實(shí)用的說(shuō)課稿模板4篇
作為一名教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
“長(cháng)方形、正方形面積的計算”是人教版九義教材三年級下冊第六單元“面積”第2小節第1課時(shí)的教學(xué)內容。
在備課伊始，我們首先研讀教材和教參，明確本節課在這個(gè)單元中的地位和意義，以及這個(gè)單元在整個(gè)小學(xué)階段的“空間與圖形”部分的學(xué)習中的地位和意義。
在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。在本單元的前幾節課學(xué)生又認識了面積和面積單位，而本節課是小學(xué)階段探究圖形面積的第一節課。學(xué)好本節課的內容，能為以后探究其他圖形的面積計算打下基礎。
本節課內容的計算難度不大，結論比較容易發(fā)現，便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗，因此比較適宜讓學(xué)生探究。我們的教學(xué)思路是充分利用教學(xué)內容的這些特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習，創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我們注重發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，揚長(cháng)避短：有些內容，制作成多媒體課件，但有些內容，不如使用常規教具和學(xué)具的，就讓學(xué)生真實(shí)感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接操作經(jīng)驗，更有利于他們認識表象的形成。以上這些都成為我們進(jìn)行最初預設的基礎。
二、磨課歷程：
本節課我們大體經(jīng)過(guò)三輪的備課、試教和修改。在此過(guò)程中，讓我們感觸最深的是專(zhuān)家們所強調的兩個(gè)“充分”：一是要充分運用教材資源，二是要充分領(lǐng)會(huì )教材意圖。
�。ㄒ唬�、導入部分
在這一部分，我們原來(lái)設計了一個(gè)情境：“兩個(gè)操場(chǎng)，要比較它們的面積大小，你怎么想？”我們的意圖是：讓學(xué)生復習比較面積大小的一般方法：重疊法，用單位面積測量后再比較的方法……，體會(huì )出此處用這些方法都不方便，不現實(shí)，從而引出今天要學(xué)習的內容——如何利用面積公式，直接求出這2個(gè)操場(chǎng)的面積？
聽(tīng)過(guò)我們的預設后，專(zhuān)家老師提示我們兩點(diǎn)：
一是沒(méi)有立足于教材的前后聯(lián)系，完全拋開(kāi)了前面所學(xué)的面積和面積單位，以及圖形的面積大小就是看這個(gè)圖形含有多少個(gè)面積單位這些與本課相關(guān)的知識。
二是教材資源沒(méi)有充分利用。單元主題圖并不僅僅是一塊“單元敲門(mén)磚”，不能只在單元起始時(shí)使用一下就扔掉。為何不充分運用教材中的教學(xué)資源，又另外尋找導入的載體呢？新課程的教學(xué)要注重常態(tài)教學(xué)的研究，要注重節約教育成本，解放教師。
所以，我們最終選擇直接使用單元主題圖引入。因為這幅教室場(chǎng)景圖是學(xué)生十分熟悉而親切的，并且圖中提供了關(guān)于面積的豐富的學(xué)習信息，可充分加以利用。
我們設計教師從圖中選取墻上的一幅長(cháng)方形的畫(huà)作為導入的載體，讓學(xué)生估一估這幅畫(huà)的面積，然后用1平方分米的正方形量一量。以幫助學(xué)生復習前面所學(xué)的知識：如何選擇合適的面積單位來(lái)進(jìn)行測量，以及圖形的面積大小就看其中包含有多少個(gè)面積單位。
這樣在與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的背景下呈現有關(guān)的學(xué)習內容，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，從中獲得較為豐富的感性認識，感覺(jué)比較自然流暢。
�。ǘ�、自主探究，發(fā)現長(cháng)方形、正方形面積的計算方法
1、原來(lái)的設計思路是：實(shí)驗操作→猜想→驗證。
�、牛�1平方厘米的面積單位來(lái)測量長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形的面積。
�、疲寣W(xué)生根據擺的過(guò)程來(lái)猜想長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)、寬之間的關(guān)系。
�、牵偻ㄟ^(guò)用1平方厘米的小正方形擺不同大小的長(cháng)方形，找出長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)、寬這三者之間的關(guān)系，驗證猜想，得出計算長(cháng)方形面積的方法。
2、出現的問(wèn)題：
專(zhuān)家指出：一般我們都是根據多次操作、實(shí)驗獲取結果，再觀(guān)察、發(fā)現其中規律性的地方，才能依此做出猜想。像例2的第1小題這樣，只根據一組數據就要求做出相關(guān)的猜想，這是不符合科學(xué)的認知規律和研究規范的。這樣，不利于學(xué)生真正地掌握科學(xué)的研究方法。
同時(shí)，我們在實(shí)踐中也發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題：
�、牛糠謱W(xué)生沒(méi)有掌握正確的操作方法，無(wú)法得到長(cháng)和寬的數據。
由于第1次操作時(shí)直接給出了長(cháng)和寬的數據，學(xué)生在此只是量出了面積，而對于長(cháng)方形的面積、長(cháng)、寬三者之間的關(guān)系感受還不夠，因此到擺不同的長(cháng)方形時(shí)，部分學(xué)生對于通過(guò)操作得出長(cháng)、寬的數據有些困難。
�、疲孪脒^(guò)程中結論過(guò)早出現，導致部分學(xué)生直接套用猜想填數據，出現“偽驗證”。
我們發(fā)現部分學(xué)生未按要求擺不同大小的長(cháng)方形，而是直接套用猜想，填寫(xiě)長(cháng)、寬的數據，未能達到驗證的真實(shí)效果。
有鑒于此，在專(zhuān)家的指導下，我們對此環(huán)節進(jìn)行了重新設計。
3、修改后的設計：
此處分成4個(gè)層次：
�、牛鍪鹃L(cháng)5厘米、寬3厘米的長(cháng)方形，讓學(xué)生用1平方厘米的正方形鋪擺，然后通過(guò)鋪擺結果能看出長(cháng)方形的面積以及長(cháng)和寬。
這次的鋪擺，著(zhù)眼點(diǎn)在于通過(guò)操作找到鋪擺的方法以及如何通過(guò)鋪擺面積單位的個(gè)數得到長(cháng)和寬的數據，通過(guò)這樣的指導讓學(xué)生掌握操作的基本方法，為后面的活動(dòng)掃清障礙。
同時(shí)幫學(xué)生感悟所擺面積單位的個(gè)數與長(cháng)和寬的關(guān)系，便于學(xué)生接下去理解、推導長(cháng)方形面積的計算方法。
�、疲畬W(xué)生拼長(cháng)方形，運用剛才掌握的方法得到長(cháng)方形面積以及它的長(cháng)和寬。由于學(xué)生拼的長(cháng)方形各不相同，這里就可以得到多組數據，為觀(guān)察、歸納提供了素材。
�、牵^(guān)察、比較這些數據，發(fā)現長(cháng)方形面積與它的長(cháng)和寬之間的關(guān)系，歸納出長(cháng)方形面積的計算方法。
�、龋炞C：出示一個(gè)長(cháng)方形，直接告訴它的長(cháng)和寬，讓學(xué)生運用長(cháng)方形面積計算方法進(jìn)行計算。然后利用多媒體課件進(jìn)行了第3次的鋪擺，再一次驗證，以最終確定結
說(shuō)課稿 篇2
一．教材簡(jiǎn)析：
《小小的船》是九年義務(wù)教育人教版，小學(xué)一年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌，本文內容包括一幅圖、三句話(huà)，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿(mǎn)童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現了晴朗的夜空的美麗的景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌美的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二．教學(xué)目標：
知識目標：認識九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，認識偏旁“門(mén)”。
能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備：PPT課件，音頻資料。
課時(shí)處理：根據本課的學(xué)習目標和學(xué)生實(shí)際，我安排了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)：通過(guò)識字掃清閱讀障礙；通過(guò)有感情的朗讀，感受晴朗夜空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。第二課時(shí)的任務(wù)是：學(xué)習田字格內的生字，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)；背誦課文。我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)。
四．學(xué)情分析：
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，也能在教師創(chuàng )設的情境里面體驗和感受，從而達到情感的共鳴。但同時(shí)對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)文內涵有一定的難度，所以創(chuàng )設情境可以讓孩子更好的進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)。
五．教法和學(xué)法：
語(yǔ)文傳統教學(xué)方法的精髓之一，便是以讀為主，為理解而讀，為進(jìn)入語(yǔ)境而讀，為訓練思維、表達、想象而讀。根據我班的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)方法：
1．創(chuàng )設情境：老師利用電教手段創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。
2.．交流、表演法：學(xué)生通過(guò)同桌交流，表演等形式，以期達到本課的教學(xué)目標。
3．多種形式的朗讀：《語(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實(shí)現詞句的訓練和語(yǔ)言的積累。
六．教學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，我說(shuō)一下本課的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于做組織者，參與者。為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，運用自己喜歡的方式方法解決問(wèn)題，做學(xué)習的主人。因此，我教學(xué)的具體環(huán)節如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我首先用這樣一個(gè)謎語(yǔ)導入課文：“有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀�！焙⒆觽兘�(jīng)過(guò)思考和討論后，得出了謎底是月亮。我趁機用課件展示月亮圖。同時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)你看到的月亮是什么樣子的呢？這樣，讓學(xué)生通過(guò)回憶把生活與語(yǔ)文學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。
接下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞一首關(guān)于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂(lè )伴奏范讀課文。這樣利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà)、運用多媒體展示范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。讓學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習有更大的期待。這時(shí)，我用課件展示課題，讓學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
新課標指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應始終處在積極主動(dòng)的地位�！币虼�，我設計了以下閱讀環(huán)節：讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學(xué)生遇到不認識的字可以借助拼音讀準字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學(xué)生基本讀通課文的前提下，再讓他們標出生字，初步滲透字形、字義。
�。ㄈ┤の蹲R字。
在學(xué)生初讀課文后，接下來(lái)是識字教學(xué)，為了創(chuàng )設學(xué)生輕松愉快的識字氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生自主識字。我設計了以下識字教學(xué)環(huán)節：
1．自主識字：出示帶有拼音的生字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認記生字。如，用猜謎語(yǔ)的方法記“坐”字：兩個(gè)人坐在土堆上。在這篇課文中，要學(xué)一個(gè)新的偏旁：門(mén)字旁，認讀偏旁門(mén)，然后利用熟字加偏旁：“人”+“門(mén)”＝“閃”。來(lái)識記“閃”字。還可以通過(guò)組詞識記：如，再，可以組詞為再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時(shí)，我利用課件的演示，讓學(xué)生非常直觀(guān)的認識和理解這兩對反義詞。
2．游戲識字：因為游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式，所以，我設計了一個(gè)有趣的摘星星的識字游戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？然后老師點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學(xué)生搶讀。
3．復習鞏固：在短語(yǔ)中復習鞏固生字。通過(guò)課件出示短語(yǔ)：彎彎的月兒，在這里告訴學(xué)生“彎彎的”是一個(gè)疊詞，然后讓學(xué)生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。
根據學(xué)生找到的出示短語(yǔ)訓練：彎彎的（ ）閃閃的（ ）
小小的（ ）藍藍的（ ）
引導學(xué)生說(shuō)一些生活中所熟悉的事物。讓他們對這些疊詞有一個(gè)直觀(guān)的理解，同時(shí)在學(xué)習短語(yǔ)中鞏固了生字。
�。ㄋ模├首x想象，體會(huì )感悟。
學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，在教學(xué)中我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美，培養想象力，并進(jìn)行朗讀訓練。
1.引讀激趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我進(jìn)行了邏輯引讀激趣。
�。�1）彎彎的月兒像什么？
�。�2）小小的船兒怎么樣？這時(shí)通過(guò)課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。
�。�3）我在小小的船里坐，只看見(jiàn)了什么？
重點(diǎn)是對第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，有的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話(huà)，這是培養學(xué)生想象力的大好時(shí)機。對于想象力豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這句詩(shī)有著(zhù)豐富的想象空間。
2.再創(chuàng )情境，想象感悟。
我綜合運用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè )，再創(chuàng )情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導想象：假如我們坐上月亮船，這個(gè)時(shí)候，你會(huì )看到什么？就這樣，在教師富于感情的啟發(fā)下，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。
這時(shí)引導學(xué)生用“我看見(jiàn)___________�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。培養學(xué)生的口頭表達能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛星、宇宙飛船等。這樣，通過(guò)想象擴展了課文的境界，使詩(shī)的形象更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3.啟發(fā)想象，擴展訓練。
緊接著(zhù)我又啟發(fā)學(xué)生想象，出示課后訓練：
彎彎的月亮像___________。
藍藍的天空像___________。
閃閃的星星像___________。
啟發(fā)學(xué)生由描寫(xiě)的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍藍的天空像天�！�，“閃閃的星星像寶石”。鼓勵學(xué)生說(shuō)出與別的同學(xué)不一樣的內容，還可給學(xué)生更大的想象空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物，說(shuō)說(shuō)“________像_______�！�
4.多種形式的朗讀，再次體會(huì )感悟。
新課標指出：“”小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！崩斫庹n文，體會(huì )情感，都要以學(xué)生的閱讀為前提。因此，我設計了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
針對孩子們的好勝的心理特點(diǎn)，我設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生配合動(dòng)作朗讀課文。具體做法是：①自由讀。②個(gè)別上臺讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法�？梢栽佻F課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。
最后，播放《小小的船》歌曲，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起唱作為本課的結束。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
我會(huì )畫(huà)：把你看到或想象的星空畫(huà)下來(lái)。
�。┌鍟�(shū)設計：
7．小小的船
彎彎的 月亮圖 閃閃的星星
小小的 小船圖 藍藍的天
七．教學(xué)反思：
本節課的教學(xué)中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究，合作交流的學(xué)習落到了實(shí)處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快。培養學(xué)生的想象力，思維能力和創(chuàng )新意識，達到教學(xué)目的。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《清平樂(lè )村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的課文，它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖，新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識5個(gè)生字，理解由生字組成的`詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教法與學(xué)法
教法：新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。
學(xué)法：
1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著(zhù)對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、原型啟發(fā)，營(yíng)造氛圍。
教學(xué)以畫(huà)導入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng )設了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。
2、讀通全詞，整體感知。
學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準字音，讀通課文。
3．多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內容或查工具書(shū)，弄清下列字及詞語(yǔ)的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式再現詞中的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結合詞的內容來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點(diǎn)撥，從而實(shí)現能力和情感目標，真正做到讀懂課文。
4、熟讀背誦，領(lǐng)會(huì )詞境。
學(xué)生借助“意義識記”的方法，結合課文插圖再現詩(shī)境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達到積累內化。這樣的設計，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
5、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學(xué)生收集和處理信息的意識。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《鄉下孩子》一課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。
全詩(shī)一共四個(gè)小節：第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫�，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè )；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節寫(xiě)鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(cháng)的幸福。
二、說(shuō)目標：
1、知識目標
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學(xué)會(huì )模仿詩(shī)歌的格式練習說(shuō)話(huà)。
2、能力目標
通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，使學(xué)生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂(lè )的生活。
3、情感目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂(lè )觀(guān)、向上，也培養他們熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學(xué)生的想象能力。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我采取創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、激情導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在開(kāi)始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中，讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語(yǔ)的復習。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，創(chuàng )設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┳x文理解、發(fā)散想像
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì )課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝”一句時(shí)，我抓住了“曾”，讓學(xué)生體會(huì )自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩(shī)句，學(xué)生真正體會(huì )理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導時(shí)，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里�！边@句時(shí)，我向學(xué)生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，展示了他們在社會(huì )的關(guān)心、愛(ài)護下美好、幸福，學(xué)生體會(huì )到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語(yǔ)氣。在教學(xué)中展開(kāi)學(xué)生的想象力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，在教學(xué)中我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引導他們展開(kāi)想象，把學(xué)生的思維帶到無(wú)盡的大自然中，讓他們也體會(huì )到和花草為伴，鳥(niǎo)蟲(chóng)為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂(lè )，從而產(chǎn)生出熱愛(ài)農村，熱愛(ài)自然的思想感情。
�。ㄈ╅_(kāi)展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。在這堂課中，我帶領(lǐng)學(xué)生深入其景，在課堂上開(kāi)展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚(yú)等，學(xué)生邊做游戲邊體會(huì )其中的樂(lè )趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓練，同學(xué)很簡(jiǎn)單的就抓住了詩(shī)句的特點(diǎn)，讀得不亦樂(lè )乎。再如挖野菜，含草葉時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養的學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，也很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關(guān)心，但是我們從他們的身上還體會(huì )到了堅強、樂(lè )觀(guān)、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過(guò)引導教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )幫助他們，還要學(xué)會(huì )他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感的培養、啟發(fā)，對學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎。
六、說(shuō)板書(shū)
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結性作用。
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