關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦四篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、老師：
你們好！
今天我要為大家講的課選自人教版教材初中地理八年級上冊第二章第三節《河流和湖泊》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
1、教材所處的地位和作用
水資源是一種寶貴的資源，它孕育和維持著(zhù)地球上的全部生命。在當今世界上，很多國家、地區、城市都存在著(zhù)嚴重的水危機，水的問(wèn)題已經(jīng)成為世界各國迫切需要解決的問(wèn)題。而河流、湖泊是人類(lèi)重要的水源地。我國是一個(gè)河湖眾多的國家，豐富的河流和湖泊，既給我們提供了灌溉、航運、旅游之便利，又蘊藏著(zhù)豐富的水產(chǎn)、水力資源，但是，在我國因為各地自然環(huán)境的差異和人類(lèi)活動(dòng)的影響，河流湖泊表現出來(lái)的問(wèn)題也大不相同。所以了解我國河流的分布情況，認識河流、湖泊的水文特征，對抵御各類(lèi)自然災害，實(shí)現人地和諧和可持續發(fā)展具有重要意義。
2、教學(xué)內容
本節的教學(xué)內容從結構上可以分為四個(gè)部分，即眾多的河流、湖泊、黃河和長(cháng)江。從知識體系的設置來(lái)看，前兩個(gè)知識點(diǎn)是從總體上研究我國河流湖泊的基本狀況，而黃河、長(cháng)江是我國最重要，對我國影響最大的兩條河流，教材也專(zhuān)門(mén)設置一定的篇幅加以介紹。
在眾多的河流中，教材從活動(dòng)入手，借助我國外流區、內流區分布圖，讓學(xué)生明確外流河、內流河、外流區、內流區的概念，認識我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過(guò)程中，認識外流區、內流區的分布特點(diǎn)。教材把內流河、外流河的水文特征和內部差異作為一個(gè)重點(diǎn)內容講述，意在讓學(xué)生掌握我國河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，為生產(chǎn)生活服務(wù)。此外教材還補充了典型內流河——塔里木河的閱讀材料，意在加深學(xué)生對內流河的認識，并了解在干旱地區如何協(xié)調水與人類(lèi)的關(guān)系，實(shí)現人與自然的和諧發(fā)展。除了對天然河流研究外，教材也提到了京杭運河這樣典型的人工河，讓學(xué)生了解人類(lèi)在生產(chǎn)生活中對自然的改造、利用，也滲透著(zhù)愛(ài)國主義教育。
關(guān)于湖泊，教材沒(méi)有濃墨重彩的介紹，而是通過(guò)學(xué)習活動(dòng)和補充閱讀材料，了解我國湖泊的分布情況，并探究湖泊對河流和人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
對于黃河、長(cháng)江這兩部分教學(xué)內容，由于教學(xué)環(huán)節的設置的影響，在這里就不加以分析了。
3、我對教材的處理
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：
1）確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
課程標準要求學(xué)生能在地圖上找出我國主要的河流，并說(shuō)出長(cháng)江黃河的概況。我覺(jué)得這個(gè)標準是對學(xué)生的最低要求。為了更好地掌握河流、湖泊情況，辨析各自然要素對河流湖泊的影響，探究河流湖泊對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，培養學(xué)生的讀圖、用圖能力，我決定在本次教學(xué)活動(dòng)中，確定下面這樣的學(xué)習目標和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解我國主要河流湖泊的基本狀況。
2、在地圖上能描述出我國外流區和內流區位置、界線(xiàn)，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關(guān)系。
3、掌握我國外流河、內流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關(guān)系。
4、知道京杭運河時(shí)世界最長(cháng)的運河，了解它在古代和今天的航運意義。
說(shuō)課稿 篇2
一、依據課標說(shuō)理念.
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導。依據以上理念，本課的教學(xué)設計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據理念說(shuō)教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
三、依據理念說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標分別為：
知識和技能方面有三點(diǎn)：
1是在學(xué)習生字過(guò)程中積累識字方法。
2是正確、流利、有感情地朗讀課文，
3是培養學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會(huì )朗讀的方法，圖文結合的方法，創(chuàng )意補白的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識，并能積累語(yǔ)言，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣，培養說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生良好的學(xué)習習慣.
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)運用多媒體創(chuàng )設情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結起來(lái)主要有三點(diǎn)
1、創(chuàng )設情境法。
2、以讀促悟法。
3、圖文結合法。
3、創(chuàng )意補白法。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
說(shuō)說(shuō)本案的設計特點(diǎn)，總結起來(lái)也有三點(diǎn)：
1、課堂是快樂(lè )的，學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng )意的。
3、知識是建構的，情感是互動(dòng)的。
七、結合流程說(shuō)意圖：
在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1.上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現在孩子們面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣！
2.小學(xué)12年級要認讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè )趣，一種享受。
3.教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)
4.運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
5.親近文本，以讀促悟。崔老師說(shuō)一年級的閱讀教學(xué)，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確讀通順讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗，引導學(xué)生感受冬天的寒冷，當學(xué)生觀(guān)察到插圖一的反映的季節是冬天時(shí)，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺的愛(ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來(lái)抓住本段暖和的衣裳這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導學(xué)生積極地思考，快樂(lè )地表達，動(dòng)情地朗讀。最后師生總結這段說(shuō)說(shuō)讀讀演演的學(xué)習方法，指導學(xué)生自學(xué)第三段。
積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時(shí)沒(méi)有根據學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節課要學(xué)會(huì )認10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
八、說(shuō)反思
先復習生字詞，再由圖片導入新課，教師的范讀對于剛上學(xué)不久的孩子有著(zhù)重要的示范作用。在引導逐段學(xué)習課文時(shí)，運用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的'學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導讀書(shū)有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現了不同的目的。在讀書(shū)的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書(shū)聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說(shuō)、練結合。例如讓學(xué)生結合生活中的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)還可以穿什么衣裳過(guò)冬。又如在學(xué)習第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，樹(shù)對人類(lèi)的好處。學(xué)生積極性很高，有的說(shuō)樹(shù)能擋風(fēng)沙和洪水，有的說(shuō)樹(shù)可以造紙、做家具，還有的說(shuō)樹(shù)的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)�？淳G色的葉子，能保護我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說(shuō)的能力，而且將學(xué)習與生活緊密結合，拓展了課文內容，開(kāi)闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機地將課后練習融進(jìn)課堂，既提高課堂
總之，教師合理充分得運用多媒體展示，采用圖文結合的方式，創(chuàng )設情景，用語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面，把語(yǔ)言文字與文中插圖有機結合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中呈現了教學(xué)內容，避免了枯燥無(wú)味的呈現形式，調動(dòng)了學(xué)習積極性。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì )被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì )被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現欲望會(huì )被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話(huà)者、引導者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(cháng)的樂(lè )園！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設計思路：
該活動(dòng)是主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”的經(jīng)驗延伸。
在主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”中，我班的孩子有著(zhù)強烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時(shí)，會(huì )像模像樣地洗菜、切菜，當他們看到自己將玩具西瓜、蘋(píng)果、魚(yú)等切開(kāi)后，臉上會(huì )露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運用目測區分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動(dòng)作，滿(mǎn)足孩子動(dòng)手操作的愿望，同時(shí)鼓勵孩子將自己的操作過(guò)程表達出來(lái)，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)目標定位：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。
小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現事物的變化。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、通過(guò)目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。
2、愿意用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
3、體驗喂娃娃的快樂(lè )。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于使各種食物變小。通過(guò)操作實(shí)驗，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是用不同的方法將食物變小。主要通過(guò)探索操作獲得經(jīng)驗，通過(guò)集體的評價(jià)使經(jīng)驗得到整理�？傊�，我確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，使活動(dòng)呈現呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺五張呈U字形擺布在后面和側面，便于操作、評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實(shí)驗。
3、經(jīng)驗準備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗。（娃娃家、區角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)喂娃娃的游戲）
三、說(shuō)教學(xué)方法：
在本次活動(dòng)中，我采用了預測法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。
預測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行大膽預測。
操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實(shí)驗。
交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過(guò)程，讓同伴分享自己的成功，同時(shí)，老師也統整和提升幼兒的經(jīng)驗。
游戲法：本次活動(dòng)，我以喂娃娃為主線(xiàn)，引起幼兒的操作、探索的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣→想像預測→探索嘗試嘗試→交流分享
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣：
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng )設了“瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法”的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以瓶娃娃作為情節發(fā)展的主線(xiàn)，從形式上深深地吸引了孩子。
�。ǘ┫胂箢A測：
在請個(gè)別孩子來(lái)喂娃娃時(shí)，，引導
孩子發(fā)現問(wèn)題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問(wèn)題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問(wèn)題的愿望。
�。ㄈ┨剿鲊L試：
根據孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在活動(dòng)的第三環(huán)節，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動(dòng)中，我是一個(gè)引導者、支持者、合作者，當孩子碰到困難時(shí)，我會(huì )給予適當的幫助；當孩獲得成功時(shí)，我會(huì )及時(shí)地表?yè)P，并鼓勵他想出多種方法進(jìn)行大變小的實(shí)驗……
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚�
探索活動(dòng)之后的交流分享，既能增強孩子的語(yǔ)言表達能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中提出的“生生互動(dòng)”得到真正的體現。最后的質(zhì)疑“剛才你們在把好吃的東西變小時(shí)，碰到什么困難嗎”，又緊緊圍繞了我園《幼兒?jiǎn)?wèn)題意識培養的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現問(wèn)題，并嘗試想辦法解決問(wèn)題。
最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗成功的快樂(lè )。
五、效果預測：
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律，因此，我想，通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們會(huì )積極地參與到使食物大變小的實(shí)驗中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗基礎。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì )樂(lè )意嘗試、探索，同時(shí)體驗喂娃娃的樂(lè )趣。能較好地完成活動(dòng)預設的目標。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用:
本節課的內容是萬(wàn)以?xún)葦档倪B加計算，學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在第四冊第六單元學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦担ㄈ粩担┑募訙p法，本節課是在此基礎上安排的。學(xué)習本節課可以使學(xué)生原有的認知結構得到充實(shí)和發(fā)展，為一位數乘除三位數的學(xué)習奠定基礎。
2.教材的編排意圖:
教材注重結合生活實(shí)際，用圖表形式呈現兩所小學(xué)捐書(shū)情況，創(chuàng )設“捐書(shū)活動(dòng)”生活情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，然后抓住兩步計算的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教材為學(xué)生解決問(wèn)題提供較大的思考空間，未計算前先要求學(xué)生估計結果和大致范圍，在此基礎上進(jìn)行計算。在強調基本算法的前提下，還滲透了估算和簡(jiǎn)算，把筆算，估算，簡(jiǎn)算巧妙地結合起來(lái)，改變了傳統教學(xué)三算獨立的現狀，同樣改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。
3.教學(xué)目標:
根據<<標準>>第一學(xué)段在“數與代數”中提出的要重視學(xué)生探究知識的過(guò)程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標為:
知識與技能:
�。�1）、發(fā)展從表格中獲取信息,提出問(wèn)題的能力。
�。�2）、結合具體情境,發(fā)展估算能力，探索三位數連加的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法:
�。�3）、經(jīng)歷與同伴交流算法的過(guò)程，體驗算法多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
�。�4）、數學(xué)與生活的聯(lián)系,養成與人合作交流的良好學(xué)習習慣。感受數學(xué)的樂(lè )趣。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索連加的計算方法，并正確地進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
5、教學(xué)資源：課件。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
�。�1）教法：我采用情境教學(xué)法。
本節課我創(chuàng )設了為災區孩子捐書(shū)的情境，通過(guò)表格的形式引導學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題，根據學(xué)生的反饋進(jìn)行估算，借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點(diǎn)，突出豎式計算的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從中發(fā)現解決問(wèn)題的最佳方法。
�。�2）學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中立足于學(xué)生的基礎和經(jīng)驗,在探索連加算法時(shí),采用自主學(xué)習與小組交流相結合的方式,使每一個(gè)學(xué)生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結構中,更有效的掌握新知識。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。�1）、情境導入：
創(chuàng )設為災區孩子捐書(shū)的情境導入新課
�。�2）、探究新知：
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)課件出示表格，讓學(xué)生從中捕捉信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
2、想一想、做一做。
估算，是培養學(xué)生數感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。
3、算一算，匯報交流。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的�？隙▽W(xué)生的算法多樣化，尊重學(xué)生在計算方法上體現出的自主選擇。
四、學(xué)習擴展。
培養學(xué)生用已學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活的教學(xué)理念。
五、感受與收獲。
成功和體驗是學(xué)生情感發(fā)展的基礎，師生在交流中共享學(xué)習的快樂(lè )
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