實(shí)用的幼兒園中班說(shuō)課稿模板匯總五篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的幼兒園中班說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇1
一、設計意圖：
各位評委，上午好！我進(jìn)今天要說(shuō)課的內容是：中班繪畫(huà)活動(dòng)《花孔雀》�？兹甘呛⒆由钪休^為熟悉的一種鳥(niǎo)類(lèi)，它充滿(mǎn)了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀(guān)察、體驗、創(chuàng )作和欣賞，適應了《綱要》對藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導幼兒接觸生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。為此，我設計了這節裝飾畫(huà)活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，在探索創(chuàng )作過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。
二、活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用�；谝陨显O計意圖以及中班幼兒年齡特點(diǎn)我將這節活動(dòng)能夠的教學(xué)目標定為三點(diǎn)。其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標為：
1、學(xué)會(huì )用各種線(xiàn)條、形狀、圖案對孔雀的尾部進(jìn)行對稱(chēng)、有規律地分割和裝飾。
2、能大膽表現作品，有自己獨立的想法。
3、能夠耐心細致地作畫(huà)，養成清潔整潔的作畫(huà)習慣。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
分析教材后，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定在能力目標上，就是要求通過(guò)教師的范畫(huà)，學(xué)會(huì )用各種線(xiàn)條、形狀、圖案對孔雀的尾部進(jìn)行對稱(chēng)、有規律的分割和裝飾。難點(diǎn)是在于幼兒在欣賞范畫(huà)的基礎上，能夠有自己獨立創(chuàng )新的作品。
三、教學(xué)準備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、背景范畫(huà)：三只不同裝飾方法的孔雀在森林里。
2、幼兒人手一張印有未經(jīng)裝飾的孔雀輪廓圖。
3、勾線(xiàn)筆人手一支。
4、《快樂(lè )的小孔雀》音樂(lè )伴奏四、活動(dòng)過(guò)程：
有了以上的分析與準備，活動(dòng)程序也就一目了然了，活動(dòng)可以簡(jiǎn)單地概括為”激發(fā)興趣--引導觀(guān)察--鼓勵創(chuàng )作--相互欣賞“四個(gè)部分。
1、一開(kāi)始，教師因勢利導，用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)中，注意給幼兒表達和相互交流的機會(huì )。
2、通過(guò)教師示范、講解讓幼兒了解和嘗試新的繪畫(huà)技能。
3、鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
4、老師關(guān)注幼兒的操作過(guò)程，適時(shí)的加以指導。例如操作時(shí)的衛生要求等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規教育，都蘊藏在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。
5、展示作品，教師創(chuàng )設森林里花孔雀的情景，引導幼兒將自己畫(huà)好的孔雀粘貼在森林里，通過(guò)自評、互評來(lái)交流”哪只孔雀最漂亮？“這個(gè)環(huán)節又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì )到成功的喜悅！
6、最后，加上一段活潑的孔雀舞蹈，讓幼兒在舞蹈中盡情地展現孔雀的美。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇2
導讀：美術(shù)評價(jià)是一個(gè)重要的過(guò)程，在《綱要》中也指出“評價(jià)應自然地伴隨著(zhù)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行”.因此，在該環(huán)節為了促進(jìn)幼兒創(chuàng )作及幼手能力，評價(jià)時(shí)時(shí)出現，并運用幼兒熟悉喜愛(ài)的語(yǔ)言“找到了一只蝸�！�，“雨下得太大了蝸牛會(huì )出來(lái)嗎？”
一、設計意圖
曾看到國外一位教授對他的學(xué)生講過(guò)：“你們將來(lái)教美術(shù)，目的不應該是造就幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家，而是培養一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見(jiàn)到美；也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng )造美；更使他們感受美�！蔽矣X(jué)得，藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空中，她能激發(fā)人們的情緒情感，與學(xué)前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣�！币蚨�，我根據季節特征及孩子們生活的經(jīng)驗選擇設計了《雨天的蝸�！�。該活動(dòng)是融渲染、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動(dòng)，在塑造和制作過(guò)程中引導幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過(guò)程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動(dòng)作進(jìn)一步培養了對手工制作的興趣。
二、活動(dòng)目標
從幼兒發(fā)展水平及認識能力出發(fā)，我為本活動(dòng)制訂了兩條目標：
1、學(xué)習用渲染、剪紙、粘貼的方法來(lái)表現雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動(dòng)手能力。
由于在日常美術(shù)活動(dòng)中較多地是進(jìn)行一種技能或方法的學(xué)習，而在本活動(dòng)中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動(dòng)的重點(diǎn)定于“學(xué)習用渲染、剪紙、粘貼的方法來(lái)表現雨天的蝸�！�.活動(dòng)中我主要采用潛移默化與暗語(yǔ)引導的教學(xué)方式，在教師講述、示范引導中使幼兒主動(dòng)地感受、感覺(jué)各手段的運用，使之表現在自己的創(chuàng )作過(guò)程中，充分展現了幼兒的自主性。雖說(shuō)日�；顒�(dòng)中也時(shí)常滲透著(zhù)剪，但這一材料的提供都畫(huà)有實(shí)線(xiàn)或虛線(xiàn)，而在本活動(dòng)對幼兒的要求更上一層（空白色紙上剪出大、小圓及長(cháng)方形）。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰，因此將“學(xué)習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點(diǎn)�；顒�(dòng)中，教師充分運用眼神、動(dòng)作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、活動(dòng)流程
本活動(dòng)主要分二個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節以教師示范為主，第二環(huán)節在幼兒自主操作，探索創(chuàng )作中展開(kāi)。
第一環(huán)節的展開(kāi)與進(jìn)行，在本活動(dòng)中起著(zhù)導向的作用，在此過(guò)程中教師運用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，明顯、夸張的動(dòng)作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過(guò)程，為目標及重難點(diǎn)達成起了奠基的作用。（這其實(shí)也是本活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)）
活動(dòng)中沒(méi)有出現一句特指性的語(yǔ)言，都是在教師帶有提示的動(dòng)作中進(jìn)行的�！暗未�、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來(lái)……”（既使幼兒感受語(yǔ)言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來(lái)的。）
第二環(huán)節（目標達成并檢驗目標的過(guò)程）是幼兒探索、創(chuàng )作的過(guò)程。這一過(guò)程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導幼兒自主去發(fā)現，主動(dòng)去創(chuàng )造，并在此過(guò)程中建立形體概念（剪圓），鞏固空間方位（擺放蝸牛身體）并充分感受了色彩的美，從而達成重點(diǎn)與難點(diǎn)。
美術(shù)評價(jià)是一個(gè)重要的過(guò)程，在《綱要》中也指出“評價(jià)應自然地伴隨著(zhù)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行”.因此，在該環(huán)節為了促進(jìn)幼兒創(chuàng )作及幼手能力，評價(jià)時(shí)時(shí)出現，并運用幼兒熟悉喜愛(ài)的語(yǔ)言“找到了一只蝸�！�，“雨下得太大了蝸牛會(huì )出來(lái)嗎？”（提醒孩子注意自己畫(huà)面的濕度）一看到有進(jìn)步的孩子馬上予以鼓勵、表?yè)P，在評價(jià)中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
綱要中指出“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美�！薄稌�(huì )唱歌的生日蛋糕》是一篇充滿(mǎn)想象的童話(huà)，是一個(gè)具有濃厚幻想色彩的虛構故事。它采用了擬人、夸張等表現手法去編織奇異的情節�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“事件，人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折光。作者描寫(xiě)到“從肚臍里飛出祝你生日快樂(lè )的歌聲”，這樣一個(gè)情節給了幼兒奇妙的幻想。中班幼兒的無(wú)意注意已經(jīng)進(jìn)一步發(fā)展，占優(yōu)勢，有意注意也正繼續發(fā)展，仍然以具體形象思維為主，機械記憶為主，容易記卻忘得快。這樣的語(yǔ)言活動(dòng)正式適合中班幼兒。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)引導作用。
1：《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從認知，能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標：
目標一：理解故事內容，感受小熊和朋友們互相關(guān)心的情感。
目標二：能夠大膽想象，用語(yǔ)言，動(dòng)作，繪畫(huà)等方式表現自己的見(jiàn)解。
目標三：感受關(guān)心家人，朋友給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
2,：教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：目標一
教學(xué)難點(diǎn)：目標二
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，布魯姆說(shuō)過(guò)，學(xué)生具備必要的認知結構是掌握學(xué)習的前提。綱要中也說(shuō)，要為幼兒創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境，因此我為活動(dòng)做如下準備：
物質(zhì)準備：1，生動(dòng)形象的教學(xué)圖片，便于幼兒理解童話(huà)內容
學(xué)具準備：1、圖畫(huà)紙、水彩筆
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本活動(dòng)我主要采用了以下的教法，學(xué)法：
教法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，幫助幼兒對童話(huà)內容的掌握。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：通過(guò)設計的問(wèn)題，增強幼兒的想象能力。
學(xué)法：
1、 多通道參與法：讓幼兒通過(guò)看聽(tīng)說(shuō)畫(huà)等形式，激發(fā)幼兒的想象力。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
(一)導入：本環(huán)節我采用直觀(guān)演示法，啟發(fā)提問(wèn)法。引起幼兒的興趣。
1，我出示最后一張圖片(熊奶奶看著(zhù)蛋糕笑)，然后問(wèn)小朋友：這是誰(shuí)呀?幼兒回答：這是熊奶奶。我接著(zhù)問(wèn)：她問(wèn)什么要笑呢?幼兒猜測，有不同的回答：可能她看到了開(kāi)心的事情，吃了好吃的東西等等。
2，我講故事。我說(shuō)：你想知道熊奶奶為什么會(huì )笑嗎?讓我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)故事吧。
中班幼兒的年齡特征以具體形象思維為主，無(wú)意注意占優(yōu)勢，所以我以最后一張熊奶奶笑教學(xué)圖片作為導入，一下子就吸引了他們的注意力，當我拋出問(wèn)題熊奶奶為什么會(huì )笑的時(shí)候，鼓勵幼兒大膽猜測，也設置的懸念，激起了幼兒強烈的探知欲望。為接下來(lái)的環(huán)節做鋪墊。
(二) 欣賞故事，初步理解故事內容。
本環(huán)節我運用多通道參與法，直觀(guān)演示法，幫有幼兒理解童話(huà)內容。
1，講述故事。我用優(yōu)美的語(yǔ)言完整講述童話(huà)內容。
2，我提問(wèn)幼兒：故事里有誰(shuí)?小朋友會(huì )回答：小熊，外婆，小羊，小狗，小豬。根據幼兒回答，我出事相關(guān)圖片。我接著(zhù)問(wèn)：故事說(shuō)了一件什么事情?我鼓勵幼兒嘗試用完整的話(huà)講一講，根據幼兒的回答，出示教學(xué)圖片。
3，我指圖講述童話(huà)，并邊講邊填補幼兒沒(méi)有回答到的圖片空缺，再次欣賞童話(huà)。
4，我提問(wèn)幼兒，小熊為什么要做生日蛋糕?幼兒回答：因為熊外婆的生日快到了。我再提問(wèn)：小熊做的生日蛋糕與平時(shí)小朋友吃的蛋糕一樣嗎?小朋友回答：不一樣。我問(wèn)：有哪里不一樣?幼兒回答：小熊做的從生日蛋糕吃進(jìn)肚子里，肚臍眼里會(huì )唱歌，小朋友吃的蛋糕不會(huì )唱歌。我再問(wèn)：小熊是怎樣做出來(lái)這個(gè)會(huì )唱歌的蛋糕的?幼兒回答：小熊一邊和面，一邊在唱歌。我又問(wèn)：你們喜歡小朋友嗎?為什么?幼兒回答：喜歡，然后說(shuō)出一些他喜歡的理由。
這個(gè)環(huán)節有兩次完整聽(tīng)童話(huà)的小環(huán)節，我都采用了自己朗誦，而非錄音機播放。教師自己朗誦能夠把握朗誦的語(yǔ)速語(yǔ)調，在重要的地方加重語(yǔ)氣，這是錄音機沒(méi)有的功能。中班幼兒的思維具有具體形象性，并且機械記憶占優(yōu)勢，表現童話(huà)內容的小圖片幫助幼兒掌握童話(huà)的情節。因此，我通過(guò)生動(dòng)形象的的圖片讓幼兒直觀(guān)地理解童話(huà)內容。我通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解并不是蛋糕本身在唱歌，而是吃下去以后，從肚臍里面飛出歌聲來(lái)。本環(huán)節達成了目標一，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
(三) 鼓勵幼兒想象，拓展經(jīng)驗，并講述圖書(shū)制作的方法。本環(huán)節我主要采用多通道到參與法，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)做做的過(guò)程中發(fā)揮想象。
1，啟發(fā)幼兒討論：除了會(huì )唱歌的生日蛋糕，我們還可以做出什么樣的蛋糕?請你和周?chē)暮门笥延懻撘幌掳?討論結束后，我請幾位幼兒在集體面前表述自己的想法或者集體討論出來(lái)的想法，還可以適當的做做動(dòng)作。
2，我請幼兒講一講圖書(shū)制作的方法，提示幼兒可以將這個(gè)童話(huà)故事制作成一本圖書(shū)，通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成。
綱要中說(shuō)：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！庇變和ㄟ^(guò)自制圖畫(huà)書(shū)，不僅可以進(jìn)一步理解童話(huà)的內容，而且可以了解圖書(shū)的結構，提高早期閱讀的能力和興趣。綱要中又說(shuō)：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”和“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力”在討論之后不僅要幼兒講講自己的想法，還要講講集體討論的想法。并通過(guò)一些動(dòng)作，來(lái)具體形象化。本環(huán)節完成了目標二，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(四) 幼兒繪畫(huà)，教師指導。本環(huán)節主要運用多通道參與法，在制作圖書(shū)的過(guò)程中感受親人朋友給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
1，幼兒分組繪畫(huà)，并將繪畫(huà)作品制成故事書(shū)。
2，我提問(wèn)幼兒：熊外婆喜歡小熊的禮物嗎?幼兒回答：喜歡。那小熊高興嗎?為什么?我通過(guò)幼兒的回答做小結，讓幼兒懂得是別人快樂(lè )的人，自己也會(huì )快樂(lè )。
中班幼兒的思維以具體想象為主，我利用把童話(huà)制作成圖書(shū)的形式，激發(fā)了幼兒想要制作禮物的興趣，幼兒通過(guò)制作圖書(shū)的過(guò)程，體驗合作和朋友互相幫助帶給自己的快樂(lè )。幼兒在說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)做做的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了分享合作，充分感受了同伴之間的快樂(lè )。達成了情感目標。
(五) 活動(dòng)延伸
綱要中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！�，“幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用�！币虼宋以O計了一下活動(dòng)延伸區域活動(dòng)。我將幼兒制作的圖書(shū)投放到語(yǔ)言區，讓幼兒看書(shū)講述故事，培養幼兒前閱讀的能力。綱要中也說(shuō)：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的�！薄案黝I(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！币驗�，還可以設計一個(gè)美術(shù)活動(dòng)“大家來(lái)做蛋糕”，體現了綱要中要求的區域整合的理念。
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇4
一、教材選擇
20xx年8月，奧運會(huì )將在我國首都北京舉行，全國上下都在為奧運會(huì )積極準備，小朋友也通過(guò)電視、報紙等媒體、以及周?chē)h(huán)境等多種途徑了解了奧運會(huì )，他們對奧運會(huì )這個(gè)話(huà)題很感興趣，奧運會(huì )的吉祥物福娃更是深受小朋友的歡迎。因此我就從孩子的興趣入手，將數學(xué)活動(dòng)融入孩子的生活，和他們所熟悉的、感興趣的事物結合起來(lái)，設計了《福娃迎奧運》這個(gè)活動(dòng)，把枯燥的數學(xué)知識寓于“福娃迎奧運”這個(gè)有趣的情景模式中，盡可能地調動(dòng)孩子的積極性，使他們以愉快的情緒投入活動(dòng)，獲得經(jīng)驗。
二、目標定位
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，教育目標在整個(gè)活動(dòng)中起著(zhù)導向作用，也是教育價(jià)值的具體體現。因此，在制定活動(dòng)目標時(shí)我立足于幼兒發(fā)展，根據中班幼兒年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗，結合幼兒社會(huì )性的培養和數學(xué)邏輯性的培養，制定以下兩個(gè)目標：
1、探索將3種以?xún)鹊念伾匆幝膳帕械亩喾N方法，感受色彩排序的規律美。
2、在數學(xué)活動(dòng)中體驗成功的快樂(lè )。
三、方法設計
《綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中�！备鶕變耗挲g特點(diǎn)，此活動(dòng)以幫助福娃完成任務(wù)為主線(xiàn)，在操作的過(guò)程中，引導幼兒探索按顏色的不同規律的排序，并通過(guò)課件的展示，感受色彩排序的規律美，體驗幫助別人的快樂(lè )。
四、過(guò)程設計
為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設計。
第一環(huán)節：引導幼兒看福娃，談奧運，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)畫(huà)面鞏固認識福娃，為以下活動(dòng)環(huán)節做好鋪墊。
第二環(huán)節：通過(guò)演示畫(huà)面“鳥(niǎo)巢”，引出福娃貝貝和晶晶要完成的任務(wù)——用他們身上的顏色來(lái)有規律地為鳥(niǎo)巢設計觀(guān)眾席，通過(guò)觀(guān)察貝貝和晶晶布置的觀(guān)眾座位，發(fā)現規律。（藍-黑-藍-黑……）由于比賽場(chǎng)館多，因此請小朋友們幫助福娃探索兩種顏色不同的排序方法。在這一環(huán)節的示范操作中，老師與幼兒一同完成了兩種顏色的另一排法，師生互動(dòng)有了較好的體現，也擴散了幼兒的思維。幼兒的操作與幼兒的介紹充分體現了幼兒的主體性。
第三環(huán)節：通過(guò)演示畫(huà)面“青島帆船比賽中心”，引出歡歡、迎迎、妮妮要完成的任務(wù)是按三種顏色有規律地設計船帆的帆。來(lái)探索紅黃綠三種顏色的規律排列的不同方法。此環(huán)節多了一種顏色，難度增加。老師先引導幼兒說(shuō)一說(shuō)，老師根據幼兒的想法進(jìn)行示范，通過(guò)直觀(guān)的教具，使幼兒了解不同的排列方法。接著(zhù)讓幼兒動(dòng)手去排一排，使每個(gè)幼兒參與操作，在展示幼兒的操作結果時(shí)，老師鼓勵幼兒眾不同的排列方法，使幼兒體驗到成功的快樂(lè )。并通過(guò)課件的展示，讓幼兒感受到規律美。
綜觀(guān)兩次操作過(guò)程中我注重“三最”：即最大的觀(guān)察（努力觀(guān)察每位幼兒，避免籠統評價(jià)）；最小的干預（教師角色進(jìn)行退位，不干預替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步）
活動(dòng)的最后一環(huán)節，為奧運加油，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對奧運向往的情感。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請各位領(lǐng)導、老師給與批評指正，謝謝！
幼兒園中班說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)活動(dòng)內容的選擇
1、中班幼兒學(xué)習的排序活動(dòng)是多種多樣，有按規則排序的，也有按物體數量的差異排序的，而現實(shí)生活本身就具備多種排序條件，如：服裝花紋上的排序、欄桿顏色上的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、馬路邊花草種植的排序等等。這些有規律的排序帶給我們生活中的美。即使不經(jīng)教師暗示，孩子們也會(huì )在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些排序的現象。又如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……正是因為生活中這些排序的美，我們教師才可能是孩子發(fā)現、運用和創(chuàng )造這種有規律的美的引導者，也可能是幼兒今后創(chuàng )造有規律的美的啟蒙者。同時(shí)符合《綱要》要求：要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、排序主要是指將兩個(gè)以上的物體，根據物體的差異按一定的次序或規則排列成序。排序有助于形成數的序列。幼兒在排序活動(dòng)中獲得了按照物體差異進(jìn)行排列的經(jīng)驗，了解到每個(gè)物體按照一定規則在空間所處的.位置關(guān)系，這將有助于幼兒理解數的順序，理解序數的意義，形成數的序列。排序有助于幼兒對數學(xué)知識的認識。另外，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過(guò)程中，幼兒要對物體的大小、數量、顏色、形狀進(jìn)行觀(guān)察，然后排序、推理、比較，這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和大小等特征差異上的簡(jiǎn)單排序的數學(xué)經(jīng)驗，可以更進(jìn)一步地學(xué)習按照物的多個(gè)特征和數量進(jìn)行不同的排序。
3、《指南》里的典型性表現說(shuō)：中班的孩子能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察和比較，發(fā)現其相同與不同，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。他們常常在游戲時(shí)進(jìn)行排列。比如用拼插玩具做的頭冠，你會(huì )發(fā)現頭冠的一圈是有規律的。做的橋，你也會(huì )發(fā)現橋的支柱是有規律的。這些都說(shuō)明他們對排序感興趣。
二、說(shuō)教法的選擇
1、為了避免幼兒學(xué)起來(lái)枯燥，被動(dòng)，所以我選擇了把數學(xué)知識融入到繪本故事中的這一方法。希望孩子們在色彩豐富的畫(huà)面里，通過(guò)有趣的童話(huà)情景，學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松有趣�；顒�(dòng)最后時(shí)以開(kāi)火車(chē)的游戲形式結束。這些都是為了活動(dòng)有趣味性，寓教育于生活、游戲中。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重趣味性，寓教育于生活、游戲中。
2、操作法是排序活動(dòng)中的基本方法，排序的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒的操作為主，幼兒通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。幼兒一直處于享受歡樂(lè )、體驗成功的高漲情緒中，真正體現了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。
三、說(shuō)目標的制定
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。中班的孩子已經(jīng)對簡(jiǎn)單的排列有了一定的了解，當我們把各種不同的排列方式展現在孩子們面前時(shí)，他們都能自發(fā)地發(fā)現其規律。根據這些年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認知、技能、情感這三方面的目標和重難點(diǎn)：
目標：
1、在欣賞與講述中理解繪本內容同時(shí)鞏固間隔排序的經(jīng)驗。這一目標就是為幼兒學(xué)習新的排序做準備。因為我覺(jué)得應該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學(xué)習新的知識。溫故而知新。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的按規律排序并大膽嘗試自編規律。4～6歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為：正排序、逆排序、傳遞性、雙重性。我們這是中班的后期，馬上要升大班了，所以選擇了簡(jiǎn)單的傳遞性排序和雙重性排序。但中班的幼兒在運用策略完成排序任務(wù)上表現還是較弱，幼兒也往往難以保持長(cháng)時(shí)間的注意力集中。同時(shí)中班的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索，并樂(lè )在其中；基于這些原因制定了“學(xué)習簡(jiǎn)單的按規律排序并大膽嘗試自編規律”的目標。
3、懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。因為中班的孩子“能隨著(zhù)作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔憂(yōu)等相應情緒反應，能體會(huì )作品所表達的情緒情感�！彼韵Ｍ⒆觽円材芊窒淼叫�(dòng)物們有了項鏈的喜悅，小刺猬有了朋友的喜悅。
突破重點(diǎn)：（發(fā)現規律并能延長(cháng)序列，學(xué)會(huì )根據物體的某一特征進(jìn)行間隔排序。）循序漸進(jìn)，逐步深入。小刺猬的項鏈里只的有一個(gè)顏色的規律；小兔的項鏈有了簡(jiǎn)單的兩個(gè)秘密，既有顏色的規律，還是兩種顏色，但已經(jīng)有了大小的規律；小猴的項鏈里有大小的秘密，有顏色的秘密，顏色還是三種，兩顆小豆子的顏色也不一樣。
我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學(xué)習新的知識點(diǎn)。在活動(dòng)中，小刺猬的項鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗，顏色簡(jiǎn)單只有兩種。大小沒(méi)區別。后面的小兔和小猴的項鏈就是在鞏固舊知識的基礎上學(xué)習新知識。
要求孩子一邊看一邊說(shuō)規律，這樣做的好處在于，語(yǔ)言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，知道小動(dòng)物的項鏈是怎樣的規律。
化解難點(diǎn)：（按規律嘗試不同排列方法，實(shí)現自由排序。）小朋友們都愛(ài)模仿，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為。我每講下一個(gè)小動(dòng)物的排列方法，都要問(wèn)“它和小猴子會(huì )穿成一樣嗎？”“它和小兔會(huì )穿成一樣嗎？”有意無(wú)意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng )新意識。操作時(shí)也提醒幼兒要有不一樣的秘密。
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