關(guān)于小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板10篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì )露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。板書(shū)設計（略）
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_順序，體會(huì )作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標是：認識本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內容，學(xué)習作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì )表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀(guān)察的方法是本課的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。
三、說(shuō)方法
通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本課時(shí)可引導學(xué)生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì )→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習方法，學(xué)習本課時(shí)內容。
四、說(shuō)程序
（一）創(chuàng )設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗過(guò)三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習興趣（長(cháng)江，養育了炎黃子孫，滋潤著(zhù)華夏兒女的心里。長(cháng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷）；
2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。
（二）憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習，抓住詞句的形象點(diǎn)現象，體會(huì )景物的特點(diǎn)。
具體學(xué)習過(guò)程：
�、俪鍪緦W(xué)習方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？
�、诎凑照劇肌h—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；
�、蹖W(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長(cháng)江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè )《三峽的孩子愛(ài)三峽》。
五、板書(shū)設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
4、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
板書(shū)設計：
板書(shū)是一節課的靈魂，是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容，使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設計了如下板書(shū)：
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材說(shuō)明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習時(shí)要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運用中得到復習鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅實(shí)的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。
二、說(shuō)講授目的
第一課時(shí)重要處置處罰內容，因此確定以下目的：
1、了解良好的愛(ài)國工程師詹天助的古跡，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故國，發(fā)憤為故國作孝敬的頭腦情感。
2、捉住重點(diǎn)文句明白寄義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )頭腦情感。
3、學(xué)習生字新詞。
4、有情感的朗讀課文。
三、說(shuō)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過(guò)詳細的事例領(lǐng)會(huì )詹天助是一位“良好的愛(ài)國工程師”。
2、弄懂詹天助能樂(lè )成地修筑京張鐵路的緣故原由。
四、說(shuō)編者意圖
1、運用曩昔學(xué)過(guò)的要領(lǐng)，繼承造就學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)，為以后的學(xué)習打下踏實(shí)的底子。
2、對學(xué)生舉行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國主義教誨。
3、通過(guò)學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”和計劃“人”字形線(xiàn)路，領(lǐng)會(huì )詹天助的良好才氣，造就學(xué)生的創(chuàng )新精力。
五、說(shuō)教法
《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導學(xué)生讀懂課文，要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言筆墨準確明白課文的重要內容，領(lǐng)會(huì )頭腦情感，進(jìn)步了解，受到頭腦教誨�！币虼死蠋煈獞{據課本特點(diǎn)，選擇適當的教法，進(jìn)步講堂講授服從。
1、從團體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛(ài)國)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在詳細環(huán)境和事例中自悟得意。
2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下?lián)斒姑边@一內容時(shí)，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線(xiàn)路”這一內容時(shí)接納抓重點(diǎn)文句，明白內容，領(lǐng)會(huì )頭腦情感的要領(lǐng);處置處罰開(kāi)鑿隧道“計劃‘人’字形線(xiàn)路”的內容時(shí)，接納學(xué)生自學(xué)、討論的要領(lǐng)。
六、說(shuō)學(xué)法
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強其創(chuàng )造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入新課，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
(二)整體感知，初步理解課文內容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內容。
2、讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
(三)講研課文，深入理解課文內容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)�！�
(1)這句話(huà)和“這是一條技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)”比較有什么不同?
(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會(huì )到了什么?有什么感受?
有感情地朗讀。學(xué)習“當時(shí)”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?
2、教師引讀，初步理解內容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么?(2)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個(gè)笑話(huà)，為什么?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓@句話(huà)是怎樣理解的?
再讀課文，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國思想。
學(xué)習“勘測線(xiàn)路”這部分內容。
1、默讀本段內容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。
2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )人物內心活動(dòng)和思想感情。
4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作……出身工程人員之口�！眀.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚�(gè)句子的認識。
5、朗讀。
6、總結學(xué)法。
自學(xué)5、6自然段，思索以下題目：1、開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車(chē)爬陡坡的題目標?3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)表示圖。4、查抄。讀末了一個(gè)自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項巨大工程時(shí)會(huì )怎樣驚嘆?3、再讀，領(lǐng)會(huì )。
(四)說(shuō)說(shuō)自己的感觸。
(五)作業(yè)：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過(guò)哪些詳細事例表達的。
八、說(shuō)板書(shū)
圍繞中央，捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辦事學(xué)生。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1說(shuō)課內容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第19課。今天我說(shuō)課內容指第一課時(shí)。
2教材分析：
文章主要講述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(cháng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)確實(shí)是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評價(jià)都是出自于對他的愛(ài)。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，展示了鮮明的形象，又凝聚著(zhù)父母的感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習這篇文章，要關(guān)注引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
3說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課程標準，我制定了以下三個(gè)目標。
�、僦R目標：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥”等詞語(yǔ)。
�、诩寄苣繕耍赫_、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
�、矍楦心繕耍褐�(zhù)重體會(huì )父母對巴迪的兩種不同的評價(jià)。
4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：著(zhù)重體會(huì )父母對巴迪的兩種不同的評價(jià)。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導獨立，探究的學(xué)習方式。多采用“你讀懂了什么?”來(lái)提問(wèn)。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學(xué)生獨特的感受，努力傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
我著(zhù)重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習方法，通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價(jià)及體會(huì )當時(shí)巴迪的心情。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：課堂作業(yè)本
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、詩(shī)歌導入：
1、朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學(xué)習《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。
3、齊讀課題，通過(guò)預習，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話(huà))
【從課題入手，通過(guò)觀(guān)察課題，你知道了什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
(二)、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序寫(xiě)的?
3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價(jià)?小巴迪的表現和反應如何?
(三)、品讀父母的評價(jià)：
(四)、內化感情
(五)、總結課文，拓展延伸
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點(diǎn)，以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句準確刻畫(huà)出了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛(ài)威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng )設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
本課準備用三課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，理清層次。第二課時(shí)，精讀課文，了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。第三課時(shí)，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。下面，我就第二課時(shí)的教學(xué)內容說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程設計。
四、教學(xué)過(guò)程設計
我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
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心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習之中。
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學(xué)生是學(xué)習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此，本節課我立足于學(xué)生自主讀書(shū)能力的培養，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)、議議等學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
�。�、自主選擇，自主探究
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個(gè)特點(diǎn)中自己最感興趣的'主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫(huà)自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現了新課標提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
�。�、互動(dòng)交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì )全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語(yǔ)言材料了。
�。�、匯報交流，品讀感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語(yǔ)言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。
當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時(shí)，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？學(xué)生通過(guò)朗讀對比，圖形對比，發(fā)現作者用了列數字，比較和生動(dòng)的比喻寫(xiě)小艇，這來(lái)自作者多方面的觀(guān)察。然后，讓孩子們在美妙的音樂(lè )聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫(huà)出來(lái)，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力也得到了充分體現。
當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀(guān)看錄象，接著(zhù)引導他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會(huì )讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書(shū)本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動(dòng)作，以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大，突破難點(diǎn)，我播放威尼斯白天行船場(chǎng)面和威尼斯的夜景，引導學(xué)生談出威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過(guò)動(dòng)靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習第一自然段。
�。ㄈ┥A情感
這時(shí)，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現場(chǎng)演練。然后選導游上場(chǎng)為大家做介紹。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又讓情感熏陶和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結合了起來(lái)。
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�。�、你想知道世界上還有哪些號稱(chēng)“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢(xún)。
�。�、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫(huà)面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)“蘇州的小艇”。
這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學(xué)習的內容拓寬了學(xué)生的視野，把語(yǔ)文由課內延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語(yǔ)文課更具開(kāi)放性和創(chuàng )造性，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：（根據文本特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)）
威尼斯的小艇
�。ㄖ饕煌üぞ撸�
樣子 技術(shù) 作用
�。ㄆ妫� （好） （大）
在教學(xué)中，板書(shū)隨問(wèn)題的展開(kāi)而逐步出現答案，簡(jiǎn)潔明了，能把握文章重點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)小結：
《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設計以構建主義理論為指導，根據新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng )設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，突破重點(diǎn)；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，受到美的熏陶。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的教研員、基地學(xué)校的領(lǐng)導老師們，大家好！
很高興今天由我代表學(xué)校備課組在這里發(fā)言，就我們對《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材解讀的過(guò)程和大家交流與探討。我發(fā)言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。
作為全國教育科學(xué)規劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語(yǔ)教育研究”分課題——“提高小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教材解讀能力的實(shí)踐研究”，我校側重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫(xiě)結合點(diǎn)的解讀”。明晰了研究側重點(diǎn)，《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材研讀開(kāi)始了。
在備課中我們抓住三個(gè)結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開(kāi)展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動(dòng)。
首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫(xiě)教學(xué)設計。
其次，備課組成員“群議”教學(xué)設計，形成二次教學(xué)設計。
接著(zhù)，授課教師用二次教學(xué)設計進(jìn)行試講，進(jìn)行教后反思。備課組成員觀(guān)課、辯課，反思教學(xué)設計。形成定稿。
最后，授課者二次執教，收獲集體備課智慧。實(shí)現“一課一得”。
重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
一、教學(xué)目標要簡(jiǎn)明──簡(jiǎn)明而不失品位
二、教學(xué)內容要簡(jiǎn)約──簡(jiǎn)約而不失精彩
三、教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)化──簡(jiǎn)化而不失實(shí)在
四、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便──簡(jiǎn)便而不失高效
一、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我們對《黃果樹(shù)瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
結合課標對第三學(xué)段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！备鶕傉n題組安排的第一課時(shí)教學(xué)特點(diǎn)，特定以下教學(xué)目標：1. 讀準一、二類(lèi)生字的字音，指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機。教學(xué)重難點(diǎn)是：1. 緊扣課后習題4，通過(guò)品詞析句等方式感悟黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響的壯美。2. 學(xué)習作者巧用比喻句使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)策略
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我們采用了以下的教學(xué)策略：
1．學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)老師也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2．從關(guān)鍵詞句入手，以“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練。
3．運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
4．注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用勾畫(huà)、想象等方法，以讀促悟。
三、說(shuō)教學(xué)流程
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強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。
1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2. 輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)瀑布給你留下了什么印象。
3. 默讀課文，畫(huà)出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，寫(xiě)批注。
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讀出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄋ模B透寫(xiě)作方法指導
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標新立異二月花�！闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果�！边@也不失為此次解讀教材活動(dòng)的另一大收獲。
下面對我對執教的《黃果樹(shù)的瀑布》進(jìn)行教后反思。
有以下幾點(diǎn)做得比較好：
1．讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng )造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著(zhù)我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，縱觀(guān)整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節。以課后習題4為統領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復體會(huì )、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標準重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3.目標簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。
都說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習變得明白、輕松起來(lái)。
這節課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
不足之處：
教學(xué)既要備教材更要備學(xué)生，因為對學(xué)生不夠熟悉，所以在時(shí)間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。
最后，和同行們分享溫總理在同濟大學(xué)演講中《仰望星空》中的一節，和大家共勉：
我們仰望星空，
它是那樣遼廓而深邃；
那無(wú)窮的真理，
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待著(zhù)專(zhuān)家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹(shù)瀑布，謝謝！
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
這首詩(shī)是當代的女詩(shī)人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時(shí)正值“*”后期，噩夢(mèng)將過(guò)，光明即來(lái)。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩(shī)中運用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚(yú)”，用擬人化的寫(xiě)法表現出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．閱讀詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者要表達的思想感情。
2．學(xué)習本詩(shī)的比喻、擬人的表現手法。
3．有感情地朗讀詩(shī)歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)文大意，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，喚起學(xué)生創(chuàng )造性地想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
這首詩(shī)運用比喻、擬人的表現手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(cháng)，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩(shī)歌創(chuàng )作背景，深入領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來(lái)的生活激情與樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度的理解也會(huì )有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者要表達的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導學(xué)生大膽交流，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，并用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，讓學(xué)生積累與運用語(yǔ)言，放飛思維與想象。另外從班級實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥”、“對話(huà)”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習互動(dòng)空間。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
一、談話(huà)導入，出示目標。
俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)。日常生活中你做過(guò)什么美夢(mèng)？（板書(shū)：夢(mèng)）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會(huì )做什么美夢(mèng)呢？（板書(shū)：種子）今天我們一起來(lái)學(xué)習女詩(shī)人柯巖的作品《種子的夢(mèng)》，此詩(shī)寫(xiě)于三十多年前，真實(shí)反映了她當時(shí)的處境和真實(shí)的感情。
學(xué)習目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢(mèng)是什么？表達了詩(shī)人什么心愿。
3、學(xué)會(huì )本課生字。
二、預習檢測，學(xué)習字詞。
談話(huà)了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學(xué)習習慣和方法，長(cháng)期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫(xiě)出讀錯的字詞，然后試著(zhù)糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個(gè)小節。
三、合作學(xué)習，理解大意。
師：第二個(gè)目標是了解種子的夢(mèng)是什么，我建議大家通過(guò)小組合作交流的形式來(lái)完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個(gè)字來(lái)概括。
2、每個(gè)組員先主說(shuō)兩個(gè)小節的意思，最后由大家商定，組長(cháng)主持并記錄。
3、哪個(gè)組最先形成答案，可直接寫(xiě)在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意吸收長(cháng)處，完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
老師的看法：藏進(jìn)土地、孕育美夢(mèng)、積攢力氣、雨水滋潤、迎風(fēng)長(cháng)葉、鮮花盛開(kāi)、傳播花粉、果實(shí)豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著(zhù)美好的夢(mèng)：（齊讀）“我會(huì )長(cháng)出兩篇綠油油的葉子”、“我要開(kāi)出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會(huì )更美麗�！�
四、合作探究，理解含義。
過(guò)渡句：我們都聽(tīng)過(guò)這樣的話(huà)，文如其人，言為心聲，柯巖寫(xiě)《種子的夢(mèng)》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動(dòng)蕩不安的“十年動(dòng)亂”時(shí)期，和同為詩(shī)人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來(lái)了夢(mèng)想成真日子的到來(lái)。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱(chēng)之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強
2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動(dòng)亂。
�。�2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
�。�3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長(cháng)》、《最美的畫(huà)冊》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(cháng)篇小說(shuō)及同名電視連續劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達自己不畏艱難、充滿(mǎn)信息、樂(lè )觀(guān)向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著(zhù)朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個(gè)小節。（舉手檢查）
六、學(xué)習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著(zhù)我的□□，讓夢(mèng)兒□□在我的心底。
2、我成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強
3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動(dòng)亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長(cháng)》、《最美的畫(huà)冊》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(cháng)篇小說(shuō)及同名電視連續劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達自己不畏艱難、充滿(mǎn)信息、樂(lè )觀(guān)向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著(zhù)朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個(gè)小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著(zhù)一片夢(mèng)想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學(xué)生深入內容體會(huì )種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩(shī)人柯巖的情懷。種子的夢(mèng)想就是柯巖的夢(mèng)想。再讓學(xué)生帶著(zhù)對種子的欽佩，對詩(shī)人欽佩再回到美麗的詩(shī)歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢(mèng)想寫(xiě)夢(mèng)想
因為有了夢(mèng)想，人生才變得堅實(shí)，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著(zhù)自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)傳遞什么樣的的夢(mèng)想呢？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，怎么樣才能實(shí)現自己心中的夢(mèng)想？這個(gè)環(huán)節是要讓學(xué)生懂得夢(mèng)想的實(shí)現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學(xué)可以寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達）九、板書(shū)種子的夢(mèng)
播種、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果
不畏艱難樂(lè )觀(guān)向上追求不變
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析。
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫。凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的。
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流，感受海倫凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念：
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
五、設計思路：
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┳x題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
�。ǘ┚x感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
�。ㄈ└惺艹晒�，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
�。ㄋ模┱n外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外積累。
對于海倫。凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
八、板書(shū)設計：
板書(shū)是一節課的靈魂，是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容，使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設計了如下板書(shū)：（略）
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、依據課標說(shuō)理念
“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標準》積極倡導的學(xué)習方式，在課堂上，教師重在引導啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，組成小組學(xué)習，說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，在互議互評中提高口頭表達能力。整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
這次習作是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過(guò)本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習，在反復誦讀中品味、感悟到人與人之間應該如何相處，學(xué)會(huì )互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求。在此基礎上習作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗與認識禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標指出：現代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應緊扣學(xué)生習作的過(guò)程與方法，情感態(tài)度，寫(xiě)作材料的準備過(guò)程以及對作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標評價(jià)，提高習作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標：
1.復習本單元內容，回顧交流接受或送出禮物的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說(shuō)明白。
3.通過(guò)互賞互評，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習作，分享經(jīng)驗，進(jìn)一步拓展思路，從而培養勇于交流、樂(lè )于欣賞、善于發(fā)現、精于提問(wèn)、勤于修改的良好習作態(tài)度和敢于想象、說(shuō)真話(huà)、吐真情的習作習慣。
三、靈活多樣說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達到以上教學(xué)目標，我采取了以下教學(xué)方法：
1.直觀(guān)教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，聊學(xué)生最感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.循序漸進(jìn)法：先說(shuō)后寫(xiě)，先賞后評，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練。
3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養學(xué)生的合作能力。
四、主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫(xiě)、有啥寫(xiě)、能夠寫(xiě)”，我采取以下學(xué)法：
1.自主學(xué)習法：老師盡量少講少說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的寫(xiě)作氛圍，培養學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫(xiě)作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng )造性學(xué)習的過(guò)程。
2.互賞互評法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評價(jià)，提升審美水平，增強表達能力。
五、情境互動(dòng)說(shuō)程序
如何達到預定的目標呢，突破重難點(diǎn)呢？我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力�！北緝越滩木幣胖幸矎娬{“習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣�！睘榇�，我這樣導入新課：同學(xué)們，通過(guò)對本單元的學(xué)習，你有了哪些收獲？學(xué)生針對這個(gè)問(wèn)題交流學(xué)習心得。如：有的同學(xué)說(shuō)，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學(xué)生說(shuō)，禮物不分貴賤，而在于是否出自?xún)刃�，是否是其情感上最需要的。是呀，同學(xué)們說(shuō)得多棒呀！說(shuō)到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節日或生日，同學(xué)們也一定會(huì )收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過(guò)去的“三.八”婦女節老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝�！@些看似不起眼的小禮物，包含著(zhù)濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩(shī)：禮物是一縷冬日的陽(yáng)光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節課，我們就來(lái)聊聊“禮物”這個(gè)話(huà)題。這樣的情境創(chuàng )設，即讓學(xué)生對本單元的內容有一個(gè)整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng )作激情。
�。ǘ┐蜷_(kāi)思路，有序練說(shuō)
作文是“我手寫(xiě)我心”。為此，我又創(chuàng )設了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：每一份禮物都表達一份心意，每一份禮物往往都藏著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事，首先咱們來(lái)聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際來(lái)談。在這一環(huán)節中，我設計了這樣的問(wèn)題：請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物？擁有是快樂(lè )的，付出更是美好的，你給誰(shuí)送過(guò)什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來(lái)，指名在班級中交流，拓展學(xué)生的思維。對于這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說(shuō)在我生日時(shí)爸爸給我送過(guò)玩具；有的學(xué)生說(shuō)在我取得好成績(jì)時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書(shū)；還有的學(xué)生說(shuō)在媽媽生日時(shí)我給媽媽送過(guò)鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問(wèn)題，有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西，有的禮物看不見(jiàn)，卻需要我用心靈去感受，比如：一個(gè)鼓勵的掌聲、一句贊美的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深情的擁抱等等，誰(shuí)還曾送出過(guò)或接受過(guò)這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)，考試沒(méi)考好老師告訴我這次沒(méi)考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績(jì)，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說(shuō)，我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問(wèn)題，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛?lái)，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收到禮物或贈送禮物后的心情如何，并指名在班級中發(fā)言。隨著(zhù)學(xué)生的交流，孩子的思維之門(mén)被打開(kāi)了，為下一步的習作做好了鋪墊。
�。ㄈ┬泄P成文，自由習作作文課，是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達的訓練課，“寫(xiě)”應當是整個(gè)設計的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的最終目標。因此，我趁勢利導，抓住契機、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說(shuō)的寫(xiě)在紙上，并特別強調注意寫(xiě)的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過(guò)程寫(xiě)具體，特別是當時(shí)的內心感受寫(xiě)清楚，還可以用上我們學(xué)過(guò)的倒敘、插敘的寫(xiě)作方法。并盡量給他們創(chuàng )造一個(gè)安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
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