一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是統編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，語(yǔ)句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的�！币痪浼确虾⒆拥恼Z(yǔ)言習慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結構相似，句式相同，都是先通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的話(huà)語(yǔ)“荷葉是我的_______________�！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫(xiě)小動(dòng)物們在荷葉上做什么，讓我們看到荷葉上生動(dòng)的畫(huà)面，語(yǔ)言表達也富有節奏感。課文通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，更有利于引導學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語(yǔ)文主題學(xué)習”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性統一的原則，旨在強調不能因為語(yǔ)文本身有人文性，因而育人性強的特點(diǎn)，而忽略語(yǔ)文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認知規律“高效能”的教學(xué)模式，它主張從減少教材和教學(xué)過(guò)程的重復中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學(xué)中，老師要教得扎實(shí)，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展�！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節語(yǔ)文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運用語(yǔ)言文字的能力循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習慣的養成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海�！耙坏谩钡亩嗔�，學(xué)生的語(yǔ)文素養就會(huì )提高，學(xué)生的人格修養就會(huì )形成。
說(shuō)教學(xué)目標
針對教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標：
1、隨文識字，根據形旁表義的方法學(xué)習“珠”“搖”“�！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺�。
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3、練習用“（什么）是（誰(shuí)）的（什么）”說(shuō)話(huà)。
4、拓展閱讀主題閱讀叢書(shū)54頁(yè)《鄉野夏趣》，用“_______是_______”
二、說(shuō)教法學(xué)法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n的設計理念凸現閱讀的自主性體現低年級閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)：
2、自主探究——展開(kāi)想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力。
3、合作學(xué)習──通師生合作、生生合作來(lái)品讀課文、感悟語(yǔ)言、熟讀成誦。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入
猜謎語(yǔ)是學(xué)生的愛(ài)好，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，創(chuàng )設情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┟裰鲗W(xué)
1、對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節就可以實(shí)現這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽(tīng)讀課文，引導學(xué)生理清文章內容，學(xué)會(huì )回答問(wèn)題。
2、隨文識字，走進(jìn)文本
這篇課文內容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。課上著(zhù)重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜歡文中的角色。預設采用做動(dòng)作、表演、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活，愛(ài)上語(yǔ)文。
3、仿說(shuō)句子、仿寫(xiě)句子“荷葉是___________�！�
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘�！�，先引導學(xué)生發(fā)現這四個(gè)句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃；接著(zhù)看圖，引導學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________�！狈抡f(shuō)句子；最后引出這篇課文的語(yǔ)用主題“________是__________�！闭f(shuō)句子。讓學(xué)生理解與運用語(yǔ)言文字的能力循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，形成螺旋上升式發(fā)展。
�。ㄈ�、檢測導結：
1、字詞鞏固
2、拓展閱讀主題閱讀叢書(shū)51頁(yè)《夏夜的田野》
在課堂上，運用1+X的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書(shū)》中的文章，實(shí)現舉一反三，反三歸一。
四、說(shuō)板書(shū)設計
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)到“把知識看成學(xué)生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學(xué)生就應當拿出來(lái)給他看�！北局�(zhù)這樣的理念，我設計詞語(yǔ)式板書(shū)：
荷葉圓圓
荷葉小水珠搖籃
小蜻蜓停機坪
小青蛙歌臺
小魚(yú)兒涼傘
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對課文特點(diǎn)，我對本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨特的感受。
語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
能力目標：培養學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、3
資料準備：課件、生字卡片等
二、說(shuō)教法：
我這堂課根據新教材的要求，為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我以讀書(shū)指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，體會(huì )情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習語(yǔ)言，培養能力的過(guò)程中體現了“文理結合”的要求。
三、說(shuō)學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以游戲導入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入：
1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，根據學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著(zhù)課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)也力圖增強認字機會(huì )，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問(wèn)：他們來(lái)到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說(shuō)。
�。ㄟ@樣引入部分是根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
二、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)？怎么認識的？
a、學(xué)生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了？
【這里防止“零起點(diǎn)”學(xué)習生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問(wèn)學(xué)生“哪里見(jiàn)到過(guò)這些字？”意在引導學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時(shí)也可起到組詞的效果�！�
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話(huà)讀好嗎？
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū)，沒(méi)有詞組的概念，我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養他們讀書(shū)的意識和習慣�！�
三、學(xué)習文章，了解主要內容
1、課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友？學(xué)生說(shuō)：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生根據課文自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、小搖籃是用來(lái)做什么的？小水珠說(shuō)什么是它的搖籃？
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說(shuō)好了，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō)，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。
�。ù颂幫ㄟ^(guò)小水珠的集中學(xué)習，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養學(xué)生的表達能力。）
6、組隊匯報。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機坪；小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺；小魚(yú)兒的說(shuō)荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機坪？
8、生自由說(shuō)：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚(yú)兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書(shū)）
【這一問(wèn)題的創(chuàng )設梳理了文章脈絡(luò )，領(lǐng)悟了文章內核——因為荷葉圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎�！�
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會(huì )一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個(gè)選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
五、拓展性學(xué)習：
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識，又可以讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習慣，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來(lái)了（他們或許就是你），聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？你可以把這些寫(xiě)成一段話(huà)、一個(gè)故事，或者畫(huà)成一副畫(huà)。
我們下節課再向小伙伴們展示吧！
六、板書(shū)設計：
我設計的板書(shū)直觀(guān)、形象，符合學(xué)生的認識規律，同時(shí)對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說(shuō)話(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開(kāi)想象的翅膀，力求使教學(xué)達到一個(gè)比較理想的境界。
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩(shī)，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿(mǎn)童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè )的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿(mǎn)童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標：
1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。
3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
其中認字和朗讀是學(xué)習的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹(shù)立保護大自然的意識是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，將識字與讀書(shū)緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主識字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，積累和感悟語(yǔ)言，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高人文素養。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性。
3、設計時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè )的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們在不知不覺(jué)中掌握知識、領(lǐng)悟內容、發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(huà)（播放圖畫(huà)），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生直觀(guān)地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿(mǎn)童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個(gè)環(huán)節中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機坪”的意思，引導學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設計了一個(gè)“摘荷葉”的識字游戲，學(xué)生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說(shuō)出自己的識記竅門(mén)，就去掉荷葉送給。這樣一來(lái)，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂(lè )的氛圍中鞏固了識字。再開(kāi)展開(kāi)火車(chē)讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
�。ㄈ├首x感悟，玩中學(xué)語(yǔ)
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng )設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
然后，讓學(xué)生結合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書(shū)補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì )心情，結合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節的設計努力創(chuàng )設了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問(wèn)的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái)，孩子們真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，在誦讀課文中樂(lè )此不疲，課堂氣氛異�；钴S。
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊快樂(lè )的夏天專(zhuān)題單元中一篇新入選的散文詩(shī)。課文語(yǔ)言活潑清新，洋溢著(zhù)童真童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根據教材的編排意圖，針對課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目標：
知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法目標：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng )新的過(guò)程，從而發(fā)展思維，培養語(yǔ)感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)體味小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒、小青蛙們的快樂(lè )心情，感悟夏天情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)大自然的美好情感。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現富有活力和創(chuàng )意的對話(huà)。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多重對話(huà)關(guān)系，但對話(huà)的中心是每個(gè)學(xué)生個(gè)體。他們的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構意義的過(guò)程中，會(huì )有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學(xué)生在一次次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)現意義、建構意義，完成個(gè)性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng )新的過(guò)程，全面提高語(yǔ)文素養。
三、設計思路
人們常說(shuō)：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話(huà)的世界�！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。
根據孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情景，游戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與。讓學(xué)生在觀(guān)察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話(huà)中發(fā)展語(yǔ)言。
整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節：
�。�1）創(chuàng )設情景初讀感知
�。�2）組織游戲表演體味
�。�3）角色扮演內化語(yǔ)言
�。�4）拓展延伸遷移發(fā)展
四、教學(xué)過(guò)程預設
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景初讀感知
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的.老師�！敝挥姓{動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。為了調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我設計了三個(gè)步驟：
�。�1）回憶引趣。課堂開(kāi)篇，我和孩子們聊一聊夏天的話(huà)題：“你們喜歡夏天嗎？”一個(gè)看似隨意的問(wèn)題，勾起了多少快樂(lè )的記憶。孩子們立刻會(huì )在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫(huà)面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水、那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿(mǎn)快樂(lè )的夏天。
�。�2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著(zhù)播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著(zhù)用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)表達自己的感受。既讓學(xué)生充分享受表達的快樂(lè )，又潤物無(wú)聲地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
�。�3）讀題悟趣。當課件畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上時(shí)，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來(lái)讀書(shū)可以這樣讀，還可以那樣讀；原來(lái)讀書(shū)是這樣的有趣！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書(shū)要讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。為后面的個(gè)性化閱讀作下鋪墊。
2、初讀課文整體感知
在這一環(huán)節，先給足時(shí)間讓學(xué)生自由讀文，自主識字。
然后在老師的引導下，對課文內容進(jìn)行整體把握。
“孩子們，你們見(jiàn)過(guò)的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會(huì )荷葉的兩個(gè)特點(diǎn)：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時(shí)，師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)幾片圓圓的荷葉）
最后設問(wèn)：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來(lái)了歡樂(lè )呢？”幫助學(xué)生整體把握課文內容。
�。ǘ┙M織游戲表演體味
怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂(lè )的心情呢？我打破邊讀邊做動(dòng)作，開(kāi)展朗讀比賽等常規做法，讓學(xué)生暫時(shí)把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開(kāi)心、快樂(lè )和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過(guò)朗讀外化出來(lái)，具體分三步進(jìn)行：
1、貼一貼
在整體感知課文內容之后，我問(wèn)：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚(yú)兒帶來(lái)了快樂(lè )，他們是怎么做的呢？”根據學(xué)生的發(fā)言，我把四個(gè)小伙伴的圖片貼在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)荷葉上，并故意貼錯，讓學(xué)生觀(guān)察、辨析。根據學(xué)生的回答，分別板書(shū)“躺”“立”“蹲”“游”這幾個(gè)動(dòng)詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，而且知道文中小伙伴是怎么做的。
2、玩一玩
讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說(shuō)“躺”“立”“蹲”“游”等動(dòng)詞，學(xué)生表演。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng )造，玩出自己的個(gè)性。這第一次玩，要求動(dòng)作美，有創(chuàng )造。
不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂(lè )、開(kāi)心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點(diǎn)。
3、讀一讀
文中小伙伴們快樂(lè )的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗到了，帶著(zhù)這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？
�。ㄈ┙巧缪�，內化語(yǔ)言
語(yǔ)文課的主要任務(wù)還是要積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。因此，我特意設計了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。學(xué)生在老師的積極引導下，直接與文本對話(huà)，與教師對話(huà)，與自己的心靈對話(huà)。
為了創(chuàng )設一個(gè)更真實(shí)的童話(huà)情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內容基礎上，和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性、拓展性的口語(yǔ)交際。
比如荷葉和小水珠的對話(huà)：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問(wèn)好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺(jué)怎么樣��？快！把你的感受告訴大家�！�
這時(shí)，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學(xué)生把課文語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在朗讀時(shí)，可能會(huì )忘了自己此時(shí)扮演的角色，照著(zhù)課文讀。這時(shí)要進(jìn)行指導：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應變成——”“我”（學(xué)生回答）
荷葉和其他小動(dòng)物的對話(huà)，方法同上。
把文中的小動(dòng)物變成“我”，不單單是角色的進(jìn)入，更主要的是通過(guò)這種角色的變化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習交流，學(xué)習表達，學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)會(huì )思考。
�。ㄋ模�、拓展延伸遷移發(fā)展
在前面充分感受和內化課文語(yǔ)言之后，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)課文的樣子，創(chuàng )作幾個(gè)詩(shī)句是可能的。
為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說(shuō)一句。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，組織語(yǔ)言，編出自己的詩(shī)句。然后連起來(lái)讀，感受成功的喜悅。最后，總結升華。
圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設計，體現了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚個(gè)性；在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動(dòng)、對話(huà)交流中，生成意義，提升生命。
【一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《荷葉圓圓》教案02-16
一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿模板（通用5篇）12-26
語(yǔ)文《荷葉圓圓》教案15篇02-16
荷葉圓圓語(yǔ)文課件設計05-08
《荷葉圓圓》教學(xué)設計12-21
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12-15
荷葉圓圓教案范文七篇01-31
《荷葉圓圓》教案范文合集八篇02-02
精選《荷葉圓圓》教案范文7篇01-21
荷葉圓圓教案范文合集5篇01-22