《對稱(chēng)》的說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《對稱(chēng)》的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位評委、老師們：
上午好！今天我和大家交流的內容是二年級數學(xué)《對稱(chēng)》。
這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征，形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸，在處理教材的時(shí)候我準備把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
依據兒童心理特征，以及從具體到抽象的認知規律，我確定以下教學(xué)目標：
初步認識軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。引導學(xué)生在嘗試、觀(guān)察、比較和概括中合作學(xué)習、交流學(xué)習。幫助學(xué)生感受對稱(chēng)美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。依據我對教材的理解和確定的教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：
新課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，豐富學(xué)生對形象的感受和認知，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展嘗試性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。在這節課中本著(zhù)“嘗試——發(fā)現”的'思路，讓學(xué)生通過(guò)嘗試操作、觀(guān)察發(fā)現、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
以下是我的教學(xué)設計：
第一個(gè)環(huán)節：設景激趣，導入新課
在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個(gè)主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀(guān)察組合成的圖形，發(fā)現和原來(lái)相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱(chēng)》。通過(guò)這樣的情景，一方面是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，達到課始趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節：自主探究，感悟新知
1、認識對稱(chēng)
嘗試和探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程是當前小學(xué)數學(xué)改革的理念。為了突出“了解對稱(chēng)的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內容，在這個(gè)環(huán)節中我設計四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。一開(kāi)始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習，同時(shí)將它打開(kāi)并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛(ài)學(xué)習的孩子。這樣設計，可以鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，積極參與學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)蘊含著(zhù)將小蝴蝶作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具的意圖。
接下來(lái)我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個(gè)對稱(chēng)圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。然后讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形。孩子們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我也會(huì )參與其中，利用學(xué)生善于表現自我的特點(diǎn)讓他們展示自己的作品，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。當他們回答“先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著(zhù)我將引導學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現了什么。估計學(xué)生通過(guò)嘗試操作都能夠發(fā)現對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據學(xué)生的回答我指出對稱(chēng)的概念并板書(shū)（板書(shū)：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱(chēng)的，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對稱(chēng)的。
2、認識對稱(chēng)軸
現代課程論認為，教師不應該只是被動(dòng)的按照教材內容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節中我結合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè )此不疲。這時(shí)我先對剛才表現出來(lái)的積極性給予肯定，并獎勵每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)他們它是不是對稱(chēng)圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會(huì )回答通過(guò)對折發(fā)現的，接著(zhù)請全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對折來(lái)驗證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現中間有什么？估計學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能發(fā)現中間有一條折痕，我會(huì )對學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸（板書(shū)：——折痕——對稱(chēng)軸）。接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸。引導學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對稱(chēng)軸，在小組內互相評一評誰(shuí)畫(huà)得更準確，并相互糾正錯誤。
第三個(gè)環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。書(shū)本是知識的重要載體，組織學(xué)生看書(shū)提問(wèn)，去了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。為此我設計了這樣的練習層次：第一個(gè)層次是判斷對稱(chēng)、畫(huà)對稱(chēng)軸。第二個(gè)層次是通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對稱(chēng)現象，欣賞老師搜集的對稱(chēng)現象，讓學(xué)生感受對稱(chēng)美，幫助學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：通過(guò)游戲來(lái)找到對稱(chēng)的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱(chēng)知識、感受?chē)偷镊攘Α?/p>
第五個(gè)環(huán)節：全課小結，交流評價(jià)
為了幫助學(xué)生完整構建本課知識要點(diǎn)，通過(guò)“你有什么收獲？”來(lái)建立知識體系，保證課堂的完整性。
板書(shū)設計兼顧知識性、實(shí)用性和美觀(guān)性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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