實(shí)用的說(shuō)課稿模板錦集十篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，他處于人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元，本單元教材以夏天為專(zhuān)題組織材料，內容豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的。學(xué)習本組教材，要引導學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)生活大課堂，讓學(xué)生主動(dòng)識字，注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣�！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶，由衷地愛(ài)上多姿多彩的夏天。
根據本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個(gè)維度設定了本課的教學(xué)目標：
知識目標：會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。
能力目標：了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達能力。
德育目標：教育學(xué)生禮貌待人。
認識生字，讓學(xué)生懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
我班留守兒童較多，許多家長(cháng)也忙于自己的事情，學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有家長(cháng)的幫助，學(xué)習起來(lái)稍有吃力，所以本課教學(xué)我計劃3課時(shí)完成-----第1課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1、2自然段，第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導朗讀，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛�，有閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。孩子通過(guò)這樣的三課時(shí)教學(xué)，定能夠學(xué)的扎實(shí)，學(xué)得輕松愉快，能力得到相應的提高。
今天我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
根據童話(huà)故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛(ài)好我將采用情景教學(xué)法，讀中玩，玩中學(xué)，以讀代講，以讀促悟。根據課文三到五自然段的語(yǔ)言結構特色，以及低年級閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的要求，我在學(xué)習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，交給學(xué)生學(xué)習的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練。
所以我在教學(xué)程序中做了如下設計：
1.猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)片都是孩子喜歡的活動(dòng)，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識，出示字謎：你錯一半。（借）蟲(chóng)子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。（蛇）用猜謎語(yǔ)引入課堂，不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復習鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識，做到寓教于樂(lè )。
2興趣是最好的老師，.低年級的小朋友喜歡直觀(guān)形象的東西，而且樂(lè )于接受一些新的挑戰，正是初生牛犢不怕虎，什么都想去嘗試一下，學(xué)生猜字謎出后，我播放準備好的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，讓孩子準備當小小配音員，給動(dòng)畫(huà)片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學(xué)好今天的課程，仔細體會(huì )人物的感情，記好人物的臺詞。
孩子在興趣引導下，以極高的熱情投入到新課的學(xué)習中。
為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，故事中有誰(shuí)，干了什么事、說(shuō)了什么話(huà)等，實(shí)際是引導學(xué)生充分研讀課文。
首先，回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節就是鞏固上節課所學(xué)習的知識，引啟下文的學(xué)習的作用。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
原因找到了，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，是在教師指導下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習第三、
四、五自然段。此環(huán)節我采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習第三自然段以扶為主，學(xué)習第四、五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由
扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
我以扶為主，圍繞“向誰(shuí)借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問(wèn)題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導：
哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給他？他借尾巴時(shí)怎么說(shuō)的？出示小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話(huà)，從哪里看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎的話(huà)。比較下面的句子和標點(diǎn)�！靶◆~(yú)，你把尾巴借給我！”“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)去到小魚(yú)的話(huà)中尋求答案。
小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水�！北容^句子：小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！币龑W(xué)生體會(huì )加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現小魚(yú)是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明，教師再指導學(xué)生分角色根據自己對人物的情感體會(huì )有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境，深入文本，體會(huì )文章內涵。為后邊當配音員做好更充分的準備。
這樣運用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現文道統一的原則。
師生一起總結學(xué)習第三自然段的學(xué)習方法，讀---問(wèn)---悟---讀�！敖獭笔菫榱恕安唤獭�。我交給學(xué)生學(xué)習的方法，注重了語(yǔ)文能力的培養。
第四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論——動(dòng)物的尾巴都有用。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)小壁虎為什么高興了？（因為他長(cháng)出了一條新尾巴）【我適時(shí)介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長(cháng)的現象叫做再生】這一特點(diǎn)對它有什么用處?對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結論推斷出個(gè)別現象，至此突破了難點(diǎn)。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。
學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用之后。我播放課件，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用，就沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看見(jiàn)松鼠蓬松著(zhù)尾巴在樹(shù)下吃野果，小壁虎說(shuō)：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當降落傘呢!”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。
�。�2）在教完課文后延伸設疑，指導學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì )去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導學(xué)生利用已學(xué)知識加以總
結，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語(yǔ)言、情感也已明了，為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機成熟，再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲，孩子們踴躍地參與到配音活動(dòng)中。
得法于課內，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，我向學(xué)生推薦課外讀物，擴大孩子的視野，增強閱讀興趣。
根據教學(xué)目標，強化教學(xué)效果，我還對學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引：
小壁虎看到長(cháng)出的新尾巴真開(kāi)心呀！它要去告訴他的好朋友。小壁虎會(huì )怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì )對小壁虎說(shuō)些什么？請同學(xué)們也來(lái)當當小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
我想通過(guò)這種訓練，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，使學(xué)生的思維能力和頭表達能力均能得到發(fā)展�？傊�，任何能力的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強化訓練。所以，我堅持在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習方式，使學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。v
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)課內容
我說(shuō)課的內容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第二冊第八單元第22課《風(fēng)睡著(zhù)了》
二、 指導思想與理論依據
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求“讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！弊R字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！�
教學(xué)中努力做到：
1.激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主識字，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥。
2.引導學(xué)生在詞語(yǔ)、句子中理解字義。
3.引導學(xué)生擴展詞語(yǔ)，結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，加強語(yǔ)言積累。
三、教學(xué)背景分析
1、教材特點(diǎn)
這是一篇保護環(huán)境的童話(huà)故事，主要寫(xiě)在草原和樹(shù)林的努力下，狂風(fēng)被制服了，它告訴孩子們，植樹(shù)種草可以防風(fēng)、防沙。課文運用了童話(huà)的形式，語(yǔ)言生動(dòng)，既有寫(xiě)實(shí)，又有擬人化的描寫(xiě)。
2、學(xué)生特點(diǎn)
一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，有了一定的識字能力，但一些難字還需要老師的。
3、教學(xué)方式與教學(xué)手段
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用謎語(yǔ)，圖片有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習，使學(xué)生能夠快樂(lè )識字。
通過(guò)讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，用不同形式讀，來(lái)感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認讀11個(gè)字。
2、會(huì )讀課后練習中的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，知道植草種樹(shù)有利于環(huán)境保護。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認讀11個(gè)字。
2、朗讀課文，初步了解課文的內容。
六、教學(xué)流程
激情引趣，導入新課
初讀課文，自學(xué)生字
引導互查，糾正字音
知義記形，正確書(shū)寫(xiě)
再讀課文，了解大意
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、互動(dòng)猜謎，導入新課
1、師出謎語(yǔ)：小樹(shù)見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，云兒見(jiàn)它讓路。（貼出：風(fēng)圖）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和風(fēng)有關(guān)系的課文，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、看著(zhù)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑（風(fēng)怎么會(huì )睡著(zhù)了呢？風(fēng)在哪睡著(zhù)了？……）
[設計意圖：猜謎導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。]
�。ǘ�、初讀課文：自主識字
1、自己讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，如果你的學(xué)習伙伴讀準字音你就給他畫(huà)一面小旗子，如果字音沒(méi)有讀準請你幫幫他，
3、指名讀、評讀。
4、自主識字
請你看看這些生字中有哪些是你已經(jīng)認識的？輕輕地把它讀兩遍。不認識的字多讀幾遍。
5、檢測自主識字效果
這篇課文中的生字新詞可真不少，你們都能讀準字音嗎？我來(lái)考考你們吧！
課件出示本課生字：城市經(jīng)過(guò)帶香懷（指名領(lǐng)讀，齊讀。）
理解詞語(yǔ)
Chéng shì
城市 （師問(wèn)：你出生自哪個(gè)城市？
師說(shuō)：北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！再讀一遍這個(gè)詞。）
dài zǒu
帶 走
jīngguò
經(jīng) 過(guò)（老師問(wèn)：每天上學(xué)，從你家到學(xué)校路上要經(jīng)過(guò)什么地方？
�。� 如果學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)，老師要給予肯定評價(jià)：你真善于觀(guān)察，說(shuō)得真清楚。如果學(xué)生說(shuō)不好，老師要鼓勵：別著(zhù)急，今天回家的時(shí)候你可以邊走邊留心記一記。）引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)中理解：經(jīng)過(guò)就是路過(guò)的意思。
xiāng
清香（ 老師問(wèn)：什么是清香？）
引導學(xué)生理解：清香是一種淡淡的香味
再讀這個(gè)詞語(yǔ)。
指導：清香的味道讓人聞起來(lái)多舒服呀！讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。
這3個(gè)詞藏在一個(gè)句子里了，我們一起讀一讀。
出示：
jīng guò dàixiāng
風(fēng)經(jīng) 過(guò) 草原，帶走的/只有/草原的 清香。
指導：要讀好長(cháng)句子還要注意停頓，看！有斜線(xiàn)的地方稍稍停一下。注意了停頓聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)多了。
自由讀、指名讀、齊讀
[意圖：教給學(xué)生讀好長(cháng)句子的方法。]
文中還有一些詞語(yǔ)不好讀，老師給它們注了音，你們試著(zhù)讀一讀。
ben hou juanji xuqiao
奔 跑吼叫 卷起 繼續 瞧
chuanchengqiang huai
呼呼直 喘逞強 懷 抱
自己練讀。
如果打亂順序你還認識嗎？老師指，你們讀，看誰(shuí)讀得又快又準確！
這些詞語(yǔ)如果去掉拼音讀還認識嗎？
開(kāi)小火車(chē)帶讀。
這里還有一個(gè)長(cháng)句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說(shuō)的讀長(cháng)句子的方法讀讀這句話(huà)。
風(fēng)躺在樹(shù)林的懷抱里，在樹(shù)葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著(zhù)了。
這次大家都注意了讀長(cháng)句子要停頓，果然好聽(tīng)多了！你們真是會(huì )學(xué)習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話(huà)，再讀得慢一點(diǎn)！
[設計意圖：檢查字音，落實(shí)讀準字音的目標。]
6、識記字形
你能用什么辦法把這些生字朋友記住呢？
引導學(xué)生用多種方法記字形：看筆順跟隨表記字形、按部分記字形、熟字換偏旁等方法。
7、再讀課文
字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？
�。ㄈ�、再讀課文 感悟課文
整體感知
課文你們讀通順嗎？不過(guò)要想知道風(fēng)為什么睡著(zhù)了，風(fēng)在哪睡著(zhù)了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著(zhù)你們剛才提出的問(wèn)題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學(xué)生說(shuō)的充分些！!）
根據學(xué)生發(fā)言總結出
風(fēng)，先來(lái)到（），沒(méi)帶走黃沙，又來(lái)到（ ），在（ ）睡著(zhù)了？
八、指導書(shū)寫(xiě)
趁風(fēng)睡著(zhù)了的時(shí)候，我們來(lái)安靜的寫(xiě)幾個(gè)字好嗎？
�。�1）在這課的生字中有三個(gè)左右結構的字，打開(kāi)書(shū)。（找到了嗎？ 城經(jīng)懷 ）
�。�2）認真觀(guān)察這三個(gè)左右結構的字有什么相同之處？
�。ㄗ笳謱� ，注意避讓。豎中線(xiàn)返紅，師說(shuō)：你們看，這三個(gè)字右邊的部分都從豎中線(xiàn)穿過(guò)了一點(diǎn)，體現了漢字左右避讓的原則。）
�。�3）仔細觀(guān)察這三個(gè)字怎么寫(xiě)才能寫(xiě)漂亮？
A “城” 注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫(xiě)得舒展。
B “經(jīng)” 右上的橫撇和點(diǎn)不能交叉，點(diǎn)沒(méi)出頭。這兒大家在寫(xiě)的時(shí)候要注意。
C “懷”豎心旁的筆順要提醒大家，一筆點(diǎn)、二筆點(diǎn)、三筆豎。
�。�4）自己認真地讀帖，把這三個(gè)字各描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。拿出筆先擺好寫(xiě)字姿勢，檢查三個(gè)一你做到了嗎？經(jīng)過(guò)仔細地觀(guān)察，相信你一定能寫(xiě)好。
寫(xiě)完的同學(xué)照著(zhù)范字比較比較，哪兒寫(xiě)得不好看再改一改。
�。�5）師發(fā)現學(xué)生普遍問(wèn)題后再范寫(xiě)。
�。A設：我發(fā)現有的同學(xué)寫(xiě)“城”字時(shí)左右寫(xiě)得太緊湊了，擠在一起多不舒服呀！看老師來(lái)寫(xiě)個(gè)“城”�！俺恰弊笳覍�，把土字旁寫(xiě)得稍往左一些，注意第三筆是提，右邊的“成”字斜鉤要寫(xiě)得舒展，稍長(cháng)一些。）
�。�6）有時(shí)間再寫(xiě)一個(gè)“城”字。
九、小結
風(fēng)怎樣來(lái)到草原和樹(shù)林，草原和樹(shù)林對說(shuō)了什么?請你回家認真讀課文，下節課我們來(lái)學(xué)習。
十、學(xué)習效果評價(jià)
1、觀(guān)察在識字學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是否有興趣，能否做到積極主動(dòng)。
2、通過(guò)指名讀和同桌互讀，檢查學(xué)生是否能夠把本課詞語(yǔ)和句子讀正確。
3、學(xué)生能否用簡(jiǎn)單適合自己的方法識字。
4、觀(guān)察學(xué)生是否能夠正確書(shū)寫(xiě)這3個(gè)生字，能夠關(guān)注間架結構，把字寫(xiě)端正。
十一、教學(xué)設計的特點(diǎn)
1、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導學(xué)生主動(dòng)識字，科學(xué)識字。
2、識字方法多元化。
3、理解詞義方法多樣、巧妙。
說(shuō)課稿 篇3
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：筍芽?jì)赫f(shuō)課稿。
教材簡(jiǎn)析
本課是一篇科學(xué)童話(huà)，講的是春回大地，萬(wàn)物復蘇，筍芽?jì)簺_破一切阻礙，由竹筍生長(cháng)為強壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習，勇于進(jìn)取。
題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫(xiě)一顆“筍芽?jì)骸边@個(gè)主要人物（植物人格化）�！肮S芽?jì)骸笔且粋�(gè)名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程為線(xiàn)索，講了四層意思，講了筍芽?jì)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚�(gè)階段，出土之前，筍芽?jì)褐皇恰把肭蟆�，而后是不顧一切阻攔：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽?jì)阂灶B強的意志，不斷地排除阻礙，在陽(yáng)光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長(cháng)為高大的竹子。
本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結構類(lèi)型屬于縱向結構，文章脈絡(luò )如下：
春雨姑娘滋潤
春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→
太陽(yáng)公公照射
本課的類(lèi)型屬于講讀課文，是單元的開(kāi)篇文，本單元訓練重點(diǎn)是觀(guān)察，要將思想內容、語(yǔ)文知識，段的訓練溶為一體，借助過(guò)去所學(xué)的觀(guān)察學(xué)習方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )和運用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習打基礎，掃除阻礙。
教學(xué)目標
1．理解課文內容，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程，領(lǐng)悟筍芽?jì)合蛏线M(jìn)取的精神。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“央求”造句。
3．能根據課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過(guò)程分段的方法。
4．學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。
我們知道，文道結合，讀寫(xiě)結合，講練結合是閱讀教學(xué)的基本規律，因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標（2）屬于語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習內容；教學(xué)目標（3）是屬于技能訓練部分。上述四點(diǎn)，努力體現文道、讀寫(xiě)結合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內容、基礎知識、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱(chēng)其為重點(diǎn)了。比較本課內容、知識和技能三個(gè)方面，盡管單元訓練重點(diǎn)是觀(guān)察，但它已并非初次接觸，故觀(guān)察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓練也不是課文訓練重點(diǎn)，課文中筍芽?jì)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jì)撼鐾林芭c竹媽媽的對話(huà)，出土以后與小草弟弟的對話(huà)，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(cháng)成竹子的過(guò)程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：
1．緊扣中心，一線(xiàn)串珠。從釋題、析文到練習，都以筍芽?jì)荷L(cháng)的過(guò)程為線(xiàn)索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jì)旱恼Z(yǔ)言作前后比較，體會(huì )筍芽?jì)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”，“瑟縮著(zhù)身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì )到筍芽?jì)合蛏线M(jìn)取的精神。
2．參看插圖，講述知識。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(cháng)階段的筍芽?jì)簣D片，同時(shí)講述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課四層按筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程的順序進(jìn)行記敘，結構相似，內容淺顯。如果從頭到尾用談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )；在學(xué)法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng )設情緒——導學(xué)第一節——質(zhì)疑搶答——互問(wèn)互答——總結評定——作業(yè)練習�，F概說(shuō)如下：
（一）創(chuàng )設情緒
猜謎語(yǔ)，引出課題，出示實(shí)物，解題。
1．釋題。
2．初讀課文，粗知課文大意。
3．講讀課文第一小節，老師讀、問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫(huà)出筍芽?jì)合矚g溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長(cháng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
4．總結這一節的學(xué)習方法。（科學(xué)的指導學(xué)生看書(shū)，歸納、整理本節學(xué)習的主要內容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習過(guò)渡到有意學(xué)習，這是培養學(xué)生學(xué)習能力的重要一環(huán)。）
（二）質(zhì)疑解難
質(zhì)疑開(kāi)始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時(shí)由組長(cháng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習活動(dòng)。
第二部分質(zhì)疑如下幾方面問(wèn)題：
1．誰(shuí)呼喚筍芽?jì)�？雷公公是怎樣呼喚筍芽?jì)旱�？筍芽?jì)郝?tīng)了是怎樣表現的？
2．這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說(shuō)的？
3．筍鉆出地面需要哪些條件？
4．默讀課文并把有關(guān)板書(shū)補充完整。
5．齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？
6．通過(guò)課文的學(xué)習，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？
7．請幾位同學(xué)分別朗讀全文。
教法與教學(xué)手段
根據學(xué)生的特點(diǎn)和課文內容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。
（一）觀(guān)看錄像，導入新課。
根據課文內容，讓學(xué)生觀(guān)看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬(wàn)物復蘇的春景，同時(shí)也觀(guān)察筍芽?jì)簭暮诤牡叵缕仆炼�，脫掉層層筍殼，最后長(cháng)成修長(cháng)挺直、蒼翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，使學(xué)生沉浸于歡樂(lè )的春天的景象中，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生受到美的教育。
（二）聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀錄音，初步領(lǐng)會(huì )課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。
講課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jì)�、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握，為理解課文，體會(huì )“人物”感情打下基礎。
（三）看投影片，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
投影片再現筍芽?jì)�，再現筍芽?jì)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。
課堂練習和作業(yè)布置設計
（一）選擇詞語(yǔ)填空。
請求央求要求
1．奶奶（ ）我每天按時(shí)回家。
2．小明（ ）媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。
3．在我們在再三（ ）下，老師終于同意我們的這次計劃。
（二）按課文內容填空。
1．筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是：____、____、________、____。她的生長(cháng)得到了____、________、____、____的幫助。
2．筍芽?jì)河伞吧s著(zhù)身子”到“____”可看出筍芽?jì)篲___的精神。
（三）造旬。
……央求……
（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。
緊扣教學(xué)目的，課堂練習和作業(yè)布置的設計也從基本技能和基本知識、思想教育進(jìn)行檢測，第一題和第三題針對目標（2）進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)比較，學(xué)會(huì )運用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎，讓學(xué)生在理解的基礎上完成教學(xué)目標（2）的后半部分。第二題針對目標（1）進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文知識的訓練。讓學(xué)生通過(guò)完成這一道題，來(lái)了解課文的大意，并從中受到“在成長(cháng)的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過(guò)學(xué)習理解之后自己對課文的理解。
板書(shū)設計：
春雨姑姑 滋潤 竹子
太陽(yáng)公公 照射 我長(cháng)大啦！ 成材
小草弟弟 鼓勵 脫下小衣
雷公公 呼喚 鉆出地面 生長(cháng)
春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽
筍芽?jì)?/p>
�。▕^發(fā)進(jìn)�。�
這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jì)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽(yáng)公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(cháng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì )筍芽?jì)荷眢w不斷生長(cháng)，思想也不斷成長(cháng)，領(lǐng)悟到筍芽?jì)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)背景：
本課可以說(shuō)是我校的校本教學(xué)，農村小學(xué)，我們沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設備、工具，沒(méi)有現代化的教學(xué)手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培養、鍛煉學(xué)生的能力，五年級的學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力，所以組織了本課的教學(xué)。
二、本課的教學(xué)目標為三項：
一是知識目標，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì )編制花籃的方法；二是能力目標，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并養成勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。三是德育目標，培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)�！都埦幓ɑ@》的教學(xué)設計，根據農村學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)和已有的認知水平，制定有效的教學(xué)目標。
三、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習紙編花籃的方法，學(xué)會(huì )編制；難點(diǎn)，發(fā)揮想象力創(chuàng )造出不同的造型。
四、教學(xué)方法及依據：
1．直觀(guān)教學(xué)法，為加強教學(xué)效果，在教學(xué)中通實(shí)物演示增強教學(xué)的直觀(guān)性；
2．分析法，不僅讓學(xué)生明白做什么、怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這么做，創(chuàng )造的源泉和靈感來(lái)自實(shí)踐，要讓學(xué)生懂得“為什么”和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；
3．示范法，要在短時(shí)間內掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進(jìn)行示范操作。
五、指導學(xué)法。
通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、小組合作學(xué)習的能力。從學(xué)生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡(jiǎn)單，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個(gè)人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學(xué)生自己分得合理、自然，體現出學(xué)生合作意識很強，集中計論研討，最終設計方案都融入了創(chuàng )新。
六、教學(xué)步驟和過(guò)程。
本課的教學(xué)主要為為五個(gè)環(huán)節：一是創(chuàng )設情導入，板書(shū)課題，學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)；二是實(shí)物展示，學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，了解編織的特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；三是引導示范，教師講解示范制作方法步驟，學(xué)生邊聽(tīng)邊看演示，明確制作的過(guò)程和方法；四是制作創(chuàng )新，學(xué)生弄清基本方法后，進(jìn)行編制，同時(shí)發(fā)揮他們的才智創(chuàng )造出新的樣式。這個(gè)過(guò)程中，教師針對不同的小組出現的問(wèn)題隨時(shí)糾正、指導，時(shí)在制作過(guò)程中各組同學(xué)必須發(fā)揮團結合作精神；五是展示評價(jià)，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行評價(jià)，明確編織過(guò)程中存在的問(wèn)題和欣賞編制的成果，培養學(xué)生的審美能力，感受成功的喜悅。學(xué)生從無(wú)知到有知，從不會(huì )做到會(huì )做，首先要對做感興趣，才能做好，從而在體驗與探究的過(guò)程中成長(cháng)，在認識與發(fā)展自我中不斷完善，本課順應了這一理念設計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價(jià)花籃——利用花籃”六大環(huán)節，讓學(xué)生在步步深入中品嘗成功，體驗快樂(lè )�；蛟馐苁�，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無(wú)所獲，體驗平淡；點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復一年，終將會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。
七、重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
針對本課重點(diǎn)，最有效的方法是教師的直觀(guān)演示和過(guò)程中的隨時(shí)糾正指導，另外就是發(fā)揮同學(xué)之間的團結合作能力學(xué)生自評是本課設計獨到之處，學(xué)生互評是這節課的亮點(diǎn)，最后應用又像是放入催化劑，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )。
本課的教學(xué)過(guò)程和方法都是最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的，所以堅持示范和隨時(shí)的指導是完成的.關(guān)鍵。
八、滲透德育教育。
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物展示、制作創(chuàng )新、展示評價(jià)等環(huán)節，注重培養學(xué)生良好的技術(shù)素養，滲透節約資源和利用廢舊資源的意識。
九、板書(shū)。
紙編花籃
一、 卷紙筒 二、編制
1、編紙底 壓平
1 、長(cháng) 2、立柱 方向決定型關(guān)
2 、細 3、收口 整齊美觀(guān)
3、緊
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎杯》。
一、說(shuō)教材：
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內容長(cháng)短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
通過(guò)本單元前一篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。學(xué)生中也有成績(jì)好，驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生，學(xué)習這篇課文正好可以對他們進(jìn)行一次思想教育。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)：
根據二年級兒童的年齡特征、認知水平以及我對本課教材的理解，我準備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。
說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課部分生字，能正確讀、規范寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字。認識、學(xué)寫(xiě)偏旁“支”。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(cháng)句子，初知課文大意。
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、談話(huà)，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸�！�，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？生交流
2、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個(gè)冠軍獎杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)課題，請齊讀課題—蝸牛的獎杯，引導學(xué)生學(xué)習生字“獎”，讀準三拼音，教師再講寫(xiě)這個(gè)字應注意什么？邊范寫(xiě)“獎”字，邊說(shuō)記憶方法：這個(gè)字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會(huì )送給他一個(gè)大大的獎賞。學(xué)生書(shū)空。
3、然后鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，感知大意。
教師趁勢引導：
1、請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求：
第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
第二遍，給課文標好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(cháng)句子。
給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后
3、檢查自讀情況。
�。�1）課件出示部分詞語(yǔ)，多種形式讀。
�。�2）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流，教師適當點(diǎn)撥。
�。�3）指開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長(cháng)句子指導朗讀。
�。�4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂(lè )于交流）。
4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習思考：
�。�1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�2）、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�3）、蝸牛為什么會(huì )發(fā)生這種變化？用括號標出來(lái)。
教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。如此反復誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習做好了鋪墊。
三、自主探究，識寫(xiě)結合。
1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫(xiě)好的生字，自主識記。
2、認識新部首“支”，范寫(xiě)“翅” 。注意強調“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫(xiě)法），學(xué)生描紅。認識多音字“強”，練習用“強”字組詞。
3、指導學(xué)習難寫(xiě)好的“蜜”。指導筆順。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視及時(shí)指導。
4、交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
四、總結
通過(guò)學(xué)習課文，我們才知道，原來(lái)蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節課的學(xué)習。
今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計。下面我先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標的確定：
說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、復習本課生字，繼續學(xué)習本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，以及“……”的用法來(lái)讀懂課文內容。
3、了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，明白在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會(huì )背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進(jìn)的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
綜上所述，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會(huì )背上沉重的思想包袱阻礙自己前進(jìn)”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì )，因此領(lǐng)悟、體會(huì )這兩個(gè)詞在句中的意思，讓學(xué)生初步感受母語(yǔ)的豐富多彩成了本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法
在教法上我會(huì )充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng )設多種情景，引導學(xué)生觀(guān)察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法
針對學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開(kāi)想象，反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內涵。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復習；讀中感悟，學(xué)習課文；創(chuàng )設情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字，討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。具體設想如下：
第一環(huán)節：鞏固復習
1、首先我引導學(xué)生復習認讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。觀(guān)察這些詞之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文內容。檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，再現課文內容，為繼續學(xué)習課文作準備。針對二年級學(xué)生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學(xué)生的說(shuō)話(huà)難度，有利于循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的表達自信心。
第二環(huán)節：朗讀感悟，學(xué)習課文
1、讀讀悟悟，體會(huì )以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段，我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì )以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如�？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內容，我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞，用形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)法再現比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生反復讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過(guò)了，而且被甩得很遠。在此基礎上指導學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢說(shuō)：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎杯是因為：引讀第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔�！表槃莅鍟�(shū)：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對手就這么幾個(gè)嗎？還有誰(shuí)也會(huì )來(lái)參加比賽？師點(diǎn)撥：難怪文中用的是“……”（課件提示參賽小動(dòng)物和省略號），我們讀到這兒時(shí)要稍微停頓一下（指導讀好省略號）。接著(zhù)教師引導學(xué)生入境體驗：蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢�。ㄕn件出示獎杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么？教師扮演記者，學(xué)生扮演小蝸牛，想象練習說(shuō)話(huà)。（課件演示：采訪(fǎng)圖片�。┫胂笾�，培養了思維能力、語(yǔ)言表達能力，加深了對課文的理解感悟。過(guò)渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來(lái)有什么樣的表現呢？結果又如何？巧妙地激起孩子們學(xué)習探究第三自然段的欲望。
2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意
第三自然段是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，首先，我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應蝸牛得到獎杯以后的表現的詞語(yǔ)，此時(shí)（板書(shū)：得意洋洋）指導讀出這種得意洋洋的感覺(jué)。緊接著(zhù),以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！保┯脫Q詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會(huì )的知識解決問(wèn)題的能力)。此時(shí)，教師再次質(zhì)疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧！它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢？此環(huán)節引導學(xué)生想象蝸牛成天背著(zhù)獎杯碰到小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預計“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解不到位，因此，我和學(xué)生交叉讀這兩句話(huà)，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。引導學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì )到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達，能使文章意思更顯得準確鮮明，使蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。從而引導學(xué)生感悟到在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì )背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì )有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì )蝸牛不思進(jìn)取，結果沉重的獎杯變成堅硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書(shū)：堅硬的外殼、慢慢地爬行）。
第三環(huán)節：創(chuàng )設情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情。接著(zhù)創(chuàng )設情境：看著(zhù)現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì )說(shuō)怎么想呢？轉換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？先交流，然后寫(xiě)在書(shū)上�；蛴锰羁照f(shuō)話(huà)的方式降低想象說(shuō)話(huà)的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的過(guò)程提高認識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎上，出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊含的道理。
第四環(huán)節：學(xué)寫(xiě)生字
語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？確實(shí)需要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴格。就低年級而言，語(yǔ)文教學(xué)應該要把著(zhù)力點(diǎn)放在加強識字、寫(xiě)字的訓練上，放在培養良好的學(xué)習習慣與學(xué)習素質(zhì)上，本課重點(diǎn)指導學(xué)生在田字格中正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“蜂、蜓”兩個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導學(xué)生朗讀，找出兩個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。然后讓學(xué)生在書(shū)上當堂練寫(xiě)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，認真書(shū)寫(xiě)。
第五環(huán)節：討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。
最后討論，《蝸牛的獎杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說(shuō)明這也是一個(gè)童話(huà)故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的，不是講有關(guān)蝸牛知識的文章。）課文是根據楊嘯的寓言詩(shī)《蝸牛的獎杯》改寫(xiě)的。（課件出示原文內容），請學(xué)生課后查找閱讀。簡(jiǎn)單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)設計：
針對這一課的教學(xué)，我設計了如下板書(shū)：
7、蝸牛的獎杯
有力的翅膀 堅硬的外殼
得意洋洋
自由飛翔 慢慢爬行
這樣的板書(shū)，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過(guò)程，體現出了文章的層次、條理清楚，學(xué)生對課文內容就一目了然了。
七、總結陳詞：
我今天的說(shuō)課到此結束，懇請各位領(lǐng)導、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家！
引用資料：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》蝸牛在歌曲里是如何做的？讓學(xué)生明白道理！即：歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。知識：學(xué)無(wú)止境！人外有人!天外有天！
說(shuō)課稿 篇6
教材簡(jiǎn)介:
《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,錯失良機的道理.全文共7節,可分為3段:第一段(第1節)寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節)寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對他們的教訓
;第三段(第7節)寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理.
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結合語(yǔ)文課程標準,我制定了以下教學(xué)目標:
有感情地朗讀課文,背誦最后一節.
能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理.
能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬ψ非髴撌亲畲蟮?但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話(huà)的理解.
教學(xué)重點(diǎn):著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà),體會(huì )弟子們所悟出的道理.
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內容.這里主要講第二課時(shí).
教學(xué)理念.
學(xué)生是學(xué)習的主人.這已成為大家的共識.因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習方式,提高語(yǔ)文能力.古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn).因此,在閱讀教學(xué)中,應讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.
為了實(shí)現教學(xué)目標,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:
導入.
今天,我們繼續學(xué)習《最大的麥穗》.
過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過(guò)本節課的學(xué)習,你一定會(huì )解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).
學(xué)習第一段.
自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà),并讀一讀.
出示蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà):
你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.
指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀.
齊讀
過(guò)渡:弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗 你認為是什么原因
學(xué)習第二段.
自由朗讀課文2—6節,思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號.
2, 小組內交流,要說(shuō)出自己的理由.
小學(xué)生的研究性學(xué)習要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習活動(dòng),維護了研究性學(xué)習的嚴肅性.
全班交流:
(1),根據學(xué)生的回答出示:
這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋,似乎在嘲笑他們.
(弟子們沒(méi)有摘到的原因是:眼光不夠開(kāi)闊,猶豫不決……)
用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結果的呈現,有是自然的思維與說(shuō)理的訓練.
(2),想一想,此時(shí),他們的心情如何 他們會(huì )想些什么
4, 面對弟子們的表現,蘇格拉底會(huì )有什么想法,請大家讀讀他說(shuō)的話(huà).
出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.
指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么.
討論:如何才能讀出自己的體會(huì ).練讀 .齊讀.
因為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.
5,過(guò)渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎
學(xué)習第三段.
用自己喜歡的方式讀一讀最后一節,劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì ).
同桌交流.相機板書(shū).
語(yǔ)文新課程標準指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受,體會(huì ),揣摩.要重感悟,重語(yǔ)感訓練.
出示名言,讀一讀.
機會(huì )是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.
——達爾文
機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.
——巴爾扎克
學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會(huì )怎么做
總結課文.
學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上.
交流.
作業(yè).
1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來(lái).
2,選擇一題練習:
*如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說(shuō)什么,請寫(xiě)下來(lái).
*最后一段話(huà),使你想起了生活中的哪些事,請舉個(gè)具體的例子,寫(xiě)出自己的體會(huì ).
附板書(shū):
最大的麥穗
(追求)
要抓住機遇
眼前的一穗
(實(shí)實(shí)在在)
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
1、 教學(xué)內容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內容。
2、 教材簡(jiǎn)析：分數是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內容，它又是學(xué)生對分數理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習還為以后異分母分數相加減的學(xué)習打下基礎。
本課“簡(jiǎn)單的分數加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數意義的基礎上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、 教學(xué)目標：經(jīng)過(guò)我對教材的分析和對學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標擬訂如下：
知識目標：使學(xué)生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習題。
能力目標：培養學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
思想目標：滲透“變與不變”的數學(xué)思想。
4、 本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計算簡(jiǎn)單分數加、減法的計算方法。
5、 本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分數加、減法的算理。
二、 說(shuō)教法。
在本節課中，我在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面。
1、 從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、 引導學(xué)生自己總結分數加減法的計算法則。
4、 在學(xué)生的反饋中，對于出現的問(wèn)題給予及時(shí)的指導。
三、 說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、 為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復習中，設計了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時(shí)，也將分數的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。
2、 在新課以前，我出示一個(gè)探索實(shí)驗的動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生直接根據演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著(zhù)就揭示課題：簡(jiǎn)單的分數加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、 在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著(zhù)進(jìn)行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現出自主探索學(xué)習的優(yōu)越性。
4、 就課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎，我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式，算出結果以后，再特別指出：“”這個(gè)分數有何特點(diǎn)，然后利用課件演示，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”
可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分數，請學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分數有無(wú)限多個(gè)。
5、 在分數減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會(huì )，將分數減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數的原因。
6、 在分數加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準備引導學(xué)生完整的歸納出同分母分數加減法的計算法則，并且教師板書(shū)在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強學(xué)生的記憶。
7、 課堂練習是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分數加減法的題目，再請其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的練習，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。
8、 最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節課的知識點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
五、 板書(shū)設計：
根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設計如下：以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內容，并讓學(xué)習內容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習分數打下基礎。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目的。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版第八冊第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
二、說(shuō)教學(xué)理念
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把�！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習的引導者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內容。
2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對比品讀和想象中初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
在對比品讀和想象寫(xiě)話(huà)中初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、 說(shuō)教學(xué)準備
教師準備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、 說(shuō)教學(xué)流程
上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)實(shí)驗《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。ㄒ唬�、初讀課文
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
�。� 我這樣鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）
2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標記出不明白的地方。
3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對文章內容進(jìn)行整體把握，對提出問(wèn)題做好準備。）
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難
�。▽W(xué)生要提高就需要學(xué)習，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，而這個(gè)創(chuàng )造學(xué)習的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：
�。�1）兩個(gè)鐵球為什么同時(shí)著(zhù)地？
�。�2）"原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。"這個(gè)句子是什么意思？
�。ㄈ�、深入文本
1、師問(wèn)：當時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”， 有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示： 師指導學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現責備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：大屏幕展示： 他想說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)） 先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。
2、但當時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書(shū)上找出，再大屏幕展示： 如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對比中體會(huì )伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據，它以假設正確為前提，通過(guò)嚴密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀(guān)看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀(guān)點(diǎn)的矛盾性。面對這樣的結論，伽俐略怎么做的？
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復、許多次）
�。ǎ玻⿹Q詞比較：用“重復”換“反復”行嗎？?jì)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>
�。ǎ常┰O境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進(jìn)一步理解“反復”“許多次”的語(yǔ)言?xún)群�，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴謹。
3、 多次反復試驗的結果是什么？理解反復與重復的不同。
4、 讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗。
5、人們在他實(shí)驗前有什么表現？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補充１６世紀時(shí)，意大利的布魯諾因反對亞里士多德 的“地心說(shuō)”，堅持真理“日心說(shuō)”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6、面對這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果 ，就會(huì ) ；但是，如果 ，就會(huì ) 。最終他選了 �！睗B透說(shuō)話(huà)練習，深入體會(huì )伽利略懷疑權威所要面臨的生命危險。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔�？�！伽俐略在斜塔頂上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì )伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。
�。ㄋ模�、拓展延伸
多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權威挑戰，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪(fǎng)他,或者是先前嘲笑他的觀(guān)眾，現在有何表現,或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì )怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì )活躍起來(lái)。 這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng )設良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
總結：伽利略不迷信權威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗結論的話(huà)，你會(huì )發(fā)現也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識結構，能建立教學(xué)信息系統，易于鞏固記憶。
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復試驗
公開(kāi)試驗
試驗成功
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
陸游是南宋愛(ài)國詩(shī)人，一生孜孜以求地收復中原，報效國家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬(wàn)里的詩(shī)諷。他一生很愛(ài)梅花，因為梅花象征著(zhù)氣節。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂(yōu)國傷時(shí)、堅守節操的情志：在孤獨和寂寞中，他堅守心靈的恬定；面對悲劇性的消亡，他矢志不渝。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)該詞，詞的大意稍有了解，教學(xué)的重點(diǎn)不必拘于此點(diǎn)。因此，引導學(xué)生學(xué)習、掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法，培養他們熱愛(ài)我國的傳統文化是該課的重點(diǎn)。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我對本文做了以下的教學(xué)設計：
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生歸納總結鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
2、引導學(xué)生在誦讀中把握作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析詞的意象；理解作者詞中表達的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】整體感知詞里的藝術(shù)形象，學(xué)習歸納鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
【知識目標】了解陸游的生平以及愛(ài)國情感；理解梅花的形象和品格內涵；背誦本詞。
【能力目標】引導學(xué)生在朗讀中把握作者的情感；掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法。
【情感目標】熱愛(ài)中華民族的傳統文化，培養積極健康審美情趣。
三、教學(xué)手段、教學(xué)方法分析與設計：
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
根據 “以學(xué)生發(fā)展為本” 的課程改革理念，結合該班級學(xué)生的實(shí)際情況，體現“學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中主要采取了以下方法：
�。�1）講授法：
為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象，講解作者的生平，介紹作者寫(xiě)詞的時(shí)代背景，串解本詞的意境。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：
適時(shí)運用多媒體等手段拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘學(xué)生思維潛能，幫助學(xué)生提高解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐能力。
�。�3）知識遷移法：
指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習《卜算子·詠梅》時(shí)，引導學(xué)生概括歸納鑒賞詩(shī)詞的方法，建立知識的網(wǎng)絡(luò )結構，為學(xué)生的自主探索提供可行性前提，再讓學(xué)生利用所學(xué)的方法去鑒賞其他的詩(shī)詞就水到渠成了。
�。ǘ⿲W(xué)法設計
�。�1）觀(guān)察分析法
在導入部分，播放梅花的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受梅花的人格魅力。再結合日常對梅花的了解，概括常態(tài)的梅花具有的人格內涵。
�。�2）誦讀法
“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時(shí)，詠其文，見(jiàn)其義，所得多矣�！崩谜b讀法可以使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)眼觀(guān)其文，口讀其聲，耳聽(tīng)其音，腦思其義，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦。同時(shí)，誦讀法能留下深刻的印象，幫助理解，加深記憶。
( 3 )小組討論法
促使學(xué)生在觀(guān)察、思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì )總結歸納，進(jìn)行知識遷移。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，通過(guò)小組討論的方式，在民主的氛圍中引導學(xué)生總結提升，最終能夠獨立鑒賞任意的詩(shī)詞。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)由多媒體課件——“梅花”的圖片導入
(二)作者情況及寫(xiě)作背景
(三)初讀——釋義——了解詞的大意
(四)講授“意象”與“意境”的相關(guān)知識點(diǎn)
(五)再讀 注意節奏與情感
(六)總結鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法
(七)拓展鞏固：馬思遠 “天凈沙 ·秋思”
(八)作業(yè)
(九)教學(xué)反思
指導學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的方法之一。朗讀指導可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì )作者情感的基礎上進(jìn)行。指導的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng )設情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè )曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節奏與韻律，但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(cháng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現代漢語(yǔ)，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在熟讀的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累古典詩(shī)詞的興趣。
五、預期教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍咎谜n的主要特色
以梅花的圖片導入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引學(xué)生的注意力并引起他們對梅花所具有的人格內涵進(jìn)行思考。
注重“知識遷移”的學(xué)習方法。分析詩(shī)詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點(diǎn)，學(xué)習之后學(xué)生能概括總結出鑒賞方法并能遷移運用到鑒賞其他詩(shī)詞中去。
�。ǘ┙虒W(xué)效果預測及應對措施
針對學(xué)生的知識結構，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多媒體播放梅花凌寒獨自開(kāi)的壯美景色，加上音樂(lè )的渲染，有聲有色，具有直觀(guān)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習新知識架設了橋梁。這個(gè)環(huán)節學(xué)生基本上注意力比較集中，興趣會(huì )比較高漲，能獨立概括出梅花的堅強、冰清玉潔的特點(diǎn)。陸游資料的恰當引用補充了學(xué)生認識上的空白，對于理解詩(shī)詞的情感做了很好的鋪墊。
但本課容易以老師的講解為主，學(xué)生只是傾聽(tīng)。所以在理解詩(shī)詞時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去獨立思考，當學(xué)生感覺(jué)不知從何下手時(shí)，老師再及時(shí)地點(diǎn)撥。
說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是《談生命》，下面將從以下幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文僅有一長(cháng)段，但思路清晰、章法嚴整、文字簡(jiǎn)潔、哲理深邃，形象表達尤其精彩。開(kāi)篇用一句話(huà)：“我不改說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”引出話(huà)題，接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻描寫(xiě)生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長(cháng)到壯大再到衰弱的一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。
2、教學(xué)目標
知識目標：
(1)理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ);
(2)體會(huì )文中比喻、反復等修辭手法的巧妙運用;
能力目標：
(1)整體感知課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
(2)引導學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫(huà)的方法品讀文章精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。培養感悟能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言，加強對文字的感悟能力;
4、教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文章精美、簡(jiǎn)練、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言，品味文章深沉含蓄的意蘊。
二、說(shuō)教法
情境導入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法
三、說(shuō)流程
(一)情境導入：
教師在黑板上寫(xiě)下“生命”二字，引導學(xué)生描述由這個(gè)詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達自己對生命的體驗，為下面的學(xué)習作好鋪墊。
(二)朗讀課文，感受生命的律動(dòng)
1、聽(tīng)讀課課文，初步感受生命
(1)教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。并對學(xué)生提出如下要求：標出你認為難以認讀的字詞，標出你認為老師朗讀得好和不好的語(yǔ)句。
(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”)
2、自讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹(shù)頑強生長(cháng)的畫(huà)面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(cháng)大落葉歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程有沒(méi)有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(然后全班交流，教師是點(diǎn)評)
(三)精讀美文，品悟生命的力量
1、請同學(xué)們細讀文章，然后從下列問(wèn)題中任選一個(gè)，賞析品味語(yǔ)句。
(1)我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ);
(2)我最喜歡的一句語(yǔ);
(3)最能激發(fā)我想像的一組畫(huà)面;
2、教師出示示例
3、學(xué)生對文章進(jìn)行圈點(diǎn)評注，可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋(學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評，引導生揣摩富有表現力的精美的，富有哲理的詩(shī)句，深入領(lǐng)悟文中表現出來(lái)的積極的人生態(tài)度，同時(shí)指導學(xué)生朗讀背誦)
5、教師小結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫(xiě)出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫(huà)，融入了自己對生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。
(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個(gè)人生命”到文章結束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩ι恼J識(學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)評)
教師小結：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們人生的四季中，快樂(lè )與痛苦相生相伴，我們應用堅強、樂(lè )觀(guān)、向上的主旋律，譜寫(xiě)自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達，升化生命的意蘊
讓學(xué)生根據“一江春水”表現生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹(shù)”表現生命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像 ， �！�
(學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示)
(六)布置作業(yè)：
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類(lèi)或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現象，然后以“生命，苦耶、樂(lè )耶”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
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