【推薦】說(shuō)課稿模板匯總10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（北師大版）第一冊第六單元《認識鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法；能結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時(shí)間的長(cháng)短。我就把本節課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：

　　知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會(huì )整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況，會(huì )用快幾時(shí)

　　了或剛過(guò)幾時(shí)等詞語(yǔ)描述時(shí)間；

　　數學(xué)能力：重點(diǎn)培養學(xué)生的觀(guān)察能力與口語(yǔ)表達能力；

　　情感態(tài)度：結合學(xué)生日常作息時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了；

　　教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言準確描述幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，積累了一定的認識時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節課又是建立在他們學(xué)生會(huì )準確認讀整時(shí)與半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，并且掌握了認識時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀(guān)察時(shí)針與分針的位置才能準確認識時(shí)間的方法。所以這節課的教學(xué)應該以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獲取知識是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法：

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　做法一：

　　1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺(jué)時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整）

　　師：誰(shuí)愿意講一講這幅圖的意思呢？

　　生：早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

　　師：說(shuō)的真好，那么你是怎么認識6時(shí)整的呢？

　　生：分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)整

　　2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的，放在6時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)）

　　師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請你們細心觀(guān)察這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針

　　的位置你發(fā)現了什么？

　　生1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒(méi)到12；

　　生2：第二個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12；

　　生3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12過(guò)去一點(diǎn)

　　3、觀(guān)察比較：

　　師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同？（同桌討論在集體交流）

　　生：時(shí)針都指向6，一個(gè)分針指12，一個(gè)還沒(méi)有到12，一個(gè)是12過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)；

　　4、小結：

　　師：象這樣的情況，（指圖）分針沒(méi)到12的，我們就說(shuō)是快6時(shí)了，過(guò)12的則是6時(shí)剛過(guò)

　　5、鞏固練習：觀(guān)察書(shū)中主題圖，結合圖來(lái)認識鞏固時(shí)間。

　　這節課上下來(lái)，整體感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習效果還不錯，能夠比較準確的說(shuō)出幾時(shí)剛過(guò)或快幾時(shí)了，主要是因為我采用探究式的教學(xué)法讓學(xué)生觀(guān)察比較三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的基礎上總結、概括，便于他們理解與掌握。但是整節課都是在教師的設問(wèn)與追問(wèn)下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習情緒比較被動(dòng)，并沒(méi)有完全變要我學(xué)為我要學(xué)，我深思可能是因為我忽略了去充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗，去建構新知，情境創(chuàng )設缺少生活味的緣故。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)行了第二次嘗試。

　　做法二：

　　復習鞏固6時(shí)整，

　　用課件出示畫(huà)面1：電影院門(mén)口《哈利波特》的海報場(chǎng)景。

　　師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影。

　　出示畫(huà)面2：淘氣在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。

　　師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時(shí)間會(huì )對媽媽說(shuō)什么？

　　(學(xué)生狀態(tài)高昂。)

　　生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開(kāi)始了。

　　生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來(lái)不及了

　　出示畫(huà)面3：到了電影院門(mén)口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過(guò)4分。

　　師：淘氣又會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？

　　生3：媽媽?zhuān)�電影已�?jīng)開(kāi)始了。

　　生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了

　　(教師適機對學(xué)生進(jìn)行要遵守時(shí)間的教育。)

　　教師再引導學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì )到：快到6時(shí)和剛過(guò)6時(shí)。

　　就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結束了這節課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒(méi)有讓孩子直接觀(guān)察鐘面指針的變化，也沒(méi)有數學(xué)問(wèn)題的引導，只用一句淘氣會(huì )對媽媽說(shuō)什么？這個(gè)很生活化的情境問(wèn)題引起了學(xué)生的共鳴，沒(méi)有告訴沒(méi)有引導，學(xué)生一定會(huì )自學(xué)地去觀(guān)察時(shí)針與分針的位置，知識也不知不覺(jué)地在學(xué)生的體驗學(xué)習中生成。學(xué)生都處在了我要學(xué)的積極狀態(tài)，所以這節課整體感覺(jué)比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過(guò)這次的對比教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。

　　四、教學(xué)反思

　　1、讓自己的課堂更真實(shí)。

　　所謂的真實(shí)，應該是面對學(xué)生的真實(shí)的認知起點(diǎn)，展現真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習基礎，不能把學(xué)生當成白紙和容器。隨意刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì )把人教死了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復習痕跡，但其實(shí)也都是建構在學(xué)生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

　　2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。

　　這里是指互動(dòng)。一句話(huà)讓我印象深刻好的數學(xué)老師應該營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情境，一種平等的對話(huà)情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果。在第二節課中我就采用的是生活的，對話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習生活中來(lái)，課堂更體現了活力。

　　3、讓自己的課堂充滿(mǎn)耐心與智慧。

　　其實(shí)課堂是充滿(mǎn)生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設計成為重要。備課要全、深、細。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設計，就沒(méi)有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　4、也是最深的體會(huì )。情境的選擇與應用在數學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

　　它是促使和引導學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng )設可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標指出提供給學(xué)生的學(xué)習內容必須是現實(shí)的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著(zhù)與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現代感極強、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌，以激起他們內心主動(dòng)探究的愿望。

　　所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數學(xué)知識轉化為學(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數學(xué)課堂。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、設計思路

　　蘇教版語(yǔ)文第七冊《春聯(lián)》是一篇語(yǔ)言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。

　�。ㄒ唬�、貼春聯(lián)，激興趣

　　俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng )造了一個(gè)節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著(zhù)爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當大家大聲念著(zhù)黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習之中。

　�。ǘ�）、讀春聯(lián)，重積累

　　蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。

　　春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內化。我首先知道學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫(xiě)的內容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習效果好。接著(zhù)我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì )的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。

　�。ㄈ�）、品春聯(lián)，拓視野

　　作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；�于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀(guān)潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(cháng)長(cháng)漲，長(cháng)漲長(cháng)消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　�。�、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽(tīng)，想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。

　　放錄音（恭喜恭喜）

　�。�、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題２（春節）春節里家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋大門(mén)

　　上還會(huì )張貼大紅……齊讀（春聯(lián)）

　�。ǘ�）精讀課文第一自然段

　�。�、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢？

　�。�、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個(gè)方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

　　板書(shū)：內容

　�。�、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫(huà)出春聯(lián)，用‘“＿”畫(huà)出春聯(lián)的內容。

　�。�、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫(xiě)春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。

　　教師在出示的段落中畫(huà)出

　�。�、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。

　　出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

　�。ǎ保┻@副春聯(lián)講的是書(shū)上哪方面的內容？

　�。ǎ玻�從哪幾個(gè)詞中可以看出？

　　看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內容怎樣？

　　板書(shū)：各種各樣

　�。�、引讀：我們測覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就是……

　　出示：“我們測覽……百花園中”

　�。�、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？指名回答，適當點(diǎn)撥。

　�。ㄈ�）精讀課文第二、三自然段。

　　過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內容，還有一些特點(diǎn)呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書(shū)：特點(diǎn)

　�。�、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書(shū)中找出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。

　　了解對仗，試著(zhù)給它對對看。

　　板書(shū)：對仗

　�。�、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？

　�。�、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳齊讀

　�。�、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體

　�。�、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。

　　板書(shū)：聲律美

　　(四）精讀課文第四自然段。

　�。�、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

　�。�、Ｌ出示：開(kāi)耷有益齊讀卷有兩種解釋?zhuān)ǎ欤┰嚲恚ǎ玻��?shū)本清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？

　�。�、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習？板書(shū)：值得一學(xué)

　�。ㄎ澹┬〗Y

　�。�六）布置作業(yè)抄寫(xiě)課文中的五副春聯(lián)。

　　板書(shū)

　　內容

　　各種各樣

　　春聯(lián)

　　對仗

　　特點(diǎn)

　　值得一學(xué)

　　聲津美

說(shuō)課稿 篇3

　　教材：五年級第十冊第10課《便箋盒的設計》

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)教材第十冊第10課《便箋盒的設計》一課（課件），下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。（課件）

　　一.教材分析（課件）

　　首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《便箋盒的設計》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。

　　本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標：（課件）

　　思想目標：提高物以致用、審美、創(chuàng )新的能力，引導學(xué)生關(guān)注生活中的設計。

　　知識目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解便箋盒，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

　　能力目標：培養學(xué)生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng )新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：（課件）

　　教學(xué)重點(diǎn)是：紙盒的加工、組合，與便箋盒的實(shí)用價(jià)值相關(guān)的設計與制作。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：作品的實(shí)用、美觀(guān)、新穎、牢固。

　　二.教法學(xué)法

　　在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)五年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　三.教學(xué)過(guò)程（課件）

　　為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：

　�。ā�）創(chuàng )設情境欣賞便箋盒我首先設計了“創(chuàng )設情景——欣賞便箋盒”這一環(huán)節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的便箋盒，為后面的設計做好鋪墊，引導學(xué)生通過(guò)便箋盒的設計，懂得節約，引出本課課題—《便箋盒的設計》

　�。ǘ�）由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀(guān)察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解便箋盒”一環(huán)節。先出示一組圖片，通過(guò)“？”等問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察探索，了解。接著(zhù)出示一組有問(wèn)題的便箋盒，讓學(xué)生觀(guān)察分析：設疑引路，歸納總結，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節的設計為學(xué)生的制作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結合，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。

　�。ㄈ�）自主探究制作便箋盒，接著(zhù)我設計了“自主探究——制作便箋盒”一環(huán)節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，他可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節我先用激勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生的學(xué)習精神，正當學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設計與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　�。ㄋ模┐竽憚�(chuàng )作制作便箋盒，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我設計了“大膽創(chuàng )作——制作便箋盒”這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，在再創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調，鐘面指示明確。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲X，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┱故拘蕾p評價(jià)我接著(zhù)設計了“展示欣賞——評價(jià)便箋盒”的環(huán)節，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。

　�。�六）課堂小結擴展延伸科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè )？”學(xué)生學(xué)會(huì )從創(chuàng )作的快樂(lè )、成功的快樂(lè )、合作的快樂(lè )，甚至會(huì )從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會(huì )到快樂(lè )。這一環(huán)節對快樂(lè )的回顧，既加深了對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(cháng)共同創(chuàng )作一個(gè)更漂亮的便箋盒拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng )作感想和樂(lè )趣跟大家共同分享。

　　1.自評：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的棒？

　　2.互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　　3.教師評價(jià)：根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，我相機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。點(diǎn)評時(shí)注意給能力較弱、性格內向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機會(huì )，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)刃馁潛P他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”。

　　四.板書(shū)設計：

　�。ㄕn件）根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：課題《便箋盒的設計》基本特征示意圖和展示區。

　　總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，他強調把學(xué)生當成發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、理解教材

　　《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。

　　二、學(xué)生分析

　　兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。

　　三、擬定目標

　　根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。

　　四、學(xué)法與教法

　　根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：一、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作；二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究；三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用�！敖獭笔欠�務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應，教師該做的是：一、準備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)提供材料；二、營(yíng)造好學(xué)習氛圍，組織好活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；三、適當指導，幫助學(xué)生提高。

　　五、教學(xué)流程：

　　（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍貓來(lái)和我們一起上數學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。

　　這里用藍貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。

　　（二）、小組活動(dòng)，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　�。�1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。

　�。�2）揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應的實(shí)物歸為一類(lèi)。

　　經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。

　　2、摸一摸，感知特征。

　�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內交流。

　�。�2）在班上匯報交流。

　　親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過(guò)程中還可以培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。

　　（三）、形成表象，初步建立空間觀(guān)念

　　1、由實(shí)物圖抽象出模型圖

　　教師以一句“藍貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

　　前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對象，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識，這時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀(guān)念。

　　2、記憶想像。

　�。�1）分別出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物。

　�。�2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　�。�3）兩人游戲：猜一猜

　　一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。

　　這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

　　安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。

　　（四）、游戲中體驗特征

　　1、推一推

　　2、搭一搭

　　3、摸一摸

　　用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的`特征有更豐富的體驗，并能培養動(dòng)手能力、合作能力。

　　六、板書(shū)設計：

　　結合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書(shū)設計得很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　七、說(shuō)課綜述：

　　縱觀(guān)本節課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情景中學(xué)習，體現學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容九年義務(wù)教育人教版數學(xué)第十冊第25—26頁(yè)的《長(cháng)方體和正方體的表面積》。

　�。ǘ�）教材的地位、作用和意義本節課是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。計算長(cháng)方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應用，學(xué)習這部分內容，可以加深學(xué)生對長(cháng)方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還可以使學(xué)生對自己周?chē)�的空間和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形的基礎。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標的確定根據《數學(xué)課程標準》要求，目標的制定應該是多元的，結合本課的教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下目標： 認知目標 技能目標 情感目標理解長(cháng)方體和正方體表面積的意義，掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。 在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )合作交流，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的探索、嘗試精神，能運用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。 通過(guò)引導學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生學(xué)習幾何知識的興趣，并使學(xué)生感悟到數學(xué)的魅力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立表面積的概念以及理解并掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。難點(diǎn)：根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬┙谭�為了讓數學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解與發(fā)展，這節課我主要采用“嘗試教學(xué)法”，輔以“情境探究式”教學(xué)法、“觀(guān)察法”等，實(shí)現師生互動(dòng)，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓練，努力探索新課標理念指導下的數學(xué)課堂新策略。

　�。ǘ�）學(xué)法《新課程標準》倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”，構建和諧的課堂氣氛，因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節課學(xué)生的主要學(xué)習方式。

　　三、說(shuō)教具、學(xué)具準備

　　教具：多媒體課件。

　　學(xué)具：自備長(cháng)方體或正方體紙盒一個(gè)，剪刀一把。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計

　　教學(xué)

　　環(huán)節

　　師生互動(dòng)

　　設計理念

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一 舊知重溫鋪路搭橋

　　口答。

　　1、長(cháng)方體有（ ）個(gè)面，（ ）條棱，（ ）個(gè)頂點(diǎn)；相對的棱的長(cháng)度（ ），相對的面（）。

　　2、正方體有（ ）個(gè)面，（ ）條棱，（ ）個(gè)頂點(diǎn)；它的棱（ ），每個(gè)面（ ）。它是特殊的（ ）。

　　3、看圖，指出各長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。 學(xué)生回答。 發(fā)揮舊知識的遷移作用，為新知識鋪路搭橋。

　　二 創(chuàng )設情境 切入主題

　　1、動(dòng)畫(huà)演示情境圖。媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物。為了使禮物更加美觀(guān)，他打算親手包裝盒子。小明買(mǎi)回一張漂亮的包裝紙，為了節約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢？ 小明該怎么做呢？你能幫他出出主意嗎？

　　導入新課：這就要用到一個(gè)新的數學(xué)知識，長(cháng)方體和正方體的表面積。

　　1、 學(xué)生觀(guān)看并思考。

　　2、 學(xué)生發(fā)表自己的想法：

　　生1：必須先知道盒子有多大。

　　生2：必須先算出盒子每個(gè)面有多大。

　　新課標強調，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要，我們應該應用教材、靈活地處理教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實(shí)際出發(fā)，因此，我對例1進(jìn)行優(yōu)化組合，真正使數學(xué)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這一情境的設計意在點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，同時(shí)感受到一種人文情懷。

　　三實(shí)踐操作 建立表象

　　出示“操作提示”與“我的發(fā)現”。操作提示：①拿出準備好的長(cháng)方體或正方體，沿著(zhù)棱剪開(kāi)，再展平，看一看紙盒展開(kāi)后的形狀。 ②在展開(kāi)后的圖形中，分別用“上” “下”“前”“后”左“”右“標明。我的發(fā)現：你發(fā)現展開(kāi)后的圖形，在長(cháng)方體中哪些面的面積相等？每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？正方體呢？并完成下表。

　　1、 學(xué)生動(dòng)手操作。

　　2、 觀(guān)察發(fā)現并完成表格。（每人一張）

　　3、 小組交流。（師巡視指導）

　　4、 匯報。

　　生1：我發(fā)現長(cháng)方體相對的面的面積相等。

　　生2：我發(fā)現長(cháng)方體的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。

　　《新課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！拔蚁�，這一環(huán)節的設計能對這一理念作出較好的詮釋。給予學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中去發(fā)現，解惑，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，在學(xué)生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。

　　四 自主探究 深化主題

　　動(dòng)畫(huà)演示并講解長(cháng)方體拆成平面展開(kāi)圖，引導學(xué)生建立表面積的表象。

　　1、 認真觀(guān)察并加深理解展開(kāi)后的圖形與原長(cháng)方體之間的聯(lián)系。

　　2、 建立表面積的表象 恰當地運用多媒體現代化信息技術(shù)是作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具。

　　通過(guò)課件直觀(guān)形象地展示長(cháng)方體拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立”表面積“的表象，為下面學(xué)習計算長(cháng)方體的表面積做好準備。 再現情境圖，提出嘗試問(wèn)題：你能否幫小明算出紙要裁多大？ 自讀課本例1。嘗試練習 使學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法探求解決問(wèn)題的策略，變”教數學(xué)“為”用數學(xué)“，同時(shí)，讓他們享受成功的喜悅。

　　出示討論提綱：

　　1、 你是怎樣算的。

　　2、 正確計算長(cháng)方體表面積的關(guān)鍵是什么？

　　小組合作交流 小組合作交流，能讓學(xué)生更, 寬20厘米， 高30厘米。請你幫他算算至少需要多少玻璃？ 在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到像這種不需要算出長(cháng)方體6個(gè)面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎？ 學(xué)生根據具體情況，考慮需要計算哪些面的面積，完成練習并及時(shí)反饋。 舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷柱子等。 提高性練習旨在喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，懂得根據實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)，真切地感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)是有”用“的。

　　五總結評價(jià) 課堂延伸

　　總結評價(jià)。今天你學(xué)到了哪些知識？對你有什么幫助。 學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。 讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，既能梳理所學(xué)知識，又可以培養他們的反思意識。 課堂延伸。 同學(xué)們，正方體是特殊的長(cháng)方體，它的表面積怎樣算比較簡(jiǎn)便？為什么？ 課后思考。 這個(gè)有”挑戰性“的任務(wù)能較好地延伸課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在課外也動(dòng)起來(lái)。

　　六說(shuō)板書(shū)

　　長(cháng)方體和正方體的表面積 長(cháng)方體或者正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

　　方法一： 方法二： 6×5×2＋6×4×2＋5×4×2 （6×5＋6×4＋5×4）×2 上 下 前 后 左 右

　　就本課的板書(shū)而言，我盡量做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，他們活潑，對此非常感興趣，綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要接受能力想吻合，以引導幼兒向最近發(fā)展區發(fā)展。大班幼兒的認識水平在不斷提高，且處于語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對數量詞的掌握、理解還有一定的困難，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜歡的游戲，讓幼兒在掌握的基礎上，靈活運用數量詞，充分體現玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。

　　發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，根據綱要中的語(yǔ)言領(lǐng)域目標要求及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我將本次活動(dòng)的目標定位于：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言智力游戲提高幼兒對學(xué)習數量詞的興趣。

　　2、提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應答的能力。

　　3、引導幼兒練習正確使用數量詞。

　　這三個(gè)目標蘊涵了語(yǔ)言能力的培養，知識經(jīng)驗的獲得，體現了目標的綜合性和層次性，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“通過(guò)語(yǔ)言智力游戲，提高幼兒對學(xué)習數量詞的興趣上，”從第一、四環(huán)節的逐步深入，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破，活動(dòng)將難點(diǎn)定在“正確使用數量詞，”從以下幾點(diǎn)突破：

　　1、讓幼兒參觀(guān)“物品展覽館”，討論圖片上物品名稱(chēng)。

　　2、做游戲“玩轉盤(pán)”“造火車(chē)”

　　為了完成本次活動(dòng)目標，我做了以下幾方面的準備：

　�。ㄒ唬�、環(huán)境創(chuàng )設與區域活動(dòng)相結合

　　為了讓幼兒不再被動(dòng)接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)吸收，我整合了區域活動(dòng)，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多更有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)發(fā)展，因此，我在區域中準備了：美工區：投放白紙、彩筆。閱讀區：投放數量不等的物品名稱(chēng)的圖片。

　�。ǘ�）、知識經(jīng)驗準備：利用各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節，豐富詞匯和生活經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）、物質(zhì)準備：

　　1、老師、幼兒、家長(cháng)共同搜集各種物品名稱(chēng)圖片布置一個(gè)“物品展覽館”

　　2、轉盤(pán)，上面貼有各種數量不等的物品名稱(chēng)圖片

　　3、各種數量不等的物品名稱(chēng)圖片反貼在黑板上。

　　這些準備，一是豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境，便于幼兒在和同伴討論中大膽、自主、快樂(lè )的交流，二是能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，便于幼兒理解。

　　二說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)

　　教師除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此游戲的活動(dòng)價(jià)值，采用游戲組織教學(xué)，運用了觀(guān)察法、游戲法、討論法等，對于這些方法的運用，我變以往教師說(shuō)教的傳統形式為以幼兒為主體教師用啟發(fā)引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在游戲中、快樂(lè )中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了多元智能理念，將各領(lǐng)域知識有機整合在一起，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透社會(huì )領(lǐng)域內容，感受游戲的快樂(lè )，培養幼兒的規則意識，在玩轉盤(pán)和造火車(chē)游戲中讓幼兒感受數量的概念，在音樂(lè )游戲開(kāi)火車(chē)中激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )設適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，本次活動(dòng)采用游戲操作法、觀(guān)察法、討論法，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習更多的數量詞。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激發(fā)幼兒參

　　與活動(dòng)的興趣（6分種）

　　帶幼兒參觀(guān)“物品展覽館”，啟發(fā)幼兒相互討論，圖片上都有什么？

　　此環(huán)節中，教師為

　　幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴之間交流，體驗交流的樂(lè )趣，在交流中獲得新的知識。

　�。ǘ�）、游戲：玩轉盤(pán)（8分鐘）

　　轉盤(pán)上是一些圖片、上面分別畫(huà)著(zhù)數量不等的蘋(píng)果、書(shū)本、眼鏡、尺子、樹(shù)、電視機等物品，幼兒自己將轉盤(pán)的指針轉起來(lái)，指針指到哪張圖片，幼兒就說(shuō)出它的名稱(chēng)并在前面加上數目和單位，如：一輛汽車(chē)等。

　　此環(huán)節讓幼兒分組進(jìn)行，每組一個(gè)轉盤(pán)，盡量讓每個(gè)孩子在最短的時(shí)間內都參與活動(dòng)，減少和消除消極等待現象。

　�。ㄈ�）、游戲：造火車(chē)（8分鐘）

　　一名幼兒做“火車(chē)頭”，“火車(chē)頭”拍手念兒歌“嗨嗨，我的火車(chē)就要開(kāi)”小朋友就問(wèn)“哪里開(kāi)？”

　　火車(chē)頭回答“***小朋友那里開(kāi)”，被“火車(chē)頭”點(diǎn)到名字的幼兒到黑板前翻一張圖片并快速說(shuō)出圖片上的物品，前面要加上數量和單位，如：五頭牛等，說(shuō)對的幼兒站在“火車(chē)頭”后做一節車(chē)廂，說(shuō)錯了，坐回座位，“火車(chē)頭”重新尋找車(chē)廂。

　　這一環(huán)節，目的是讓幼兒通過(guò)游戲的形式，練習正確運用數量詞，并提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應答的能力。

　�。ㄋ模�、聽(tīng)游戲音樂(lè )“開(kāi)火車(chē)”（3分鐘）

　　幼兒隨音樂(lè )自由組成幾節火車(chē)做動(dòng)作，并隨音樂(lè )將火車(chē)開(kāi)出活動(dòng)室。

　　五、說(shuō)活動(dòng)延伸

　　引導幼兒在日常生活中準確運用數量詞。

說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 地位和作用

　　本節課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》生物學(xué)，七年級，上冊，第三單元第一章，本節內容與前一節的藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)一起，構成了生物圈中的綠色植物，并為后面學(xué)習的“被子植物的一生”打下基礎。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標：

　　根據課標規定和教材內容要求，確定本節課的教學(xué)目標是：

　　1、知識目標

　�。�1）說(shuō)出種子的結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

　�。�2）能說(shuō)出種子植物比其他三類(lèi)植物占優(yōu)勢的原因。

　　2、能力目標：

　�。�1）學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力；

　�。�2）鞏固調查法的運用，培養學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。

　　3、情感價(jià)值觀(guān)培養：

　�。�1）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗與人的交流和合作；

　�。�2）培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、解剖和觀(guān)察菜豆種子和玉米種子，說(shuō)出種子的結構及各部分功能；

　　2、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論得出正確的科學(xué)結論的能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生實(shí)驗的順利進(jìn)行，把教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)指導學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。

　　二、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙谭ǚ治�

　　1、 重新整合教學(xué)內容，體現探究學(xué)習

　　教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結構，歸納出種子的主要結構，再通過(guò)種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢種類(lèi)的原因，在 實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)內容重新進(jìn)行整合，課前布置學(xué)生調查本校的植物種類(lèi)，并查閱種子植物種類(lèi)的資料數據，通過(guò)對資料的分析引導學(xué)生 提出問(wèn)題，作出假設，并通過(guò)實(shí)驗驗證，這樣把本節課設計成了一個(gè)的探究式教學(xué)過(guò)程，容易使學(xué)生對本節的學(xué)習更加主動(dòng)、迫切，理解也會(huì )更加深刻。

　　2、 運用類(lèi)比，培養學(xué)生的遷移思維

　　在學(xué)生觀(guān)察掌握了豆類(lèi)種子的主要結構后，提出問(wèn)題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應該包含哪些與豆類(lèi)種子相似的結構呢”，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再引導他們實(shí)驗驗證，培養學(xué)生的知識遷移能力。

　　3、 體現開(kāi)放性，拓展課堂教學(xué)

　　本節以菜豆種子和玉米種子作為探究對象，實(shí)際上適合探究的豆類(lèi)種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類(lèi)種子，供學(xué)生探究，最后歸納出豆類(lèi)種子的基本 結構。在這一過(guò)程中，前一階段是開(kāi)放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過(guò)交流、對比等思維的碰 撞，培養了學(xué)生的歸納能力。

　　探究種子內部結構的重點(diǎn)之一就是認識胚就是一個(gè)幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎，鼓勵學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來(lái)發(fā)育成什么。小組討論設計 實(shí)驗方案，教師在給予適當評價(jià)的同時(shí)鼓勵學(xué)生在課外完成實(shí)驗步驟，拓展和延伸課堂教學(xué)內容，同時(shí)也為下節課《種子的萌發(fā)》打下基礎。

　�。ǘ�）學(xué)法分析

　　本節課主要是通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察、推測、驗證的探究過(guò)程，來(lái)認識種子的結構和各部分功能的，但應注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，應該教會(huì )他們初步的觀(guān)察方法及步驟，在教師的指導下完成探究實(shí)驗。

　　初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此，在本節課的教學(xué)設計中，多處鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　根據本課的教學(xué)目標，及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬� 導入新課，提出探究?jì)热?/p>

　　學(xué)生匯報課前調查學(xué)校陸生植物種類(lèi)有30多種，大都是種子植物。對校園中的植物有了一定了解后，再找同學(xué)匯報搜集到的種子植物種類(lèi)的數據資料，使學(xué) 生的認識從個(gè)別上升到了整體，通過(guò)資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優(yōu)勢？”教師引導學(xué) 生思考：種子植物與其它植物最大的區別？學(xué)生思索得出：最大的區別是有沒(méi)有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結構能發(fā)育成一個(gè)新植株，不同的種子的結構是否也不 同呢？通過(guò)實(shí)驗你會(huì )找到答案。

　�。ǘ�） 分組實(shí)驗，探究種子結構

　　1、觀(guān)察豆類(lèi)種子

　　學(xué)生閱讀教材實(shí)驗內容，并說(shuō)出觀(guān)察菜豆的步驟，師生共同總結觀(guān)察生物體的基本步驟。小組觀(guān)察自選的豆類(lèi)種子，對照菜豆種子圖片來(lái)認識內部結構，要求 學(xué)生統一將各部分結構涂成圖片中對應的字體顏色。提供不同的豆子，為學(xué)生的自主學(xué)習，探究發(fā)現搭臺階。給種子染色這一過(guò)程使學(xué)生能夠更清楚的認識種子各部 分結構，并且樂(lè )于參與到這一探究過(guò)程中來(lái)。實(shí)驗結束后，請學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子，全班同學(xué)給予評價(jià)，形成相互學(xué)習的氛圍。讓學(xué)生有成就感，認 識到不同豆子的結構是一樣的。最后總結豆類(lèi)種子的結構，從實(shí)物又回到圖片，進(jìn)一步鞏固知識。

　　結合種子和幼苗的對比圖片，推測各部分結構的發(fā)育方向或功能。小組討論驗證假設的實(shí)驗方案，有的小組說(shuō)把種子種在土里，每天觀(guān)察種子的萌發(fā)過(guò)程；其 他小組的同學(xué)馬上說(shuō)種到土里就看不到了，應該用一個(gè)透明的杯子，把種子種在杯子一側，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說(shuō)不用土壤，放在水里種 子就能萌發(fā)；有的小組還說(shuō)用彩筆標記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過(guò)程更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的思維水平 得到提升。教師總結評價(jià)實(shí)驗方案，并且鼓勵學(xué)生課下大膽嘗試。事先準備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料，讓學(xué)生對胚的各部分發(fā)育有更明確的認識。

　　2、觀(guān)察玉米種子

　　玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應該包括哪些與豆類(lèi)種子相似的結構呢？學(xué)生根據已有的知識猜想、發(fā)言，其他同學(xué)評價(jià)，培養學(xué) 生的知識遷移能力。通過(guò)課件指導學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗，重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學(xué)生猜測各部分名稱(chēng)，往往對于胚乳部分學(xué)生 會(huì )猜測成子葉，這個(gè)出現錯誤的過(guò)程，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面是果皮和種皮愈合在一起，所以玉米是果實(shí)，習慣上成為種子。在教師指導 下分組實(shí)驗，個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗結果并說(shuō)明，其他同學(xué)評價(jià)。

　　3.歸納菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)

　　通過(guò)圖片復習菜豆種子和玉米種子結構，讓學(xué)生對照圖片設計表格歸納、總結菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習方法，自己設計表格，培養學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結的能力。

　　總結種子的基本結構，強調胚的重要性。

　�。ㄈ�）對搜集的種子進(jìn)行分類(lèi)

　　展示課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物與人類(lèi)有密切的關(guān)系。并根據他們已有的知識進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認識從局部上升到整體，從個(gè)別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結構的完整概念。

　�。ㄋ模┑贸鼋Y論，完成探究活動(dòng)

　　播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強的原因，討論得出結論，討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強？為什么？

　　2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？

　　這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗過(guò)程。

　�。ㄎ澹┱n堂小結,點(diǎn)撥提高

　　通過(guò)課堂小結，把整節課的內容進(jìn)行歸納，概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡(luò )。

　�。�六）課堂練習，鞏固提高

　　根據學(xué)生的個(gè)體差異，設計分層練習：

　　熟悉教材內容，掌握基礎知識

　　運用基礎知識，分析解決問(wèn)題

　　聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題

　　目的是理解和鞏固知識，培養信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。

說(shuō)課稿 篇8

　　今天我說(shuō)課的內容是《體育與健康》二年級教材內容：立定跳遠——單腳跳。

　　一、 說(shuō)教材

　　單腳跳是水平二的跳躍部分，一課時(shí)。它是立定跳遠運動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，在今后的立定跳遠運動(dòng)中起著(zhù)至關(guān)重要的的作用。

　　二、教材處理：

　　根據我�，F況和學(xué)生特點(diǎn)，我對現有教材做出了一系列的改動(dòng)：

　　1、取消了原有的熱身運動(dòng)《墊上操》”，用自編的熱身操《北斗神拳》取而代之。

　　2、修改教材中原有的《單腳跳接力賽》游戲并調整到教學(xué)版塊中來(lái)。

　　3、重新設定游戲。使用新游戲《踏圈》。

　　4、替換原有的放松操《兔子舞》，使用自編放松操《我真的很棒》。

　　三、教學(xué)目標：

　　根據新課標和我對教材的理解分析，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn);

　　1、知識目標：掌握單腳跳的概念及動(dòng)作方法。

　　2、能力目標：發(fā)展下肢力量和彈跳的能力,提高身體的靈活性和協(xié)調性，培養身體的正確姿勢和節奏感以及勇敢頑強的心理品質(zhì)。

　　3、情感目標：培養學(xué)生在學(xué)習中的快速反應與合作能力以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能相互觀(guān)察和交流的意識。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本節課的重點(diǎn)是：?jiǎn)文_跳時(shí)，單腿屈膝腳及前掌用力蹬地的方法；難點(diǎn)是：屈膝腳后跟落地。

　　五、教法學(xué)法：

　　學(xué)法指導只有與教法相結合，與教材特點(diǎn)相結合，與學(xué)生的心理和生理的實(shí)際情況相結合，才能幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習方法。在教學(xué)中，我先用談話(huà)啟發(fā)法的趣味問(wèn)答引起學(xué)生的注意力從而轉入學(xué)習，然后通過(guò)看一看、想一想、議一議，比一比等方式,把枯燥、單一的單腳跳轉換成趣味性強的一節體育課。最后用誘導法利用競賽的模式，引導學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生主動(dòng)的將學(xué)到的知識利用起來(lái)，充分做到學(xué)為所用。

　　六、教學(xué)手段：

　　小學(xué)二年級的學(xué)生普遍存在好動(dòng)，易引導，好勝心強、好奇心重等特點(diǎn)，對于說(shuō)教過(guò)多，技術(shù)有要求的教學(xué)方式不易接受也不感興趣。所以我利用音樂(lè )和游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中誘發(fā)學(xué)習熱情，不讓學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)，而是讓學(xué)生以為在玩兒。

　　七、教學(xué)程序：

　　1、激趣熱身。(8′）

　　在激趣熱身的環(huán)節，替換原有的“墊上操”，使用我自編的熱身操“北斗神拳”。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，使學(xué)生們的生理機能從相對較低的水平逐漸調整起來(lái)，有效地預防和減少了運動(dòng)損傷的發(fā)生。

　　2、學(xué)習體驗：(18′）

　　第一個(gè)內容是導入新課：

　　通過(guò)趣味問(wèn)答：同學(xué)們，你們知道哪些小動(dòng)物是依靠跳躍的方式前進(jìn)的嗎？那你們知道怎樣正確的跳躍嗎？使學(xué)生主動(dòng)地去解決學(xué)習的重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察和學(xué)習。

　　第二個(gè)內容是學(xué)習單腳跳。

　　首先是講解示范，在講解的過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生對重點(diǎn)內容的重視程度，示范的目的是為了讓學(xué)生更直觀(guān)的看清楚技術(shù)，建立正確的動(dòng)作概念。接著(zhù)是分解教學(xué)，通過(guò)分解動(dòng)作降低其難度，使學(xué)生更清楚的了解身體各部位的聯(lián)系性，最終完整掌握技術(shù)動(dòng)作。然后是自主練習，教師只是監督孩學(xué)生們的學(xué)習過(guò)程，而不使用填鴨式的教學(xué)法強迫學(xué)生學(xué)習。通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中輕松地學(xué)習。最后是競賽教學(xué)，增加競賽環(huán)節，設立獎勵機制。利用該年齡段學(xué)生的好勝心理，使用團體制模式進(jìn)行競賽，增強團體意識并鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。

　　3、拓展訓練：(10′）

　　游戲“踏圈”，該游戲在長(cháng)度6米的賽道上以五人為一組蒙目行進(jìn)直至到達圈內。游戲過(guò)程中，參賽者不能變道或踏入別人的圈中否則被視為成績(jì)失效。

　　4、放松與講評：(4′）

　�。�1）、放松：

　　使用自編的放松操“我真的很棒”。在這套放松操中，學(xué)生們不僅在舒緩柔美的音樂(lè )聲中能夠真正的放松下來(lái)還增強了學(xué)生們的自信心。

　�。�2）、講評：

　　突出課堂中學(xué)生們積極向上的學(xué)習觀(guān)念，表?yè)P學(xué)生們的學(xué)習熱情，建立學(xué)習楷模，重視該年齡段學(xué)生心理防線(xiàn)脆弱等特點(diǎn)，不批評，多鼓勵。

　　八、教學(xué)反思：

　　學(xué)生對體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導和培養，而學(xué)生對體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都是一樣，教學(xué)時(shí)學(xué)生們進(jìn)行游戲競賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競爭非常激烈，即使活動(dòng)結束了學(xué)生們還意猶未盡，如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動(dòng)的樂(lè )趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。 我認為我個(gè)人的教學(xué)能力仍多有不足之處，一是對學(xué)生的心理情況掌握的不夠全面。二是不能充分的考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，使之學(xué)習進(jìn)度不能夠很好的做到同步進(jìn)行。作為一名教者，尤其是在教授小學(xué)低年級的學(xué)生時(shí)，我認為教者本身應該具有一顆童心，持有一份童趣，保有一份童趣教者應該明白自己的優(yōu)勢和劣處在教學(xué)的過(guò)程中揚長(cháng)避短，才能很好的完成與學(xué)生的契合度，從而真正的上好每一節課。

說(shuō)課稿 篇9

　　我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修第一冊第五章第二節《細胞的能量通貨——ATP》的內容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節課。

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 教材的地位和作用

　　ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續學(xué)習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

　　2、 教學(xué)目標

　　知識方面

　�、�、能寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結構特點(diǎn)

　�、�、能畫(huà)出ATP和ADP之間的相互轉化的過(guò)程并能理解ATP的形成途徑

　�、�、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義

　�、�、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題，并理解ATP作為"能量通

　　用貨幣"的含義

　　能力方面

　　學(xué)生通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗設計，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面

　　讓學(xué)生在分析自己身體內發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強學(xué)生對身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我對本節內容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結構特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。

　　針對這些重點(diǎn)內容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　因為本節知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對于這一節知識的介紹，所以可引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的設計的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習本課時(shí)的內容。

　　三、說(shuō)教法

　　以知識結構為基礎、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強理解和應用。盡量聯(lián)系糖類(lèi)、脂肪、葉綠體、線(xiàn)粒體、主動(dòng)運輸等與能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開(kāi)教學(xué)。并且通過(guò)建立實(shí)驗的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中理解最關(guān)鍵的內容，通過(guò)設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強化思維訓練和能力培養。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．新課引入 創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　創(chuàng )設情境：利用熒火蟲(chóng)的尾器發(fā)光的實(shí)驗：先得到尾器、然后放置會(huì )發(fā)現尾器的發(fā)光情況會(huì )逐漸消失、設置對照實(shí)驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買(mǎi)來(lái)的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結果會(huì )發(fā)現A組的尾器的發(fā)光量加強，而B(niǎo)組繼續減弱。

　　讓學(xué)生討論這一情境

　　學(xué)生對于這一問(wèn)題情境是可以理解的，通過(guò)對這一問(wèn)題的討論學(xué)生能夠從直觀(guān)上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。

　　設問(wèn)：燃燒一匙葡萄糖，能觀(guān)察到什么現象？

　　細胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)？又是如何被利用的呢？

　　然后圍繞標題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購買(mǎi)小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì )很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì )很方便，有這樣的例子來(lái)比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標題，并能激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2． ATP分子具有高能磷酸鍵：

　　通過(guò)再次呈現ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內容，寓教于樂(lè )，形成ATP的感性認識，為進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。

　　展現ATP結構動(dòng)畫(huà)及其“近親”腺苷的圖片、引導觀(guān)察和比較，調動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同�？梢岳�用多媒體讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。

　　師生共同歸納ATP的名稱(chēng)、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認識。

　　3．ATP、ADP相互轉化

　　繼續以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi)，將細胞中的能量通貨比作我們日常生活中的零用錢(qián)，它會(huì )隨著(zhù)每天的花銷(xiāo)而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開(kāi)大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類(lèi)等有機物。在有機物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的相互轉化來(lái)實(shí)現。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉化提問(wèn)、學(xué)生前臺板書(shū)等過(guò)程教學(xué)，加強理解記憶、培養理解能力和表達能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。

　　4、ATP的形成途徑

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫(huà)等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結構、功能、轉化 的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習后面的知識奠定基礎。

　　5、ATP的利用

　　一是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎上，再依據教材51頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補充和完善。

　　6、總結鞏固

　　從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識和ATP的基礎知識方面進(jìn)行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固。

說(shuō)課稿 篇10

　　各位評委老師你們好！我今天說(shuō)課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標和準備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一．說(shuō)教材

　　我說(shuō)的第一點(diǎn)是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的散文故事(體裁風(fēng)格)通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內容）。四句式的語(yǔ)言結構，讀起來(lái)朗朗上口。（結構）尤其是"**，我來(lái)幫助你吧"句式的反復出現，不僅給幼兒帶來(lái)了學(xué)習的樂(lè )趣，還有助于幼兒在日常生活中的應用。（語(yǔ)言）作品字里行間始終洋溢著(zhù)歡快熱烈的氣氛與充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的情感基調，充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂(lè )的道理。（內容反映的思想）

　　我說(shuō)的第二點(diǎn)是學(xué)情分析中班幼兒掌握詞匯的數量和種類(lèi)較小班幼兒來(lái)說(shuō)明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進(jìn)行表達。（學(xué)習，年齡特點(diǎn)）結合本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)（本班幼兒特點(diǎn)）及綱要精神"要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美"。

　　基于以上兩點(diǎn)分析，我設計了本次活動(dòng)。（結合綱要）

　　二．說(shuō)活動(dòng)目標和準備

　　活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。（總說(shuō)活動(dòng)目標）基于對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發(fā)展水平。從認知、能力、情感三個(gè)方面提出了本次活動(dòng)的目標：

　　認知目標：理解故事內容，學(xué)習"**，我來(lái)幫助你吧！"的句式。

　　能力目標：嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言，動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。

　　情感目標：感受動(dòng)物間樂(lè )于助人的美好情感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。

　　重難點(diǎn)綱要明確指出："幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感, 經(jīng)驗，思維，社會(huì )交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關(guān)"因此本次活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在理解故事內容，學(xué)習"**，我來(lái)幫助你吧！"的句式。我將難點(diǎn)放在能用嘗試自主學(xué)習，能用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等多種方式表達對故事的理解。

　　活動(dòng)準備是活動(dòng)成功的前提。為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了以下準備

　　1.物質(zhì)準備：教學(xué)課件（共4頁(yè)） 教學(xué)圖譜一套和字卡"我來(lái)幫助你" 表演道具若干

　　2.經(jīng)驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )

　　三．說(shuō)教法學(xué)法

　　新《綱要》指出："教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"活動(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教學(xué)法有：自主學(xué)習法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下游戲法：

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性的特點(diǎn)。通過(guò)游戲方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　引導語(yǔ)：綜上所述，根據中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節

　�。ㄒ唬﹫D片導入，引發(fā)興趣

　�。ǘ�）自主探索，了解內容

　�。ㄈ�）完整欣賞，學(xué)習散文

　�。ㄋ模┒嘣�朗誦，鞏固練習

　�。ㄎ澹┣楦刑嵘�，結束活動(dòng)引導語(yǔ)：首先我說(shuō)說(shuō)我的第一環(huán)節

　�。ㄒ唬┱n件導入，激發(fā)興趣

　　出示一條活靈活現搖擺著(zhù)的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰(shuí)的。

　　1.教師：.小朋友們你們快來(lái)看一看，這條大尾巴是誰(shuí)的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它吧："大尾巴，大尾巴。你是誰(shuí)的大尾巴呀？"

　　2.教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）

　　猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛生，可以當降落傘等。結合幼兒的講述，教師可以予以適當的表?yè)P。

　　說(shuō)明：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就用一條動(dòng)態(tài)的大尾巴來(lái)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。接著(zhù)我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗，打開(kāi)了幼兒的思維，通過(guò)幼兒一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動(dòng)的順利開(kāi)展做好的鋪墊。

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