科學(xué)三年級下冊《了解空氣》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的科學(xué)三年級下冊《了解空氣》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《空氣》是小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元的內容�！傲私饪諝狻笔恰翱諝狻眴卧牡谝粋�(gè)專(zhuān)題，本專(zhuān)題安排兩個(gè)課時(shí)，本課為“了解空氣”第1課時(shí)，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課�！翱諝狻睂W(xué)生來(lái)講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問(wèn)題都能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。本課的主要任務(wù)是引導學(xué)生（運用各種感官）直接感覺(jué)及（借助媒體、實(shí)驗）間接感覺(jué)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的及空氣實(shí)實(shí)在在存在著(zhù)、空氣能占據空間等屬性。同時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受到科學(xué)探究的樂(lè )趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
2、教學(xué)目標
在深入認識教材的基礎，我結合三年級學(xué)生的認知規律及我校的實(shí)際，從科學(xué)探究，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識三方面設定了以下三個(gè)活動(dòng)目標：
�。�1）科學(xué)探究：引導學(xué)生經(jīng)歷運用感官或借助實(shí)驗的方法。觀(guān)察與探究空氣的流動(dòng)與對其它介質(zhì)的“擾動(dòng)”過(guò)程，經(jīng)歷科學(xué)探究。研究“空氣”問(wèn)題。（2）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們交流分享。
�。�3）科學(xué)知識：初步知道空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體；借助其它物體感覺(jué)空氣是實(shí)實(shí)在在存在的；空氣能占據空間，并且可以流動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從本課內容特點(diǎn)和三年級學(xué)生接受能力出發(fā)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為“感受空氣的存在、流動(dòng)及知道空氣占據著(zhù)空間”。
本課教學(xué)難點(diǎn)定為“培養學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，得出結論的能力”。
二、學(xué)生情況
“空氣”這個(gè)名詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生曾經(jīng)玩過(guò)氣球、拍過(guò)皮球，也曾經(jīng)看到過(guò)水中的氣泡……對“空氣”有膚淺的認識。但學(xué)生并未有意識地去觀(guān)察過(guò)、研究過(guò)空氣�？紤]到三年級學(xué)生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的教學(xué)設計力圖使探究活動(dòng)生動(dòng)、有趣、有懸念，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和積極的探究欲。
三、說(shuō)教學(xué)方法
施教之功，貴在導學(xué)。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運用了以下教學(xué)方法：
1、設疑激趣法
孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的，充滿(mǎn)了驚喜與奇特�？茖W(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對此，我改變了以往的教學(xué)模式，采取共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，為孩子創(chuàng )造豐富的問(wèn)題情景。在每個(gè)活動(dòng)前，提出問(wèn)題，讓學(xué)生頭腦中原有的知識與眼前的“奇怪”現象產(chǎn)生碰撞，激發(fā)起強烈的好奇心和探究欲。帶著(zhù)疑問(wèn)積極地投入到下面的科學(xué)觀(guān)察與探究的活動(dòng)中去。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑”，有了“疑”，才會(huì )去探究，才會(huì )獲得新知。因此我在本課中采用了“設疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的的問(wèn)題情境中從猜想——觀(guān)察——發(fā)現——提出問(wèn)題——驗證猜想的活動(dòng)中獲得對問(wèn)題的解決。
2、實(shí)驗教學(xué)法
“實(shí)驗”是科學(xué)研究的主要方法，也是科學(xué)教學(xué)的重要方法，我根據新課標“用教材教”而不是“教教材”的原則，從本課教學(xué)內容的特點(diǎn)（以活動(dòng)感知知識）出發(fā)，我在探究活動(dòng)的設計上，還采用了“實(shí)驗教學(xué)法”，加強了科學(xué)學(xué)習的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中體驗科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè )趣，感知科學(xué)概念。
四、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“受之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，無(wú)異于讓他們手中有了開(kāi)啟知識寶藏的鑰匙。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標采用了以下的學(xué)習方法：
1、觀(guān)察感知法抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)看、摸、按、聽(tīng)等多種觀(guān)察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到似乎熟悉的空氣，原來(lái)觀(guān)察起來(lái)還有那么多的奧秘。
2、小組合作法《課標》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習，由基礎好的帶動(dòng)基礎稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢互補，共同提高。
3、實(shí)驗探究法
新課標確立了“培養學(xué)生科學(xué)素養”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究�！蓖ㄟ^(guò)探究既讓學(xué)生獲得準確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程，培養他們對科學(xué)的興趣，又培養他們科學(xué)的自然觀(guān)很顯然，實(shí)驗是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方法。在實(shí)驗過(guò)程中不但要提倡自主、民主、開(kāi)放、創(chuàng )造性的探究。但是三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，更重要的是要指導學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規范化操作。規范化操作有助于知識的掌握和能力的.培養。實(shí)驗時(shí)，通過(guò)規范化操作和準確的觀(guān)察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認識，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念，總結出規律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和偕的培養和發(fā)展。
因此，結合三年級學(xué)生的學(xué)習興趣、他們的認知水平與原有經(jīng)驗，本課在設計上力圖在指導學(xué)生學(xué)會(huì )規范化操作的基礎上，向學(xué)生提供充足的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學(xué)學(xué)習上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好體現課程課改的精神。落實(shí)《科學(xué)課程標準》中提出的教學(xué)目標，根據教材的編排意圖，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設計了“創(chuàng )設情境，導入新課”；“提出問(wèn)題，師生探究”；“運用知識，思維提升”；“總結延伸，拓展視野”四個(gè)教學(xué)流程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
2、提出問(wèn)題，師生探究
本課以“怎樣才能感覺(jué)到空氣的存在——怎樣用感官來(lái)感覺(jué)空氣——紙為什么不濕——誰(shuí)趕走
了杯子里的水”這幾個(gè)問(wèn)題的探究為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�1）感知空氣
好奇心與動(dòng)手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人經(jīng)歷捕捉空氣、運用感官感覺(jué)空氣的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗感知空氣的存在。學(xué)生通過(guò)交流，通過(guò)自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的。為本課下面的探究活動(dòng)及以后課時(shí)的探究活動(dòng)打下基礎。
�。�2）紙的奇遇
這一環(huán)節的探究活動(dòng)，是本課的重點(diǎn)。教材中對這一環(huán)節只設計了一個(gè)：“杯子底部的紙團會(huì )不會(huì )濕”的實(shí)驗。為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗，我準備了讓三年級學(xué)生既感到好玩又有一定經(jīng)驗基礎的探究材料，安排充分的探究時(shí)間讓學(xué)生自行探究。自選材料、合作設計出：把杯子斜著(zhù)放進(jìn)水中，在杯子底部扎一個(gè)小洞等實(shí)驗。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實(shí)有空氣充滿(mǎn)著(zhù)（空氣占據著(zhù)空間）。
�。�3）誰(shuí)趕走了杯子里的水
這一環(huán)節的探究活動(dòng)，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗對于三年級學(xué)生有一定難度，但學(xué)會(huì )這個(gè)實(shí)驗能使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉。我從學(xué)生思維訓練出發(fā)，在學(xué)生前面認知的基礎上，引導學(xué)生先思考“有什么辦法趕走杯中的水？”采取先思維后實(shí)驗，動(dòng)腦、動(dòng)手相結合的辦法使學(xué)生的思維得到提升。
這一環(huán)節我引導學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規范化操作。感知到空氣不但可以占據空間還能夠流動(dòng)。更重要的是讓學(xué)生理解看不見(jiàn)的空氣在能看見(jiàn)的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法�？床灰�(jiàn)的東西，我們能借助看得見(jiàn)的東西看到它，這就是科學(xué)實(shí)驗的魅力所在。
�。�4）探究研討，整理事實(shí)
通過(guò)以上幾個(gè)活動(dòng)，師生合作探究研討，整理事實(shí)，為本課的運用知識解決問(wèn)題及課后應用打下基礎。
3、運用知識，思維提升
組織學(xué)生比賽。利用兩個(gè)空瓶子一個(gè)沒(méi)有蓋，另一個(gè)帶蓋，讓兩個(gè)學(xué)生分別踩，看誰(shuí)能把空瓶子踩扁。讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析其中的原因。
4、總結延伸，拓展視野
我們既要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，又要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。我交給學(xué)生一個(gè)課外探究的任務(wù)：“尋找空氣在潛水艇的沉浮中發(fā)揮的作用。這個(gè)任務(wù)完成的同學(xué)請及早向同學(xué)或老師來(lái)報喜”。課雖結束了，但是探究活動(dòng)并沒(méi)有結束。這一環(huán)節的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續進(jìn)行下去。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是為了糸統地，有條理的顯示科學(xué)知識，讓學(xué)生能更科學(xué)的理解掌握科學(xué)概念，根據教材的知識特點(diǎn)，我設計了如下的板書(shū)。
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