有關(guān)說(shuō)課稿范文集錦八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)遼海版《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元“家鄉在變化”中的第二節“生活的變化”。
本課是在學(xué)生了解到家鄉的自然條件和歷史發(fā)展以及現實(shí)社會(huì )生活狀況的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，書(shū)中選取了多幅圖片來(lái)彰顯生活的變化，意圖透過(guò)人們的衣食住行來(lái)反映人們的生活變化，進(jìn)一步了解家鄉，體會(huì )到我們國家日新月異的變化和人們生活水平大幅度提高。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。促使他們樹(shù)立為家鄉的明天、祖國的明天而努力學(xué)習的遠大理想。
品德與社會(huì )課程設計思路是：一條主線(xiàn)，點(diǎn)面結合，綜合交叉，螺旋上升�！耙粭l主線(xiàn)”即以學(xué)生的社會(huì )生活為主線(xiàn)，點(diǎn)面結合�！懊妗笔侵竷和鸩綌U大的生活領(lǐng)域；“點(diǎn)”是兒童社會(huì )生活的幾個(gè)重要因素，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內容。我將本次活動(dòng)設計為由課堂到課外，再從課外回到課堂的交叉反復的一系列活動(dòng)，今天所說(shuō)的是課堂教學(xué)部分。
二、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生大部分是獨生子女，在衣、食、住、行等方面享受著(zhù)溫馨與幸福。他們覺(jué)得這一切都是理所當然的，沒(méi)有很好的思考過(guò)生活的變化，感受不到過(guò)去的艱辛與困苦，因此往往不懂得珍惜，不懂得感謝。
三、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
鑒于以上的分析，以課標為依據，以教材為橋梁確立本課的教學(xué)
目標。
知識目標：通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)，了解家鄉人民生活的變化。
能力目標：培養學(xué)生收集，整理和運用資料的能力。
情感態(tài)度目標：體會(huì )過(guò)去人們生活的艱辛，今天生活的溫馨，珍惜今天的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解家鄉人民生活各方面的突出變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流、匯報，體會(huì )過(guò)去人們生活的艱辛，今天生活的幸福與溫馨。
四、教法、學(xué)法：
課標中指出，兒童期是品德與社會(huì )性發(fā)展的啟蒙期，有效的教育必須采用兒童適于和樂(lè )于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，因此采用互動(dòng)教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)。
突出體驗、探究與合作的學(xué)習方式，使學(xué)生獲得直接的感受。
五、教學(xué)過(guò)程：
基于對教材的上述理解，本著(zhù)“以人為本”的教學(xué)理念，本課主要分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一環(huán)節：生活導入，調動(dòng)體驗
我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，在我們生活的周?chē)�，近些年發(fā)生了巨大的變化，細心觀(guān)察的你們，都發(fā)現了什么?”
學(xué)生匯報后教師小結：“我們的生活每天都在發(fā)生著(zhù)變化，和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽小時(shí)候相比變化就更大了，今天這節課就讓我們共同去了解家鄉人民生活的變化�！睆闹幸稣n題，教師板書(shū)：生活的變化。
請學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀教科書(shū)56～59頁(yè)內容，學(xué)生可自己閱讀，也可以小組合作閱讀，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法，同時(shí)向學(xué)生
提出問(wèn)題：“想一想，書(shū)中的家鄉發(fā)生了哪些變化?”學(xué)生讀書(shū)后交流匯報。
這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，結合自己已有的知識經(jīng)驗，能初步感知到生活發(fā)生的巨大變化，在此基礎上轉入課堂。
第二環(huán)節：交流體驗，引起共鳴
這—環(huán)節，分三步來(lái)完成
一、交流資料
“同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到書(shū)中家鄉發(fā)生的變化，那我們的家鄉人民生活又發(fā)生了哪些翻天覆地的變化呢?課前老師請同學(xué)自由結組收集資料，請同學(xué)們在小組內交流，整理資料�！苯處熥哌M(jìn)學(xué)生中，參與學(xué)生的活動(dòng)。
學(xué)生交流整理資料后分組匯報，學(xué)生可能會(huì )結合照片、故事、統計圖、統計表等進(jìn)行匯報。對學(xué)生有價(jià)值、有特點(diǎn)的資料教師予以展示，并鼓勵學(xué)生繼續努力。在學(xué)生匯報過(guò)程中，教師隨機以概括，出示圖片講解：過(guò)去的服裝，款式陳舊，顏色單一，人們都穿一樣的衣服，現在的服裝，款式新穎，顏色鮮艷，面料考究；爺爺奶奶小時(shí)候只能吃到窩頭、玉米餅和簡(jiǎn)單的蔬菜，就是這樣有時(shí)還吃不飽。爸爸媽媽小時(shí)候雖然能吃飽，但食物的種類(lèi)還是比較單一�，F在水果、蔬菜應有盡有，想吃什么就可以吃到什么，人們不僅要求吃飽，同時(shí)還要吃出營(yíng)養，吃出健康。過(guò)去的住房，低矮，陰暗，窄小，不方便�，F在高樓林立寬敞明亮，既舒適又方便，過(guò)去人們出行路不平，靠步行，馬車(chē)或自行車(chē)�，F在道路平坦，車(chē)的種類(lèi)繁多，給人們的出行帶來(lái)了便利。
這一層次的設計學(xué)生通過(guò)交流、匯報，結合教師圖文并茂的講解，給學(xué)生直觀(guān)的感受，從中使學(xué)生深刻體會(huì )到過(guò)去人們生活的艱辛，今天生活的溫馨與幸福。
二、交流問(wèn)題
在各小組匯報交流的基礎上，教師隨機提問(wèn)：“我們的生活發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，這些變化給我們帶來(lái)了哪些問(wèn)題呢？”這一問(wèn)題的設計目的在于引起學(xué)生對問(wèn)題的關(guān)注，使學(xué)生認識到生活的變化給人們帶來(lái)了方便，同時(shí)也產(chǎn)生了許多負面影響，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)環(huán)境的污染，資源浪費等等，根據學(xué)生回答，教師小結：生活的不斷發(fā)展與變化，隨之也會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可以去注意，去避免，有些問(wèn)題，現在還沒(méi)有更好的解決辦法，這就需要同學(xué)們現在好好學(xué)習，將來(lái)去創(chuàng )造、去發(fā)骨、去改變！”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。
三、交流收獲
學(xué)生通過(guò)自己的調查、訪(fǎng)問(wèn)、交流、匯報，從課外到課內的一系列活動(dòng)中對家鄉生活的變化已有了深刻的體會(huì )。于是，我請學(xué)生來(lái)談收獲，談體會(huì )，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：過(guò)去生活艱辛，今天生活幸福，要珍惜今天的生活；也可能會(huì )說(shuō)爺爺奶奶小時(shí)候吃不飽，我要把好吃的留給他們，做一個(gè)孝順的孩子，還可能會(huì )說(shuō)要好好學(xué)習把家鄉、把祖國建設的更加美好。
第三環(huán)節：演演說(shuō)說(shuō)，以情促行
請學(xué)生自由結組，用自己喜歡的方式來(lái)表達對長(cháng)輩對家鄉，對祖國的熱愛(ài)之情。
學(xué)生可能會(huì )用各種方式如：小品、快板、歌曲，時(shí)裝表演等來(lái)展示自己的才華。
學(xué)生表演后教師小結：“通過(guò)調查、交流，你們已經(jīng)感受到了家鄉的變化，看了你們的表演，老師也感受到你們對長(cháng)輩，對家鄉，對祖國的那份濃濃的熱愛(ài)之情，相信這份愛(ài)會(huì )讓我們攜起手來(lái)，努力學(xué)習、努力奮斗，讓我們的生活越變越好！
這一環(huán)節的設計目的是培養學(xué)生的合作能力、創(chuàng )作能力，給學(xué)生展示才華的舞臺，學(xué)生的才華展示將整個(gè)活動(dòng)拉向高潮。教師充滿(mǎn)激情的小結，把學(xué)生帶入一個(gè)渴望努力、渴望實(shí)踐，爭取用自己的雙手改變家鄉的無(wú)限遐想之中，達到預期教育的目的。
第四環(huán)節課后延伸升華情感
請學(xué)生將搜集到的資料制作成《家鄉人民生活變化》的展板，在校園中展出。
這一環(huán)節的設計，既培養了學(xué)生整理運用資料的綜合能力，也使學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)感受家鄉生活的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的情感，從而達到教學(xué)目的。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊第二單元《角的度量》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《角的度量》這節課是在學(xué)生初步認識了角的大小比較方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習角的分類(lèi)和角的畫(huà)法的基礎。本課教學(xué)選取了日常生活中常見(jiàn)的角作為研究對象，引導學(xué)生在自主探索、自主活動(dòng)中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和邏輯思維能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角度的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，一部分學(xué)生已經(jīng)對量角器有所了解，但絕大多數學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器來(lái)測量角的體驗，具體角的大小概念還沒(méi)有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然說(shuō)有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。
根據以上對教材和學(xué)情的分析，按數學(xué)課程標準的要求，我講本課的教學(xué)目標確定為如下：
知識目標：讓學(xué)生在操作探究中認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確量角的度數，知道角的大小與角兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察對比能力的訓練，培養學(xué)生認真細致有序操作的學(xué)習習慣。
情感目標：鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察思考、歸納總結，從而解決問(wèn)題。
向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索與合作交流中掌握測量的技能，同時(shí)把量角和估角有機結合起來(lái)，充分利用學(xué)生頭腦中角的大小的表象來(lái)幫助測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的估算意識和能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為實(shí)現以上目標，突出重、難點(diǎn)，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我根據有效教學(xué)理念和要求設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�、創(chuàng )設情境，激趣引新，啟動(dòng)思維。
讓同桌之兩人在紙上畫(huà)角，根據你們一定的方法來(lái)判定誰(shuí)畫(huà)的角大的方法。老師也拿出兩個(gè)角要學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？答案不一，正當學(xué)生疑惑不解的時(shí)候，我及時(shí)為他們解開(kāi)疑團：要準確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節課的課題《角的度量》和本節課要研究的重點(diǎn)。
2、自主探究，實(shí)踐操作，激化思維。
�。�1）認識量角器和角的計量單位。
我首先讓學(xué)生以小組合作觀(guān)察交流的方式認識量角器，為了規范語(yǔ)言，同時(shí)也為了讓學(xué)生有更充分的認識，在學(xué)生充分表達了自己的見(jiàn)解后，出示課件，分別標出量角器的中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)和90°刻度線(xiàn)，并進(jìn)一步細化知識，讓學(xué)生知道角的計量單位是“度”，用符號“°”來(lái)表示。因為角的刻度的大小已有了約定俗稱(chēng)的規定，所以我繼續利用課件來(lái)演示將半圓分成180等份，每一份所對應的角的大小是1度角，記作1°，讓學(xué)生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。
�。�2）嘗試量角，歸納方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用量角器正確量角的度數是本節課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我在這一環(huán)節，先讓學(xué)生合作學(xué)習，自由量角，然后試著(zhù)用自己的話(huà)概括角的度量方法，這樣不但有助于學(xué)生加深對角的度量方法的理解，而且培養了學(xué)生的歸納概括能力和表達能力。在此基礎上，我通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀(guān)形象了解量角的完整方法，然后出示一個(gè)開(kāi)口方向不同的角要求學(xué)生讀出它的度數，讓學(xué)生進(jìn)一步明確角的開(kāi)口方向不同，測量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。又出示三道判斷題來(lái)鞏固量角的方法。此外，我根據學(xué)生的匯報，將度量方法編成了口訣：“點(diǎn)對點(diǎn)，邊對邊，讀數內外要分清�！敝链藢W(xué)生在合作探究中完成了對角的度量方法的發(fā)現和總結。
�。�3）學(xué)習例一，明確角與邊的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習了角的度量方法后，當然想一試身手，于是我鼓勵學(xué)生用量角器獨立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測量第一組角，用“你能發(fā)現什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生在實(shí)踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，角的大小與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�、實(shí)踐應用，強化新知，深化思維。
學(xué)習數學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲取成功的體驗，本課我設計了如下練習。
�。�1）基礎訓練題：內容是課本第38頁(yè)“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學(xué)生量角的方法，積累一些常見(jiàn)角的大小的表象，培養學(xué)生的估計意識。
�。�2）創(chuàng )新練習：我創(chuàng )設了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學(xué)生上體育課擲鉛球或手球時(shí)）引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，到底哪個(gè)角度拋出的物體才是最遠的？將數學(xué)問(wèn)題的研究置身于生活中，讓學(xué)生拓展視野，體驗解決生活問(wèn)題的樂(lè )趣。
�。�3）挑戰練習：“猜一猜”，要求學(xué)生猜測被遮住的角的度數，并說(shuō)明原因，在學(xué)生的解釋說(shuō)明中，量角器內外刻度的使用方法又一次得到鞏固。以上設計我力求使學(xué)生通過(guò)自主探索，同伴交流，感知和理解知識形成的全過(guò)程。相信這節課學(xué)生不會(huì )被枯燥的內容所困擾，而是主動(dòng)、活潑地接受新知，在潛移默化中對數學(xué)產(chǎn)生興趣，體會(huì )數學(xué)的真正魅力。
說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材。
我說(shuō)課的內容是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊的分數除法單元中的例1和例2。例1是分數除法的意義認識，例2是分數除以整數的計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習將為統一分數除法計算法則打下基礎。
例1先是整數除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數除法算式，通過(guò)類(lèi)比使學(xué)生認識到分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是‘已知兩個(gè)因數的積和其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算’。例2是分數除以整數的計算教學(xué)，意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗、驗證，引導學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對照分析，從而發(fā)現算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數形結合的思想方法。
根據剛才對教材的理解，本節課的教學(xué)目標是：
1、理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。
2．理解分數除以整數的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
3．經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證和歸納的過(guò)程，感受數形結合的思想方法并從中發(fā)展抽象思維能力。
本課的重點(diǎn)是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法；
本課的難點(diǎn)是分數除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個(gè)數轉化為乘以它的倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導學(xué)生在實(shí)驗和驗證中自主體驗和感悟。
二．說(shuō)教法、學(xué)法。
為了達成教學(xué)目標，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現法相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗中、在交流中發(fā)現規律。
學(xué)習方法上強調以探究學(xué)習法為主。認知結構理論告訴我們，學(xué)習是學(xué)生積極主動(dòng)的內化過(guò)程。只有通過(guò)主動(dòng)參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習上，通過(guò)折紙實(shí)驗與驗證，數形結合，從而實(shí)現真正的理解。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、乘法意義對照。
�。ǔ鍪�3盒標注100克的水果糖）問(wèn)：共重多少千克？
這個(gè)問(wèn)題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問(wèn)：共重多少克？借此引出整數乘法、整數除法算式然后通過(guò)100克=1/10千克引出相應的分數乘除法。根據我以往教學(xué)的經(jīng)驗，這樣的處理不少學(xué)生在類(lèi)比遷移時(shí)有一定的障礙，并不容易實(shí)現。
而在問(wèn)題中直接以千克為單位，首先因為問(wèn)題更有挑戰性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：
(1)整數形式：100×3=300（克）=0.3（千克）
(2)小數形式：100克=0.1千克 ；0.1×3=0.3（千克）
(3)分數形式： 100克=1/10千克 ；1/10×3=3/10(千克)
這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統建構整個(gè)乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分數除法意義與整數除法、小數除法意義統一起來(lái)。這樣一來(lái)，接下去的理解就顯得水道渠成啦。
2．除法意義對照。
在改編成求‘每盒重多少千克’的問(wèn)題情境下，引出相應的三個(gè)除法算式：
(1)300÷3=100（克）=0.1（千克）
20.3÷3=0.1（千克）
33/10÷3=1/10（千克）
并進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分數除法的意義與整數、小數除法的意義相同。
3．練習：
12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3
204÷12=（ ） 4.2÷1.5=( ) 8/3÷4=( )
204÷17=（ ） 4.2÷2.8=( ) 8/3÷2/3=( )
在前兩步理解意義的基礎上，及時(shí)安排相應的鞏固練習。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫(xiě)出相應除法算式的商。如：2/3×4=8/3，8/3÷4=( )，8/3÷2/3=( )
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《歸園田居》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修二第二單元的一首詩(shī)歌，它是陶淵明歸隱后的作品。寫(xiě)的是田園之樂(lè )，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。學(xué)習該詩(shī)，有助于學(xué)生了解山水田園詩(shī)的特點(diǎn)，感受者不同流俗的高尚情操，同時(shí)可以培養學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力。因此，它十分重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統學(xué)習和本冊古詩(shī)部分的集中學(xué)習，初步掌握了讀詩(shī)的基本方法，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，但是還未能形成成熟的穩定的學(xué)習方式。同時(shí)，本單元學(xué)習是高中第一次接觸古代詩(shī)歌，詩(shī)歌語(yǔ)言上的障礙和時(shí)間上的跨度對他們來(lái)說(shuō)都是學(xué)習上的困難。因此教師要引導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，為他們設置學(xué)習情境，提供合作探究的機會(huì )。
三、說(shuō)目標
根據教材、學(xué)情及課標要求，我確定以下的教學(xué)目標：
知識與能力：了解作者及寫(xiě)作背景，抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌真摯的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，感悟內容；通過(guò)自主、合作、探究，體會(huì )作者的人生志趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：真確看待歸隱行為，培養學(xué)生健康高尚的審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思。
五．說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、誦讀法；
2、問(wèn)題引導法；
3、交流討論法；
4、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《歸園田居》是略讀課文，但它又是屬于高中階段學(xué)習古詩(shī)文的開(kāi)始，對以后繼續學(xué)習詩(shī)歌有承上啟下的作用。據此，我安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)。具體步驟是：
�。ㄒ唬┘と�
人的一生有許多次取舍，這些取舍是否滿(mǎn)意不取決于他人的議論，而在于自己的心境。當一個(gè)農民，在許多朝代都會(huì )被人恥笑。但東晉的陶淵明卻辭官不做，寧可歸隱農村，做一個(gè)農民，為什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習他的《歸園田居》，了解他的思想初衷。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳髡呓榻B （由學(xué)生完成）
�。ㄈ┱b讀感知
1、一生朗讀，教師點(diǎn)評：五言詩(shī)歌斷句上有別于四言及雜言之處：二二一拍，二一二拍。
2、聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生校正。
3、學(xué)生齊讀背誦。
�。ㄋ模┖献魈骄�
圍繞“歸”字，回答四個(gè)問(wèn)題：⑴從何而歸？⑵為何而歸？⑶歸向何處？⑷歸去如何？在探究這些問(wèn)題時(shí)，注重圈點(diǎn)和朗讀。
1、從何而歸？ 明確：“塵網(wǎng)”、“樊籠”。
追問(wèn)：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？明確：官場(chǎng)生活（“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”是陶淵明自比）。
追問(wèn)：為什么要如此比喻？表現了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：對官場(chǎng)生活的厭惡。東晉末年權力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統治階級矛盾斗爭的犧牲品，因此十分痛苦。
2、為何歸來(lái)？ 性本愛(ài)丘山（本性）
追問(wèn)：既然“性本愛(ài)丘山”，為何要出仕？
明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。（注意煉字“誤”）追問(wèn)：據我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎？
明確：①矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟蒼生”的抱負；仕途不得志，難以施展抱負。②徹底悔悟。③也許是一種托詞。
3、歸向何處？ 明確：歸向園田
4、歸去如何？請從詩(shī)中找出蘊涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。
明確：“無(wú)塵雜”/有余閑/久/復（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。
追問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活，追求精神上的自由和獨立。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤河械娜苏f(shuō)這是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法（討論）？
[點(diǎn)撥]
學(xué)生各抒幾見(jiàn)，只要能自圓其說(shuō)就可以要根據整首詩(shī)，聯(lián)系作者的生平、思想、寫(xiě)作背景來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
明確：陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現實(shí)社會(huì )絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當時(shí)社會(huì )的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的在當時(shí)的社會(huì )來(lái)看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場(chǎng)的反叛，具有積極意義。
但是，要改造社會(huì )，要清除污濁，不能單“歸隱”與“獨善”，應該兼濟天下、積極地參加社會(huì )活動(dòng)從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶淵明放棄了大濟蒼生的理想則有其消極的一面。
�。┨蒙峡偨Y陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫(xiě)農村生活風(fēng)貌的，有寫(xiě)詩(shī)人跟鄉鄰們交往的，有寫(xiě)詩(shī)人出游的，這一首專(zhuān)寫(xiě)詩(shī)人的勞動(dòng)，這些詩(shī)都以抒情為主，表現了詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí)，很值得品味。
七、說(shuō)作業(yè)：
根據本文寫(xiě)一篇關(guān)于田園生活的散文，600字以上。
八、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)方面，我力爭簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結合起來(lái)。
說(shuō)課稿 篇5
一.說(shuō)教材
通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生能更好的學(xué)習怎樣描述他人的性格特征。培養學(xué)生在生活中認真觀(guān)察的能力。
1. 說(shuō)教學(xué)目標
1） 知識目標：
a. 基本能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，會(huì )讀詞匯：cool, little, cute.
b. 學(xué)會(huì )用“This is my …” “He is cool/cute…”的語(yǔ)言結構。
2） 能力目標：
學(xué)會(huì )描述人物的性格特征
3） 情感目標：
學(xué)會(huì )在生活中觀(guān)察身邊的每一個(gè)人。
2. 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1） 對單詞cool, little, cute，句型“This is my …” “He is cool/cute…”的掌握。
2） 靈活，正確運用本課的句子。、
二. 說(shuō)教法
聽(tīng)說(shuō)法，游戲法，情景教學(xué)法等
三. 說(shuō)學(xué)法
在課堂中多設計情景，讓學(xué)生身臨其境的感知英語(yǔ)，運用英語(yǔ)。讓學(xué)生互動(dòng)，培養他們的合作精神。
四. 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�.熱身
1. Greetings
2.Revision
1) 復習形容詞： nice, clever, naughty, shy fat-thin / tall –short
2) 復習家庭成員單詞：grandpa, grandma, father, mother, brother, .sister
3) 復習Uni1的內容：
T: 請同學(xué)們依次描述小組成員和自己的性格特征。
e.g.s1:I’m Zhanghua .I’m a bit shy.
S2: Zhanghua is a bit shy. I’m Linan. I’m very naughty.
S3: ……
�。ǘ�.導入
教師拿出一張自己的全家照，向學(xué)生介紹：“Look！This is my grandpa,he is very nice! This is my grandma,she is very old. This is my father, he’s very clever. This is my mother,she’s a bit shy. This is me. I’m very cute! This is my little brother,he’s very naughty. This is our dog,it’s naughty,too! This is my borther,he’s cool!”引出課題：He’s cool.
�。ㄈ�.新授
T：剛才老師介紹了自己的家人，你們對我的家人有了初步的了解，今天Panpan也要把自己的家庭成員介紹給我們，讓我們一起來(lái)看看吧！
Part1的學(xué)習 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，第一遍，熟悉課文，聽(tīng)聽(tīng)盼盼都有哪些家
人；第二遍，找出單詞cool,little,cute；第三遍，小聲跟讀課文。
1. 單詞的學(xué)習：教師講解單詞并范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)會(huì )朗讀這些單詞。
2. 句型呈現：板書(shū) This is my … He is cool/cute…重點(diǎn)講解句子的用法。E.g.：This is my friend Lihua.(指著(zhù)一名學(xué)生)She’s cute.
�。ㄋ模�.鞏固
1. T：我們認識了盼盼的家人，現在我想讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)是什么。
T: Panpan’s father. S1:He’s very clever.
T: Panpan’s mother. S2:She’s very nice.
T: Panpan’s big brother.S3:He’s cool.
T: Panpan’s little sister. S4:She’s cute.
T: Panpan’s friend. S5:He’s very naughty.
2.現在，我要求大家4人一組，分別當father, mother, brother, sister,然后說(shuō)說(shuō)相互說(shuō)說(shuō)自己的性格。之后，看看哪個(gè)家庭想讓我們大家認識認識，告訴全部同學(xué)你們自己或者別人的`性格特征，好嗎？
S1：This is my father,he is a bit fat but he is very clever.
S2:This is my sister,she is very cute!
S3:This is my mother,she is clever.
S4:……
�。ㄎ澹�.Homework
1. 抄寫(xiě)單詞cool,little,cute.
2. 介紹你的一位家人或者好朋友，說(shuō)說(shuō)他的性格特征。
五. 教學(xué)總結
在這節課上，我設置了盡量真實(shí)的語(yǔ)言運用情景，組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng )設出合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習，相互幫助，發(fā)展合作精神。讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中學(xué)到新的知識。
說(shuō)課稿 篇6
（一）教材分析
1、教材簡(jiǎn)析：《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來(lái)說(shuō)則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點(diǎn)的整合。
2、教學(xué)目標：
知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。
能力目標：了解托物言志的寫(xiě)法。
情感目標：認識作品的現實(shí)意義，提高生活情趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內容及作者的思想。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
（二）學(xué)生分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)出現了嚴重的兩極分化，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點(diǎn)，選準切入點(diǎn)很啊抓基礎，確保他們合格畢業(yè)。
（三）教學(xué)準備
1、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫(xiě)作背景給予本課相關(guān)的鏈接。
2、教師課前活動(dòng)安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫(xiě)作背景
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家�！端问贰飞险f(shuō)他“博學(xué)力行”，并引用宋代著(zhù)名文學(xué)家、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅的話(huà)，評價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古�！彪m然他一生擔任過(guò)州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問(wèn)，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì )那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂(lè )。特別喜愛(ài)“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過(guò)醞釀、構思、推敲，終于寫(xiě)下了流芳百世的篇章《愛(ài)蓮說(shuō)》。
（四）教學(xué)流程
�。�1）引入課題。由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。）
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)。）
學(xué)習內容：（多媒體展示）
�、偈裁词恰罢f(shuō)”？
�、陉P(guān)于作者的情況。
�、劭凑n文注釋?zhuān)?huà)出不能理解的句子。
�、軐W(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。）
說(shuō)課稿 篇7
教材簡(jiǎn)析：
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇優(yōu)美的敘事散文，文章雖然用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著(zhù)那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據教材特點(diǎn)和高年級的閱讀教學(xué)目標要求，本課教學(xué)，應在引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是細致入微地品味感悟文中的一些細節描寫(xiě)中，感受父母那平淡中見(jiàn)真情，無(wú)聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛(ài)。上述目標在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節中得以落實(shí)。
一、初讀課文，感知大意
在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生充分地閱讀課文，力求使學(xué)生做到正確流利地朗讀課文，注意相機引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括課文主要內容，引導學(xué)生談初讀課文的初步感受。當然，此時(shí)的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時(shí)的主要任務(wù)，那就是真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，去真正領(lǐng)悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛(ài)。
二、巧妙選擇話(huà)題
第二課時(shí)一開(kāi)始，我抓住開(kāi)頭映兒與媽媽對真愛(ài)和認識這一矛盾點(diǎn)，引出下文。挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，而映子由一開(kāi)始感到可笑到被愛(ài)怔住，最后由衷發(fā)出“愛(ài)如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛(ài)如這平淡無(wú)奇的茉莉？”作為對話(huà)話(huà)題，既是作者的思路，又是對話(huà)展開(kāi)的線(xiàn)索，符合認知規律。
三、圍繞話(huà)題，尋找細節，感悟真愛(ài)
《課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程。從根本上說(shuō)，言語(yǔ)理解就是學(xué)生與文本之間的一種對話(huà)過(guò)程。圍繞著(zhù)上述對話(huà)的話(huà)題，學(xué)生默讀課文6－17節，圈畫(huà)、批注文中能夠體現“愛(ài)如茉莉”的細節描寫(xiě)，教師不失時(shí)機滲透默讀方法的指導，呈現了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對話(huà)過(guò)程。在學(xué)生自主感悟的基礎上交流體會(huì )。通過(guò)“買(mǎi)餃子”這一平凡小事，引導體會(huì )平凡中見(jiàn)真情，平淡中見(jiàn)真愛(ài)，學(xué)生從中感受到真愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇卻情真意切。
觀(guān)察病房里動(dòng)人的畫(huà)面，先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐的場(chǎng)景，抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛(ài)，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過(guò)程中，通過(guò)刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫(xiě)作方法的指導。
抓住“麻木”一詞體會(huì )媽媽與爸爸的愛(ài)是相互無(wú)怨無(wú)悔的付出，是無(wú)私的奉獻。
通過(guò)對“鉆”字的感悟，學(xué)生與映子的感受進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，那無(wú)奇的愛(ài)，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著(zhù)我們的靈魂，文末“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲。該教過(guò)程中，教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間。學(xué)生的心靈浸染著(zhù)墨韻書(shū)香而悄然成長(cháng)，工具性與人文性自然地融合一體。
四、再現場(chǎng)景，創(chuàng )寫(xiě)詩(shī)歌。
語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內化、轉換，進(jìn)而運用個(gè)性的言語(yǔ)表達學(xué)生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉換的平臺，以愛(ài)如茉莉用詩(shī)一般的語(yǔ)方再現課文內容，作恰如其分的引領(lǐng)，學(xué)生從文本細節中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著(zhù)的涓涓細流，化成跳躍著(zhù)真情的文字，流瀉于筆端。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委、老師：
早上（下午）好！我是X號選手。我說(shuō)課的內容是小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個(gè)課時(shí)完成，下面我將根據第二課時(shí)的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。
一、教材分析
《窮人》是六年級S版語(yǔ)文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫(xiě)的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養死去的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學(xué)習這個(gè)單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學(xué)習了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學(xué)生進(jìn)一步感受鄰里的真情，（這些話(huà)可否不說(shuō)呀？我怕時(shí)間不夠�；蛘咴俸�(jiǎn)縮一點(diǎn)。呵呵）是小學(xué)六年級學(xué)生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。
�。ㄐW(xué)語(yǔ)文課本的單元不像中學(xué)的，他不是文體的歸類(lèi)，而是從寫(xiě)作內容上歸類(lèi)。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩(shī)三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長(cháng)》。）
二、 教學(xué)目標
1、知識目標：了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
2、能力目標：培養學(xué)生評價(jià)小說(shuō)人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）
3、情感目標：體會(huì )窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良、樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)，使學(xué)生得到人文啟迪。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：把握課文內容，正確評價(jià)人物。
2、難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，通過(guò)人物形象感悟文章主題。
四、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法、對話(huà)問(wèn)答啟發(fā)法、誦讀教學(xué)法。
�。ǘ⿲W(xué)法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。
�。ㄎ疫x擇第二課時(shí)為我的說(shuō)課內容，還要說(shuō)明課時(shí)安排嗎？）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在學(xué)習了《窮人》的第一段的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生復習舊知來(lái)導入新知：正當桑娜等夫心切之時(shí)，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導語(yǔ)可否不出現在說(shuō)課稿中？）
�。ㄔO計依據：描述畫(huà)面，帶入情境法，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生感情，可為整堂課的講解定下基調。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）
�。ǘ┚x課文，領(lǐng)悟內涵
為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我充分運用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設計以下5個(gè)問(wèn)題展開(kāi)整篇課文的教學(xué)。
1、 第二段主要寫(xiě)了誰(shuí)，做了什么事情？結果怎么樣？
�。▍⒖迹簩�(xiě)桑娜把鄰居的兩個(gè)孤兒抱回家，結果內心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說(shuō)可時(shí)不必念出來(lái)）（下同）
我將運用問(wèn)題教學(xué)法把學(xué)生引到第二大段的學(xué)習中。首先，讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子；通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生，然后師生集體糾正、總結，老師概況板書(shū)（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學(xué)生反復朗讀，品味描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)言，體會(huì )六個(gè)省略號在文中的不同作用，引導學(xué)生體會(huì )主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。
2、分析人物形象
老師引導：據其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養孩子嗎？說(shuō)明她是一個(gè)什么樣的人？
�。▍⒖迹赫f(shuō)明她是一個(gè)善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）
運用小組合作法，引導學(xué)生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學(xué)生討論探究并分析人物形象，最后教師進(jìn)行糾正、歸納，并板書(shū)（善良、有同情心，關(guān)心他人）。
2、 第三段主要寫(xiě)了誰(shuí)，做了什么事情？
�。▍⒖迹簩�(xiě)漁夫回來(lái)聽(tīng)說(shuō)鄰居西蒙死了，主動(dòng)要求妻子將西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)）
首先，讓學(xué)生邊朗讀邊思考問(wèn)題，然后分別找出描寫(xiě)漁夫的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句；同時(shí)提出問(wèn)題：漁夫的臉為什么會(huì )變得嚴肅、憂(yōu)慮？“熬”字說(shuō)明了什么問(wèn)題？最后，師生集體解疑，老師板書(shū)（漁夫：憂(yōu)慮、得……報過(guò)來(lái)、我們總能熬過(guò)去的）。
3、 分析人物形象。
�。▍⒖迹荷屏�、有同情心，關(guān)心他人）
讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物的詞句及漁夫和桑娜的對話(huà)，指導學(xué)生反復朗讀，并通過(guò)小組討論，從而體會(huì )、歸納漁夫的人物特點(diǎn)，最后師生集體糾正、歸納，并板書(shū)（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。
�。ㄒ罁盒〗M交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學(xué)習氣氛，調動(dòng)群體合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）
4、 從兩個(gè)主人公的人物形象中你體會(huì )到什么？
�。▍⒖迹褐魅斯纳屏贾�、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）
指導學(xué)生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話(huà)，從而體會(huì )文章情感，讓學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)句中感受桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界，深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫善良的心。
�。ㄒ罁喊牙首x指導滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學(xué)生，“授之以漁”，也體現“以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）
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通過(guò)復述故事，讓學(xué)生回顧全文，總結歸納課文主題，再次品讀小說(shuō)語(yǔ)言，感悟課文的思想感情。
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為了發(fā)散學(xué)生思維和培養學(xué)生良好情感，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)在學(xué)習文章之后，從主人公的行為中得到什么啟示？
八、課后作業(yè)
結合課文內容，設計了續寫(xiě)故事的作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)漁夫和桑娜及七個(gè)孩子今后的命運。
九、板書(shū)設計
�。ㄎ揖陀X(jué)得這板書(shū)太多了，只有六七分鐘說(shuō)課，哪能寫(xiě)得了那么多字��？嗚嗚……我想辦法精簡(jiǎn)一下吧！對了，能不能只板書(shū)課題，板書(shū)設計只在說(shuō)課稿中呈現呢？嘿嘿……）
窮人
人物 內心變化 性格特點(diǎn) 主題
溫暖而舒適
心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動(dòng)
沒(méi)有抱怨 人們淳樸、
桑娜 非……不可 善良，寧可
臉色蒼白 善良、同情，關(guān)心他人 自己多吃苦
忐忑不安 也要幫助別
窮人 揍我一頓也好！ 人的高尚品
質(zhì)。
嚴肅、憂(yōu)慮
漁夫 得抱過(guò)來(lái) 善良、同情、關(guān)心窮人
能熬得過(guò)去
寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言通俗易懂，脈絡(luò )清晰。
刻畫(huà)人物（神態(tài)、動(dòng)作、心理）語(yǔ)言生動(dòng)細膩。
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