《糖到哪里去了》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《糖到哪里去了》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計理念
在新課程標準要求下，對文本知識進(jìn)行“轉化”，“整合”、“培養”，以實(shí)現達到本課時(shí)所要求的三維教學(xué)目標。以“啟發(fā)式”為主流的多種方法教學(xué)，如“發(fā)現法、探究法、演示法、實(shí)驗法等�！睂Ρ緦W(xué)期科學(xué)預案進(jìn)行一定刪減，增添，達到符合本班學(xué)生情況的可行性較強的教案。
二、說(shuō)教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學(xué)生已有的認識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學(xué)生很少思考的，也是很難研究的問(wèn)題。教師為學(xué)生提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，能請楚的看到“化了”的過(guò)程�？辞甯咤i酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應用“溶解”的概念來(lái)判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進(jìn)而想辦法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對知識的應用與拓展。
�。�、三維目標：
�。ǎ保�、知道水能溶解一些物質(zhì)。
�。�2）、觀(guān)察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過(guò)程。知道什么叫溶解現象。
�。ǎ常┰诨顒�(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生細致的`觀(guān)察習慣和態(tài)度。滲透科學(xué)的思想和方法。
�。ǎ矗┡囵B學(xué)生實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新意識。
�。�、本課重點(diǎn)：建立溶解概念。
三、說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，因此在教學(xué)過(guò)程中，我綜合使用發(fā)現法、實(shí)驗法、探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從現象提出問(wèn)題，從實(shí)驗中解決問(wèn)題。真正地做到把課堂還給學(xué)生。在三組實(shí)驗中，學(xué)生通過(guò)合作、探究、合作交流得出自己的結論，使學(xué)生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。
四、說(shuō)學(xué)法
�。�、實(shí)驗感知法（流程圖）
觀(guān)察（演示實(shí)驗導出課題——第一組實(shí)驗（溶解）——第二組實(shí)驗（可溶性）——第三組實(shí)驗（加快溶解的方法）。
�。�、合作學(xué)習法
通過(guò)分組實(shí)驗，合作探究出結論，培養學(xué)生細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，培養實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新意識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、激趣導疑，提出問(wèn)題。
教師進(jìn)行魔術(shù)表演，讓學(xué)生說(shuō)這些顆粒到哪里去？
�。�、質(zhì)疑導思，思考問(wèn)題。
第一組實(shí)驗中第一小實(shí)驗：做一杯糖水，引導出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓學(xué)生相互交流。
�。�、啟發(fā)導探，探究問(wèn)題
第一組實(shí)驗中第二小實(shí)驗：用高錳酸鉀做實(shí)驗，讓學(xué)生匯報現象，學(xué)生自己研討，得出溶解概念。
第二組實(shí)驗中有４個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生完成實(shí)驗進(jìn)行檢驗可溶性。
�。�、拓展導創(chuàng )，解決問(wèn)題
�。ǎ保┕适麻_(kāi)頭，讓學(xué)生根據自己經(jīng)驗來(lái)幫小明解決問(wèn)題。學(xué)生自己做第三實(shí)驗，得出加快溶解的方法。
�。�、結束部分
這堂課的設計是以“新課標準”為理論指導，滲透了新的理念和方法，始終以學(xué)生實(shí)驗為主線(xiàn)，通過(guò)“看——做——想——做——說(shuō)”的這些活動(dòng)得出結論。讓學(xué)生在體驗中、愉悅中獲得新知。
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