精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總5篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說(shuō)明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò )很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著(zhù)“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、說(shuō)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
4、引導學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。
三、說(shuō)教法
這是一片說(shuō)理性文章，教學(xué)時(shí)可以安排讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從著(zhù)一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果這樣目標專(zhuān)一、鍥而不舍的精神在人類(lèi)身上存在，會(huì )有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)他們都取得了怎樣的成績(jì)，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學(xué)習，給每個(gè)人安排小組學(xué)習中的任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)習。課文講到這里，可以安排學(xué)生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類(lèi)似的名人故事？這一環(huán)節，必須讓學(xué)生課前有所預習準備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前導入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀(guān)是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？
�。ǘ┚x課文
1、默讀課文，用橫線(xiàn)劃出滴水穿石給我們的啟示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話(huà)的？讀出你的理解。
4、找出這句話(huà)中兩組意思相反的詞語(yǔ)。
5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？
6、你能讀好這一段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
學(xué)習第一自然段
這滴水穿石的奇觀(guān)是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來(lái)這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，說(shuō)說(shuō)滴水穿石的奇觀(guān)是怎樣形成的。
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話(huà)的呢？帶著(zhù)你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話(huà)讀好的？抓住了哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？
4、你讀得真不錯，這些關(guān)鍵詞就是滴水能夠穿石的關(guān)鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話(huà)讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？
三、引讀過(guò)渡。引讀第三自然段過(guò)渡。
古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著(zhù)這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書(shū)中就給我們舉了三個(gè)名人的故事。
分小組學(xué)習，思考問(wèn)題
1、書(shū)中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的秘訣是什么？
4、對此你有什么感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類(lèi)似的名人故事？
2、你現在能說(shuō)說(shuō)“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？
3、在你的生活、學(xué)習中，有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？
五、總結
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專(zhuān)一、持之以恒的精神，你就會(huì )成功。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1、能結合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )濃郁的父子情，學(xué)習科考隊員關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好 心靈，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們學(xué)習了本課的生字、新詞，幻燈片導入生字、 新詞，檢查學(xué)生認讀情況。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對課文內容有了大致的了解，有誰(shuí)愿意用自 己的語(yǔ)言給大家講述一下這個(gè)故事呢？（根據學(xué)生回答，教師板書(shū)故事框架。）
二、學(xué)習科考隊員“救助”小羚羊部分（第二部分）
學(xué)生自由朗讀課文，根據老師提出的閱讀提示解決問(wèn)題。
出示自學(xué)提示： 自主閱讀課文 7—9 自然段。
�。�1）當科考隊員明白老羚羊冒死截車(chē)之后，心情是怎樣的？他們接下來(lái)又 是怎樣做的？
�。�2） 勾畫(huà)出科考隊員救助小羚羊動(dòng)作的詞， 從這些詞句中你感受到了什么？
�。�3）當科考隊員救助小羚羊時(shí)，老羚羊又是怎樣做的？
全班匯報交流
出示句子 1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車(chē)的緣故。頓時(shí)，大家對一直站 在近前的那只羚羊肅然起敬。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“肅然起敬”是什么意思？哪個(gè)孩子能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？
是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。
因為老羚羊為了兒子，不顧一切跪倒在車(chē)前，我們對它肅然起敬。
因為老羚羊那紋絲不動(dòng)的身軀，那無(wú)助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對 它肅然起敬。
因為它老羚羊那奪眶而出的淚水， 那一步一回頭的期盼， 我們對它肅然起敬， 是老羚羊對兒子的“愛(ài)”，讓所有人對它肅然起敬�。ò鍟�(shū)“愛(ài)”） 帶著(zhù)這種敬佩之情， 科考隊員對小羚羊可是關(guān)懷備至，請同學(xué)們找出有關(guān)的 語(yǔ)句讀一讀。
出示句子 2：有人趕緊從車(chē)廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長(cháng)則 從隨行攜帶的藥箱里， 找出一些止血和消炎的藥， 碾碎后， 敷在小羚羊的傷口上； 然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。
注：感受到科考隊員熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
出示句子 3：老羚羊靜靜地注視著(zhù)，待汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，才緩緩離去。
注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達了老羚羊對受傷的小羚羊的關(guān)切和 不舍。
三、學(xué)習第三部分羚羊父子“團聚”，體會(huì )情感
小組合作與探究
自主閱讀課文 10—12 自然段
1、老羚羊為何消瘦了許多？
2、找出羚羊父子團聚的畫(huà)面，想一想此時(shí)他們在一起會(huì )說(shuō)些什么？
3、科考隊員為什么流淚了？
小組匯報交流
句子出示 1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。 明確：老羚羊對孩子的擔心和思念。
句子出示 2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著(zhù)老羚羊邊跳邊叫；老 羚羊慈愛(ài)的目光在小羚羊身上掃來(lái)掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。
抽生重點(diǎn)研讀此段，讀出他們團聚的喜悅與幸福。
明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊對小羚羊的慈愛(ài)。
句子出示 3：全體科考隊員噙著(zhù)眼淚，默默地注視著(zhù)，待兩只羚羊逐漸沒(méi)入 草叢中，才緩緩離去。
明確：“默默”“注視”表明科考隊員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情 感動(dòng)，“緩緩”表達科考隊員對羚羊的不舍與祝福。
四、小結
師： 這個(gè)故事最終有一個(gè)幸福美滿(mǎn)的結局，到底是什么讓這一切變得如此美 好呢？
生：愛(ài)。老羚羊對小羚羊的愛(ài)；科考隊員對羚羊們的愛(ài)。
五、總結全文，升華感情
這是多么感人的畫(huà)面��！這幅感人的畫(huà)面，是老羚羊對小羚羊的愛(ài)描繪的！ 是科考隊員對動(dòng)物的愛(ài)描繪的， 擁有著(zhù)愛(ài)的人和動(dòng)物相處的多么融洽， 多么和諧， 多么感人！ 我想此時(shí)此刻， 咱們的心靈是會(huì )受到震撼的！ 拿出課堂本， 讓我們 “默 默的”記下自己的感想吧！
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對學(xué)生的學(xué)習要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著(zhù)加以運用�！都偃鐩](méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設問(wèn)從課題開(kāi)始反復出現了四次，“作假設”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì )到，也需要教師進(jìn)行指導。
三、 教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設計填寫(xiě)表格、討論交流
五、教學(xué)思路：
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
2、閱讀導語(yǔ)，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結全文
6、討論收獲，拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境、激趣導入。
1、板書(shū)：灰塵。
2、灰塵有哪些害處?
3、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧?所以，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。那么，同學(xué)們設想一下：假如沒(méi)有灰塵，(補全板書(shū)課文題目：12﹡假如沒(méi)有灰塵 課件：課題)我們的世界會(huì )面臨什么樣的情形呢?(指名作答)
4、下面我們來(lái)讀讀12課：《假如沒(méi)有灰塵》，假如沒(méi)有灰塵，是否對我們的生活絕對有利?
(二)、初讀課文，了解大意。
�、俳o自然段標上序號，生自由讀課文，讀準生字的讀音，思考：假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì )怎樣?找出書(shū)中相關(guān)句子，作上記號。(課件：思考)
�、谡f(shuō)一說(shuō)：用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì )怎樣?(課件：句子)
�、畚覀兿葋�(lái)檢查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認讀情況。(課件：我會(huì )記的詞語(yǔ))
(三)、依照提示，先共同學(xué)習最后一段，再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。
�、僬勗�(huà)：這是一篇閱讀課文，我們一起來(lái)看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)
�、趲熒餐瑢W(xué)習最后一段。
A指名朗讀。
B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?
C在說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運用了什么說(shuō)明方法?
�、蹖W(xué)生默讀課文，分組完成表格。
�、苄〗M合作完成表格。教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組。
(四)、全班交流，點(diǎn)撥指導。
小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。
(五)、小結感悟，延伸拓展 。
�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍色;假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的;假如沒(méi)有灰塵，我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀(guān)賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)
�、诨覊m有著(zhù)它的兩面性。你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò )，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)
我們可以得出這樣一個(gè)結論：(板書(shū)：任何事物都具有兩面性。)今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應該看到它有好處的另一面。
(六)、作業(yè)。
請以“灰塵的自述”為題寫(xiě)一篇文章，告訴人們它的兩面性。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
針對文章特點(diǎn)，本組課文訓練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導學(xué)生感悟父母的不同評價(jià)。
二、說(shuō)教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標，擬定行動(dòng)計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動(dòng)機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習自主權，激勵學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(cháng)過(guò)程中，是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對你做過(guò)的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節的安排，既為新課的學(xué)習打下伏筆，又為對課文內容的理解做好鋪墊。
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的.方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┲苯影鍟�(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
教師對有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。那么這些問(wèn)題的答案到哪里去尋找呢？
�。ǘ⿴е�(zhù)質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機點(diǎn)撥。
3、小結，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對孩子的詩(shī)，父母卻有著(zhù)截然不同的評價(jià)，一個(gè)說(shuō)“精彩極了”，一個(gè)說(shuō)“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題有一定難度，有信心通過(guò)自己的努力找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？
這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節做好鋪墊。
�。ㄈ┰僮x課文、合作探究。
學(xué)生可以自讀思考、圈畫(huà)、批注，也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。教師巡視指導。
此環(huán)節給了學(xué)生自主選擇探究方式，（在一定范圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，并將讀、思、議、寫(xiě)相結合，調動(dòng)學(xué)生多種感官并用，提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習效率。
�。ㄋ模┙涣�、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
�。ㄎ澹┧娜诵〗M內分角色朗讀課文，加深理解。
�。┻m時(shí)小結并提示第二課時(shí)內容：
同學(xué)們是幸運的，通過(guò)本課的學(xué)習，你們現在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評價(jià)所飽含的愛(ài)。而本文的作者感悟到這一點(diǎn)，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價(jià)中所飽含的愛(ài)的呢？讓我們下節課再一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰期間，法國一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關(guān)頭與三個(gè)德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的緊張激烈的戰斗，情節一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。
2、教學(xué)目標：
目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標如下：
�。�1）讀讀記記“解釋、負責、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
[些教學(xué)目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5.教學(xué)準備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，掌握從讀到思的學(xué)習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì )人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細細揣摩，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、激趣直接板書(shū)課題——《半截蠟燭》，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì )想到什么？是不是會(huì )想：為什么會(huì )是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？
2、然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結果。 （第二次世界大戰期間，法國一家人沉著(zhù)地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）〈〈新課標〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應用。培養學(xué)生自學(xué)能力，養成讀思結合的良好習慣。因此概括課文主要內容是這節課學(xué)生能力培養目標之一。
3、介紹劇本這種新題材的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
�。�2）整篇課文以對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節。
�。�3）課文的中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。教師根據學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識這是一種新的文體──劇本。
4、簡(jiǎn)單介紹第二次世界大戰： 1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規律（工具性與人文性的統一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學(xué)生的知識面。]
�。ǘ�、緊扣中心，重點(diǎn)體味。
1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過(guò)“絕妙”、“絕密”這兩個(gè)詞圍繞課文內容造句：伯諾德夫人想了個(gè)絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過(guò)重點(diǎn)句的朗讀體會(huì )伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價(jià)。[采用“以述促讀”的方式，引導學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內容。]
2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。
教師相機板書(shū)：萬(wàn)分危急、一吹二端
“萬(wàn)分危急”，著(zhù)急什么？
�。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束�！保�
劇本后半部分是重點(diǎn)段落，要著(zhù)重讓學(xué)生反復朗讀，教師要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。
板書(shū)：勇敢、機智、熱愛(ài)祖國
在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì )合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]
五、回歸，課外延伸。
續編故事：
“正當她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！毕旅娴墓适聲�(huì )怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現會(huì )出現什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現又會(huì )出現什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話(huà)的機會(huì )，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
作業(yè)：
將續編的故事寫(xiě)下來(lái)。
[寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗得到充分張揚的過(guò)程，當然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現其對文本理解的程度。]
板書(shū)設計：
萬(wàn)分危急 不惜代價(jià)
半
三個(gè)德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓
燭 機敏 勇敢 熱愛(ài)祖國
學(xué)與問(wèn)教案
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