實(shí)用的說(shuō)課稿模板集錦7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。作為《史記》中著(zhù)名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地再現了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生，躍然紙上;語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過(guò)情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實(shí)和事理來(lái)把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力
二、說(shuō)學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認識和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習慣，只一味地記，可這不意味著(zhù)他們想不到想得到未必說(shuō)得出，說(shuō)得出者必定能想得到：說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習過(guò)程和結果。因此，“讓學(xué)生說(shuō)”，勢在必行。這正體現以學(xué)生為主體的現代教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�、宓掠繕恕灾饕宋锏虏偶鎮涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個(gè)人成長(cháng)的價(jià)值等。
�、婺芰δ繕�，包括文學(xué)素養和語(yǔ)言表達能力。
有效引導學(xué)生閱讀文本，認識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養。
能較準確靈活地用古代和現代漢語(yǔ)模仿人物對話(huà)，再現或表現其神態(tài)、內心。能大體口譯或復述故事，準確推斷所蘊含的意義。
有人說(shuō)：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才�！被趯诓诺闹匾哉J識，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準備在本文教學(xué)中，以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得教育，而以語(yǔ)言訓練貫穿始終。
根據上述目標，本文學(xué)習得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
�、逯攸c(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�、逭b讀法。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長(cháng)，不宜在單課時(shí)內通讀全文，否則會(huì )給學(xué)生造成沉重的心理負擔。根據內容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導學(xué)生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話(huà)，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內心感受。㈡問(wèn)答法(或問(wèn)題式學(xué)習)。
“引導學(xué)生進(jìn)行‘問(wèn)題式’教學(xué)是培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問(wèn)題的設計或提問(wèn)的技巧將直接影響引導的成效。
此前，我一直走入一個(gè)誤區：以為高濃縮、高難度的設問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來(lái)，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問(wèn)題跳躍性大，致使學(xué)生出現思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認識和能力差異，熱情地提問(wèn)反而出現了“能者揚之，困者抑之”的后果;即使對于能者，在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。
因此，我認為問(wèn)答式教學(xué)中應該遵循這些原則：
�、迸c內容或結構同步。體現為引導學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習的基礎。
�、灿梢椎诫y，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。
�、尺m量提問(wèn)，鼓勵尊重。對同一個(gè)學(xué)生，最多連續提問(wèn)三次，之后詢(xún)問(wèn)其是否愿意繼續，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵。問(wèn)題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。
當然任何一節課教師都無(wú)法預設所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中，隨著(zhù)師生之間思維的發(fā)展，往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣，上述原則都適合。
五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程：三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。
第一課時(shí)：負荊請罪1、導入，說(shuō)明本故事的現實(shí)意義，從而說(shuō)明作此學(xué)習內容調整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話(huà)，簡(jiǎn)述主要情節。
3、提問(wèn)：⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?
�、删毩�，完成《奪分王》88頁(yè)第二題。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第79頁(yè)例9、練習二十。
2、教材簡(jiǎn)析。
“工程問(wèn)題”是研究工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數量之間關(guān)系的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。它的解題思路與整數工作問(wèn)題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量看作單位“1”，用單位時(shí)間內完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率，這是工程問(wèn)題的基本特征。從教材安排上看，由準備題、例題、做一做和鞏固練習的構成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時(shí)間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓練學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運用知識能力。
3、教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生了解工程問(wèn)題的結構特征，掌握工程問(wèn)題的解題方法，學(xué)生解答比較簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生嘗試、探究、猜測、合作交流等能力，滲透數學(xué)的應用意識。
4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握工作問(wèn)題的結構特征和解答方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應關(guān)系。
�。�3）教學(xué)關(guān)鍵：
掌握工程問(wèn)題的基本數量關(guān)系，會(huì )遷移運用，組建新的認識結構。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在教法上主要是采用引導發(fā)現法，通過(guò)教師適時(shí)地“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，和諧發(fā)展。創(chuàng )設情境，提供生活化的學(xué)習材料，密切與現實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而培養數學(xué)意識。關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—探究—應用”的學(xué)習過(guò)程。
2、在學(xué)法上要鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在活動(dòng)中善于抓住新舊知識的連接點(diǎn)，主動(dòng)構建數學(xué)知識，逐步由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、復習鋪墊
出示兩道復習題，讓學(xué)生回答后，概括出基本數量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。
2、探究新知
�。�1）讓學(xué)生弄清題意，理解數量關(guān)系。
�。�2）獨立思考，學(xué)生自己列出算式。
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�。�3）合作交流。在獨立思考、自主探索基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長(cháng)30千米”去掉，又如何解答？把題中誰(shuí)看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據什么數量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同幫助來(lái)發(fā)現工程問(wèn)題的解題方法。
�。�4）反饋評價(jià)。
四、鞏固練習
�。�1）完成“做一做”。
�。�2）練習二十第1題。
五、總結
學(xué)習這節課有什么收獲？在生活中還有哪些類(lèi)似工程問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題？讓學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題解決問(wèn)題。
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《工程問(wèn)題》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：
責任教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第79頁(yè)例9、練習二十。
2、教材簡(jiǎn)析。
“工程問(wèn)題”是研討工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數量之間關(guān)系的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。它的解題思路與整數工作問(wèn)題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量看作單位“1”，用單位時(shí)間內完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率，這是工程問(wèn)題的基本特點(diǎn)。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習的構成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時(shí)間，還要能求部分工作量。教好這部分知識，不僅可以訓練學(xué)生的剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運用知識能力。
3、教學(xué)目的
�。�1）使學(xué)生了解工程問(wèn)題的構造特點(diǎn)，控制工程問(wèn)題的解題方法，學(xué)生解答比較簡(jiǎn)略的工程問(wèn)題。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生嘗試、探究、猜測、合作交換等能力，滲透數學(xué)的利用意識。
4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和癥結：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：
控制工作問(wèn)題的構造特點(diǎn)和解答方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對應關(guān)系。
�。�3）教學(xué)癥結：
控制工程問(wèn)題的基本數量關(guān)系，會(huì )遷移運用，組建新的認識構造。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
老師創(chuàng )新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)，討論當前我國基礎教育課程實(shí)踐研究和理論研 究中的各類(lèi)課題和觀(guān)點(diǎn)，探索最佳學(xué)習之方法，交流個(gè)人學(xué)習的心得，
1、在教法上重要是采用引導發(fā)現法，通過(guò)教師適時(shí)地“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)地“探”，使師生雙邊活動(dòng)發(fā)生共識，協(xié)調發(fā)展。創(chuàng )設情境，提供生活化的學(xué)習材料，親密與現實(shí)生活的接洽，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生積極自動(dòng)地參與，從而培育數學(xué)意識。關(guān)注學(xué)生的自主摸索和合作交換，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—探究—利用”的學(xué)習過(guò)程。
2、在學(xué)法上要激勵學(xué)活潑手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在活動(dòng)中善于抓住新舊知識的連接點(diǎn)，自動(dòng)構建數學(xué)知識，逐步由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”改變，充分體驗成功的喜悅。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、復習鋪墊
出示兩道復習題，讓學(xué)生答復后，概括出基本數量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。
2、探究新知
�。�1）讓學(xué)生弄清題意，理解數量關(guān)系。
�。�2）獨立思考，學(xué)生自己列出算式。
�。�3）合作交換。在獨立思考、自主摸索基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交換，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長(cháng)30千米”去掉，又如何解答？把題中誰(shuí)看單位“1”？甲乙隊的工作效率又怎樣表示？根據什么數量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同輔助來(lái)發(fā)現工程問(wèn)題的解題方法。
�。�4）反饋評價(jià)。
四、鞏固練習
�。�1）完成“做一做”。
�。�2）練習二十第1題。
五、總結
學(xué)習這節課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題？讓學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評委：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《夸父逐日》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)思想、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)時(shí)間安排這七大方面進(jìn)行說(shuō)課，敬請各位不吝賜教。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍疚牡匚�、作用
《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話(huà)故事，編者放在人教版以“探險求索”為話(huà)題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習勇于探索精神。
�。ǘ┤S教學(xué)目標、重難點(diǎn)預設
本文是文言文，言簡(jiǎn)意賅。因此我把“掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì )翻譯課文，并能當堂成誦”預設為知識目標；此文以敘事寫(xiě)人為主，結合新課標中“引導學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對話(huà)”的理念要求，我把“通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì )分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設為能力目標；把“認識學(xué)習夸父精神，并將其用于學(xué)習、生活之中”預設為情感目標。
《語(yǔ)文課程標準》要求初中學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”，因此“積累文言詞語(yǔ)，疏通文意”成了本課的教學(xué)重點(diǎn)；夸父一方面勇于探索追求，可另一方面卻不自量力，夸父這種形象對于閱歷有限，又沒(méi)有相關(guān)生活體驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以感悟的，這也會(huì )導致學(xué)生對主題難以理解而造成認識偏差。所以，我把本節課的難點(diǎn)定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級的學(xué)生雖有強烈的求知欲望和創(chuàng )新精神，但探究能力不強。在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些文言文，對于文言文的基礎知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強。我將任教的093班，總體上學(xué)生的語(yǔ)文知識能力較好，但在語(yǔ)文能力上也參差不齊，出現知識能力上的“貧富懸殊”現象。
三、說(shuō)教學(xué)思想
條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)教師的引導。頻繁出現在我表述中的“引導”、“理解”兩個(gè)詞語(yǔ)，奠定了我教學(xué)的思想�！安粦嵅粏ⅰ�，“引導”是我課堂教學(xué)的行動(dòng)指南�！白⒅厍楦畜w驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”是課標的要求。朗讀是培養學(xué)生良好語(yǔ)感的最基本途徑，因之，“讀”是我課堂教學(xué)的主線(xiàn)。學(xué)生是課堂的主人，引導學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、誦讀、建構四個(gè)層面自主學(xué)習，相互探究。
四、說(shuō)教法
基于以上的教學(xué)思想和學(xué)情，本課時(shí)我擬采用如下教法：
1．朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習文言文的好方法。
2．討論探究法。新課標十分注重學(xué)生的思考、探究能力、討論合作能力的培養，讓學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教�！眱�(yōu)秀的學(xué)法能達到事半功倍的效果。因此，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，結合實(shí)際，本課特擬用如下學(xué)法：
1．誦讀法。通過(guò)反復朗讀理解字詞，培養語(yǔ)感，熟讀背誦。
2．圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)字詞，找重要語(yǔ)句來(lái)理解課文。
3．討論法。培養他們合作的能力，學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地閱讀與理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
如果說(shuō)說(shuō)課是紙上談兵，那么上課就是實(shí)戰演練。實(shí)戰中整個(gè)課堂教學(xué)我設計為五大板塊，將主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開(kāi)展，引導學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊。
�。ㄒ唬┮曨l導入，設疑激趣（4’）俗話(huà)說(shuō)：“情由景生，疑由心生，趣由疑生�！币虼�。導入環(huán)節中，我精心設計如下：
1、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設疑：“夸父究竟是個(gè)怎樣的人？”，由此引出課題，簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。（視頻生動(dòng)形象，夸父強壯充滿(mǎn)力量的形象能產(chǎn)生較強視覺(jué)沖擊，從而可以讓學(xué)生初步感受到夸父的力量。）
2、再設置“神話(huà)知多少”環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的神話(huà)故事，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)。
�。ǘ┱w感知，疏通文意(13’)（這部分主要讓學(xué)生疏通文義，了解內容，為探究品味做鋪墊）主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個(gè)環(huán)節完成。
1．四讀是：①錄音范讀，讀準音節。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個(gè)人試讀，讀出情味。（這樣反復朗讀，循序漸進(jìn)，能有效培養語(yǔ)感，利于對文章的進(jìn)一步理解）
2．輕聲自由默讀，圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的字詞，并與同桌合作解決，并試著(zhù)翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評。
�。ㄈc(diǎn)式的學(xué)習方法，利于學(xué)生提高學(xué)習效率，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，而與同桌的合作能掃清一些障礙，在合作中學(xué)知識、共進(jìn)步。）
3．設“背書(shū)王”環(huán)節，先用齊背進(jìn)行自檢，再個(gè)人試背，探討出背誦記憶的妙招。（按照敘事線(xiàn)索、寫(xiě)作思路、文章結構和句式特點(diǎn)背誦，是高效的記憶妙招）。
�。ㄈ�、探究品味，深化主題（13’）
�。ㄔ谑炀氄莆瘴恼聝热莸幕A上就可以進(jìn)行一些問(wèn)題的探討品味，利于學(xué)生理解文章主題。）
1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出
夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么看待他?（這個(gè)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生走進(jìn)夸父，利于學(xué)生對神話(huà)主題的理解，利于學(xué)生對自己人生的體驗和反思）。
2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)?②今天，人們常用“夸父逐日”來(lái)比喻什么？（體驗反思，讓學(xué)生與夸父情感共鳴，引導學(xué)習勇于探索的夸父精神）。
�。ㄋ模�、比較積累，拓展延伸（7）。
為了讓學(xué)生更深入掌握神話(huà)主題，引入了課外的材料《精衛填�！�。因為神話(huà)產(chǎn)生有一個(gè)共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。
比較思考：兩篇文章在寫(xiě)法、內容、主題上有何共同點(diǎn)？
�。ㄎ澹�、體驗反思，板書(shū)小結(3’)
1、鼓勵性小結。（青春，因為創(chuàng )新而美麗；生活，因為神話(huà)而神奇。愿你們永遠富于創(chuàng )新，熱愛(ài)神話(huà)，擁有美麗人生�。�
2、板書(shū)回顧：各位評委，說(shuō)罷實(shí)戰演練，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。這樣的板書(shū)把課文最簡(jiǎn)要、直觀(guān)、形象地反映了出來(lái)，讓學(xué)生對學(xué)習的目標、內容一目了然
夸父逐日有宏大志向
七、時(shí)間安排
導入（4分鐘）感知（13分鐘）探究（13分鐘）
延伸（7分鐘）小結（3分鐘）
各位評委，本文的文言文特質(zhì)注定了教學(xué)應以靈活多變的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對課文內容的理解，對情感的領(lǐng)悟。本節課，我以情讀為主線(xiàn)，緊扣文本，從積累文言字詞入手，引導學(xué)生理文意、品人物、悟情理，突出了學(xué)習重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程，我主要引導學(xué)生走進(jìn)文本和語(yǔ)言對話(huà)、與人物對話(huà)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)；引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到了美的感染與熏陶。至此，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了和諧統一。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
第一課時(shí)
蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。
課文富自然知識于生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數據，告訴人們一個(gè)深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災難。
第一課時(shí)教學(xué)設計著(zhù)重體現“碰撞”二字。
首先，在啟發(fā)談話(huà)時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：看到狼和鹿，你們會(huì )聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)或成語(yǔ)？學(xué)生在詞語(yǔ)交流中不難發(fā)現人們對這兩種動(dòng)物的態(tài)度。然后學(xué)生通過(guò)默讀找出作者的觀(guān)點(diǎn)，這兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問(wèn)：作者為什么會(huì )這樣說(shuō)？
接著(zhù)，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說(shuō)？你有沒(méi)有新的看法？
這是學(xué)生看法與作者觀(guān)點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標中強調：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來(lái)組織教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是老師所要直接面對的問(wèn)題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語(yǔ)言文字的一個(gè)重要陣地。碰撞的過(guò)程是學(xué)生和文本對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生親歷體驗的過(guò)程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，這正是他們學(xué)習語(yǔ)文的最佳時(shí)機。
除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設計中，我還注意了詞語(yǔ)的理解，積累，應用，包括寫(xiě)字的指導，因為對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字、寫(xiě)字能力的訓練還是必不可少的。
以上就是我執教《狼和鹿》這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。
第二課時(shí)
蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第六冊《狼和鹿》。
如果說(shuō)在執教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設計體現“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設計了力求體現“發(fā)現”二字。
怎么發(fā)現？
�。ㄒ唬┰诶首x感悟中發(fā)現
森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會(huì )令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗，發(fā)現了森林面貌的巨大變化及變化的原因。
�。ǘ┰凇氨容^”中發(fā)現
鹿的數量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬(wàn)只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對照的讀書(shū)中，比較這些數字，發(fā)現了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現
課堂上設計了這樣一個(gè)練習：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個(gè)不同的角度來(lái)復述這個(gè)故事，復述要以第一人稱(chēng)進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來(lái)看這個(gè)數量，發(fā)現了人們當初犯下的錯誤：貌似護鹿，實(shí)在害鹿。狼看上去在害鹿，其實(shí)也保護了鹿和森林。
�。ㄋ模┰谕卣归喿x中發(fā)現
課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個(gè)故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來(lái)深層感悟課文中的道理：為什么說(shuō)鹿是毀滅自己的禍首？
拓展的文章補充了課文中沒(méi)說(shuō)出來(lái)的道理：鹿沒(méi)有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。
這樣的教學(xué)設計有感于新課程標準的理念：語(yǔ)文教育有三個(gè)離不開(kāi)：道德、情感、智慧。沒(méi)有道德的語(yǔ)文教育是危險的，沒(méi)有情感的語(yǔ)文教育是蒼白的，沒(méi)有智慧的語(yǔ)文教育是缺乏創(chuàng )造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現中體驗情感，培養情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語(yǔ)文天地。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師，下午好！
今天我說(shuō)課的題目是水平五跨欄跑技術(shù)教學(xué)，共8課時(shí)，這是第一次課，內容是學(xué)習擺動(dòng)腿和起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)、身體素質(zhì)練習。本班共45人，其中男生 25人女生 20人，所使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《體育與健康》必修（全一冊）。
一、教學(xué)設計的指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習要求，學(xué)生根據自己的實(shí)際水平和能力自選練習起點(diǎn)，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎上積極主動(dòng)參與學(xué)習。本堂課通過(guò)教師講解示范正確的跨欄的動(dòng)作，學(xué)生分組練習。體現了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎上對動(dòng)作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力的發(fā)展，培養學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、教材分析
首先是教學(xué)內容，本節課包括兩個(gè)教學(xué)內容，一個(gè)主教材，一個(gè)是輔教材，主教材是跨欄跑技術(shù)教學(xué)，輔教材是身體素質(zhì)練習。
跨欄跑是田徑運動(dòng)中的競賽項目，由起跑至第一欄技術(shù)，過(guò)欄技術(shù)，欄間跑技術(shù)，全程跨欄跑技術(shù)構成。其中過(guò)欄技術(shù)又稱(chēng)跨欄跑技術(shù)，是跨欄跑技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，他由起跨攻欄，騰空過(guò)欄，下欄著(zhù)地
組成，為了很好的掌握過(guò)欄技術(shù)，應先從學(xué)習起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)，擺動(dòng)腿欄側過(guò)欄技術(shù)開(kāi)始，這是基礎。該項目能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調性與節奏感。能培養學(xué)生勇敢果斷，不畏困難的意志品質(zhì)。
身體素質(zhì)練習（障礙接力跑，自選項目）是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習跨欄跑擺動(dòng)腿和起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)，掌握跨欄跑的基本技術(shù)、基本知識、基本技能。
2、發(fā)展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調等身體素質(zhì)。
3、培養學(xué)生堅毅、果斷、克服困難的頑強意志品質(zhì)。 4、培養學(xué)生分析、研究、解決跨欄跑學(xué)習中實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：攻欄腿和起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)
難點(diǎn)：1、擺動(dòng)腿屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖，晚收快拉，側平拉并拉正。
五、學(xué)情分析
高中學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟，已具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運動(dòng)能力，在教學(xué)中只要引導得法，他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性就會(huì )很容易實(shí)現，我選擇適應他們生理和心理發(fā)展的教學(xué)方法與手段。激發(fā)他們在練習中獨立思考，去發(fā)展他們的體能與智能，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
另外，我還會(huì )注意個(gè)體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生受益。
六、教法
1、示范講解法：先進(jìn)行集體示范，講解，精講，抓住重點(diǎn)，示范動(dòng)作標準規范。（先示范，后進(jìn)行示范與講解相結合）。
2、分組練習法：根據學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，進(jìn)行交叉搭配分組，運用運動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生帶動(dòng)運動(dòng)技能掌握稍欠缺的同學(xué)，使他們共同進(jìn)步。
3、個(gè)別輔導法：針對技能掌握欠缺的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，培養他們對此項運動(dòng)的興趣，增強他們的自信心。
4、游戲法： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，增強團隊精神。
七、學(xué)法
新課程標準提出要注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習能力的培養，在這節課中我會(huì )從三個(gè)方面進(jìn)行體現的：
1、會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想：教師示范講解，學(xué)生通過(guò)看，聽(tīng)、想明確技術(shù)動(dòng)作概念。
2、會(huì )合作與探究：分組練習，學(xué)生學(xué)會(huì )合作，探究出掌握本課所學(xué)技術(shù)的方法。
3、會(huì )展示與評價(jià)：優(yōu)先示范，相互開(kāi)展評價(jià)，提高學(xué)習能力。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分 （2分鐘）
1、體育委員整隊請點(diǎn)報告人數。 2、師生問(wèn)好
3、宣布本課內容提出相應要求
4、強調安全意識
5、檢查服裝衛生安排見(jiàn)習學(xué)生
�。ǘ蕚洳糠� （5分鐘） 1、繞田徑場(chǎng)慢跑 2、行進(jìn)間徒手操
擴胸動(dòng)動(dòng)
單臂后振
體轉運動(dòng)
體側運動(dòng)
弓步壓腿
�。ㄈ┗静糠� (28分鐘) 學(xué)習攻欄腿和起跨腿欄側過(guò)欄技術(shù)
1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作
2、走動(dòng)中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作
3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作 4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習
身體素質(zhì)練習
1.障礙接力跑游戲
2.自主練習
�。ㄋ模┙Y束部分 （5分鐘）
1、放松活動(dòng)
2、本課小結
3、宣布下次課的內容
4、組織學(xué)生歸還器材
5、宣布下課師生再見(jiàn)
九、場(chǎng)地器材
欄架12個(gè)
十、課的效果預測
90%---95%以上學(xué)生達到本課教學(xué)目標
平均心率為135---140次每分鐘
練習密度約為45%
愉悅度為愉悅
協(xié)作性好； 互動(dòng)性好。
跨欄跑技術(shù)教學(xué)教案
教師：張忠蘭 年級：高二 學(xué)生人數：45人 第一次
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
《會(huì )變色的報春花》讓我們伴隨著(zhù)第一朵紅色報春花的綻放，看到了充滿(mǎn)奇思妙想的小達爾文。在文章的字里行間都透露一種理念，那就是要學(xué)會(huì )擁有自己的思想，學(xué)會(huì )用自己的眼睛看世界，用自己的心靈感受世界。這也是本單元的主旨。
初見(jiàn)課文時(shí)，一看題目，就感覺(jué)這是一篇吸引人的小故事。細細品讀之后發(fā)現文章語(yǔ)言樸實(shí)、對話(huà)較多，從人物的對話(huà)行為中體現人物形象，是本文的特點(diǎn)。第一部分寫(xiě)到了小達爾文想讓花變顏色，但是爸爸不贊同。第二部分寫(xiě)到了小達爾文給爸爸送上了第一朵紅色的報春花。最后點(diǎn)到了達爾文長(cháng)大后成為了有名的生物學(xué)家。這讓我深切地感受到了“好奇是知識的萌芽”，有了好奇才有學(xué)習的動(dòng)力。
依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道達爾文是怎樣讓報春花變成紅色的'，說(shuō)一說(shuō)自己的奇思妙想。
3、感受小達爾文的敢想、敢說(shuō)、敢做，并從中受到啟迪，學(xué)習善于發(fā)現，勇于探索的精神。這也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
三年級的學(xué)生處于轉型期，有強烈的好奇心和求知欲，同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗。他們已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教，會(huì )表現出一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，什么事情都想親自試一試。
所以在教學(xué)時(shí)，我采取看圖猜謎激起學(xué)生興趣，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，真正體現學(xué)生的主體性和教師的主導性。在這節課，我和學(xué)生一起閱讀、學(xué)習、對話(huà)，激起學(xué)生真實(shí)的思維歷程，啟發(fā)他們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探求真知，以此突破教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程分析：
圍繞以上教學(xué)分析，我設計如下課堂結構：猜謎激趣——質(zhì)疑導向——整體感知——探究體驗——拓展延伸。
�。ㄒ唬┎轮i激趣
‘轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情�！n堂導入是教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)，而以趣激學(xué)是學(xué)習的有效手段。一上課，我先展示一幅美麗的報春花圖畫(huà)。
“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)報春花嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的報春花是什么顏色的？”
孩子們興趣盎然，紛紛發(fā)言。
這時(shí)，我指出：“你們見(jiàn)過(guò)的報春花和老師展示的一樣，是黃、白兩種顏色的�？墒�，你們見(jiàn)過(guò)這樣的報春花嗎？”我把紙片揭去，露出紅色的報春花，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《會(huì )變色的報春花》�！�
板書(shū)課題。
�。ǘ┵|(zhì)疑導向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！蔽恼骂}目發(fā)人深省，因此，我引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生可能會(huì )提出：是誰(shuí)讓報春花改變了顏色？報春花究竟變成了什么顏色？為什么會(huì )變色呢？它是怎樣變色的呀？這也正是課文要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也更有目的的去讀。這一環(huán)節，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題多向思維的方法。
(三)整體感知
有了這么多問(wèn)題，孩子們都迫不及待的要走進(jìn)課文，看一看究竟是怎么回事。
我馬上為他們播放課件，展現故事，并提出要求：就讓我們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)一同走進(jìn)故事中去看一看吧。
看完之后，請孩子們談一談，都知道了什么。
帶著(zhù)問(wèn)題看故事，培養了學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？這又使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握。
(四)探究體驗
這時(shí)，我適時(shí)引出中心議題: 小達爾文到底是個(gè)怎樣的孩子呢？怎么會(huì )想到將報春花變色呢。使教學(xué)進(jìn)入探究體驗階段。
“帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們靜靜地默讀課文，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上批注。然后輕輕地讀一讀，細細地品一品�！辈捎米约合矚g的符號勾畫(huà)相關(guān)句子，把學(xué)習的自主權和樂(lè )趣還給學(xué)生。而在書(shū)上做批注，又培養了孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
合作學(xué)習必須以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫(huà)出語(yǔ)句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，這樣不但加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還借機培養了說(shuō)和聽(tīng)的能力。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究后，感受會(huì )是多種多樣的。這時(shí)，我就作為一個(gè)參與者，引導者，和孩子一起研讀文本，感悟精神。
小達爾文能從報春花單調的顏色上產(chǎn)生美好的想法，并勇于實(shí)踐，敢于探索，感悟這種精神并從中受到啟迪，應當是這節課的重難點(diǎn)。我從兩方面突破。
1、抓文本，悟重點(diǎn)。
文章語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，從人物的對話(huà)行為中體現人物的形象，是本文的特點(diǎn)。
比如出示這幾個(gè)句子。
小達爾文的父親十分喜愛(ài)花草。他精心整理著(zhù)柔軟的花枝，拔掉剛剛冒尖的雜草。小達爾文跟在身邊，問(wèn)這問(wèn)那。
“爸爸，報春花就只有黃的和白的兩種嗎?”
“對�！卑职值幕卮鸷芎�(jiǎn)單，也很肯定。
“要是紅的、黃的、藍的、白的、黑的都有該有多好哇!”
“能，我看準能!”小達爾文像是滿(mǎn)有把握，他跑到花棚里拿來(lái)一把噴水壺，“爸爸，辦法就在這里，要它開(kāi)紅花，就澆紅水；要它開(kāi)藍花，就澆藍水……”
我緊緊抓住人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，引導學(xué)生：
爸爸在整理花草的時(shí)候，小達爾文在做些什么？他為什么會(huì )問(wèn)這問(wèn)那？
小達爾文希望花是什么樣子的呢?
爸爸這么喜愛(ài)花草，為什么都沒(méi)有這樣的疑問(wèn)呢？
在爸爸的否定中，小達爾文是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？
通過(guò)這一系列的追問(wèn)，孩子們感受到正是由于小達爾文動(dòng)腦筋，大膽想象，才能從別人視為平常的事情中發(fā)現問(wèn)題，正由于他的勇于實(shí)踐，這才有了紅色報春花的誕生。我在孩子們的回答中，一一板書(shū)。
小 敢想 善于發(fā)現
達
敢說(shuō) 勇于實(shí)踐
爾
敢做 敢于創(chuàng )新
文
在這一環(huán)節中，我還十分注重學(xué)生的朗讀訓練。比如強調句子中的感嘆號和問(wèn)號的作用，指名讀一讀。通過(guò)學(xué)生反復誦讀，使他們體會(huì )小達爾文在有新想法時(shí)的激動(dòng)心情。并采用教師范讀、同桌互讀、配樂(lè )分角色朗讀等形式，讓孩子們深切體會(huì )小達爾文敢想、敢說(shuō)、敢做的精神。
2、抓體驗，悟難點(diǎn)。
在合作探究中，我著(zhù)重引導學(xué)生讀第九自然段，并讓學(xué)生結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第五個(gè)階段-----學(xué)習升華，教學(xué)時(shí)，我從以下方面引導：
爸爸制止小達爾文“花怎么能改變顏色呢!小孩子敢想敢說(shuō)不是壞事，但也不能為所欲為，更不能亂來(lái)。"
聽(tīng)到這樣的話(huà)，小達爾文是怎樣做的？
生活中，你聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)嗎？
教育家陶行知曾經(jīng)提出過(guò)“生活教育”的理論。其中，生活即教育是他教育理論的核心思想。他指出，教育要以生活為源，要用生活來(lái)教育。
因此，我在這個(gè)環(huán)節上給足學(xué)生時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，讓他們暢所欲言。在談到自己的想法遭到家長(cháng)的反對與不理解時(shí)，問(wèn)道“當時(shí)，你是怎樣想的？又是怎樣做的？”如果學(xué)生也像達爾文一樣，不甘心，勇于實(shí)踐，我會(huì )馬上追問(wèn)“事成之后，你是什么樣的心情？當時(shí)，你感覺(jué)自己棒不棒？”這樣，那些沒(méi)有親自實(shí)踐的學(xué)生，會(huì )為自己的放棄而懊悔。
我還特別注意自己的評價(jià)，及時(shí)中肯。對敢想、敢做、勇于實(shí)踐的孩子及時(shí)給予肯定與稱(chēng)贊。對那些沒(méi)有沒(méi)有堅持，進(jìn)行嘗試的同學(xué)，流露惋惜之情后及時(shí)鼓勵，提出希望。
(五)拓展延伸
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！彼�，本節課后，我有針對性地留下拓展作業(yè)，1、你有哪些奇思妙想，能動(dòng)手操作的，回家要實(shí)踐一下，看看花究竟能不能改變顏色。2、課下閱讀達爾文的其他小故事，寫(xiě)一寫(xiě)“我眼中的達爾文�！�
這樣，就使使學(xué)生的學(xué)習向課外延伸，不斷擴大了語(yǔ)文學(xué)習的視野。
在第三課時(shí)中，舉辦奇思妙想展示會(huì )，把作業(yè)要求真正落到實(shí)處。
《會(huì )變色的報春花》告訴我：給孩子一片自由的天空，不讓他們背著(zhù)沉沉的包袱前行，使他們學(xué)得愉快而有興趣，這應該是教育追求的目標，鼓勵他們敢想敢做才是真正的課堂，真正的教育。
板書(shū)設計：
會(huì )變色的報春花
達 敢想 善于發(fā)現
爾 敢說(shuō) 勇于實(shí)踐
文 敢做 敢于創(chuàng )新
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《制作gif動(dòng)畫(huà)》，它是省編初二上冊《信息技術(shù)》教材，第二章動(dòng)畫(huà)信息制作中的第二節內容。這部分內容主要講了使用ulead gif animator 5制作簡(jiǎn)單的gif逐幀動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程中深刻體會(huì )動(dòng)畫(huà)制作原理。本節課是學(xué)習動(dòng)漫設計的基礎。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握gif逐幀動(dòng)畫(huà)的設計制作方法。學(xué)好本節內容有助于為后面制作交互式的flash動(dòng)畫(huà)奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
本節課的教學(xué)對象為初二（八年級）學(xué)生，在初一一年的學(xué)習中，他們已經(jīng)掌握了計算機基本操作和一些常用軟件的使用，有一定的學(xué)習基礎。同時(shí)，學(xué)生十分喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)，平時(shí)通過(guò)上網(wǎng)和游戲也接觸了一些動(dòng)畫(huà)，對于制作動(dòng)畫(huà)躍躍欲試，興趣濃厚。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：了解制作動(dòng)畫(huà)的常用軟件，了解gif animator 5軟件及其特點(diǎn)，會(huì )用ulead gif animator制作簡(jiǎn)單的gif動(dòng)畫(huà)。
2、過(guò)程與方法目標：借助 ulead gif animator 軟件將動(dòng)畫(huà)分解成一組圖片，幫助學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)的原理；學(xué)生親手用動(dòng)畫(huà)軟件制作一幅動(dòng)畫(huà)，感受計算機動(dòng)畫(huà)技術(shù)的優(yōu)越性，同時(shí)獲得動(dòng)畫(huà)制作中的相關(guān)知識，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)了解動(dòng)畫(huà)制作軟件并嘗試制作動(dòng)畫(huà)，培養學(xué)習動(dòng)畫(huà)制作的興趣。并在學(xué)習中認識到動(dòng)畫(huà)不僅是一種技術(shù)，更是一種文化藝術(shù)；理解動(dòng)畫(huà)技術(shù)是人類(lèi)文明的傳承和智慧的結晶。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使用ulead gif animator 5讓學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)制作原理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：使用ulead gif animator 5制作簡(jiǎn)單的gif動(dòng)畫(huà)。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境法，用動(dòng)畫(huà)視頻導入新課，引起學(xué)生的興趣。講解ulead gif animator 5軟件，讓學(xué)生對常用制作動(dòng)畫(huà)軟件有個(gè)初步的印象。
2、互動(dòng)式教學(xué)法，在教師的操作講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答；在學(xué)生的上機操作過(guò)程中，有教師的指導和同學(xué)的互助。師生之間、生生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、課堂小結，教師歸納總結本課教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)請學(xué)生敘述gif動(dòng)畫(huà)制作的主要步驟，鼓勵做得好的同學(xué)，并讓同學(xué)們一起分析與思考好的作品。這樣各種情況的學(xué)生都會(huì )積極參與課堂的教學(xué)中，發(fā)揮各自的長(cháng)處。
4、競賽法，結合教學(xué)內容布置恰當的課堂作業(yè)練習，學(xué)生自主參與，比賽誰(shuí)做得又快又好，這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽(yù)感強的特點(diǎn)。同時(shí)也有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。
六、說(shuō)學(xué)法
1、探究學(xué)習：通過(guò)教師演示指導，學(xué)生上機操作課堂任務(wù)來(lái)探究gif動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習：指導學(xué)生從自主操作過(guò)程中，歸納出gif動(dòng)畫(huà)制作的方法，理解動(dòng)畫(huà)的制作原理，以調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、協(xié)作學(xué)習：利用學(xué)生分組操作和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
七、說(shuō)教學(xué)理念
本節課主要是講解使用ulead gif animator 5制作gif動(dòng)畫(huà)上，下載動(dòng)畫(huà)視頻引入，從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)視頻入手，再通過(guò)對gif動(dòng)畫(huà)的分解和合成，加深學(xué)生對動(dòng)畫(huà)原理的理解，同時(shí)達到讓學(xué)生掌握使用ulead gif animator 5制作簡(jiǎn)單的gif動(dòng)畫(huà)的方法。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：教師事先準備好一些動(dòng)畫(huà)素材，發(fā)送到學(xué)生電腦上。
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
說(shuō) 明
一、視頻導入
1、播放視頻“小破孩防火”和“遇到火災怎么辦”；
2、gif格式——一種常用的網(wǎng)頁(yè)圖形格式，適合于制作卡通、徽標等圖像；它可以存儲單幅的圖像之外，還可以存儲多幅圖像組成動(dòng)畫(huà)。
3、gif格式可以將單幀的圖像組合起來(lái)，然后輪流播放每一幀而成為動(dòng)畫(huà)。它常用于網(wǎng)頁(yè)之中，也可以作為手機的屏幕保護動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生觀(guān)看視頻，聽(tīng)講解；
學(xué)生回憶gif格式的特征。
從防火知識小動(dòng)畫(huà)視頻導入，既能密切知識聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情境，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、講授新課
1、介紹gif動(dòng)畫(huà)制作軟件ulead gif animator。
ulead gif animator動(dòng)畫(huà)制作軟件，是目前功能最強、操作最簡(jiǎn)易、使用也最廣泛的gif動(dòng)畫(huà)制作軟件。該動(dòng)畫(huà)制作軟件還可以連結到繪圖軟件，來(lái)作圖片的編輯修改，使用它來(lái)制作動(dòng)畫(huà)可說(shuō)是相當的便利。
2、創(chuàng )設情境
�。�1）欣賞gif動(dòng)畫(huà)
提問(wèn)：這幾幅小動(dòng)畫(huà)有哪些特點(diǎn)？猜猜由幾幀組成?
�。�2）gif小動(dòng)畫(huà)分解（分析動(dòng)畫(huà)的組成，理解動(dòng)畫(huà)原理。）
案例1：新建文件，添加一組“我跑”的圖片，播放動(dòng)畫(huà)觀(guān)察效果。
結論：動(dòng)畫(huà)——是將一張張靜止的圖片通過(guò)軟件連續地播放，產(chǎn)生影像的動(dòng)態(tài)效果。
其原理是：因為單張圖片快速而且連續的播放，會(huì )讓我們的眼睛產(chǎn)生“視覺(jué)暫留”的現象，我們會(huì )感到圖片中的物體正在動(dòng)作。
案例2：新建文件，添加一組“中國必勝”的圖片，播放動(dòng)畫(huà)觀(guān)察效果，讓學(xué)生再次感受圖片的運動(dòng)效果。
1．認真聽(tīng)老師講解，認識gif動(dòng)畫(huà)制作軟件ulead gif animator 5。
2．學(xué)生仔細觀(guān)察，討論、交流意見(jiàn)。使抽象的知識形象具體，便于學(xué)生接受。
3、動(dòng)手制作、親身體驗
演示操作步驟：
�。�1）找到ulead gif animator 5 軟件，打開(kāi)gif animator 5 后出現啟動(dòng)向導的對話(huà)框時(shí)，選擇“關(guān)閉”按鈕。
�。�2）在gif animator中，選擇“文件”菜單中的“打開(kāi)圖像”子菜單，打開(kāi)要制作gif動(dòng)畫(huà)的第一張圖像。
單擊窗口底部“幀面板”中的“ ”（添加幀）按鈕，添加一個(gè)空白幀。再單擊頂部工具欄中的“ ”（添加圖像）按鈕，打開(kāi)第二張圖像。
�。�3）然后按照同樣的操作方法，將所需的圖像都添加進(jìn)來(lái)。
�。�4）單擊“幀面板”中的“ ”（播放動(dòng)畫(huà)）按鈕查看動(dòng)畫(huà)的播放效果，單擊“ ”（停止動(dòng)畫(huà)）按鈕停止播放。
1、學(xué)生觀(guān)看教師指導，思考；
2、學(xué)生根據老師剛才的演示，自主、合作制作動(dòng)畫(huà)“我跑”；
3、選出完成比較快的小組成員兼當“小老師”，幫助其他同學(xué)完成動(dòng)畫(huà)。通過(guò)選拔“小老師”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在練習中培養學(xué)生的對信息技術(shù)課堂的學(xué)習興趣。
4、鞏固與拓展練習
�。�1）學(xué)生相互討論各制作步驟的意義，并概括總結出動(dòng)畫(huà)制作的主要步驟。
�。�2）播放幾幅含有文字內容的gif動(dòng)畫(huà)和具有視頻效果的動(dòng)畫(huà)。提示學(xué)生嘗試ulead gif animator中“文本工具”的使用和“視頻效果”的設置。
1、學(xué)生之間交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；
2、同學(xué)之間互相討論，根據老師的提示完成任務(wù)。拓展思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，培養學(xué)生動(dòng)手探究能力和操作能力；通過(guò)相鄰同學(xué)討論的方式，培養學(xué)生交流與協(xié)作學(xué)習的能力。
三、課堂小結
1、教師總結本課教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
2、請學(xué)生敘述gif動(dòng)畫(huà)制作的主要步驟。師生相互間交流、補充。培養學(xué)生對所學(xué)知識反思的意識
四、課堂作業(yè)
比一比（看誰(shuí)做得又快又好）
任務(wù)：1、制作眨眼睛的女孩
2、制作kity小動(dòng)畫(huà)
(任選其中一種完成即可)巡視指導。
學(xué)生動(dòng)手練習，互相討論作品的制作過(guò)程
鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生創(chuàng )新思維
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