月光曲說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的月光曲說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
月光曲說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法”為讀寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽(tīng)演奏渴望——聽(tīng)了演奏滿(mǎn)足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽(tīng)到對話(huà)被觸動(dòng)——同情兄妹被感動(dòng)——遇到知音而激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內容，在寫(xiě)作上除了對景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想，是落實(shí)本組課文讀寫(xiě)點(diǎn)的重點(diǎn)段落。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內容的基礎，再加上學(xué)習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結合的表達效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導學(xué)習，反復品悟語(yǔ)言?xún)群�，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，本設計為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò )，把握主要內容，提出需要探究的問(wèn)題的基礎上進(jìn)行。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，在讀中感悟、角色體驗的過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過(guò)個(gè)性化朗讀、聽(tīng)音樂(lè )讀、刪句品讀等方法體會(huì )作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬的感情變化原因及體會(huì )第九自然段實(shí)虛結合的寫(xiě)法及表達效果。
四、教法及學(xué)法：
為了實(shí)現教學(xué)目標，較好地實(shí)現教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話(huà)，把語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，我把創(chuàng )設情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導，指導學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語(yǔ)概括畫(huà)面、批注寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習課文。
五、總體設計思路：
《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱w感知，引出問(wèn)題
�。ǘ┨綄ぴ�，體會(huì )情感
�。ㄈ└惺芮�，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程：
上課伊始，我從整體入手回顧主要內容并回憶上節課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲�！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會(huì )月光曲的內容做好鋪墊。
圍繞中心問(wèn)題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請他們快速提取信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力。
學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè )、家境貧窮；有的組通過(guò)填詞補白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內心體會(huì )“隨便說(shuō)說(shuō)”的內涵，感悟到姑娘善解人意，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì )到貝多芬的心被觸動(dòng)。這時(shí)我及時(shí)小結學(xué)法：你們真會(huì )學(xué)習，抓住貝多芬的所見(jiàn)所聞體會(huì )到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng )設情境引導學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，你會(huì )怎么想？”通過(guò)角色體驗，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子。
接下來(lái)學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續展開(kāi)交流。有的小組匯報說(shuō)：“我們小組抓住‘入了神’及對話(huà)中的兩個(gè)‘啊’體會(huì )到盲姑娘懂音樂(lè )�！庇械男〗M補充說(shuō)：“對話(huà)中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì )盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動(dòng)�！贝蠖鄶祵W(xué)生只能知道語(yǔ)言文字的表面意思，卻體會(huì )不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時(shí)我通過(guò)刪句朗讀，讓學(xué)生認真看書(shū)傾聽(tīng)，發(fā)現其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現我的朗讀和書(shū)上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會(huì )不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )和盲姑娘會(huì )有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過(guò)角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內心：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，你會(huì )想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內心就會(huì )產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì )到他因遇知音而激動(dòng)，所以要再彈一曲。
體會(huì )意境，感受樂(lè )曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結合的表達方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……�！笨晌恼虏](méi)有真正描寫(xiě)《月光曲》琴聲、節奏及旋律，這一內容是通過(guò)皮鞋
匠聽(tīng)琴聲時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的。怎樣引導學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，我采用引導學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì )、感悟寫(xiě)法等方式學(xué)習第九自然段內容，使《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達到學(xué)生個(gè)性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生默讀描寫(xiě)《月光曲》的內容并用概括的語(yǔ)言批注讀后體會(huì )和感受，我引導他們從以下幾個(gè)層次匯報交流。
第一層：品味語(yǔ)言想象畫(huà)面。有的學(xué)生用不同語(yǔ)氣朗讀表現眼前出現三幅畫(huà)面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現微云、波濤洶涌”概括出三幅畫(huà)面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫(huà)面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語(yǔ)。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫(xiě)月光曲的語(yǔ)言文字所呈現的美妙畫(huà)面。
第二層：體會(huì )旋律變化。學(xué)生感受到畫(huà)面后，很快就有同學(xué)體會(huì )到畫(huà)面的變化原因——樂(lè )曲旋律、節奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時(shí)我及時(shí)評價(jià)鼓勵：“你真會(huì )學(xué)習，透過(guò)文字體會(huì )到節奏和旋律，看來(lái)邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思�！�
第三層：體會(huì )情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導學(xué)生再讀前文并結合板書(shū)想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現——貝多芬在幽靜的小路上散步，當時(shí)心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當他聽(tīng)到琴聲和對話(huà)，十分感動(dòng)，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出自己，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動(dòng)，觸景生情，即興創(chuàng )作《月光曲》，樂(lè )段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細細體味，學(xué)生思維豁然開(kāi)朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過(guò)程，體會(huì )到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂(lè )曲意境”和諧統一的藝術(shù)魅力。
第四層：欣賞樂(lè )曲，感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段，學(xué)生會(huì )有目的欣賞，聽(tīng)出其中變化，感受樂(lè )曲美妙。再通過(guò)自由讀、推薦讀、配樂(lè )讀等不同形式的朗讀，體會(huì )《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內心情感變化。
第五層：領(lǐng)悟表達方法，體會(huì )表達效果�！疤搶�(shí)結合”是本文重要的表達方法，應該讓學(xué)生認真體會(huì )其作用。我引導學(xué)生觀(guān)察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會(huì )在實(shí)在事物描寫(xiě)中加上恰當地聯(lián)想，文章內容會(huì )更生動(dòng)，表達感情會(huì )更深刻。這樣的表達方法就叫做“虛實(shí)結合”，批注書(shū)上。
第六層：背誦課文，積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦后，語(yǔ)言積累水到渠成。
七、學(xué)習效果評價(jià)
1.朗讀能力的評價(jià)：課上，通過(guò)多種形式的朗讀檢驗對文本內容的理解與情感體驗。
2.語(yǔ)言積累能力的評價(jià)：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
3.表達方法的評價(jià)：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫(xiě)自己想象的畫(huà)面。
八、本設計和以往的設計相比，有這樣三點(diǎn)最突出的特色：
�。ㄒ唬┲骶�(xiàn)清晰
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線(xiàn)貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)的基礎上，引導學(xué)生根據“創(chuàng )作原因”這一主要問(wèn)題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段自主探究。引導學(xué)生學(xué)習第九自然段，區分實(shí)在事物和聯(lián)想內容，體會(huì )兩者結合的表達效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線(xiàn)索。
�。ǘ┳灾髯x悟
環(huán)節二“探究創(chuàng )作原因”及環(huán)節三“感受曲境，領(lǐng)悟寫(xiě)法”，均采用自主讀悟的方法。引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng )作原因并交流修正，從文中提煉詞語(yǔ)概括三個(gè)畫(huà)面等學(xué)習方法，都培養了學(xué)生提取概括信息能力。通過(guò)創(chuàng )設“此時(shí)，假如你就是貝多芬，你會(huì )怎么想，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學(xué)組織形式有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。
�。ㄈ┦谝詫W(xué)法
引導學(xué)生從人物言行中體會(huì )其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創(chuàng )作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學(xué)生感受音樂(lè )給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè )，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂(lè )家的敬意外，還通過(guò)刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導學(xué)生分清哪是“實(shí)”，哪是“虛”，并體會(huì )其表達效果。在獲得人文滋養的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達方法
月光曲說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè )、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現這些重點(diǎn)的極好例子。
《月光曲》講述了德國音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，同時(shí)也告訴我們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線(xiàn)索。明線(xiàn)是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。暗線(xiàn)是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂(lè )喜愛(ài)的感情是交織在一起的。另外，體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結合的表達效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導學(xué)習，反復品悟語(yǔ)言?xún)群�，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據課文線(xiàn)索概括主要內容。體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
3、學(xué)會(huì )分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )意境，感受樂(lè )曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻。
六、說(shuō)教法：
抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì )、感悟寫(xiě)法、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學(xué)。
七、說(shuō)學(xué)法：讀思、批畫(huà)、體悟、說(shuō)與寫(xiě)。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
結合211導學(xué)練三環(huán)節課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應用于課堂，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、檢查字詞學(xué)習情況（重點(diǎn)指導“粼”和“霎”的書(shū)寫(xiě)）
三、抓住課文線(xiàn)索概況文章主要內容
四、探尋原因，體會(huì )情感
五、小結
以上五個(gè)環(huán)節的實(shí)施，主要為了達成兩個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據課文線(xiàn)索概括主要內容。體會(huì )貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復習導入：
溫故而知新。在這一環(huán)節主要復習兩個(gè)知識點(diǎn)：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、回顧課文主要內容。通過(guò)復習，做好與第二課時(shí)內容的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。
二、抓住重點(diǎn)品讀感悟
在這一環(huán)節，我相信學(xué)生的能力，沒(méi)有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫(xiě)訓練的著(zhù)力點(diǎn)，應該把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導學(xué)生讀思、勾畫(huà)批注、概括畫(huà)面、朗讀悟境、欣賞體會(huì )。我設計了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫(huà)批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì )作者是如何用文字來(lái)描寫(xiě)《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預設。預設1首先出示重點(diǎn)句段，引導學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面。有效的訓練和培養學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還可以清晰的想象畫(huà)面。有利于后面的朗讀指導。預設2聯(lián)系文章內容，體會(huì )月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀，再現文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習的魅力。內化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語(yǔ)言與音樂(lè )相通相諧。
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點(diǎn)是根據看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學(xué)生在習作時(shí)，不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加的充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富，更加深刻！
四、拓展閱讀扎實(shí)訓練：
葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！�，設計這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達、訓練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。
五、讀寫(xiě)結合，遷移運用：
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì )正確地理解和運用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì )閱讀和表達。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結合是學(xué)習語(yǔ)文的規律”。因此，我設計了這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話(huà)，進(jìn)一步訓練了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
月光曲說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
您們好！我們今天執教的是《月光曲》第二課時(shí)，下面由我說(shuō)說(shuō)這堂課的設計：
一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組合教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國著(zhù)名的音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習情況是：預習課文，讀熟課文，學(xué)習字詞，學(xué)習前半部分�；诖�，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們預設本課第二、課時(shí)的教學(xué)目標為：
1.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì )貝多芬所具有的卓越才華。
2．想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3.分辨課文中月光的實(shí)在描寫(xiě)和聯(lián)想描寫(xiě)，體會(huì )二者結合的好處。
三、依教材特點(diǎn)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )貝多芬具有的卓越才華。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一。
四、整合資源說(shuō)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì )貝多芬樂(lè )曲音樂(lè )的魅力。
2、情境創(chuàng )設策略：主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并通過(guò)圖片結合《月光曲》音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時(shí)引導策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現文本內容，所以采用了緊扣文本第9自然段，突出本節課的教學(xué)中心。
五、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┥钋閷�，引領(lǐng)全文
教師通過(guò)感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習不系統，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習的基礎上，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。
�。ㄟ@樣，讓老師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識進(jìn)入情境。）
�。ǘ┭凶x課文，入情悟境
課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設計了如下問(wèn)題：
1.貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏第一首曲子？
2.聽(tīng)了貝多芬的演奏后，盲姑娘怎么說(shuō)呢？
3.貝多芬為什么再彈一首曲子？（進(jìn)而讓學(xué)生自由朗讀全文。）
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫(huà)悟情
劉勰（xié）曾說(shuō)：“觀(guān)文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節中，我們引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)《月光曲》內容的第九自然段，通過(guò)悟讀課文、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì )、展開(kāi)想象等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達到學(xué)生個(gè)性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1.悟讀課文，想象畫(huà)面
課件出示課文第九自然段的內容。引導學(xué)生自己讀本段，并想象眼前出現了什么畫(huà)面。
2.根據描述，展示畫(huà)面
根據學(xué)生描述，教師相機出示三幅畫(huà)面內容，引導學(xué)生想象樂(lè )曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過(guò)激勵評價(jià)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。
3.展開(kāi)想象，學(xué)習寫(xiě)法。教師引導學(xué)生結合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對樂(lè )曲的獨特感受和理解。引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用和寫(xiě)法。力求讀寫(xiě)結合，課外延伸。
�。ㄋ模┥钊肼�(lián)想，體會(huì )意境
為了讓學(xué)生化知為能，遷移應用，我們設計提問(wèn)“兄妹倆從月光曲中看到了大海，我們能夠從中聽(tīng)到什么呢？一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)月光曲，邊聽(tīng)邊展開(kāi)豐富的想象�！敝蟛シ拧对鹿馇�，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )美妙的音樂(lè )給我們帶來(lái)的無(wú)限遐想，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。
正是這些聯(lián)想加深了我們對音樂(lè )的理解和感悟。再引導學(xué)生帶著(zhù)各自的想象再次朗讀第九段。
(五）總結升華，回歸文本
本篇課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的，為此，課堂結束時(shí)，出示貝多芬像，播放音樂(lè )《月光曲》。這樣，以圖畫(huà)展現情景、以音樂(lè )渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機的結合起來(lái)。深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。
六、圍繞主線(xiàn)說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我們的板書(shū)以貝多芬的情感變化為主線(xiàn)，體現了大音樂(lè )家同情勞動(dòng)人民的.美好思想感情。
以上是我們對這節課的一個(gè)課前預設，但是學(xué)生是靈活的，有思想的，課堂可能會(huì )生成一些新的問(wèn)題，這有待于老師在課堂上的靈活處理。我的說(shuō)課到此，謝謝大家！
附板書(shū)： 26月光曲
彈 純熟
想 入景
聽(tīng) 陶醉
月光曲說(shuō)課稿 篇4
一、依據課標說(shuō)教材：
《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專(zhuān)題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng )作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著(zhù)豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè )曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗�！币虼�，在教學(xué)中，我依據課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和對音樂(lè )的感受能力。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習情況是：預習課文，讀熟課文，學(xué)習字詞�；诖�，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預設的本課教學(xué)目標為：
1。 有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化；教學(xué)難點(diǎn)為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂(lè )的旋律和魅力。
三、整合資源說(shuō)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì )貝多芬樂(lè )曲音樂(lè )的魅力。
2、情境創(chuàng )設策略：主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結合《月光曲》音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時(shí)引導策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現文本內容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節課的教學(xué)中心。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹫D片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對第一課時(shí)的學(xué)習不系統，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習的基礎上，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。
�。ǘ┚x探究，體會(huì )感情
1、敘述故事，領(lǐng)會(huì )“平靜”
教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節，引導學(xué)生體會(huì )貝多芬當時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續續彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對話(huà)——課件出示對話(huà)。
2、品讀對話(huà)，領(lǐng)悟“感動(dòng)”
引導學(xué)生品讀人物對話(huà)，體會(huì )兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì )兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來(lái)的感動(dòng)和他對兄妹倆的同情。
3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設問(wèn)，引導學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和對音樂(lè )的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達心情的現實(shí)。
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫(huà)悟情
劉勰曾說(shuō)：“觀(guān)文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節中，我引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)《月光曲》內容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì )等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達到學(xué)生個(gè)性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫(huà)面
課件出示課文第九自然段的內容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現了什么畫(huà)面。
2、根據描述，展示畫(huà)面
根據學(xué)生描述，教師相機出示三幅畫(huà)面，引導學(xué)生想象樂(lè )曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過(guò)激勵評價(jià)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。教師指導：在樂(lè )曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導學(xué)生結合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對樂(lè )曲的獨特感受和理解。
4、激情敘述，總結下課。
本課的板書(shū)設計圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線(xiàn)索展開(kāi)，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面、樂(lè )曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過(guò)板書(shū)，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng )作的原因。
月光曲說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：《月光曲》。
2．教學(xué)內容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要內容的訓練后，進(jìn)行用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內容的方法的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。
本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習時(shí)加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)即回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內容的第3次訓練作了奠基。
3．教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì )美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。
4．教學(xué)目標
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用問(wèn)題答案歸并法歸納課文的主要內容。
�。�2）學(xué)會(huì )生字券，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運用譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。�3）會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
�。�5）初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5．課時(shí)安排：3教時(shí)
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習第一段。
第二教時(shí)：按課后練習1的問(wèn)題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。
第三教時(shí)：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y課文，句段練習，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
月光曲說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《月光曲》。
我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍@篇課文的一些看法。
一、說(shuō)教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫(xiě)的是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō)，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。作者運用的表現手法有聯(lián)想、對話(huà)描寫(xiě)等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說(shuō)，美景，深情于一體。為大家提供的詳細的說(shuō)課稿供大家參考。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
這是一篇記敘性文章，六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些記敘性的文章，對此類(lèi)文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，通過(guò)對語(yǔ)言的品讀，去體會(huì )人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養�！彼�，要引導學(xué)生進(jìn)行遷移運用，把所學(xué)知識運用到實(shí)際之中，以方法的指導為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )文中傳達出的貝多芬音樂(lè )的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )貝多芬對窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國愛(ài)人民的情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
創(chuàng )設情景法、合作探究法、朗讀體會(huì )法。
下面我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在導入部分，我會(huì )采用情景導入的方法，為學(xué)生創(chuàng )設情境，提高審美情趣，通過(guò)多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
�。ǘ┱w感知
首先，我會(huì )在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。接著(zhù)是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫(xiě)的是什么內容，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后可以播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂(lè )之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì )通過(guò)問(wèn)題的引導、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達的思想感情。
首先，在整體感知的基礎上，讓同學(xué)們去品析關(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會(huì )其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設置為能夠表現人物情感的一些語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！焙汀懊す媚锫�(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘談得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：‘您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您談一首吧�！边@兩句話(huà)，都是語(yǔ)言描寫(xiě)，這其中，表現了盲女的善解人意，表現了兄妹兩人都能夠為對方著(zhù)想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷，以及因為音樂(lè )而拉近的人與人之間的關(guān)系。
接下來(lái)，是更加深入的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心情，從而體會(huì )本文所想要表現得主題：關(guān)愛(ài)貧苦大眾，熱愛(ài)祖國和人民。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我帶領(lǐng)學(xué)生總結文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì )貝多芬的感情，然后訓練學(xué)生表達，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，表達當時(shí)的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情況，檢驗學(xué)生學(xué)習效果，也可以在寫(xiě)作能力方面讓學(xué)生得到訓練、提高。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)采用對比式，旨在將本節課的關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路，因此對于本節課重點(diǎn)學(xué)習的“通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解來(lái)體會(huì )文章思想情感”這一內容有更為深刻地理解。
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