四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
本課講述的是：作者深夜驅車(chē)回來(lái)，不小心碰碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)上的反光鏡；作者在無(wú)人的情況下留下了有姓名和電話(huà)的紙條；事后，車(chē)主打電話(huà)向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢(qián)還重要的——誠實(shí)和信任；車(chē)主的這句話(huà)深深地印在了作者的腦海里。作者通過(guò)這件事向學(xué)生提示了這樣一個(gè)道理：誠實(shí)和信任無(wú)價(jià)。
本文選取生活中平常的小事，以“誠實(shí)和信任”貫穿全文，全文語(yǔ)言樸實(shí)、以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，人物“誠實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。
本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結合記敘的，結構類(lèi)型屬于縱橫結合結構，文章脈絡(luò )如下：
一天深夜（深夜驅車(chē)→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話(huà)感謝→印在腦海里)
本課的類(lèi)型屬于閱讀課文，根據現行的小語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）和四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測前因、想象情境等學(xué)習方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )和運用這些方法，為今后學(xué)生會(huì )學(xué)習閱讀課文、提前預習、課外閱讀打下基礎，掃除障礙。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)目標確定如下：
1、學(xué)會(huì )本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見(jiàn)度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，讓學(xué)生受到“誠實(shí)、信任”的傳統美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”部分，培養學(xué)生在特定情況下的語(yǔ)感能力。
4、學(xué)會(huì )抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養讀寫(xiě)能力、創(chuàng )造能力和小組合作研究性自主學(xué)習能力。
全篇課文教學(xué)活動(dòng)預計三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預習情況來(lái)解決生字詞、大體了解課文內容和正確朗讀這三項學(xué)生學(xué)習本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習、讀寫(xiě)說(shuō)結合、TT指導體制的方式完成1—3小節的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。
本次說(shuō)課的內容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養讀寫(xiě)能力、創(chuàng )造能力和小組合作研究性自主學(xué)習能力。
2、理解車(chē)主的話(huà)：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
3、感情朗讀“打電話(huà)”部分。
在我們實(shí)際生活中，存在著(zhù)大量的傳統美德的事跡，特別是在現在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測前因、續寫(xiě)下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語(yǔ)言文字的訓練，使文道結合達到最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導）
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是古人讀寫(xiě)實(shí)踐的經(jīng)驗結晶。讀是語(yǔ)感訓練的主要形式，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找讀寫(xiě)之間的內在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計劃地把指導學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)，讀中探寫(xiě)，寫(xiě)中求讀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)擰為一體，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養學(xué)生讀寫(xiě)能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫(xiě)結合”，根據現代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
即：引導→自學(xué)→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話(huà)”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀推測想象填補空缺。培養學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)能力和創(chuàng )新能力。
本課的課題是“誠實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠實(shí)和信任”，引導學(xué)生自己感知發(fā)現課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì )發(fā)生什么新情況呢？”設下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生很積極、自覺(jué)地去朗讀“打電話(huà)”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話(huà)中，你認為最精彩的部分�！笔箤W(xué)生在自主朗讀過(guò)程中直奔主題——第10小節。接著(zhù)，我又設計“假如你是車(chē)主，你怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習，并提出學(xué)習建議（投影儀打出）：
�、俜纸巧首x討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”________，說(shuō)完他擱下了電話(huà)。
�、谕瓿珊�，各小組推選一名學(xué)生，先充分說(shuō)明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，而我認為：學(xué)生通過(guò)自主合作的讀→研→寫(xiě)→說(shuō)→評，更能準確地把握這一小節的語(yǔ)感基調，進(jìn)而以“誠實(shí)、信任”的情感來(lái)朗讀這一小節。
然后，我設計：“假如你是作者，在車(chē)主擱下電話(huà)后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據全文推測想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。通過(guò)小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對“誠實(shí)和信任”以及車(chē)主說(shuō)的這句話(huà)的理解。
最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導學(xué)生自己提出（機動(dòng)）：
自讀→自寫(xiě)→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
2、放手自主學(xué)習，培養小組合作研究性自主學(xué)習的能力
本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，脈絡(luò )清楚，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節。并提出學(xué)習建議：能找出3—9小節中可以讓我們填補的空隙嗎？通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。
接著(zhù)，我順著(zhù)學(xué)生找出的“填補空隙”，建議學(xué)生依據學(xué)習第10小節的體會(huì )，自學(xué)第3—9小節，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習。教師巡回指導、觀(guān)察、調控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，不僅達到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語(yǔ)言文字的訓練，學(xué)生學(xué)習能力的培養以及學(xué)生更深一步對“誠實(shí)和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、信息反饋，加強讀寫(xiě)能力培養的內化。
在充分自學(xué)3—9小節的基礎上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話(huà)”部分的學(xué)習成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強化、培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
4、多樣化設計課后練習，適應多元化的學(xué)生學(xué)習水平和認知結構，讓“誠實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課后練習超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：
�、龠@件事過(guò)后，你認為作者有沒(méi)有偶然再次與小紅車(chē)主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫(xiě)一寫(xiě)他們相遇的情況嗎？
�、谶@篇課文除了作者給小紅車(chē)主人留下了“誠實(shí)和信任”，小紅車(chē)主人有沒(méi)有給作者留下什么？如果你認為有，請寫(xiě)下來(lái)，建議：理由要充分。
�、壅埬銖淖约旱膶W(xué)習生活中搜集真實(shí)的“誠實(shí)和信任”的事例，選擇其中一件事情的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�、茏髡咦菜樾〖t車(chē)的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì )發(fā)生什么情況？
�、萆钪幸灿胁徽\實(shí)的表現，你遇到過(guò)嗎？也可以寫(xiě)出來(lái)？
�、迣W(xué)后感受。
“課后練習超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習負擔、激發(fā)學(xué)習興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓練和教育，讓“誠實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。
5、頒發(fā)雛鷹獎?wù)�，給學(xué)生以激勵，激發(fā)學(xué)習興趣。
這節課結束前，全班推選出這節課學(xué)習過(guò)程中“閱讀雛鷹獎?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎?wù)掠芍嘘犻L(cháng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)學(xué)生內在驅動(dòng)力。
四、闡述本課的“教學(xué)手段”
本課屬于敘事性文章，內容貼近生活。小學(xué)四年級學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過(guò)程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習本課過(guò)程中開(kāi)展“爭雛鷹獎?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的學(xué)習以中肯的評價(jià)；在教第1—2小節時(shí)，將作者驅車(chē)行駛碰壞小紅車(chē)反光鏡的過(guò)程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內容；進(jìn)行“電話(huà)感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話(huà)實(shí)物演習，創(chuàng )設出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運用這些直觀(guān)教具，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，老師寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)在樂(lè )中，學(xué)有所求，樂(lè )有所悟。
五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導”
閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識，更要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養其自學(xué)能力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法指導，在教學(xué)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習、研究性學(xué)習、合作性學(xué)習、品評性學(xué)習。全教學(xué)過(guò)程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習過(guò)程的知情意發(fā)展趨勢為導向，加以疏導。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人，進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法，生動(dòng)活潑地去獲取知識。
六、板書(shū)設計（機動(dòng)）
誠實(shí)和信任
學(xué)習體會(huì )：自讀→自寫(xiě)→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材：
《欲速則不達》一課是北師大出版社四年級下冊第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內容是“快”與“慢”�！翱臁迸c“慢”是對立統一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀(guān)感覺(jué)起很大作用。在《挑山工》中寫(xiě)登泰山的人，一路賞景散心，不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò)；《欲速則不達》中急于往回趕的齊景公盡管有好車(chē)良馬，還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，來(lái)不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認識快與慢，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法，應從主觀(guān)上努力，一是要樹(shù)立時(shí)間意識，有明確的目標，如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》；二是想方設法提高效率，如果說(shuō)《效率專(zhuān)家爸爸》是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，那么本篇課文《欲速則不達》則是從反面來(lái)揭示不重視方式方法所造成的結果；三是堅持不懈的精神，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值。
二、 說(shuō)學(xué)生：
本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文科的學(xué)習能力，如：孩子們已經(jīng)養成了課前預習新課文的習慣，大多數孩子能夠通過(guò)預習，借助各種教輔資料，自己認識生字新詞，從而通讀課文，了解文章大意；通過(guò)對《增廣賢文》等傳統經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力。
通過(guò)本單元對《挑山工》的學(xué)習，孩子們初步建立了珍惜時(shí)間，堅持不懈的意識，卻不一定完全明白如果一味強調時(shí)間上的快，也會(huì )與成功失之交臂。
三、 說(shuō)目的：
1、 知識與技能
�。�1） 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。
�。�2） 熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
�。�3） 了解課文內容，明確課文要告訴我們的道理：欲速則不達
2、 過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)反復讀，熟悉古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
�。�2） 通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊藏的深刻含義
�。�3） 課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，幫助學(xué)生悟出道理，在生活中避免犯類(lèi)似的錯誤
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊藏的深刻含義：欲速則不達
2、熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
[課時(shí)安排]1課時(shí)
四、 說(shuō)過(guò)程與方法：
1、課前預習課文，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的故事。
課上首先檢查學(xué)生預習情況：通過(guò)誦讀課文，師生合作正音、正確書(shū)寫(xiě)、弄清詞意，檢查學(xué)生對生字詞的把握情況；
2、導入：
前邊我們學(xué)習了課文《和時(shí)間賽跑》，知道時(shí)間對我們每個(gè)人的寶貴，告訴我們要珍惜時(shí)間，提高效率，不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后，我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢，那么我想請大家思考：到底是快好還是慢好？從而引出課題并板書(shū)。
生結合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，孩子們都有對“快”與“慢”的認識和理解，老師并不加以評論，很自然的引出了課題，讓孩子們通過(guò)讀課文，從中去尋找答案。
3、初讀課文，首先讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握——寫(xiě)了哪些人？哪個(gè)人是主要人物？記了一件什么事情？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過(guò)請學(xué)生復述課文，檢查學(xué)生對課文大意的掌握情況，如果說(shuō)讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎，那么請學(xué)生復述課文則是對初讀的檢驗和提升。
4、在此基礎上再引導學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達這個(gè)成語(yǔ)的深層含義，就首先要讓學(xué)生能設身處地的了解景公當時(shí)的心情變化，所以在這個(gè)環(huán)節上，我是這樣做的，請學(xué)生自由讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中表現景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀，悟一悟，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋：
�。�1） 第一次：
騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)。（指名讀一讀，你讀懂了什么？）
在這里，我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當時(shí)的心情。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書(shū)寫(xiě)。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì )景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn)，我運用了3W的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么，為什么，怎么樣。
首先，是什么。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常著(zhù)急，好像快要燒起來(lái)一樣。）
在理解了心急如焚的意思之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚？讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因為丞相晏嬰病重，危在旦夕，景公很愛(ài)惜人才，想趕回去見(jiàn)他最后一面。
最后，怎么樣。我想學(xué)生提問(wèn)：在課文中找出景公有多急？你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎？從而讓學(xué)生得出這樣的結論：景公性子太急，他親自趕車(chē)是很不聰明的，因為韓樞是騶子，騶子就是騎馬趕車(chē)技術(shù)很好的侍從了，景公平時(shí)不駕車(chē)，他的技術(shù)肯定不如韓樞，所以，景公這樣做不聰明。
在此基礎上，為了訓練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認識景公，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：對齊景公的行為你有什么新的理解？（無(wú)論后人覺(jué)得齊景公如何愚笨，但他的愛(ài)才之心是不能否定的，他愛(ài)臣如子，很惜才。）
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組的一篇精讀課文�！敦垺肥侵�(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標如下：
知識和能力目標：①學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
過(guò)程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，和學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法。
4、教學(xué)方法：導讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習法，以讀代講法等。
5、學(xué)習方法
�。�1）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習的方法。
6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結合創(chuàng )設情境的方法等方法，引導學(xué)生應用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、課前談話(huà)：同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）
2、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題：15、貓）
設計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被激發(fā)起來(lái)，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。
�。ǘ┱w感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生根據讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據。）
�。ń處熾S機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……）
2、引導思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）
設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。重點(diǎn)研讀。
�。ㄈ┘毱肪x，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機而變）
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩(shī)詞，有著(zhù)如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì )吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂(lè )性的節奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì )誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。首句連用三個(gè)"鵝"字，表達了詩(shī)人對鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項向天歌"，描寫(xiě)鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(cháng)鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫(xiě)鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀(guān)察事物的能力。
根據學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。
我設計的本課教學(xué)目標：
1、引導體味詩(shī)的情趣，指導有感情地朗讀古詩(shī)。（語(yǔ)感目標）
2、會(huì )認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì )寫(xiě)"曲、波"。（技能目標）
3、逐步培養自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標)
教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì )寫(xiě)"曲、波"。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導體味詩(shī)的情趣，有感情地朗讀古詩(shī)。
我準備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過(guò)看圖初步理解古詩(shī)的內容。第三、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并做課后練習。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí)。分四個(gè)環(huán)節教學(xué)：
第一環(huán)節：認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩(shī)，抓住時(shí)機進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，為下文學(xué)習埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。
第二環(huán)節：學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。首先展示熟悉的古詩(shī)插圖，一幅切合詩(shī)意的圖畫(huà)，能使詩(shī)教學(xué)直觀(guān)化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩(shī)，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，寓教于嬉。把理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓練結合起來(lái)了。
第三環(huán)節：學(xué)寫(xiě)生字。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì )的，能力訓練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì )"讓其會(huì )自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己會(huì )體會(huì )筆順，自己會(huì )臨寫(xiě)和校正。讓學(xué)生自由選擇的權利，顯得開(kāi)放自主。
最后涂色練習這一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè )，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩(shī)為畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。
板書(shū)設計：第5課詠鵝
鵝、鵝、鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
以上是我初步的設想，如果在教學(xué)中遇到問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是《蘆葉船》第二課時(shí)。
我的說(shuō)課分為環(huán)節一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生二、說(shuō)教學(xué)目標三、說(shuō)教法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生
《蘆葉船》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂(lè )來(lái)自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂(lè )遠離城市的喧囂是一種自然地從內心流露出來(lái)的樸素與真摯。
課文第一、二自然段描寫(xiě)了江南水鄉那勃勃的春天。第三、四自然段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉孩子帶來(lái)的不僅是歡樂(lè )還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長(cháng)江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗前面所學(xué)的閱讀方法的運用發(fā)現前面教學(xué)中的問(wèn)題。這第四篇課文是精讀發(fā)現問(wèn)題之后的改進(jìn)教學(xué)是閱讀方法、寫(xiě)作方法鞏固、提升的訓練場(chǎng)。通過(guò)這三年多的語(yǔ)文學(xué)習我們四年級的學(xué)生能夠掃除文字障礙理解課文大概內容。玩是兒童的天性四年級的學(xué)生也正處在愛(ài)玩的年齡段容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴體會(huì )快樂(lè )�？墒俏覀兩钤诒狈缴絽^感受水鄉的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于年齡偏小要想體會(huì )最后一部分中對未來(lái)的憧憬與向往又成了一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標教學(xué)目標分三部分
一知識與能力目標體會(huì )比喻等表達方式在課文中的運用積累優(yōu)美的詞句體會(huì )作者生動(dòng)細致的講述經(jīng)歷的方法。
二過(guò)程與方法目標以閱讀為主“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”相結合聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)合理想象從而理解課文內容體會(huì )作者的情感提高說(shuō)話(huà)寫(xiě)作能力。三情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
1、想象欣賞江南水鄉的優(yōu)美畫(huà)面感受江南水鄉的生活風(fēng)貌。
2、感受蘆葉船給水鄉孩子帶來(lái)的快樂(lè )體會(huì )水鄉孩子是如何依靠水鄉特有的物質(zhì)資源發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng )造快樂(lè )的。
3、體會(huì )水鄉孩子對未來(lái)的憧憬和向往。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習抓住課文重點(diǎn)詞句讀懂文章內容的方法感受江南水鄉的生活風(fēng)貌感受水鄉孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來(lái)創(chuàng )造快樂(lè )體會(huì )水鄉孩子對未來(lái)的憧憬體會(huì )作者的細致生動(dòng)地講述經(jīng)歷的方法。
三、說(shuō)教法以讀代講、引導點(diǎn)撥、指導朗讀、自主感悟法。
本文是精讀課文教學(xué)中應重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容。教學(xué)本課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉的一員親身體驗、品味、感悟。讀說(shuō)結合口語(yǔ)訓練“我來(lái)當導游”把快樂(lè )傳遞給身邊的朋友。想象訓練學(xué)以致用學(xué)習了寫(xiě)法趕緊練習并當堂指導讓學(xué)生掌握表達方法�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”永遠是語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一設計流程簡(jiǎn)介及時(shí)間安排我的課堂結構是：
1、朗讀課文、引入學(xué)習約2分鐘。
2、美讀品味、感受快樂(lè )約5分鐘。
3、研讀表演傳播快樂(lè )約15分鐘。
4、細讀課文、憧憬未來(lái)約8分鐘。
5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。
6、布置作業(yè)、課堂延伸約1分鐘。
二設計流程第一環(huán)節朗讀課文、引入學(xué)習。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法在朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平也提高的學(xué)生學(xué)習的興趣。上課伊始我就安排了“我當小導游”環(huán)節激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生回顧課文內容找出自己最喜歡的片段為下一環(huán)節解說(shuō)介紹做好準備。第二環(huán)節美讀品味感受快樂(lè )。
首先根據課文內容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組水鄉美。第二組做船樂(lè )。第三組遠航樂(lè )。給學(xué)生充分的準備時(shí)間讓學(xué)生在閱讀感悟的基礎上互相合作、互相學(xué)習讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見(jiàn)所得分享給大家。第三環(huán)節研讀表演傳播快樂(lè )。由小導游演說(shuō)每分享一部分都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子再引導著(zhù)學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀一讀進(jìn)而更加深刻地體會(huì )作者的情感。
在此我預設了三點(diǎn)主要引導的內容1玩的地方美。結合第一組學(xué)生的理解引導體會(huì )理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)我的突破方法是通過(guò)讀詞句引導學(xué)生去想象水鄉的景色然后播放有關(guān)水鄉的圖像資料以豐富學(xué)生的表象積累最后回到文字重點(diǎn)體會(huì )江南水鄉的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯這種迷宮似的水鄉環(huán)境往往是追尋自由快樂(lè )的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個(gè)“冒”字說(shuō)明蘆葦生長(cháng)的速度極快而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長(cháng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆�！辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會(huì )到作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛(ài)。
本環(huán)節中通過(guò)語(yǔ)言文字感受作者對家鄉的熱愛(ài)對春天的喜愛(ài)同時(shí)學(xué)習作者的表達方法交代環(huán)境運用比喻。2玩具制作得美玩兒的過(guò)程美。第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會(huì )第三、四自然段我適時(shí)的引導使學(xué)生深入體會(huì )。
課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境這也是一個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生嘗試畫(huà)一幅地圖理解。結合第一自然段理解“豎河”這個(gè)詞在文中的含義。然后通過(guò)朗讀重點(diǎn)體會(huì )蘆葉船制作非常多姿多彩充滿(mǎn)個(gè)性與創(chuàng )造。通過(guò)第四自然段孩子牽掛著(zhù)蘆葉船總喜歡在第二天回來(lái)找尋。
從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”把能找到的稱(chēng)為“進(jìn)港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過(guò)朗讀的方法學(xué)習、感受。只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理解就加以肯定。我要及時(shí)的指導朗讀使學(xué)生能在讀中體會(huì )其中的快樂(lè )。
第四環(huán)節細讀課文憧憬未來(lái)。首先引導學(xué)生快速閱讀五——八自然段重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語(yǔ)言體會(huì )放蘆葉船遠航的心情。預設點(diǎn)朗讀這些自然段體會(huì )心情的變化找出表現心情的詞語(yǔ)。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開(kāi)走了真的是非常令人驚嘆的。
引導學(xué)生體會(huì )船的精美心的激動(dòng)。我的設計意圖是通過(guò)對表兄說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的學(xué)習使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點(diǎn)通過(guò)第八自然段的學(xué)習感悟提升精神境界對未來(lái)的憧憬和夢(mèng)想。我通過(guò)引導提問(wèn)分解難題。
問(wèn)題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問(wèn)題二它一步步走下去隨著(zhù)空間的變化遇到的困難怎樣變化問(wèn)題三看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問(wèn)題四你覺(jué)得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰(shuí)在你的眼里小小的蘆葉船是誰(shuí)總結是的是我們相信我們也能帶著(zhù)夢(mèng)想遠航雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。
第五環(huán)節拓展延伸豐富想象。引導學(xué)生積極思維想象蘆葉船到底會(huì )漂到什么地方又會(huì )發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫(xiě)下來(lái)給學(xué)生充分的寫(xiě)的時(shí)間在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀分享感受指導寫(xiě)法。讀寫(xiě)結合使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到提高。
第六環(huán)節布置作業(yè)、課堂延伸作業(yè)分為必做題和選做題。
1、背誦你喜歡的句子或段落。
2、在下面兩道題目中任選一道完成。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫(xiě)過(guò)哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。
以上便是我對《蘆葉船》第二課時(shí)設計的教學(xué)過(guò)程請各位領(lǐng)導、老師指教。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、設計思路
《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著(zhù)爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。
二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。 春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化。我首先知道學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習效果好。接著(zhù)我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì )的'活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。
三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀(guān)潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(cháng)長(cháng)漲，長(cháng)漲長(cháng)消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽(tīng)，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。
放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節)春節里家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋大門(mén)上還會(huì )張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))
(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個(gè)方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書(shū)：內容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫(huà)出春聯(lián)，用‘“_”畫(huà)出春聯(lián)的內容。4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫(huà)出
5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
(1)這副春聯(lián)講的是書(shū)上哪方面的內容 (2)從哪幾個(gè)詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內容怎樣? 板書(shū)：各種各樣
6、引讀：我們測覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?指名回答，適當點(diǎn)撥。
(三)精讀課文第二、三自然段。過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內容，還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文
第二、三自然段。板書(shū)：特點(diǎn)1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書(shū)中找出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對仗，試著(zhù)給它對對看。板書(shū)：對仗
3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀
5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書(shū)：聲律美
(四)精讀課文第四自然段。
1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?
2、 L出示：開(kāi)耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書(shū)本 清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎?3、 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習?板書(shū)：值得一學(xué)
(五)小結(六)布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。當地摘抄下來(lái)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神。
這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對話(huà)，叫臺詞。括號里交代的是人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿(mǎn)意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著(zhù)魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國家的法紀，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。
2、教學(xué)目標
根據教材內容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）理解課文，學(xué)習公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。
�。�2）能有感情，分角色朗讀課文。
�。�3）初步能表演獨幕劇，體會(huì )人物的形象。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì )公儀休的崇高品格。
二、說(shuō)學(xué)情
本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事？接著(zhù)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習本課，理解本課內容。在學(xué)習過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中獲得知識。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng )設法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開(kāi)放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現了新課改理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受，引導學(xué)生加強朗讀，讀出個(gè)性，培養語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎�！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�
本課主要通過(guò)人物的對話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無(wú)窮，
在指導朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請各位導演仔細地讀讀劇本�！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺(jué)。指導學(xué)生找出體現主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
通過(guò)對這些詞句的朗讀品味，體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著(zhù)的同學(xué)都是導演，對演員和劇本進(jìn)行指導、再創(chuàng )造，其實(shí)就是將評價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語(yǔ)思統一原則就是把語(yǔ)言訓練與思維訓練統一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習說(shuō)話(huà)、表演，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
三、內化、表演
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后�？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設置獎項。
四、小結
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )，與他人交流自己的閱讀感受。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇，課文通過(guò)大倉老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執教過(guò)這篇課文，但如今根據教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內容上稍作調整，基本的教學(xué)內容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設計意圖：
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式
1、重視學(xué)生的預學(xué)
由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規的預學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習收獲（可以圈劃詞句，寫(xiě)寫(xiě)感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問(wèn)題：（1）課文內容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺(jué)得大倉老師怎么樣。）﹡（2）寫(xiě)作手法。
課文內容方面，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會(huì )有一些粗淺的感受。至于寫(xiě)作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對課文的描寫(xiě)手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現以學(xué)定教
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節，由于課前已作預學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書(shū)。
對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習，交流自己在課前學(xué)習所得，也傾聽(tīng)別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習、補充、提高，教師則巡視點(diǎn)撥，及時(shí)了解學(xué)情，以便適當調整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！�，在此基礎上必定須要老師的指導，因此，接下來(lái)便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導，提高學(xué)生學(xué)習的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教，教師該教什么
1、研究學(xué)情
�。�1）學(xué)生對兩件事能大致了解，但不會(huì )簡(jiǎn)要復述；（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì )，如幽默、樸素等；（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會(huì )。
2、教什么
�。�1）學(xué)生有困難的、不能深入的，遣詞造句的精妙處
“挑剔”、“理會(huì )”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫(xiě)的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中�！疤籼蕖�，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢(qián)人家子弟，“理會(huì )”，大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見(jiàn)大倉老師不畏權勢的品格�！叭魺o(wú)其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學(xué)生深入思考、想象“真的沒(méi)事嗎？”，大倉老師沉默一會(huì )兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內心深處，讀懂大倉老師是頂著(zhù)重重的壓力，甚至是冒著(zhù)事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個(gè)社會(huì )底層的孩子，在體現他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣深入的引導，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習語(yǔ)文就應該深入理解感悟，深入人物的內心世界，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
�。�2）重視單元目標的落實(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
有的老師認為單元目標可有可無(wú)，其實(shí)單元目標的設置對于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓練目標為“簡(jiǎn)要復述”，以前學(xué)習過(guò)詳細復述，而且，本課提前教學(xué)，簡(jiǎn)要復述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡(jiǎn)要復述，他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單，不清楚，可能過(guò)于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復述的要求與方法，簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)單，要，就是扼要，抓要點(diǎn)，還要注意完整性，轉述人物語(yǔ)言時(shí)人稱(chēng)的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習能力自然會(huì )提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復述，當然，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分主次、抓住要點(diǎn)等，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導、點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導作用。
總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學(xué)內容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、介紹教材
今天我說(shuō)課的內容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個(gè)饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼�！读鶄�(gè)饅頭》講述的是在一次春游前，其他孩子都在準備春游的零食，而一個(gè)來(lái)自山區家境貧困的女孩子只到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天，女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就以沒(méi)吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來(lái)，同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著(zhù)香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著(zhù)純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學(xué)習、為集體做好事來(lái)表達謝意。全文有三條線(xiàn)索：一條是春游過(guò)程的時(shí)間線(xiàn)；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開(kāi)的事情線(xiàn)；一條是同學(xué)們不留痕跡、表現純真豐厚友誼的幫助線(xiàn)。三線(xiàn)并行，相互融合。本篇課文生動(dòng)描寫(xiě)了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現的內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，表達的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣，有親近感，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，自覺(jué)將自己對課文的理解與現實(shí)生活體驗相聯(lián)系，順利與文本對話(huà)；有助于學(xué)生在學(xué)文中表達自己的感受，增進(jìn)彼此的了解，受到情感熏陶，增強班級凝聚力。整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想、真摯的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
二、學(xué)情分析
本節課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著(zhù)純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認識水平較低，對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問(wèn)題認識可能會(huì )比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生深刻理解�，F今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的友誼。結合以上學(xué)生情況和年段課標要求和教材內容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、繼續按照一定的順序復述課文；有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，了解內容，體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人；
3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)；領(lǐng)悟課文“三線(xiàn)并行”及表現人物的方法；
4、再按照一定順序復述課文；有感情地朗讀課文。
因此我把通過(guò)理解課文重點(diǎn)詞句和人物的感情變化，體會(huì )體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文倒數第二段話(huà)作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課教學(xué)我以情感為主線(xiàn)，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng )設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習，展現語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。
四、課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預習,老師制作精美的。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字，會(huì )認讀詞語(yǔ)，讀通課文，并了解課文的主要內容，對課文有整體上的把握，劃分段落，重點(diǎn)學(xué)習字詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)并了解課文的主要內容，能課文的兩條線(xiàn)索復述課文。
今天我主要介紹的是第二課時(shí)。第二課時(shí)主要是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會(huì )同學(xué)間純真豐厚的友誼。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
這節課我們接著(zhù)學(xué)習15課 。（板書(shū)課題：15.六個(gè)饅頭）齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
1、出示表格：依據表格中的兩條線(xiàn)索讓學(xué)生復述課文。
誰(shuí)能按照一定的順序復述一遍課文。（板書(shū)：同學(xué) 女孩 ）
2、結合復述的內容引出概括了全文內容的句子，還點(diǎn)名人物品格？再讀一讀。
3、大家都來(lái)讀一讀。
女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼。
板書(shū)： 不留痕跡
4、結合這句話(huà)，你們提出了哪些問(wèn)題？
5、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
�。ㄈ┢吩~悟句
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，把感受或想法批注在旁邊。
(2)有語(yǔ)氣地讀一讀，進(jìn)行深刻的體會(huì )。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
2、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助
同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？
�。�1）讓學(xué)生先一一匯報，匯報時(shí)注意按時(shí)間順序，先讀讀有關(guān)句段，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示學(xué)生找到的全部句子。
重點(diǎn)指導以下內容：
�。�2）出發(fā)前一天，同學(xué)們討論時(shí)的情景。
�、佟斑筮笤钡赜懻摚郝曇粜�，不想讓女孩子聽(tīng)見(jiàn)。
�、谀莻�(gè)女孩子就是你們的同學(xué)，此時(shí)你們在討論什么？是怎么討論的？
結合上下文理解。捕捉人物的心理。
�、勐�(tīng)了同學(xué)們的討論，你想說(shuō)什么？
�。�3）出發(fā)那天同學(xué)們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。
�、俅蠹壹娂姏_向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。（同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時(shí)間不長(cháng)就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒(méi)法找到幫助她的理由了。）
�、谧プ“嚅L(cháng)的語(yǔ)言（班長(cháng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”）想象班長(cháng)當時(shí)是怎么說(shuō)的？讀出來(lái)。
�、圩プ∑渌瑢W(xué)爭吃饅頭時(shí)的句子，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來(lái)，轉眼間，剩下的五個(gè)饅頭都被吃光了。）體會(huì )同學(xué)們在短時(shí)間內吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實(shí)很餓，不露出破綻。
�。�4）第二天以及后來(lái)，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。
�、俚诙�，該吃早飯了，班長(cháng)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
�、凇昂髞�(lái)，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著(zhù)純真豐厚的友誼�！弊x讀這段話(huà)，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說(shuō)說(shuō)她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？
3、大家為什么要這樣做？理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個(gè)來(lái)自山區的女孩子呢？（引導學(xué)生聯(lián)系上文，懂得這樣做是為維護女孩子強烈的自尊心。因為這個(gè)女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強。）
(1) 抓住女孩的情感理解。
第一次流淚：傷心的眼淚
誰(shuí)也沒(méi)有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區的女孩子,她微舉著(zhù)手,手指顫抖著(zhù)卻沒(méi)有張開(kāi)，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒(méi)有聲音。過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著(zhù)女孩，她的臉通紅通紅的，低著(zhù)頭默默地坐下了，眼淚沿著(zhù)臉頰流了下來(lái)。
指名讀句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受；指導朗讀。
出發(fā)的前一天，女孩到食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭，然后低著(zhù)頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。
第二次流淚：后悔的眼淚
大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來(lái)的，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。
指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。
第三次眼淚：感動(dòng)的眼淚
“女孩子和班長(cháng)一起來(lái)到飯廳，喝著(zhù)熱騰騰的粥，吃著(zhù)香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了�！比绻憔褪沁@個(gè)女孩子，此時(shí)會(huì )想些什么？寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會(huì )這樣的幫助形式，不是簡(jiǎn)單的同情和施舍，女孩樂(lè )意接受。
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�。�、學(xué)完了課文，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)。
師：女孩子又自卑變得樂(lè )觀(guān)起來(lái)，是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿(mǎn)愛(ài)心的、是真誠的。其實(shí)，我們每一個(gè)人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛(ài)心做水，用真誠做陽(yáng)光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會(huì )開(kāi)得無(wú)比燦爛耀眼。
2、全文在連段成篇的順序和表現人物方法上有什么特點(diǎn)？（三線(xiàn)并行；通過(guò)言行神態(tài)，表現人物心理。）
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讀文后，自己準備完成哪些作業(yè)？教師建議：
1、閱讀《語(yǔ)文讀本》中《童年的饅頭》。
2、假如你是女孩
假如你是同學(xué)
假如你是老師
假如你是……
你怎樣講述這件事，回家試著(zhù)講一講，明天講給大家聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)
六個(gè)饅頭
不留痕跡 真誠
同學(xué) 女孩
努力學(xué)習、做好事
自卑
友誼
樂(lè )觀(guān)
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