精選化學(xué)說(shuō)課稿模板集合6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師，
大家好！下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書(shū)設計四個(gè)方面對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節課的設計和處理進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用
在學(xué)習了氧氣和水兩種自然界常見(jiàn)的物質(zhì)之后，我們學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過(guò)學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養學(xué)生認識世界感受世界的能力。
依據新課程理念，本著(zhù)我對教材內容的理解，我們制定的教學(xué)目標如下：
2、教學(xué)目標
�、� 知識與技能 知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準確描述有關(guān)實(shí)驗現象，寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現象和問(wèn)題。
�、� 過(guò)程與方法 通過(guò)對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生認識物質(zhì)的多樣性學(xué)會(huì )用化學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
�、� 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 提高學(xué)生認識物質(zhì)世界的能力、培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和環(huán)境的責任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳跟某些氧化物的反應。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)情調查 九年級學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習起來(lái)相對簡(jiǎn)單易于接受。
2、教法和學(xué)法：著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。所以根據學(xué)生認知特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導探究策略：通過(guò)設計一些與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識的引導下，自主學(xué)習、合作探究，主動(dòng)參與課堂，在體驗和感受中構建自己的知識體系。
三、教學(xué)流程
我們的教學(xué)設計思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結合我校的四步教學(xué)法將整堂課設計成四個(gè)環(huán)節。即：創(chuàng )設情境→探求新知→拓展應用→反思提升
環(huán)節一：創(chuàng )設情境
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這節課通過(guò)學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。
環(huán)節二：探求新知
碳的穩定性：首先利用圖片設置問(wèn)題引發(fā)思考，引入常溫下碳具有穩定性，并讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)明確了化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，當然通過(guò)這幾幅古代字畫(huà)也能使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
碳的可燃性：緊接著(zhù)追問(wèn)如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會(huì )改變呢？順利過(guò)渡到第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來(lái)的危害。并結合硫在空氣中和氧氣中燃燒現象的不同，探究為什么碳和氧氣反應有時(shí)生成二氧化碳、有時(shí)卻生成一氧化碳。得出相同的反應物由于條件不同，現象不同產(chǎn)物也不同的結論。讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。
碳的還原性：碳的還原性是本課的難點(diǎn)，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實(shí)驗也不好做。這個(gè)實(shí)驗本身是演示實(shí)驗，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個(gè)實(shí)驗中任何一個(gè)，所以我們沒(méi)有設計為學(xué)生分組實(shí)驗。教師做演示實(shí)驗一方面避免了學(xué)生實(shí)驗的危險性，另一方面有一定的示范作用，也規范了學(xué)生的實(shí)驗操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時(shí)短現象明顯，有利于實(shí)驗結束后有充分的時(shí)間分析實(shí)驗從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開(kāi)始接觸理解不透徹，只抓住要點(diǎn)點(diǎn)到為止，我們不再進(jìn)行擴展。因為以后還會(huì )學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以?xún)H以煉鐵為例簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。
環(huán)節三：拓展應用
有個(gè)成語(yǔ)叫“學(xué)以致用”所以根據本課題知識點(diǎn)我們設計了幾個(gè)有梯度的習題對碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當延伸為下一課題的學(xué)習做鋪墊。
環(huán)節四：反思提升
在這一階段利用本課最后幾分鐘開(kāi)展生生之間、師生之間的研討，對本節內容進(jìn)行總結歸納。并對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵他們好好學(xué)習化學(xué)，結合本課內容倡導低碳生活培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和環(huán)境的責任感。
四、板書(shū)設計
板書(shū)采用框架式呈現給大家，這樣設計既清晰又簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時(shí)，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上就是我們團隊對這節課的設計和處理，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、 本節教材的地位和作用
化學(xué)反應和能量變化作為主要線(xiàn)索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結構知識統帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反應過(guò)程的能量變化對人類(lèi)十分重要。能源又是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反應來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì )的可持續發(fā)展。
2、 本節教材內容分析
本節教材包含了兩個(gè)方面的內容：一為化學(xué)反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應;二為燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現代社會(huì )有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì )的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì )、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀(guān)念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開(kāi)發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標分析
知識與技能目標：使學(xué)生了解化學(xué)反應伴隨能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對學(xué)習資料的查找，培養學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結論的自學(xué)能力。又通過(guò)對問(wèn)題的討論，培養學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：對學(xué)生進(jìn)行節約能源，保護環(huán)境的教育，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神和辨證唯物主義思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。同時(shí)，通過(guò)設置家庭小實(shí)驗和研究性學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應中的能量變化;放熱反應和吸熱反應
難點(diǎn)：化學(xué)反應中能
量變化觀(guān)點(diǎn)的建立
二、說(shuō)方法
因為大綱對本節的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過(guò)設計開(kāi)放性問(wèn)題情境和實(shí)驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達各自觀(guān)點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì )到合作的必要與快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現新課程理念，體現教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
三、說(shuō)程序
本節內容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會(huì )生活息息相關(guān)，也是當今家喻戶(hù)曉的話(huà)題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時(shí)培養自學(xué)能力的較好內容。
首先提前1～2天要求學(xué)生預習好本節內容并設計好問(wèn)題上報教師，教師提前把問(wèn)題按思維發(fā)展的過(guò)程提煉出幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題串連課堂，通過(guò)問(wèn)題鼓動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見(jiàn)解，不斷完整問(wèn)題的答案。主要問(wèn)題如下：
1) 化學(xué)反應有用嗎?化學(xué)反應都有用嗎?舉例說(shuō)明。
有些有用、有些有害。
2) 化學(xué)反應都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認識的嗎?
一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。
3) 化學(xué)反應常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì )嗎?為什么化學(xué)反應中會(huì )有吸熱和放熱現象?學(xué)生猜想，教師總結。
強調“常�！�，并非一定。做好實(shí)驗是建立化學(xué)反應中能量變化概念的關(guān)鍵。
�、傩屡f物質(zhì)組成結構不同，本身具有能量不同。
�、诜磻心芰渴睾�。
�、鄯磻锷晌锶粢詿崃啃问奖憩F為放熱或吸熱。
∑E(反應物)>∑E(生成物)------放熱反應(能量釋放)
∑E(反應物)<∑E(生成物)------吸熱反應(能量貯存)
�、芊磻奈艧崤c反應本身是否需要加熱無(wú)關(guān)。
媒體演示非常形象直觀(guān)，便于理解。
4) 人類(lèi)現階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說(shuō)明.
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽(yáng)能等等.
5) 你認為如何來(lái)提高煤等燃料的燃燒?
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).
6) 人類(lèi)很多時(shí)候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱?
充分利用"家庭小實(shí)驗"進(jìn)行探究性實(shí)驗.
7) 閱讀課后"資料"，你有何認識?
為何要發(fā)生伊拉克戰爭?我國為何要實(shí)施西氣東送?西電東輸?
媒體演示"能源的儲量"、"可開(kāi)采年限"
8) 人類(lèi)利用能源可分為哪幾個(gè)時(shí)代?
利用課后"閱讀"，體會(huì )到人類(lèi)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
本節作業(yè)：調查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過(guò)作業(yè)培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
【在教材中的地位和作用】
“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學(xué)新教材必修2第三章第二節的內容，苯是一種重要和化工原料，又是芳香烴中最簡(jiǎn)單，最重要，最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學(xué)中占有很重要的地位，也是是學(xué)習簡(jiǎn)單有機物烷烴、烯烴的延伸，為以后選修教材中苯系物的學(xué)習奠定了基礎，使烴的知識更加全面和系統。 ? 【教學(xué)目標】 【知識與技能】
1．了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結構，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)； 2．進(jìn)一步強化學(xué)生對“結構─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認識。
【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)資料閱讀、觀(guān)察實(shí)驗、分析事實(shí)、合作、交流等方式探究苯的結構和性質(zhì)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】學(xué)生通過(guò)苯的凱庫勒式的發(fā)現過(guò)程，養成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)。 ? 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：苯的結構特點(diǎn)。苯的化學(xué)性質(zhì)。。 教學(xué)難點(diǎn)：苯的結構特點(diǎn)。 二、學(xué)情分析
學(xué)生知識基礎：學(xué)生通過(guò)學(xué)習甲烷和乙烯的內容，基本能夠掌握飽和烴和不飽和烴在結構和性質(zhì)上的差異及各自的特征反應，并可以運用各自的特征反應鑒別兩種物質(zhì)。
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學(xué)生技能基礎：學(xué)生有能力推測苯的結構及性質(zhì)，在教師的引導下設計簡(jiǎn)單實(shí)驗并操作驗證假設是否成立。 三、教法與學(xué)法分析 ? 【教法分析】
在學(xué)習苯結構采用直觀(guān)式教學(xué)，在苯結構確定和性質(zhì)學(xué)習方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)采用學(xué)案引導學(xué)生明確學(xué)習目標，自主學(xué)習。? 【學(xué)法分析】
通過(guò)復習烷烴和烯烴性質(zhì)，在熟悉飽和烴和不飽和烴的特征反應，為新課的學(xué)習打好基礎。學(xué)生通過(guò)閱讀苯的發(fā)現史，并采用實(shí)驗探究了解苯的結構和性質(zhì)，同時(shí)采用學(xué)案引導學(xué)習苯結構和性質(zhì)的的特殊性。 四、教學(xué)過(guò)程
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五、板書(shū)設計
來(lái)自石油和煤的基本化工原料—苯
一、苯的發(fā)現 二、苯的結構
三、苯的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)
2、化學(xué)性質(zhì) （1）可燃性 （2）取代反應 （3）加成反應
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容，他們是學(xué)習化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學(xué)學(xué)習有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗測得的，所以化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據實(shí)驗的結果，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。
從教材方面看，化合價(jià)內容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的一般規則，還不會(huì )確定元素的原子個(gè)數比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學(xué)生說(shuō)，學(xué)習這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。
�。�1）分析本節課的教學(xué)背景
化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結構的初步知識。另外學(xué)生掌握本節知識將對以后的學(xué)習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習。也就是說(shuō)，本節課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著(zhù)化學(xué)學(xué)習的始終。
�。�2）展示本節課的教學(xué)目標：
在《化學(xué)課程標準》中指出：教學(xué)要把培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標，據此我制定如下的教學(xué)目標：
�、�、用原子結構的初步知識，使學(xué)生認識元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結構決定了元素的化合價(jià)；識記常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)。
�、�、培養學(xué)生對化合價(jià)在理解基礎上進(jìn)行記憶的能力
�、�、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫(xiě)出它的化學(xué)式。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。
�。�3）本節課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過(guò)對本節課的學(xué)習能在后續課中應用常見(jiàn)元素及原子團的化合價(jià)及化合物中元素正、負化合價(jià)代數和為零的原則，快速而準確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式。據此，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負化合價(jià)代數和為零的原則。記憶常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節的難點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：
在教學(xué)過(guò)程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀(guān)變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
對已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造性才能的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)教法：
一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理，而不是奉送真理�！币罁@些新的教育理念我認真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況后，本著(zhù)體現新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標的原則，我對本課教學(xué)的采取了如下方法：
模擬微觀(guān)變化，優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規律
利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說(shuō)學(xué)法：
依據本課教學(xué)方法和本節課概念性強的事實(shí)，并在認真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽(tīng)、思、說(shuō)、議、記、闖：
聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì )思、說(shuō)――表達完整、
議――學(xué)會(huì )交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過(guò)這節課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
五、說(shuō)教具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影
六、重、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
�。� 一）依舊帶新，引入概念
“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復習回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類(lèi)要比單質(zhì)多得多。本節課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識，好不好？
全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫(xiě)出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫(xiě)的化學(xué)式，讓學(xué)生觀(guān)察后教師總結：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。
�。ǘ┠M微觀(guān)變化，優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程，并在此基礎上對MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。
�。ㄈ├枚嗝襟w課件，創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規律：
在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動(dòng)的呈現功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導設疑，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、討論和尋找化合價(jià)的一些規律。
接著(zhù)，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規律歸納了出來(lái)。
�。ㄋ模├眉w的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：
這時(shí)讓學(xué)生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順口溜來(lái)記憶。（3）可以用分類(lèi)法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺(jué)得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說(shuō)用分類(lèi)記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價(jià)）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價(jià)）氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠是負二價(jià)，氫永遠是正一價(jià)，氯是負一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價(jià)。依據化合物中，元素正負化合價(jià)的代數和為零。
還有幾個(gè)原子團的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負二價(jià)、硫酸根負二價(jià)，硝酸根負一價(jià)，氫氧根負一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類(lèi)記憶法記憶，也可以依據原子團口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數和。
�。ㄎ澹⿴熒餐仡櫩偨Y
讓學(xué)生對本節所學(xué)知識要點(diǎn)復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學(xué)生的歸納能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
這樣提綱式的設計板書(shū)，有利于師生共同回顧總結。更有利于學(xué)生回憶本節課所學(xué)知識。
八、課后反思
《化合價(jià)》本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學(xué)習這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節課在設計時(shí)有意把教學(xué)內容和形式有機的結合起來(lái)，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機會(huì )，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識，達到了“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設計中故意創(chuàng )設錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗成功的快樂(lè )；課堂節奏緊湊，構成一個(gè)完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統化。作業(yè)設計具有很強的開(kāi)放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九、教學(xué)理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習熱情，有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規律及其應用。
3.本節課拋開(kāi)傳統的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見(jiàn)元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。
4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng )設的錯誤情境更達到了本節課的高潮，學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì )到了自信、成功，并為下一環(huán)節本節課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎。
5.作業(yè)布置具有很強的開(kāi)放性，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )題目，既是對學(xué)生本節課學(xué)習效果的考察，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，請各位領(lǐng)導老師給以指正。謝謝大家。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是光電效應與光量子假說(shuō)。它是教科版選修3-5 第四章 波粒二象性中的第二節內容。我說(shuō)課的內容包括以下四個(gè)方面：一、教材的地位和作用；二、教學(xué)三維目標；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析；四、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)流程。
首先來(lái)說(shuō)第一個(gè)方面的內容：本課內容在舊教材中是放在光的本性一章中的，而新教材卻把它放在了近代物理初步中波粒二象性的章節，并且放在了量子概念誕生之后第二節，這就使它在知識方面，有了兩個(gè)作用：首先光電效應使人們認識了光的波動(dòng)學(xué)說(shuō)并不能全面解釋光的本性，光還具有粒子性，為第三節光的波粒二象性打下了基礎；其次光電效應的解釋?xiě)昧肆孔永碚撝械哪芰孔痈拍�，是第一節中提出的能量子概念�?應用和發(fā)展，所以本節課在知識上起到了承上啟下的作用。更重要的是本課還是有著(zhù)厚重的物理學(xué)科文化積淀，是物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng )新意識等人文精神教育的題材。
鑒于教材的以上特點(diǎn)我設計了以下的三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗總結光電效應的規律；
2、通過(guò)對光電效應的解釋了解光量子假說(shuō)，理解光電效應方程．
3、會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象．
4、會(huì )用光電效應方程解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“探究光電效應規律”的過(guò)程，獲得探究活動(dòng)的體驗。
2、嘗試發(fā)現波動(dòng)理論面對光電效應規律遇到的困難。
4、通過(guò)光子假說(shuō)和光電效應方程的提出，體會(huì )假說(shuō)法在物理學(xué)中的作用
3、領(lǐng)略“觀(guān)察、實(shí)驗──提出假說(shuō)──實(shí)驗驗證──新的假說(shuō)……”的物理學(xué)研究方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生勇于創(chuàng )新，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、體驗探索自然規律的艱辛和喜悅
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)我是這樣分析的。根據認知理論學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生把頭腦中原有的知識結構與新知識相互作用，把新知識融匯到原有知識結構中去的過(guò)程。若學(xué)生原有認知結構有缺陷就會(huì )造成認知障礙。應用到本節課中學(xué)生主要存在以下三個(gè)難點(diǎn)：首先光電效應現象與學(xué)生日常生活相差很遠，學(xué)生沒(méi)有感官體驗。其次原有知識對學(xué)生的干擾，通過(guò)前面的學(xué)習光是電磁波的結論已經(jīng)深入人心 ，學(xué)生無(wú)法接受光是粒子的新概念。最后學(xué)生頭腦中原有認知結構沒(méi)有相應的概念，不能同化新知識。在用波動(dòng)說(shuō)和光子說(shuō)解釋光電效應時(shí)遇到困難，因為學(xué)生不知道光和物體是怎么作用的，逸出功，和最大初動(dòng)能的概念也是第一次接觸。要想解決以上難點(diǎn)，做好光電效應的實(shí)驗是關(guān)鍵，再在觀(guān)察總結的基礎上通過(guò)嚴謹的邏輯推理得出正確結論。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是光電效應的規律和光電效應方程的應用
現代教學(xué)論認為，物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發(fā)展智力的功能，根據對三維目標和重難點(diǎn)的分析，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、利用光電效應的在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
教學(xué)中我直接用多媒體打出本節課的課題。然后我用熱情洋溢的語(yǔ)言說(shuō)了一下這段話(huà)：本課學(xué)習的光電效應，在量子理論的發(fā)展中有著(zhù)特殊的意義。光電效應及其規律的研究，使人類(lèi)對物質(zhì)世界的觀(guān)念發(fā)生了變革：大自然在微觀(guān)層次上是不連續的，即“量子化”的，而不是牛頓物理假設的在一切層次上都是連續的！光電效應的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼，在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開(kāi)這炫目的一頁(yè)，沐浴科學(xué)的陽(yáng)光吧！
二、通過(guò)光電效應的研究裝置引導學(xué)生觀(guān)察，總結出光電效應的規律
教材沒(méi)有用實(shí)驗引出光電效應現象，而是直接給出結論，我想這樣做的目的可以把重點(diǎn)放在光電效應規律的得出上，為了能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗自己得出結論。老師把實(shí)驗分成幾個(gè)部分，第一步詳細介紹了實(shí)驗器材，并且畫(huà)了板畫(huà)，這樣就排除了由于不理解實(shí)驗器材而對學(xué)生的干擾。第二步用紫外線(xiàn)燈和應急燈的可見(jiàn)光分別照射陰極，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，再通過(guò)分析得出規律:1、任何一種金屬，都存在極限頻率V0，只有當入射光V> V0，才能發(fā)生光電效應第三步將高壓電源去掉，用紫外線(xiàn)照射陰極，學(xué)生觀(guān)察到檢流計中仍有電流通過(guò)。說(shuō)明光電子飛出時(shí)具有初動(dòng)能。教師進(jìn)一步說(shuō)明，科學(xué)家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現:光電子的最大初動(dòng)能與入射光強度無(wú)關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。第四步用紫外線(xiàn)照射陰極，讓紫外線(xiàn)連續的、斷續地照射，學(xué)生觀(guān)察到檢流計指針的偏轉也連續地、斷續地發(fā)生，從而總結出光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。第五步把紫外線(xiàn)管靠近陰極，改變紫外線(xiàn)管與陰極的距離，學(xué)生觀(guān)察檢流計指針偏轉幅度，得出光電流隨入射光強度的增大而增大的規律。
在得出光電效應的四條規律后讓學(xué)生再次看書(shū)熟悉四條規律，在學(xué)生看書(shū)的基礎上教師提出幾個(gè)問(wèn)題:(1)某光恰能使鈣發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內哪些金屬發(fā)生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?以上步驟是為了鞏固學(xué)生對光電效應規律的理解。
三、讓學(xué)生用波動(dòng)理論解釋光電效應，體會(huì )現有理論不能解釋實(shí)驗事實(shí)的困惑。
由于學(xué)生對光的光的波動(dòng)理論不甚了解，我直接給出光的波動(dòng)理論對光的能量的描述:(1)能量是連續的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無(wú)關(guān)。在這里給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中互相取長(cháng)補短，得出對光電效應的正確解釋。最后在學(xué)生解釋的基礎上，教師總結出波動(dòng)說(shuō)解釋光電效應主要存在的兩大困難，教師用多媒體展示
矛盾
波動(dòng)理論解釋
實(shí)驗事實(shí)
之一
光的能量是連續，光強越大能量越大，與光的頻率無(wú)關(guān)
光電效應是否產(chǎn)生存在極限頻率（波長(cháng)）而與光強無(wú)關(guān)，光電子最大初動(dòng)能也只與入射光頻率成正相關(guān)。
之二
弱光對金屬作用足夠長(cháng)時(shí)間，電子吸收足夠能量后可從金屬表面掙脫。
如果入射光小于極限頻率，即使照射時(shí)間再長(cháng)，也不會(huì )發(fā)上光電效應。若能發(fā)生光電效應，即使光很弱，也是瞬間發(fā)生的
教師引導:當現有理論不能解釋實(shí)驗事實(shí)時(shí)，科學(xué)家們面臨著(zhù)兩種選擇，一是完善現有理論，使其能夠解釋實(shí)驗事實(shí)；二是拋棄現有理論，構建新的思想框架。大多數科學(xué)家選擇了前者，因為知識的更新比思想的更新要容易得多，但也容易陷入死胡同。選擇后者的科學(xué)家往往是敢于突破，敢于創(chuàng )新的人，他們對科學(xué)的貢獻遠遠大于前者。愛(ài)因斯坦就是他們的杰出代表（屏幕展示愛(ài)因斯坦圖片），1905年，26歲的他在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光量子假說(shuō)，
四、學(xué)習光量子假說(shuō)，并用光電效應方程解釋光電效應現象，體會(huì )應用新理論成功解釋實(shí)驗現象的喜悅
學(xué)生通過(guò)看書(shū)了解光量子假說(shuō)，老師通過(guò)提問(wèn)光量子假說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的區別，讓學(xué)生對光子假說(shuō)有進(jìn)一步的了解。接下來(lái)老師根據光子假說(shuō)和能量守恒理論推導出光電效應方程，并介紹每個(gè)字母的含義啊，強調光電效應方程研究對象是光電子，所用規律是經(jīng)典物理的能量守恒。接下來(lái)讓學(xué)生討論總結，利用光子假說(shuō)解釋光電效應現象。
五、通過(guò)密立根用實(shí)驗驗證光電效應方程，體會(huì )物理學(xué)的；觀(guān)察、實(shí)驗──提出假說(shuō)──實(shí)驗驗證──新的假說(shuō)一般研究方法
六、光電效應方程的簡(jiǎn)單應用
我沒(méi)有用書(shū)上的例題，因為書(shū)上的例題不僅涉及到光電效應方程而且有電場(chǎng)力做功等問(wèn)題比較復雜，用在這里有點(diǎn)喧賓奪主。所以我選用了課后習題，它是對光電效應的直接應用。例題：波長(cháng)為λ=500nm的藍光照射到逸出功W=1.9eV的金屬表面上，求：（1）光子能量ε（2）光電子最大出動(dòng)能mv2/2（3）該金屬的截止頻率。
解：（1）ε＝hv=6.63×10-34×3×108/500×10-9J=3.97×10-19J
�。�2）EK= hv-W=3.97×10-19-1.9×1.6×10-19J =0.93×10-19J
�。�3）V0=W/h =1.9×1.6×10-19/6.63×10-34=4.5×10-14Hz
七、課堂小結
教師通過(guò)提問(wèn)：到現在為止，光電效應現象圓滿(mǎn)解決，咱們一起回顧一下，你在知識上和方法上都有了哪些收獲？對本節課進(jìn)行總結：我們不僅有了知識上的收獲：光不僅具有波動(dòng)性也具有粒子性；光電效應方程是量子理論又一成功應用。我們還學(xué)會(huì )了科學(xué)方法，領(lǐng)略了物理學(xué)家立足事實(shí)，敢于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位評委好，我是XXX號考生，今天我的說(shuō)課題目是《化學(xué)反應的表示》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《化學(xué)反應的表示》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級上冊第5單元第2節的內容，化學(xué)方程式不僅是本節的核心內容，也是本單元的核心內容�；緝热萦腥阂皇腔瘜W(xué)上用什么來(lái)表示化學(xué)反應(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(怎樣書(shū)寫(xiě))。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應用這一化學(xué)語(yǔ)言奠定基礎，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項基本技能，在化學(xué)學(xué)習中具有十分重要的作用。
過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了元素符號、離子符號、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，了解了化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，也認識了一些化學(xué)反應和他們的文字表達式，上一節中又學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，已具備學(xué)習化學(xué)方程式的基礎。
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于方程式的簡(jiǎn)單計算，通過(guò)教師設置疑問(wèn)能夠引導學(xué)生加深對知識的探究和學(xué)習。結合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的基礎，學(xué)生能夠很好的應用到具體計算中來(lái)。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
理解為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應，能夠描述某一具體化學(xué)方程式所表達的意義。
能從定量的角度進(jìn)一步認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)反應中反應物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。
通過(guò)書(shū)寫(xiě)具體的化學(xué)方程式，了解和掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和步驟，并能根據反應事實(shí)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。
【過(guò)程與方法】
在練習書(shū)寫(xiě)方程式的過(guò)程中掌握化學(xué)方程式的配平法：最小公倍數法。
歸納正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟：①寫(xiě)②配③注④等。
初步學(xué)會(huì )用化學(xué)方程式來(lái)表達所獲得的信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生認識到在學(xué)習過(guò)程中意識到任何事都必須尊重客觀(guān)事實(shí)，在學(xué)習中體會(huì )化學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )化學(xué)用語(yǔ)的方便和實(shí)用。
學(xué)生體會(huì )到正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的重要性。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解化學(xué)方程式的涵義;書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
【難點(diǎn)】
反應物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了學(xué)生能夠更好地掌握這個(gè)最基礎的化學(xué)技能，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、講授法等。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
教師再做一個(gè)氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗，并用一個(gè)冷而干燥的小燒杯檢驗生成物。要求學(xué)生觀(guān)察現象并用文字表達式、化學(xué)反應式、化學(xué)方程式表達出這個(gè)化學(xué)反應，并讓學(xué)生分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
演示實(shí)驗引入本課，可以通過(guò)師生的合作充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和注意力，為學(xué)生體驗化學(xué)方程式表示化學(xué)反應的簡(jiǎn)潔、通用以及如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應方程式做鋪墊。另外，學(xué)生都愛(ài)做實(shí)驗或看別人做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗導入新課，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
1.化學(xué)反應方程式的涵義
通過(guò)之前幾個(gè)反應式的比較，讓學(xué)生試著(zhù)為“化學(xué)反應方程式”下定義，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，然后自己看書(shū)試著(zhù)學(xué)習化學(xué)方程式的意義，然后教師可以利用相對原子質(zhì)量的含義和相對分子質(zhì)量的計算，引導學(xué)生從微觀(guān)逐漸過(guò)渡到宏觀(guān)，分析化學(xué)反應中各物質(zhì)的相對質(zhì)量比。也可以進(jìn)一步引申到質(zhì)量比，從而認識到化學(xué)方程式不僅能表示微粒之間的數量關(guān)系，還能表示化學(xué)反應中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，為下節的學(xué)習打下基礎。
2.化學(xué)反應方程式的書(shū)寫(xiě)步驟
教師按照活動(dòng)天地5-3組織學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，在書(shū)寫(xiě)中自己總結規律，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己總結、歸納掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。然后試著(zhù)讓學(xué)生根據自己的認知判斷小明同學(xué)總結的方程式的書(shū)寫(xiě)步驟是否正確。然后教師講解關(guān)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟，應該依據“以客觀(guān)事實(shí)為基礎，要遵守質(zhì)量守恒定律”這兩條原則書(shū)寫(xiě)。即在認識化學(xué)反應或用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應時(shí)，應當與化學(xué)反應發(fā)生的進(jìn)程一致。書(shū)寫(xiě)的邏輯順序應當是：第一步：描述反應事實(shí)�！昂畏N物質(zhì)、在什么條件下、依據什么性質(zhì)、按照什么變化規律反應，生成何種物質(zhì)�！奔磿�(shū)寫(xiě)的順序是反應物化學(xué)式→反應條件→生成物化學(xué)式(同時(shí)注明產(chǎn)物狀態(tài))。第二步：遵從質(zhì)量守恒定律，方法是配平。
從習得技能的規律和習慣養成的角度考慮，在剛開(kāi)始學(xué)習書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，必須規定書(shū)寫(xiě)規則與步驟。分兩步的好處是：有利于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應規律(包括理解反應物的性質(zhì)、反應條件、產(chǎn)物的組成和狀態(tài)等)、養成科學(xué)的書(shū)寫(xiě)習慣，也有利于今后更好地運用化學(xué)方程式表達化學(xué)反應或解決實(shí)際問(wèn)題。對于學(xué)生還不認識的物質(zhì)，他們還不了解該物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，建議不要讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式。因為這不符合認識化學(xué)反應的一般規律。最好在學(xué)生第一次正規認識這一物質(zhì)及其變化時(shí)，再系統學(xué)習如何用化學(xué)方程式表示該反應。
3.配平
學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材上的“多識一點(diǎn)”，以鋁在氧氣中的燃燒為例，學(xué)習配平化學(xué)反應方程式的基本方法：最小公倍數法，并能用自己的語(yǔ)言相互熟練地復數這些步驟;然后教師引導學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)步驟書(shū)寫(xiě)磷、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，組織學(xué)生上臺板演。
這樣設計符合學(xué)生的認知過(guò)程與規律，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，根據書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的兩個(gè)原則，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)理解，相互復述，模仿書(shū)寫(xiě)，以及講解評價(jià)強化書(shū)寫(xiě)的具體步驟和方法，把書(shū)上的書(shū)寫(xiě)步驟轉化為初步學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力。
第三環(huán)節：鞏固提高
將課后的“在線(xiàn)測試”題目以小組為單位，限時(shí)完成，最先完成并平均成績(jì)高的小組有獎勵。通過(guò)小組活動(dòng)和限時(shí)訓練可以提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)生的專(zhuān)注程度。小組都完成后，分別到講臺上板演，培養學(xué)生的勇氣和自信心，也可以培養對知識的整合能力，加深對知識的記憶。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
最后師生共同總結本節課的主要內容，化學(xué)反應方程式，不僅能表示反應物、生成物、反應條件，還能反映出微觀(guān)粒子的數量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。用最小公倍數法可以配平化學(xué)反應方程式，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要遵守客觀(guān)事實(shí)和質(zhì)量守恒定律這兩個(gè)原則。
布置課后作業(yè)：挑戰自我的題目完成。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
化學(xué)反應的表示
一、化學(xué)反應方程式的意義
不僅能表示反應物、生成物、反應條件，還能反映出微觀(guān)粒子的數量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。
二、化學(xué)方程式計算的書(shū)寫(xiě)
1.遵守客觀(guān)事實(shí)
2.遵守質(zhì)量守恒定律
3.最小公倍數法配平
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