實(shí)用的說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析及處理：
1、本節在書(shū)中的地位：
索引是使用表數據很重要的基礎，本書(shū)后面的很多章節如“數據檢索”、“多表操作”、“多表查詢(xún)”、“多表視圖”等基本應先對表建立索引，因此，本節將是以后繼續學(xué)習的基礎。
2、教材處理：
在本節教材上，只介紹混合索引的建立而沒(méi)有介紹單索引的建立，為不引起學(xué)生的混淆，因此課堂上只在索引文件類(lèi)型中對單索引將只順帶提過(guò)，不做介紹。但我認為教材中也有三點(diǎn)不足，并做如下處理：
第一、本節書(shū)上介紹的順序為索引的概念、索引的類(lèi)型、索引的建立、索引文件的類(lèi)型，因為不同類(lèi)型的索引文件有不同的建立方法，因此，我認為先介紹索引文件的類(lèi)型，再介紹不同類(lèi)型索引文件的建立方法，這樣更有條理，學(xué)生也更容易接受。
第二、在書(shū)中，“索引名”和“表達式（關(guān)鍵字）”均用相同的字符，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，在講課過(guò)程中，應注意使用不同的字符來(lái)表示它們，使學(xué)生加以分清。
第三、教材上沒(méi)有明確每個(gè)混合索引文件可以包含多條索引，在課堂上應強調指出。
3、教學(xué)重點(diǎn)處理：
結構索引及一般混合索引的建立，這是本節的重點(diǎn)，也是學(xué)生必需掌握的技能目標，在這點(diǎn)上，可以通過(guò)多媒體機房演練結合，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都掌握。
4、教學(xué)難點(diǎn)處理：
使學(xué)生理解索引名和表達式（關(guān)鍵字）的意義，理解索引名和索引文件名的區別與聯(lián)系。這點(diǎn)可以通過(guò)舉例，強化學(xué)生的理解，如：對xscj01.dbf的德育、語(yǔ)文這兩個(gè)字段建立索引，索引名可以用dy和yw，表達式就用這兩個(gè)字段名使學(xué)生理解索引名是該條索引的名稱(chēng)，它與內存變量名基本一致；而對于索引文件名和索引名的區別與聯(lián)系，可以用包含和被包含的關(guān)系給予指出，如上例，建立了結構索引文件xscj01.cdx,它包含了兩條索引，這兩條索引的索引名是dy和yw，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生就基本能夠突破這兩個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情、學(xué)法、教法分析
1、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)可以很熟練的使用各種方法、按照各種條件來(lái)顯示表的數據，學(xué)得好一些的學(xué)生已經(jīng)有了“如何按照某一順序顯示表數據”的這種學(xué)習欲望。
2、學(xué)法教法應用：
由于本節內容理論性和實(shí)踐性都很強，因此采用理論教學(xué)與演練結合的方法，理論教學(xué)用于基本概念的教學(xué)，如索引的概念、索引名，索引表達式、索引的類(lèi)型、索引文件的類(lèi)型等，，用理論教學(xué)的方法，強化學(xué)生的理解；演練結合用于實(shí)踐方面的教學(xué)，如結構索引及一般索引的創(chuàng )建，由教師演示后讓學(xué)生跟著(zhù)練習，達到即學(xué)即用的效果，增強學(xué)生對基本概念的理解和他們的動(dòng)手能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復習上節課知識，引入新課。
2、索引的概念：強調索引是一種邏輯排序而非物理排序。
3、索引的類(lèi)型：
主索引：數據庫表、值不重復的字段才能建主索引，而且每個(gè)表只能建一個(gè)主索引。提問(wèn)：“入學(xué)成績(jì)”字段能否建立主索引？
候選索引：值不重復的字段才能建候選索引，每個(gè)表可以建立多個(gè)候選索引。
普通索引：任何表任何字段都可以建立多個(gè)普通索引，它是visualfoxpro建立索引的默認類(lèi)型。
唯一索引：創(chuàng )建條件與普通索引一致，但在唯一索引中，只包含表文件中第一與索引關(guān)鍵字相匹配的記錄。舉例：若對“性別”字段建唯一索引，則結果索引最多輸出兩條記錄（第一條“男”的記錄與第一條“女”的記錄）。
4、索引文件的類(lèi)型：
A)單索引文件：擴展名idx
B)復合合索引文件：擴展名cdx
a、結構索引：索引文件名與表名同
b、一般混合索引：索引文件名與表名不同
5、索引的創(chuàng )建：（電腦演示）
A）結構索引的創(chuàng )建
a)方法一：使用表設計器。
步驟：打開(kāi)表；
打開(kāi)表設計器；
進(jìn)入“索引”選項卡，輸入相應的參數；
�。ㄔ谶@一步中強調“索引名”和“表達式”的區別）
保存表結構，索引創(chuàng )建完畢。
提問(wèn)：創(chuàng )建后磁盤(pán)上生成的索引文件的文件名是什么？
b)法二：使用命令
表達式索引名條件
參數說(shuō)明：
關(guān)鍵字：一般是字段名或與字段有關(guān)的表達式
索引名：指該條索引的名字
索引文件名：指定生成的索引文件的文件名
條件：指定索引記錄輸出的條件
指定索引順序為降序，缺省為升序
B）一般混合索引的創(chuàng )建（使用命令）
表達式索引名條件索引文件名條件
參數說(shuō)明：
關(guān)鍵字：一般是字段名或與字段有關(guān)的表達式
索引名：指該條索引的名字
索引文件名：指定生成的索引文件的文件名
條件：指定索引記錄輸出的條件
指定索引順序為降序，缺省為升序(在這里強調索引名與索引文件名的區別，指出一個(gè)索引文件里可以建立多個(gè)索引)
6、學(xué)生練習用不同的方法建立不同類(lèi)型的索引文件。
7、總結：強調索引表達式索引名索引文件名的區別；
8、作業(yè)：p1119.6
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)內容
1、運用絢麗多彩、抒情動(dòng)人、神奇的中國民間越劇傳說(shuō)故事《梁山伯與祝英臺》的劇情簡(jiǎn)單導入課堂，增強學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的興趣。
2、涉及兩個(gè)名詞解釋⑴曲式⑵協(xié)奏曲；涉及樂(lè )曲采用奏鳴曲式結構圖式；對交響樂(lè )有一個(gè)初步認識，學(xué)好必要有關(guān)音樂(lè )知識，提高學(xué)生鑒賞音樂(lè )的能力。
3、用故事中三個(gè)具有代表意義的情節----草橋結拜、英臺抗婚、墳前化蝶貫穿音樂(lè )欣賞中，讓學(xué)生由難到易掌握音樂(lè )中呈示部、展開(kāi)部、再現部這三個(gè)部分，降低學(xué)生欣賞音樂(lè )難度，在輕松愉悅中體驗音樂(lè )。
�。ǘ┍菊n地位和作用
1、地位
《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現形式的基礎上，以獨具特色的民族風(fēng)格和多方面藝術(shù)技巧的探索過(guò)程，塑造了鮮明、感人的音樂(lè )形象，成為中國交響音樂(lè )民族化的成功之作。
2、作用
在國內外演出均引起良好反映，以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，得到國際公認。外國音樂(lè )家稱(chēng)之為“蝴蝶的愛(ài)情協(xié)奏曲”曾改編為高胡協(xié)奏曲、清唱劇、舞劇，外國舞蹈家將它改編為美麗動(dòng)人的冰上舞蹈�！读鹤！芬殉蔀轱w進(jìn)世界音樂(lè )之林、活躍國際樂(lè )壇的“彩蝶”。
�。ㄈ�、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解主要音樂(lè )片斷的含義、唱音樂(lè )片斷為本節課重點(diǎn)；使學(xué)生理解奏鳴曲式結構特點(diǎn)為本節課難點(diǎn)。
二、說(shuō)大綱
音樂(lè )教學(xué)大綱要求的審美教育為核心，培養學(xué)生健康審美情趣和感受，體驗鑒賞音樂(lè )美的能力，樹(shù)立正確審美觀(guān)念。要突出學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂(lè )教育之中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，欣賞中外優(yōu)秀具代表性作品，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè )視野，選擇重視我國優(yōu)秀民族民間音樂(lè )作品，弘揚祖國音樂(lè )文化，加強愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、了解掌握什么是曲式和協(xié)奏曲
2、掌握奏鳴曲結構特點(diǎn)
�。ǘ┠芰δ繕�
培養學(xué)生鑒賞和感受音樂(lè )作品的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，探究創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┑掠繕�
培養學(xué)生熱愛(ài)民族風(fēng)格交響樂(lè )，增強民族自豪感。
四、說(shuō)學(xué)法、教法
教會(huì )學(xué)生以下學(xué)法：
1、創(chuàng )設良好問(wèn)題情景，讓學(xué)生獲得知識。
2、理解樂(lè )器運用形式，與作品內容有著(zhù)緊密聯(lián)系。
3、不同節奏速度變化中，培養學(xué)生對不同主題能正確區分判斷。
4、創(chuàng )設實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生想象與思維能力，讓學(xué)生討論，大膽設想故事結局，引申音樂(lè )的尾聲發(fā)展。
教法與設想：
運用多媒體、錄音機、磁帶、小提琴這些教具欣賞，講解結合，通過(guò)啟發(fā)引導讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)悟主題，感受作品精神內涵，通過(guò)討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng )新。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序設計：組織教學(xué)----傳授新課----欣賞音樂(lè )----講解分析----課堂小結----課堂作業(yè)
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、導入新課
教師用小提琴演奏《梁�！窅�(ài)情主題曲。讓學(xué)生簡(jiǎn)單講述《梁�！饭适虑楣�，激起學(xué)生回憶、進(jìn)入“角色”，學(xué)生興趣進(jìn)入課堂，用多媒體課件出示作者、創(chuàng )作時(shí)間、名詞解釋及奏鳴曲式結構圖解。
2、用錄音機播放磁帶，進(jìn)行音樂(lè )作品完整欣賞，結合多媒體出示板書(shū)。
3、教師講解、引導、小結。
《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲所表達的思想感情：
描述梁、祝二人真摯愛(ài)情，對封建禮教進(jìn)行憤怒控訴與鞭答，反映了人民反封建的思想感情及這一愛(ài)情悲劇深切同情。
這部作品的藝術(shù)成就及歷史影響：
用多媒體課件出示板書(shū)
4、課堂作業(yè)
�。�1）分組討論，設想音樂(lè )結局。
�。�2）視唱愛(ài)情主題。
5、板書(shū)設計
梁山伯與祝英臺
�。�1）曲作者：何占豪陳鋼
�。�2）創(chuàng )作時(shí)間：1959年
�。�3）題材：民間傳說(shuō)
�。�4）素材：吸取越劇中曲調
�。�5）體裁：奏鳴曲
�。�6）名詞解釋
曲式：是指音樂(lè )作品構成統一整體和各部分的結構規律，包括音樂(lè )作品的結構形式、主題和非主題成分的組合及其調性的布局。
協(xié)奏曲：一種獨奏樂(lè )器和樂(lè )隊協(xié)調演出的大型樂(lè )曲。
六、評價(jià)分析
1、主體性
教師為主導，學(xué)生為主體原則，采用啟發(fā)方法，尊重學(xué)生情感和心理，讓學(xué)生成為真正學(xué)習的主人。
2、全體性
學(xué)生素質(zhì)存在差異，在聽(tīng)賞中力求面向全體，營(yíng)造學(xué)生共同欣賞氛圍。
3、創(chuàng )新性
大膽創(chuàng )設情境教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮思維空間，多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、參與音樂(lè )課堂。
4、高效性
學(xué)生達到知識、能力、德育三方面目標的收獲，成功的體驗了音樂(lè )作品；同時(shí)采用多媒體電腦課件、錄音播放，達到視聽(tīng)結合的良好效果，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )極濃興趣。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現華夏文化魅力》、《趙普》等五篇描寫(xiě)人物風(fēng)采的文章。這些文章有的寫(xiě)平凡的小人物，有的寫(xiě)光彩奪目的明星，而本課主要寫(xiě)的是“以天下人為己任”的古代人物趙普的形象。本課選自《宋史》，主要寫(xiě)了趙普刻苦讀書(shū)和推薦人才這兩件事。課文刻畫(huà)人物，善于運用細節描寫(xiě)的方法，敘事簡(jiǎn)潔，沒(méi)有冗筆。
本課是一篇文言文，也是七年級下學(xué)期學(xué)習的第一篇文言文，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知，過(guò)，情”三維角度，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、能在理解課文內容的基礎上準確概括課文的中心。
2、能找出文中的細節描寫(xiě)并分析其對刻畫(huà)人物性格所起的作用。
3、能?chē)@中心，對文中內容展開(kāi)合理想像，訓練細節描寫(xiě)
4、能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )，說(shuō)出趙普其人其事的現實(shí)意義。
由于本課是一篇文言文，運用了細節、對比的手法描寫(xiě)人物，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解細節描寫(xiě)并體會(huì )其對刻畫(huà)人物性格所起的作用。
2、圍繞中心，對文中內容展開(kāi)合理想像，訓練細節描寫(xiě)
由于本課是一篇描寫(xiě)人物風(fēng)采的文言文，在刻畫(huà)人物，表現人物風(fēng)采方面用小事來(lái)敘述，又因為對象是初一學(xué)生，還需要深入理解本文的內涵，我設計的教學(xué)難點(diǎn)為：
在了解趙普性格的基礎之上，學(xué)習趙普的精神，做到有所學(xué)有所用，要學(xué)會(huì )做一個(gè)正直、勇敢、有毅力的人。
二、教法
對于教師的作用，“新課標”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但教師不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考”。因此，這堂課我采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀法：每一篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀，才會(huì )領(lǐng)會(huì )其中的深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)悟人物，并熟讀成誦，做到課后的背誦要求；
2、討論法：引導學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究；
3、收集法：收集關(guān)于趙普的故事，用于課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我采用的學(xué)習方法有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
2、分析法：從文中對人物的細節描寫(xiě)、對比手法的運用，發(fā)現人物性格特點(diǎn)。
3、積累法，積累有關(guān)古人刻苦勤奮的故事
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用二課時(shí)，本堂課是第二課時(shí)，
時(shí)，采用以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行我的教學(xué)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我設計的導語(yǔ)是：上節課我們通過(guò)熟讀課文疏通了文意，初步感知了趙普這個(gè)人物。這節課我們繼續走近趙普，去感受他內在的精神境界。（此導語(yǔ)設計簡(jiǎn)潔明了，直接引出人物，進(jìn)入本課的學(xué)習。）
�。ǘ⿵土暸f知
在學(xué)習之前，先對上堂課的學(xué)習做一個(gè)回顧。（有利于對文章的內容進(jìn)行分析）
�。ㄈ└爬▋热�，感悟中心
1、用一個(gè)四字短語(yǔ)加以概括趙普的幾件事
2、分析趙普為什么要“刻苦讀書(shū)；又為什么要”奏薦人才”呢？請用文中原句來(lái)回答。
3、積累歷史上刻苦讀書(shū)的人（這一環(huán)節讓學(xué)生有時(shí)間整理課堂教學(xué)與自己收集的資料，合作學(xué)習、自主探究，吸收與課文相關(guān)的信息，更好的學(xué)習本課。）
�。ㄋ模┓治鋈宋�，把握細節描寫(xiě)
1、第一段中找出最能體現趙普讀書(shū)刻苦的一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么？引出細節描寫(xiě)
2、歸納什么叫細節描寫(xiě)。
3、分析文中其他的細節描寫(xiě)
�。ㄎ澹┯柧毤毠澝鑼�(xiě)，拓展文章內容
給文中某處補充細節描寫(xiě)：注意突出人物，突出中心
�。┩卣寡由�，提高認識
“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L(cháng)所產(chǎn)生的影響。（拓展了學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，在對歷史人物的舉例，使他們鞏固了知識點(diǎn)的同時(shí)也拓展了知識面，解決了教學(xué)難點(diǎn)；古代人物穿過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到現代，拓展了學(xué)生的想象力，結合現今社會(huì )分析趙普，告訴學(xué)生分析人物要結合他生活的時(shí)代背景。）
�。ㄆ撸┛偨Y，布置作業(yè)
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的題目是：中班綜合活動(dòng)《漂亮的蔬菜彩虹》，這是我們班主題活動(dòng)“蔬菜朋友”當中的一個(gè)活動(dòng)，中班綜合活動(dòng)《漂亮的蔬菜彩虹》說(shuō)課稿。
一、說(shuō)教材。
1.教材來(lái)源：此次活動(dòng)來(lái)自生活。在秋天這個(gè)季節里，蔬菜隨處可見(jiàn)，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營(yíng)養價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著(zhù)吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛(ài)吃青菜的現象也是很?chē)乐氐�，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說(shuō)的，“既符合幼兒園的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此次的活動(dòng)來(lái)源于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。
2.目標定位：活動(dòng)的目標是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結果，對活動(dòng)和老師的教學(xué)起著(zhù)引導的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動(dòng)過(guò)程當中，體驗自己動(dòng)手勞作的樂(lè )趣，產(chǎn)生對蔬菜的喜愛(ài)之情。
根據我制定的目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學(xué)會(huì )根據不同的顏色進(jìn)行排列）。通過(guò)幼兒的自主操作，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動(dòng)手能力�？傊覀兊幕顒�(dòng)有一定的趣味性、綜合性和活動(dòng)性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動(dòng)準備：A、空間準備：操作臺6張呈長(cháng)方形兩張兩張擺布成3張長(cháng)桌。B、物質(zhì)準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤(pán)子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；C、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法：
本次的活動(dòng)，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當中，還要挖掘此次活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，所以我們采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：
1.操作法：所謂操作法就是幼兒動(dòng)手操作，幼兒在操作的過(guò)程當中進(jìn)行自主的探索發(fā)現，可以得到相應的知識經(jīng)驗。在本次活動(dòng)當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配，幼教之友《中班綜合活動(dòng)《漂亮的蔬菜彩虹》說(shuō)課稿》。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2.演示法：本次活動(dòng)的演示法是老師說(shuō)明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當中，在瓶子當中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話(huà)活動(dòng)等把活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
本次活動(dòng)我們采取的學(xué)法有：
1.多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，在活動(dòng)當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2.嘗試法：在第二次的操作活動(dòng)當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著(zhù)用老師準備的材料根據老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過(guò)程當中幼兒通過(guò)自主操作、觀(guān)察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著(zhù)自己制作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過(guò)不斷的嘗試，會(huì )想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒之間的互補學(xué)習，師幼合作等方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
此次活動(dòng)的流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動(dòng)延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（品嘗美味的蔬菜彩虹）
活動(dòng)的一開(kāi)始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發(fā)幼兒觀(guān)察“蔬菜彩虹”的興趣。
�。ǘ┳杂商剿鳎ㄓ^(guān)察蔬菜彩虹）
根據幼兒好奇的特點(diǎn)，在第二個(gè)環(huán)節我就安排幼兒自由的觀(guān)察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程當中，老師是引導者，在輕松的活動(dòng)氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)各自看到的。在這一過(guò)程當中，幼兒得到的知識經(jīng)驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經(jīng)驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。
�。ㄈ┳灾鞑僮鳎ㄖ谱魇卟瞬屎纾�
具體說(shuō)，我們的這次活動(dòng)主要是勞作活動(dòng)。幼兒在通過(guò)大家的自由探索和老師示范當中，已經(jīng)產(chǎn)生了對活動(dòng)的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過(guò)自己的操作和相互之間的交流，來(lái)嘗試制作。在這個(gè)環(huán)節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見(jiàn)自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。
�。ㄋ模┢穱L交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會(huì )帶著(zhù)“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問(wèn)，繼續保持著(zhù)對其的興趣。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
活動(dòng)結束，我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái)還有孩子對自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著(zhù)，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時(shí)候，孩子不僅僅能夠體會(huì )到成功的喜悅，還可以得到家長(cháng)對他們的贊許！我們也可以請家長(cháng)配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會(huì )另一種樂(lè )趣！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)：第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為正確，是不對的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問(wèn)題、看問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個(gè)分說(shuō)了道理。它處于承上啟下及過(guò)渡位置。因此，本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
低年級的孩子們都喜歡聽(tīng)故事。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象，生動(dòng)的故事情節，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉，而且大多數學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)小故事。那么對于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習到其中的寓意呢？根據《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)字個(gè)字。
2、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學(xué)生的分析能力及解決能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式和學(xué)習方式
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，我安排了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，我簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，這樣一來(lái)學(xué)生對課文就有了一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生做到讀準字音，鼓勵學(xué)生“比比誰(shuí)讀得流利、誰(shuí)讀得好，就獎他一面小紅旗！”。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵，課文讀得可起勁了，有的學(xué)生邊讀邊畫(huà)，有的學(xué)生還加上了動(dòng)作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上，我鼓勵學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，讓他們大膽質(zhì)疑�！巴瑢W(xué)們，我們比一比，看看哪個(gè)小朋友最會(huì )讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題！”學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撜l(shuí)說(shuō)得對”等等。根據學(xué)生的質(zhì)疑，我及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線(xiàn)。
�。ǘ�、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文�！巴瑢W(xué)們，你們提出了這么多問(wèn)題，還是要小朋友們自己來(lái)解答。請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案�！痹谧x的過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維“除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？”學(xué)生說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
�。ㄈ�、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，我要著(zhù)重抓住以下幾個(gè)方面：
1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的”這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì )錯？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的'話(huà)，還自以為正確。通過(guò)對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3．通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導自己今后的學(xué)習、生活。
4．角色體驗，我請學(xué)生們在小組里一個(gè)讀青蛙的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)的話(huà)，讓他們也試著(zhù)爭論，這樣進(jìn)一步加深對課文的理解，同時(shí)訓練學(xué)生感情朗讀。
四、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12、坐井觀(guān)天
天無(wú)邊無(wú)際 --- 大的很
看問(wèn)題、認識事物站得要高，看得要全面，不要自以為是。
五、說(shuō)教學(xué)反思
根據《語(yǔ)文課程標準》我認真地對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。我認為無(wú)論是從設計上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥(niǎo)。他們有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(cháng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。
其次，我注重了教師的導與學(xué)生的自主有機結合。這節課我注重把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗、自己去明白其中的道理。同時(shí)也注意了如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我完全放手讓孩子自主學(xué)習。從學(xué)習的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。對于一些后進(jìn)的學(xué)生，他們也能在小組的幫助下區分角色的特點(diǎn)，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現了小組合作學(xué)習的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會(huì )到了小組成功的喜悅。
但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了一些不足之處：其一，教學(xué)中教師應該讓學(xué)生有更多的訓練機會(huì )。當我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習時(shí)我發(fā)現：學(xué)生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應創(chuàng )設情景，讓學(xué)生有更多的訓練機會(huì )。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二， 這節課我把評價(jià)的權利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這使被評價(jià)的學(xué)生得到激勵，感受成功的喜悅；但是教師對學(xué)生的評價(jià)卻十分單一，如：真好、不錯、真棒、好極了等等。我想教師的評價(jià)語(yǔ)言要具有判斷性、鼓勵性和一定的高度。也就是說(shuō)：教師在評價(jià)時(shí)不光要表?yè)P學(xué)生還要對學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷，并用具有一定高度的語(yǔ)言加以概括，真正給學(xué)生以更多的知識。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是三年級上冊第七單元第二課時(shí)：多位數乘一位數進(jìn)位的筆算乘法。
本課時(shí)的學(xué)習是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱(chēng)、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時(shí)的內容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為繼續學(xué)習多位數乘法，兩位數除法的試商打好基礎。
教材創(chuàng )設了生活中的實(shí)際情景，從解決問(wèn)題入手，這也是體現了計算的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數筆算的探究過(guò)程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過(guò)兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習，既為了正確書(shū)寫(xiě)豎式，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時(shí)又與解決實(shí)際問(wèn)題相結合，體現了計算與生活的緊密聯(lián)系。其中，第4大題乘加（減），使學(xué)生綜合計算能力得到了訓練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過(guò)程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個(gè)因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計算過(guò)程中容易出錯。
二、說(shuō)學(xué)習目標：1.創(chuàng )設情境，引導學(xué)生親歷“多位數乘一位數（進(jìn)位）”筆算策略的探索過(guò)程。
2.通過(guò)算法提煉，幫助學(xué)生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數乘一位數（進(jìn)位）”。
3.憑借貼近生活的學(xué)習材料，使學(xué)生感受計算活動(dòng)的現實(shí)意義，讓學(xué)生品味數學(xué)學(xué)習的成功體驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握兩位數、三位數的筆算乘法的算理和算法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過(guò)程。
四、說(shuō)課堂教學(xué)結構：
基于以上的分析以及對計算教學(xué)的認識，我將教學(xué)過(guò)程設計成以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景引出新知；
二、探究新知
�。ㄈ╈柟叹毩晝然轮�； （四）總結歸納。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景引出新知；
新課標指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，我通過(guò)看國慶期間文昌遭遇洪水災害的視頻為素材創(chuàng )設了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。出示信息：3只沖鋒艇，每只坐12人，讓學(xué)生了解信息并提出問(wèn)題：一共能坐多少人？引導學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習。
第二環(huán)節：自主探究獲取新知，分以下幾個(gè)層次教學(xué)：
1、讓學(xué)生先試著(zhù)算一算，并把算法與同桌說(shuō)一說(shuō)。這樣設計既是對學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生能充分暴露自己的想法。
2、反饋算法學(xué)習新知。學(xué)生的算法可能會(huì )出現書(shū)上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說(shuō)算法，要求學(xué)生說(shuō)清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時(shí)板書(shū)計算過(guò)程。
當學(xué)生出現筆算時(shí)，我接著(zhù)學(xué)生的話(huà)引入課題。同時(shí)顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規范地書(shū)寫(xiě)，我想這也是教師主導地位的體現。使學(xué)生明確：因數的位置按上下來(lái)書(shū)寫(xiě)，并且第二個(gè)因數3應與個(gè)位對齊，積寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養是有幫的。然后重點(diǎn)探究筆算的算法，也是本堂課的重點(diǎn)。
然后，教師說(shuō)筆算乘法從個(gè)位乘起，先用第二個(gè)因數乘第一個(gè)因數12中個(gè)位上的2得6，表示6個(gè)一，把6寫(xiě)在個(gè)位上，接著(zhù)用第二個(gè)因數3乘第一個(gè)因數12中個(gè)位上的1得3，表示3個(gè)十把30寫(xiě)在6的下面，最后把兩次乘得的積加起來(lái)就是12×3的積。接著(zhù)介紹簡(jiǎn)便寫(xiě)法在這里我強調2乘3得6個(gè)一，所以6寫(xiě)在個(gè)位上。2乘12中十位上的1得3個(gè)十，所以3在十位上。然后用兩個(gè)豎式比較，從而聯(lián)系到生活中我們做事情都選簡(jiǎn)單的方法。為了讓學(xué)生更好地掌握乘法豎式的方法我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。以上的講解為了突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過(guò)指名說(shuō)計算過(guò)程、達到對筆算方法的熟練掌握。
當然，通過(guò)計算課單有語(yǔ)言思維還遠遠不夠，還需要進(jìn)行動(dòng)作思維即大量的筆頭練習。
第三層次，嘗試練習，鞏固新知
練習作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。為了讓計算不枯燥在做練習時(shí)我設計了情境，也是讓整節課都貫穿于文昌遭遇洪水災害的情境中。
1．我安排先做“做一做”中的第1．2小題和練習十六的第1題。是為了鞏固筆算兩位數乘一位數的筆算方法，同時(shí)也是和前面的情境想呼應。接著(zhù)完成課本74頁(yè)“做一做”第3小題。我用創(chuàng )設情境導入。再讓學(xué)生用豎式計算并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，講清乘的順序、積的寫(xiě)法。接著(zhù)比較“做一做”3道題。做后進(jìn)行比較，總結出三位數乘一位數與兩位數乘一位數的算法是一致的，方法同樣可以用到四位數乘一位數、五位數乘一位數等。然后總結出筆算乘法的方法：1、相同數位要對齊，2、從個(gè)位乘起，3、乘到哪一位上積就寫(xiě)在那一位上。
2、做練習十六第2題下面的3道題。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，講清乘的順序、積的寫(xiě)法。
3、做練習十六第4題我用創(chuàng )設情境導入，接著(zhù)讓學(xué)生用豎式計算，并提問(wèn)2是哪來(lái)的。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思考，主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數學(xué)。
4、判斷題。讓學(xué)生判斷是對還是錯，并說(shuō)錯在哪并改正。通過(guò)判斷，加深學(xué)生對用豎式乘法的認識。
5、做拼圖題。
全班合作把題完成。這道題我設計題的下面有天安門(mén)前美麗的景色。和前面文昌重建家圓相呼應。構成一個(gè)完整現實(shí)情境。通過(guò)全班合作培養學(xué)生的合作意識。
四、課堂小結
第四環(huán)節：總結歸納
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結的同時(shí)，教師用規范的語(yǔ)言復述筆算乘法的計算的方法1、相同數位要對齊，2、從個(gè)位乘起，3、乘到哪一位上積就寫(xiě)在那一位上。使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)清晰的結構。
課堂是富有生命的，說(shuō)課設計畢竟不是現場(chǎng)上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應對，我想這才是我們最大的挑戰。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
各位老師好，我今天說(shuō)課的題目是《臺階》，這是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)。小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過(guò)多年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事。
這單元的幾篇文章都是以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的“父親”們的辛酸與追求。 《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們。
二、教學(xué)目標：
初中語(yǔ)文新課程標準要求要注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系",結合本單元特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:
1、情感目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，堅忍不拔的毅力，和具有傳統美德的謙卑精神。培養學(xué)生面對人生困苦時(shí)的積極健康的心態(tài)。
2、知識目標：
�。�1） 理解、揣摩關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點(diǎn)。
�。�2） 培養閱讀小說(shuō)的能力，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
�。�3） 學(xué)習作者怎樣以“臺階”為線(xiàn)索，命題立意、組織材料的方法。
3、能力目標：
�。�1） 培養學(xué)生深入實(shí)際、觀(guān)察生活的能力
�。�2） 培養學(xué)生自主探究、合作探討的能力。培養學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解父親這個(gè)農民的典型形象特征及其意義 2、學(xué)習作者圍繞中心組織材料，用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
四、教法與建議
教法：誦讀法、點(diǎn)撥提問(wèn)法，情景設置法，研討探究法
課時(shí)安排：用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
1、默讀法：指導學(xué)生在課后熟讀課文，從而加深對文意的理解，體會(huì )作者的感情和作品的思想。
2、點(diǎn)撥提問(wèn)法：引導學(xué)生積極探討，鍛煉學(xué)生的思考能力。 3、情景設置法：利用多媒體，圖片等創(chuàng )設出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中。
五、學(xué)法與要求。
1、 朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。 2、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究六、教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習李森祥的《臺階》將以小說(shuō)獨特的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神。下面我們來(lái)學(xué)習這篇謳歌父親的文章：《臺階》 給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尷尬（gān gà）：神色、態(tài)度不自然。 煩躁（zào）：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
2、初步感知文章內容，讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題從人物形象入手默讀課文。
�。�1）、統領(lǐng)全文的句子是哪一句？ “臺階高、層主人的地位就相應高�！�
�。�2）、找出文章中表現了父親的哪些品質(zhì)？
勤勞、樸質(zhì)?? 善良、執著(zhù)?? 摳門(mén)，小氣??
摳門(mén)，小氣是為了修屋，農村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點(diǎn)一點(diǎn)攢
錢(qián)，才能實(shí)現心中的目標。父親身上有關(guān)堅忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
3、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象，得出結論，3, 通讀的過(guò)程中,根據故事情節,列出人物思想性格的要點(diǎn),可以解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。 幻燈片展示問(wèn)題：（學(xué)生討論并回答問(wèn)題）
�。�1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
�。�2）、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的？
每天撿磚撿瓦、塞角票、冬天砍柴賣(mài)柴，一點(diǎn)一滴的攢起來(lái)蓋房子的錢(qián)。用這樣的細節說(shuō)明了父親為建造新房的辛苦。
�。�3）、新屋造好了，父親怎樣了？
人也衰老了，身體也垮了，人也感覺(jué)不自在了。
師補充： 新臺階砌好了，父親的理想實(shí)現了，反而處處感到“不對勁”，臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(cháng)期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。同時(shí)也說(shuō)明父親身上具有的謙卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看別人。
�。�4）、可作者為什么要在臺階上用了那么多筆墨？而不去突出表現父親的終年辛苦呢？
師：臺階的描寫(xiě)由過(guò)去到現在，從舊到新，從低到高的過(guò)程就是父親一生辛勞
的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說(shuō)固然謳歌了父親堅韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農民生活能夠得到改觀(guān)。
小結父親的形象特點(diǎn)。
父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。 父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？ 作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
八、作業(yè)：
1、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍。
2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀
九、板書(shū)設計
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 九級臺階 新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強 老實(shí)厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
臺 階
嫌舊臺階低做新臺階
愛(ài)新臺階
頌揚之情
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