幼兒園大班說(shuō)課稿《背太陽(yáng)》含反思
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的幼兒園大班說(shuō)課稿《背太陽(yáng)》含反思，希望對大家有所幫助。
說(shuō)活動(dòng)教學(xué)
思想美是一種藝術(shù)，美的因素無(wú)所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時(shí)代更是發(fā)展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領(lǐng)域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質(zhì)。就美術(shù)活動(dòng)而言，應該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標，努力在創(chuàng )設富有詩(shī)情畫(huà)意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發(fā)自?xún)刃牡膹娏腋惺苡米约旱谋磉_方式自由地釋放出來(lái)．從而得到審美心理的滿(mǎn)足和情感的升華。所謂美術(shù)，美是體驗，術(shù)是表現。兩者必須和諧統一。但是在教育實(shí)踐中卻很容易出現兩者對立的情況：一是有美無(wú)術(shù)，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現和創(chuàng )造美的熱切愿望。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到美與術(shù)的統一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個(gè)初步的嘗試。
說(shuō)話(huà)動(dòng)教材
《背太陽(yáng)》這一內容選自一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，它講述了一個(gè)帶有一絲童話(huà)色彩，情節不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為主人公，將房子、大樹(shù)等比作地球上的朋友，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，朋友決定輪流出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)單．卻充滿(mǎn)了兒童情趣，而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng )作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現創(chuàng )作的欲望只能通過(guò)充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現創(chuàng )造的親身體驗中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫(huà)創(chuàng )作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒(méi)有的，所以我想用這篇富有情趣的童話(huà)故事《背太陽(yáng)》作為貫穿始終的線(xiàn)索，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現美，創(chuàng )作美。
說(shuō)活動(dòng)目標
作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應該十分注意美的形式對激發(fā)孩子審美體驗的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標上必須解決的問(wèn)題是運用重疊的方法來(lái)表現前后關(guān)系。在構圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹(shù)林或是手拉手的云朵等襯托著(zhù)一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。
在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)心，群體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質(zhì)通過(guò)內容語(yǔ)言及圖象會(huì )給孩子一種具體、真實(shí)的體驗和感受，并使幼兒通過(guò)自己的創(chuàng )作進(jìn)一步體會(huì )到這些美麗情感品質(zhì)的美．而這種美會(huì )使整個(gè)活動(dòng)極有光彩。
說(shuō)活動(dòng)準備工具與材料是美術(shù)創(chuàng )作的必要條件。恰當地選擇工具將會(huì )提高幼兒學(xué)習的興趣，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng )作。本次活動(dòng)中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫(huà)方法，可以用記號筆描線(xiàn)，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構成了美術(shù)創(chuàng )作中的形式美。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1．主題引入為了更好地把握幼兒對內容所產(chǎn)生的強烈的情感體驗，滿(mǎn)足幼兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽(yáng)辛苦了，地球上的朋友們商量著(zhù)怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)�！睆亩龊竺娴难菔居懻�，許多房子、許多大樹(shù)、許多花草都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。
2．提問(wèn)設計在感受物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果，視覺(jué)效果較好。在活動(dòng)設計中，為了讓幼兒理解創(chuàng )作技能或為了提出讓幼兒爭論的話(huà)題．我很注重設問(wèn)的技巧。如：一級提問(wèn)(較為籠統的問(wèn)題)、二級提問(wèn)(有各種答案的問(wèn)題)、封閉式提問(wèn)(即尋求標準答案的問(wèn)題)等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì )注意了設問(wèn)的內容如何為目標服務(wù)，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創(chuàng )設者又是情景的破壞者。
為了設問(wèn)內容與情景巧妙地結合，在引導觀(guān)察房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設計了這樣一組提問(wèn)：“一幢房子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽(yáng)。演示二三幢房子后又問(wèn)：“咦！這幢房子怎么造了一半就背太陽(yáng)了？”引導幼兒觀(guān)察并發(fā)現這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見(jiàn)一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢？從而告訴幼兒重疊的表現方法：看見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當看見(jiàn)跳過(guò)去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終于將太陽(yáng)背起的畫(huà)面出現后，孩子們的喜悅是不言而喻的。
有了以上的觀(guān)察感受，下面的嘗試就變得簡(jiǎn)單了。用大樹(shù)作為相關(guān)繪畫(huà)經(jīng)驗的遷移為孩子在后面的創(chuàng )作打下了基礎。同樣的，教師在示范講解時(shí)所用的設問(wèn)都圍繞著(zhù)文學(xué)作品情節的展開(kāi)而設計的。
3．活動(dòng)拓展在引導創(chuàng )作時(shí)，我用“一年有幾天”的問(wèn)題激勵幼兒想像各種圖象．拓展創(chuàng )作思路。如果說(shuō)，在欣賞與討論環(huán)節教師面對的是幼兒整體的話(huà)，那么在指導創(chuàng )作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。教師必須用敏銳的眼光及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng )作過(guò)程中可能產(chǎn)生的新奇的構想或預設外生成的問(wèn)題，并通過(guò)語(yǔ)言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒充滿(mǎn)激情地投人創(chuàng )作。
為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節教師富有情境性的語(yǔ)言是十分重要的。在創(chuàng )作中由于兒童對重疊與省略的認識有一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，幼兒時(shí)期也只是這一過(guò)程的初步認識階段，在這里是沒(méi)有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對于幼兒所表現出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤為重要。
講活動(dòng)特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養，個(gè)性的陶冶�！氨程�(yáng)”這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體驗關(guān)心別人、幫助別人的快樂(lè )。我想在活動(dòng)結束后的評價(jià)中教師不應單純功利性地評價(jià)誰(shuí)的房子畫(huà)得好，誰(shuí)的小花畫(huà)得美，而應從請來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)：第一天房子背太陽(yáng)．第二天請了誰(shuí)背太陽(yáng)？……在不斷介紹幼兒創(chuàng )作內容的過(guò)程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來(lái)，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會(huì )在優(yōu)美感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最后得到的體驗是“勤勞工作的太陽(yáng)得到了地球上許許多多朋友的關(guān)心和幫助”，而不是僅僅學(xué)會(huì )了重疊和省略。
俗話(huà)說(shuō)：“畫(huà)無(wú)成法，教無(wú)定法�！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應該避免的。
<向日葵>
說(shuō)活動(dòng)教材《向日葵》是法國偉大的畫(huà)家凡高的作品。觀(guān)者在觀(guān)看此畫(huà)時(shí)。無(wú)不為其中激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出．無(wú)不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀(guān)感情中去�？傊�，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的'外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學(xué)習要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗的學(xué)習，對于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線(xiàn)條、構圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì )更加生動(dòng)獨特。
基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動(dòng)構建這樣一個(gè)主題：這個(gè)主題包括：實(shí)地參觀(guān)活動(dòng)引導幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀(guān)、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個(gè)種植活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗也隨之形成。
說(shuō)活動(dòng)日標
1．活動(dòng)目稱(chēng)(1)引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。
(2)鼓勵幼兒大膽欣賞與評價(jià)，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。
2．活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面傳達出來(lái)的強烈、炙熱的感情。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達出來(lái)的。
【分析】目標(1)綜合了對美術(shù)要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)。是引導幼兒通過(guò)對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時(shí)學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達出來(lái)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng )作者的情感是比較難的。
目標(2)是能力目標，我認為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng )造。但是技能技巧的學(xué)習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì )促進(jìn)幼兒的創(chuàng )作。
說(shuō)活動(dòng)準備
1．經(jīng)驗準備：實(shí)地參觀(guān)向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀(guān)察認識向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關(guān)向日葵的認知經(jīng)驗及美術(shù)欣賞經(jīng)驗。
2．環(huán)境創(chuàng )設準備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每?jì)晌挥變阂环�，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片�?/p>
活動(dòng)延伸：
“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習模仿或創(chuàng )作一幅“向日葵”作品。
說(shuō)設計理念
1．教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗的構建和積累。幼兒的學(xué)習活動(dòng)是建立在經(jīng)驗基礎之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2．欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習的是：畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構圖。在教學(xué)中引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時(shí)引導幼兒感受大膽夸張的線(xiàn)條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3．欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話(huà)是平等的，尊重幼兒對作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。
4．注重多種欣賞方法的運用。對話(huà)法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話(huà)，表述對作品的理解．同時(shí)運用對比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5．欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)。畫(huà)面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線(xiàn)條充分流露出創(chuàng )作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線(xiàn)條等人手，運用對話(huà)、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。
教學(xué)反思：
以往我們也會(huì )讓幼兒嘗試一些前后關(guān)系的畫(huà)法，但發(fā)現我班的幼兒掌握得并不太好，所以我一直在尋找一次與之相關(guān)的活動(dòng)。而“背太陽(yáng)”這一則活動(dòng)正符合我的心意。在這次活動(dòng)中，我主要把如何安排好畫(huà)面的遮擋關(guān)系作為重點(diǎn)。
活動(dòng)一開(kāi)始，由太陽(yáng)的不停工作引出“背太陽(yáng)”話(huà)題，讓幼兒對“誰(shuí)來(lái)背太陽(yáng)”產(chǎn)生好奇。
緊接著(zhù)就是示范，我先出示未完成的畫(huà)面，讓幼兒感知房子的遮擋關(guān)系。幼兒都能清晰的看到，“遮擋”之后可能只看到部分的線(xiàn)條。再經(jīng)過(guò)示范第五幢房子的畫(huà)法，讓幼兒直觀(guān)的看到了作畫(huà)的過(guò)程，了解重疊的畫(huà)法。在示范時(shí)，我特別向幼兒強調了后面房子的身體要比前面房子的身體高一些，但是在幼兒自己繪畫(huà)時(shí)，還是有幼兒畫(huà)錯，在我的提醒下才改正過(guò)來(lái)。在請個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)房子時(shí)，有的幼兒把遮擋的房子的兩面墻都畫(huà)出來(lái)了。我當時(shí)想本次活動(dòng)的目標是嘗試運用重疊或相互連接的方法安排畫(huà)面，個(gè)別幼兒的那種畫(huà)法可以屬于相互連接的方法安排畫(huà)面，我就沒(méi)有特別指出。只是讓幼兒再在兩幢房子之間畫(huà)重疊的房子。
五張范例分別從不同的角度呈現“背太陽(yáng)”的朋友，不但從不同的角度來(lái)讓幼兒觀(guān)察其中的遮擋關(guān)系，還在內容的選擇上拓展幼兒的思路。在請幼兒找五張范例的相同點(diǎn)時(shí)，幼兒不能找出。通過(guò)我的引導，幼兒們知道“朋友之間都是互相連接在一起或是重疊在一起的，不能有縫隙”。但是對于“每天只能請一種朋友”幼兒不能理解。
最后，讓幼兒自由想象請朋友來(lái)幫助太陽(yáng)。有的說(shuō)可以請大象，有的說(shuō)可以請天上的云朵等，但是在真的繪畫(huà)中，幼兒都是模仿我的五張范例作畫(huà)，只有一位幼兒畫(huà)了自己剛剛提到的云朵，其余的幼兒沒(méi)有自己的想法。
講評時(shí)，考慮到時(shí)間關(guān)系，我有些急，沒(méi)有引導幼兒仔細觀(guān)察，只是點(diǎn)點(diǎn)就沒(méi)有了，講評的比較簡(jiǎn)單。
整個(gè)活動(dòng)中，我說(shuō)的比較多，給幼兒說(shuō)的機會(huì )少，以后要多給幼兒提供說(shuō)的機會(huì )。另外以后提供范例的時(shí)候可以在拓寬一點(diǎn)，并準備一些簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)提醒幼兒，擴寬幼兒的思路，也許幼兒的畫(huà)面會(huì )更豐富一些吧！
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