修辭方法巧妙靈活，語(yǔ)言含蓄深刻。
教學(xué)目標
知識與技能
1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。
4、理解句子含義。
5、根據課文內容展開(kāi)適當的想象，練習說(shuō)話(huà)。
6、積累文中我專(zhuān)心聽(tīng)課的句子及課內外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對老師說(shuō)的話(huà)。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
過(guò)程與方法
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、過(guò)自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想感情。
3、應用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對表達中心的作用 理解句子含義。
4、在理解課文基礎上，聯(lián)系文本想象說(shuō)話(huà)。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對老師的感恩之情，加深對師恩難忘的認識。
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。
2、理解句子含義。
3、能根據課文內容展開(kāi)適當的想象，練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：
1、理解句子含義。
2、能根據課文內容想象說(shuō)話(huà)。
二、教學(xué)對象分析
聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)前兩課的指導訓練，學(xué)生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎。然而，由于學(xué)生認知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請的藝術(shù)，加上本文人文性強，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內化為學(xué)生自己的情感，情感目標的達成度才最高。學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)了，這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行，只有當學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略及設計
1、以學(xué)生為本，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
無(wú)論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評和導語(yǔ)無(wú)不體現我對學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。。讀課文，展開(kāi)生生互評，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說(shuō)話(huà)，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動(dòng)來(lái)完成。
新課標珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應該為重點(diǎn)之處強調，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導學(xué)生鞏固方法。在對文本的反復琢磨中，體會(huì )到了語(yǔ)言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實(shí)現與文本的平等對話(huà)。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會(huì )句子對表現中心的作用需要從不同方面去思考，我都預設了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節。如文中春雨指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導學(xué)生認識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，由此看來(lái)，田老師每講一個(gè)故事，都培養了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義，先引導學(xué)生聯(lián)系田老師的話(huà)得知其本義是插下一根柳枝，結果長(cháng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現答案。
2、化難為易，由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過(guò)對田老師講故事那段的朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì )田老師培養學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養人才之不易。并且順水推舟地引出了田老師培育了我的想象力及我深深感謝田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句，為后面的春雨、 插柳、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設了道路。
3、注重朗讀，培養語(yǔ)感。
在課上我重視學(xué)生讀的訓練，通過(guò)多種形式的讀，更好的理解體會(huì )課文內容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長(cháng)，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì )花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節我動(dòng)了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對這部分內容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng )設情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據小詩(shī)想象的部分，關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導語(yǔ)，如：田老師的故事還沒(méi)有完呢，他還繼續想象故事的發(fā)展和結尾。 來(lái)引導學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說(shuō)：言而無(wú)文，行而不遠。語(yǔ)言學(xué)習除了平時(shí)的閱讀，大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì )語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規范語(yǔ)言的熏陶。
4、美化心靈，陶冶情操。
在這節課行將結束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語(yǔ)文資源，源于教材，又適當彈離了教材，適當放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累，也是學(xué)生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿(mǎn)激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言，使教室里充溢著(zhù)一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心，至此再要求學(xué)生用幾句話(huà)或一個(gè)事例表達對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛(ài)生，生愛(ài)師的情感完全調動(dòng)起來(lái)，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結合。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì )問(wèn)自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對話(huà)，共享語(yǔ)文學(xué)習的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，實(shí)現教學(xué)的智慧。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本單元的五篇課文主要是科普說(shuō)明文和神話(huà)故事，單元重點(diǎn)訓練目標是默讀課文，邊默讀邊思考。這一要求在以往各個(gè)年級學(xué)習中已反復出現，應該說(shuō)學(xué)生已有了一定的基礎。但本單元的學(xué)習更強調的是在默讀中思考課文大意，品析重點(diǎn)詞句，進(jìn)行圈畫(huà)批注。這就必須在課堂學(xué)習時(shí)注重方法指導與實(shí)踐。
課文通過(guò)“ 蛇能保護莊稼”、“ 貓有利于苜蓿生長(cháng)” 等具體事例, 說(shuō)明世界上萬(wàn)事萬(wàn)物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規律, 才能把事情做好這一科學(xué)道理。
文章文字淺顯，道理卻深刻。全文分三節。第一節講述蛇與莊稼的關(guān)系。先介紹整個(gè)事件，洪水過(guò)后，即使風(fēng)調雨順莊稼也歉收，老農買(mǎi)了一批蛇放進(jìn)地里，莊稼獲得豐收；然后借助老農的口道破蛇與莊稼的關(guān)系。第二節講貓與苜蓿的關(guān)系。也是先通過(guò)事例說(shuō)貓的多少與苜蓿生長(cháng)的好壞有聯(lián)系，再從蜜蜂與苜蓿、田鼠與蜜蜂、貓與田鼠這些事物之間的聯(lián)系，說(shuō)明貓與苜蓿是如何產(chǎn)生聯(lián)系的。第三節列出了四種簡(jiǎn)單聯(lián)系，說(shuō)明事物之間的關(guān)系既有簡(jiǎn)單的也有復雜的，并列舉了隨地吐痰與傳染疾病的聯(lián)系，最后點(diǎn)明中心：只有了解清楚事物之間的聯(lián)系，才能找到科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，把事情辦好。
本課寄意于物，寓理于事，語(yǔ)言淺顯，結構嚴謹，講求推理。由于整篇文章蘊含著(zhù)深刻的科學(xué)知識及嚴謹的科學(xué)思維方法, 便為學(xué)生讀懂常識性說(shuō)明文提供了很好的文本。
二、學(xué)情分析
高年級學(xué)生已基本具備了自主識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習并積累了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預習練習自主解決，對于重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思還需在課堂中給予一定時(shí)間，結合課文具體語(yǔ)境加以理解。
在閱讀方面，學(xué)生已具備一定的閱讀能力，也掌握了一些基本的閱讀方法。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性地開(kāi)展預習工作。這時(shí)的預習不僅是為了幫助學(xué)生掃清文字障礙，還可以促使他們了解課文大意，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，并且適當搜索、閱讀相關(guān)資料，以更好地理解課文。在課堂學(xué)習中，教師更應注重思維訓練，加強品詞析句能力的指導，學(xué)習課文的寫(xiě)作思路和方法：如抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )句子含義；學(xué)習閱讀常識性課文的方法步驟；聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì )重點(diǎn)句段的意思；表達閱讀后的獨特感受等。
在明理方面，學(xué)生對于保護生態(tài)平衡這一主題已有一定的體驗和感悟。但由于知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生要弄懂自然界中各事物間的復雜聯(lián)系是有一定困難的。因此這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需在課堂中通過(guò)多種教學(xué)設計予以解決，并在此基礎上激發(fā)學(xué)生研究大自然規律、保護生態(tài)平衡的意識和情感。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自主認識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風(fēng)調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見(jiàn)、規律”等詞語(yǔ)。
本課有三個(gè)生字：“嘯、苜、�！�，還有若干個(gè)多音字，如“風(fēng)調雨順”中的“調”讀tiáo；“淹沒(méi)”中的“沒(méi)”讀mò。五年級學(xué)生借助課文中的拼音完全可以讀準字音、認清字形。但這決不意味著(zhù)可以忽略字詞教學(xué)。高年級的字詞學(xué)習更注重學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在課前預習時(shí)應養成遇到不認識或吃不準的字，主動(dòng)查字典自主識字的習慣；并在課堂上適時(shí)展開(kāi)交流。
另外，對于“海嘯、倒灌、風(fēng)調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見(jiàn)、規律”等詞語(yǔ)，均放在課文具體閱讀環(huán)境中，各有側重地理解與積累。有的可在觀(guān)看錄象中自然而然地理解，如“海嘯、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“風(fēng)調雨順”等；還有的可以在具體語(yǔ)境中理解，如“顯而易見(jiàn)、規律”等。另外，課文中“奇怪”一詞有著(zhù)多種含義，教師更應引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，判斷感情色彩、語(yǔ)體色彩，分析一詞多義，體會(huì )其表情達意的效果。
目標二： 在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯(lián)系，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的能力。
默讀課文是本單元的教學(xué)目標，五年級的默讀要求應相對于前面的學(xué)習有所提高，必要的指導不可或缺。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生默讀課文，了解大意；默讀課文，圈劃詞句；默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難；默讀課文，進(jìn)行批注等等。教師可在教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的默讀學(xué)習通過(guò)評價(jià)加以點(diǎn)撥�？傊�，單元目標的落實(shí)需扎實(shí)有效，且需在課內落實(shí)。
目標三：認識閱讀常識性說(shuō)明文的一般步驟，初步體會(huì )作者語(yǔ)言表達的嚴謹。
本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是認識閱讀常識性課文的一般步驟：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說(shuō)明的知識；細讀,抓住具體事例,理解重點(diǎn)詞句, 掌握有關(guān)的知識、道理, 并了解其說(shuō)明方法。為此,課堂中可以設計了一系列語(yǔ)言文字的訓練, 滲透了語(yǔ)文學(xué)習的方法。課后，可以通過(guò)讀寫(xiě)結合的小練筆，運用作者說(shuō)明文的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作。
目標四：初步了解世上萬(wàn)物之間存在著(zhù)的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，懂得研究事物之間聯(lián)系，掌握并遵循其規律的重要性。
學(xué)生對科學(xué)有著(zhù)強烈的好奇心和探究意識。在語(yǔ)文課上學(xué)習科普常識性的說(shuō)明文, 是為了讓學(xué)生積累科學(xué)知識, 接受一些正確的科學(xué)思想。學(xué)生通過(guò)這篇文章的研讀，可以了解到世界上萬(wàn)事萬(wàn)物是互相聯(lián)系的。我們只有研究它們, 掌握其規律, 才能把事情做好這一科學(xué)道理。為此, 在教學(xué)中, 我讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)錄像, 聆聽(tīng)老師解說(shuō), 默讀文章理解, 展開(kāi)小組討論, 組織語(yǔ)言闡述, 讓學(xué)生自然、主動(dòng)地接受新的科學(xué)知識及思想, 進(jìn)而也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 科學(xué)思維方式的巧妙滲透
用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去看世上的萬(wàn)事萬(wàn)物, 是唯物辯證法的核心, 也是一種科學(xué)的思維方法。
我在這堂課的教學(xué)設計中充分挖掘了教材的科技因素, 以“復雜聯(lián)系” 為重點(diǎn), 動(dòng)用多種教學(xué)手段, 引導學(xué)生去探究“研究事物之間的聯(lián)系, 掌握規律, 才能看準問(wèn)題、做好事情”的道理。
蛇與莊稼是復雜聯(lián)系, 我的教學(xué)由二個(gè)“奇怪”入手：—是洪水過(guò)后，莊稼歉收；二是放蛇入田, 莊稼豐收。這就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣,想要弄明白，這究竟是為什么。隨后，我讓學(xué)生觀(guān)看錄像“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 從感性上認識到是起決定作用的“ 中間者”——田鼠，把“蛇”與“莊稼”聯(lián)系在了一起, 從而也就認識了何謂“復雜聯(lián)系”。
貓與首著(zhù)是更為復雜的聯(lián)系, 我讓學(xué)生結合讀文設計“貓、蜜蜂、田鼠、苜�！彼恼咧g復雜聯(lián)系的示意圖, 又一次認識到了“貓”與“苜�！边@兩樣似乎毫不相干的事物之所以會(huì )發(fā)生聯(lián)系, 那是“蜜蜂”與“田鼠”起到了“紐帶”作用。
最后，本課的設計并未停留于“聯(lián)系”的層面上, 而是上升至怎樣運用“聯(lián)系”的方法把事情辦好, 引導學(xué)生進(jìn)一步去探究宣傳不隨地吐痰、植樹(shù)造林、治理“ 三廢”等的原因及意義。
�。ǘ╅喿x過(guò)程中貫穿表達的訓練
本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，前后語(yǔ)句的內在聯(lián)系相當嚴密，文字表述是比較理性的。依據教材本身的語(yǔ)言特點(diǎn)，我感到應該把在閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)習課文怎樣有根有據、有條有理地揭示自然規律，作為本課語(yǔ)言文字學(xué)習的重點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不僅明白課文要告訴我們的道理，了解一些大自然的規律，更重要的是知道怎樣把自己所了解的知識、明白的道理清楚連貫地加以表達。
如“因為……所以……”是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在以前的學(xué)習中多有接觸。在本課學(xué)習中，我要求學(xué)生在交流事物之間的復雜聯(lián)系的時(shí)候，能用上“因為……所以……”把它們之間比較復雜的因果關(guān)系一層一層講清楚；在交流為什么要宣傳“不隨地吐痰、植樹(shù)造林、治理‘三廢’的時(shí)候，能把自己的意見(jiàn)和想法進(jìn)行清楚地表述。課堂上，學(xué)生有充足的時(shí)間先自己準備說(shuō)說(shuō)，再課堂集體交流。這樣，不僅是為了讓學(xué)生單純地理解課文內容，還能夠通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓練，學(xué)習關(guān)聯(lián)詞的用法，將課文中的語(yǔ)言?xún)然癁榱藢W(xué)生自己的語(yǔ)言，進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性、連貫性、流暢性。
�。ㄈ┰陂喿x過(guò)程了解說(shuō)明方法，嘗試拓展運用
閱讀常識性說(shuō)明文有著(zhù)一定的方法與步驟，這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)。具體是指：初讀, 概覽全文, 整體把握文章所說(shuō)明的知識；細讀, 抓住具體事例,理解重點(diǎn)詞句, 掌握有關(guān)的知識、道理, 并了解其說(shuō)明方法。為此,我設計了一系列語(yǔ)言文字的訓練, 滲透了語(yǔ)文學(xué)習的方法, 尤其在精讀課文這一塊, 我利用錄像、投影等手段, 設計了讀文釋義、讀文換詞、讀文說(shuō)句、讀文畫(huà)圖、讀文練說(shuō)等練習, 講讀練三結合,學(xué)習說(shuō)明文特有的語(yǔ)言文字, 理解課文闡述的科學(xué)知識和道理。
當代的語(yǔ)文教學(xué)不再是靜態(tài)的, 而是動(dòng)態(tài)的。本課的教學(xué)將學(xué)生的視野由課本引向更廣闊的空間, 引導他們多讀書(shū), 愛(ài)讀書(shū), 會(huì )讀書(shū)。為此, 無(wú)論在講評、激勵, 還是教學(xué)末尾, 我都由課文到實(shí)例,到生活, 到課外書(shū)籍, 指導學(xué)生多閱讀, 多觀(guān)察, 多積累。生活中還有哪些復雜聯(lián)系呢？最后，我引導學(xué)生到課外去讀書(shū)、上網(wǎng)、請教家長(cháng)等，通過(guò)各種廣泛的渠道，收集相關(guān)資料，并模仿課文第1、2節的寫(xiě)作方法，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)復雜聯(lián)系。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
4、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
板書(shū)設計：
板書(shū)是一節課的靈魂，是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容，使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設計了如下板書(shū)：
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著(zhù)閱讀的樂(lè )趣。面對漫長(cháng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì )有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂(lè )的假設開(kāi)始，引出自己的觀(guān)點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì )有新的發(fā)現，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會(huì )常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設和設問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀(guān)點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新的東西，不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì )作者是怎樣表明觀(guān)點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達方式，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內容，體會(huì )作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習目標
1、認識“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，體會(huì )讀書(shū)樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、把握主要內容，體會(huì )作者的情感。 2、繼續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。
難點(diǎn)：理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法： 通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習作者反復讀一本書(shū)的原因和方法，學(xué)習這種讀書(shū)的方法。從而對自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準備
名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養。今天，我們學(xué)習第3課“走遍天下書(shū)為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家�！�
b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！ ’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì )這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運用，升華認識
1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著(zhù)背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì )怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說(shuō)板書(shū)設計： 略
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。
二、.說(shuō)教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事.同時(shí)向學(xué)生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。文章之所以被安排在第八單元里，因為它體現了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們去探索，去發(fā)現”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。同時(shí)課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
三、說(shuō)目標
設計意圖：根據新課標大綱的要求，又結合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會(huì )認本課二類(lèi)生字，會(huì )寫(xiě)“有、在、什、么”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過(guò)朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線(xiàn)“找”，在找這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時(shí)告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )禮貌待人。
4、通過(guò)對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
四、重難點(diǎn)
設計意圖：根據新課標的要求，結合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識八個(gè)字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
五、說(shuō)教法：
設計意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標，我將采用以下教學(xué)策略。
1.情景再現策略。課堂上通過(guò)課件，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。2.合作學(xué)習策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。
六、結合學(xué)情說(shuō)學(xué)法。
新課標要求對低年級段的學(xué)生培養閱讀興趣，感受閱讀樂(lè )趣。本課有利于在閱讀中培養語(yǔ)感和想象力。所以我把本課的學(xué)習方法突出為“看.讀.品.演”�？�，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過(guò)朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創(chuàng )設情景進(jìn)入角色。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的能力。
【知識鏈接】
設計意圖：通過(guò)知識鏈接，讓學(xué)生對青蛙進(jìn)一步產(chǎn)生了解。
青蛙是雜食性動(dòng)物，青蛙捕食大量田間害蟲(chóng)，是對人類(lèi)有益的動(dòng)物。它不單單是害蟲(chóng)的天敵，豐收的衛士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實(shí)就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂(lè )，是一首恬靜而又和諧的田野之歌�！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂(lè )！
青蛙的本領(lǐng)
1、捉蟲(chóng)能手。2、歌唱家。3、運動(dòng)健將4、偽裝高手
七、教學(xué)過(guò)程：
結合本課的教學(xué)目標、及教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂改革的要求，我制定了一下幾個(gè)環(huán)節：
【自主學(xué)習】
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
設計意圖：因為小學(xué)一年級最重視字詞的教學(xué)，所以在上第二課時(shí)前先對一類(lèi)字進(jìn)行鞏固、聯(lián)系。
Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是記憶小能手。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對上節課的知識有了回顧。
池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著(zhù)（）的尾巴，（）的游來(lái)游去。
三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）
設計意圖：依據大綱的要求，小學(xué)一年級把字詞放為重點(diǎn)，所以我設計此題：
蝌（）蚪（）游（）什（）么（）
青（）蛙（）鯉（）魚(yú)（）變（）
【合作探究】
設計意圖：根據本課的要求、及重難點(diǎn)的編排，我在合作探究方面設計3個(gè)問(wèn)題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來(lái)，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）對于這個(gè)問(wèn)題的提出，正好和學(xué)習目標相結合。也完成了教學(xué)目標。
2、通過(guò)個(gè)人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點(diǎn)是個(gè)重點(diǎn)。新課標要求對低年級段的學(xué)生培養閱讀興趣，感受閱讀樂(lè )趣。本課有利于在閱讀中培養語(yǔ)感和想象力。
3、通過(guò)學(xué)生對合作探究的1、2小題的學(xué)習，充分讓學(xué)生知道一個(gè)道理：遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )禮貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是對本課的一個(gè)升華，所以我設計一個(gè)口語(yǔ)交際：自己觀(guān)察一種小動(dòng)物，并把他的生長(cháng)過(guò)程描述出來(lái)。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）
【教師總結】
孩子們，今天我們通過(guò)學(xué)習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時(shí)我們又懂得了一個(gè)道理，那就是：遇到事情自己多觀(guān)察、多發(fā)現。
【課堂檢測】
1、簡(jiǎn)單寫(xiě)一下小蝌蚪變青蛙是我過(guò)程。
小蝌蚪先長(cháng)出（），過(guò)了幾天長(cháng)出（），又過(guò)了幾天（），最后（）
2、通過(guò)學(xué)習這篇課文，我明白（）的道理。
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