【推薦】說(shuō)課稿模板集合七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教出版一年級語(yǔ)文下冊第四單元的一篇課文。
課文內容簡(jiǎn)短，層次條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話(huà)回答問(wèn)題，表達清楚�！蔽野选坝懈星榈睦首x課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[知識與技能]
1． 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2． 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過(guò)程與方法]
讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè )趣，學(xué)習識字，理解詞句，體會(huì )課文思想感情的基本發(fā)法。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
染學(xué)生體會(huì )夏日的生機、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、 說(shuō)教法
這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀孩子的認識特點(diǎn)，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來(lái)學(xué)習此文。
此外，本問(wèn)內容買(mǎi)一小節都見(jiàn)了一個(gè)完整的意思，適合課件制作。為了教訓學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪的工價(jià)完整、具體。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，并借圖擴展思維，培養觀(guān)察、思維、想象和語(yǔ)言表達的能力。
三、 說(shuō)學(xué)法
根據課文內容和要求，我準備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒(méi)一小節講了什么內容？然后讓學(xué)生回答，接著(zhù)看圖復述內容。第二、三小節以聽(tīng)說(shuō)為主，第四、五小節放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
依據課文的要求，我準備用兩課時(shí)教學(xué)本文。教學(xué)過(guò)程分為五步：
（一） 詩(shī)畫(huà)激趣，揭示課題
本周的“每周一詩(shī)”便是有關(guān)荷葉的一首詩(shī)。在黑的右側，詩(shī)畫(huà)相映。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光跳動(dòng)的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。讓我們一起走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚(yú)們的快樂(lè )心情吧。
同時(shí)板題：荷葉圓圓
（二） 整體感知，掌握字詞
我先用配樂(lè )范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內容。為了掃清他們閱讀時(shí)的障礙，我準備在課堂上對他們進(jìn)行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節讀課文，進(jìn)一步讀準字音，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義、詞義。
（三） 理解內容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在學(xué)生對課文內容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導他們理解全篇課文內容，我是這樣設計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個(gè)小節，然后逐段分析。課文第一小節，我采用了看圖讀文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛(ài)。第二小節我讓學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：寫(xiě)了誰(shuí)？他把荷葉當做了什么：怎樣的動(dòng)作？體會(huì )小水珠的快樂(lè )心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書(shū)關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節同二小節。以上教學(xué)體現教師主導，學(xué)生為主題的教學(xué)指導思想。第四小節和第五小節放手讓學(xué)生自讀，小組內互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習情況，板書(shū)主要內容。提倡合作，探究的學(xué)習方式，體現自主學(xué)習的理念，尊重學(xué)生的獨特感受。
（四） 朗讀表演
本文運用了擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過(guò)邊沿可以形象的再現課文內容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請停學(xué)們戴上頭在組內演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時(shí)知道。學(xué)生興趣盎然，連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。
（五） 引讀背誦
為了使學(xué)生獲得完整的知識，在學(xué)習每一小節夠，我準備讓學(xué)生看圖或板書(shū)，老師引導背誦課文。體現〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則。
（六） 拓展思維，放飛想象
教師還要通過(guò)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步體會(huì )荷葉給動(dòng)物，給人們帶來(lái)的快樂(lè )。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂(lè )��！你瞧，又來(lái)了兩個(gè)新朋友，他們會(huì )怎么說(shuō)呢？先給你的同桌說(shuō)說(shuō)吧！
聯(lián)系由易到難，由課件出示
�。�1） 荷葉是小水珠的___________________
�。�2） 荷葉是小蝌蚪的___________________
�。�3） 荷葉是_________的________________
�。�4） 荷葉是小朋友的___________________
學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達。者環(huán)節把教師主導和學(xué)生主體有機的結合起來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。
（七） 指導書(shū)寫(xiě)
教師范寫(xiě)與學(xué)生練寫(xiě)相結合，重在培養學(xué)生良好的協(xié)作習慣。
五、說(shuō)板書(shū)
根據一年級孩子的認識特點(diǎn)，我采用了圖文結合的板書(shū)，力求生動(dòng)、形象，便于引導孩子理解和背誦課文。
板書(shū)略
說(shuō)課稿 篇2
一、指導思想：
本課教學(xué)以《體育與健康課程標準》為依據，貫徹西安是體育課程改革精神，落實(shí)“健康第一”的指導思想。通過(guò)多種練習手段和方法，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生初步學(xué)習前滾翻接縱叉組合動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性。培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，讓學(xué)生在既嚴謹又愉快的氣氛中感受技巧項目帶來(lái)的樂(lè )趣，為培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和勇敢的意志品質(zhì)奠定基礎。
二、教材分析：
技巧教材是小學(xué)生喜愛(ài)的教材之一。其中滾翻、縱叉等內容是發(fā)展學(xué)生柔韌素質(zhì)的重點(diǎn)教材，也是技巧項目的基礎教材。本課所選教材是前滾翻接縱叉組合動(dòng)作。其中前滾翻為復習內容，縱叉為新授內容兩個(gè)動(dòng)作之間的銜接是本課的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作連貫性、穩定性以及動(dòng)作協(xié)調性，在多次練習中不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，為以后更進(jìn)一步技巧教學(xué)打下基礎。
三、學(xué)情分析：
1、生理特點(diǎn)：這個(gè)年齡段的學(xué)生骨骼硬度較小，關(guān)節囊及肌肉的伸展性強，韌帶較容易拉長(cháng)，可塑性強能夠完成本次課所選內容。
2、心理特點(diǎn)：此階段的學(xué)生對于直觀(guān)的、易于模仿的有挑戰性的學(xué)習內容興趣較高，但注意力集中的時(shí)間較短，活潑好動(dòng)，自我約束能力較弱。因此在教學(xué)中需要設計多種而有趣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
3、運動(dòng)技能：二年級學(xué)生有一定的滾翻基礎，但是技術(shù)還不穩定，容易出現錯誤，因此需要在多次練習中增強動(dòng)作的穩定性。
四、教學(xué)目標：
�、逭J知目標：學(xué)生初步體驗縱叉時(shí)的肢體感受。
�、婕寄苣繕耍簭土暻皾L翻，初步學(xué)習前滾翻接縱叉組合的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展髖部柔韌性。
�、缜楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于克服困難的良好的意志品質(zhì)。
五、教材重難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)：一腿跪墊，一腿前滑，逐漸著(zhù)墊，逐漸下振。
教材難點(diǎn)：身正、髖正、腳面繃直
六、教法與學(xué)法：
教法：
1、情景教學(xué)法。
2、游戲法。
3、講解示范法。
4、互助合作法。
5、學(xué)生展示法
學(xué)法：
1、觀(guān)察法。
2、模仿練習法。
3、游戲法。
4、比賽法。
七、課程設計思路：
本課教學(xué)內容前滾翻接縱叉組合動(dòng)作是新授課，教學(xué)內容對于（水平一）二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。此組合動(dòng)作是由兩個(gè)獨立動(dòng)作銜接完成。因此在教授動(dòng)作時(shí)，根據動(dòng)作的難易程度，我將本課分為兩步進(jìn)行教學(xué)，先情境導入讓學(xué)生復習前滾翻成蹲撐，再初步教授學(xué)習一腿前滑成縱叉動(dòng)作。通過(guò)若干個(gè)人和小組練習達到逐步了解。
八、場(chǎng)地器材：
1、平整場(chǎng)地一塊。
2、體操墊（根據現場(chǎng)學(xué)生而定）。
3、手絹（根據現場(chǎng)學(xué)生而定）。
4、標志墊4張。
5、音響設備1套。
6、黑板1塊。
九、運動(dòng)心律與負荷：
1、運動(dòng)心律120—130/分左右。
2、運動(dòng)密度：40—50%左右。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：
您們好！
今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文九年級上冊第一單元第二課《雨說(shuō)》。
一、說(shuō)教材
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應該在朗讀詩(shī)歌的基礎上，結合課文注釋?zhuān)眯捏w味，揣摩詩(shī)句，體驗詩(shī)人蘊含的真情，達到背誦這首情詩(shī)的目的。
�。ㄒ唬队暾f(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著(zhù)為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì )這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。
(二）這首詩(shī)清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導學(xué)生加強朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè )朗讀。
�。ㄈ┲笇W(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調，很好地表現“雨”的形象。這首詩(shī)長(cháng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：感受詩(shī)歌的節奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī);
過(guò)程與方法：朗讀詩(shī)歌，整體感知；品味詩(shī)歌，理解感情；展開(kāi)想象與聯(lián)想，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀這首詩(shī),體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情;
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情;展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩(shī).
四、說(shuō)教法
通過(guò)指導學(xué)生反復誦讀，從語(yǔ)言入手，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，把握詩(shī)中的意象，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的機會(huì )，整體上把握詩(shī)歌的內容，通過(guò)學(xué)生的自主的探究閱讀，自主合作，來(lái)解決課文中的問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�1）、導入：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)雨的詩(shī)詞歌賦。完畢后，請同學(xué)們仔細品味過(guò)雨（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習這首優(yōu)美的詩(shī)。
�。�2）、有感情地朗讀這首詩(shī)。在讀準字音的基礎上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標記，感受全詩(shī)洋溢著(zhù)的音樂(lè )美。
�。�3）、細讀全詩(shī)，理解品味
1、雨“說(shuō)”了什么話(huà)？主要表達了什么意思？
2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會(huì )詩(shī)言志）
對于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來(lái)。對于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎上總結而出，教師點(diǎn)撥背景
�。�4）、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色
�。�1）詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內蘊，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎。這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象�！坝辍痹谠�(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩(shī)中對詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿(mǎn)情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
�。�2）有感情的背誦全詩(shī) 學(xué)生在自由背誦的基礎上，教師組織學(xué)生在小組內互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達到共同背誦下來(lái)的目的。
�。�3）意境拓展聽(tīng)徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位評委提出寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版六年制數學(xué)第十冊p50
2、教材分析：地位作用：本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數的四則計算，了解了自然數的基礎上學(xué)習的。通過(guò)約數和倍數的學(xué)習，為后面進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊，也是以后學(xué)習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�、胖R與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數和倍數。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗成功的樂(lè )趣。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。
4、重點(diǎn)：理解整除、約數和倍數的意義。
難點(diǎn)：理解整除的意義。
關(guān)鍵：通過(guò)分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。
二、說(shuō)教法
1、通過(guò)直觀(guān)分析讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與學(xué)習過(guò)程和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生的學(xué)習不成為一種負擔，而是一種快樂(lè )，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、分析、討論的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有目的地觀(guān)察、思考、對比分析問(wèn)題、概括知識的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）揭示課題與學(xué)習目標
今天這一堂課我們學(xué)習的內容是“約數和倍數的意義”，通過(guò)學(xué)習要求大家做到：①掌握整除的意義，在此基礎上理解約數和倍數的意義。②學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數或倍數。
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習目標，呈現給學(xué)生，發(fā)揮目標的導向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。]
（二）復習鋪墊：
復習自然數、整數。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數，你能舉例子嗎？它的單位是什么？
[數的整除的生長(cháng)點(diǎn)是在整數的基礎上，所以學(xué)生必須理清數的概念。]
（三）學(xué)習新知
A、初步感知整除
1、口算（小黑板出示）15÷5=1。5÷5=24÷4=3。6÷0。9=
16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=
[將課本中的題組適作改變，為緊接著(zhù)的概括整除概念提供更豐富的感性
材料。]
2、學(xué)習整除的意義
�、賹W(xué)生分組自由討論，匯報各組的分組依據，引導得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。
15÷5=31。5÷5=0。316÷3=5……180÷20=4
24÷4=63。6÷0。9=423÷7=3……26÷5=1。2
�、趯W(xué)生繼續自由討論，對第一組除盡進(jìn)行分組，匯報分組依據，引導得出：a。被除數、除數、商都是整數；b。被除數、除數、商不都是整數。
[學(xué)生自由發(fā)揮，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。]
�、塾^(guān)察第一組，說(shuō)說(shuō)第一組的特點(diǎn)，得出：a。沒(méi)有余數；b。被除數、除數、商都是整數。例如：15÷5=3我們就說(shuō)“15能被5整除”。那么：24÷4=680÷20=4可以怎么說(shuō)呢？學(xué)生試說(shuō)。
[讓學(xué)生模仿舉例，并練習敘述這種關(guān)系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]
B、深入學(xué)習整除的意義。
如果用字母a表示這樣的被除數，字母b表示這樣的除數，那么想一想，整數a除以整數b，在什么樣的情況下才可以說(shuō)“a能被b整除”。
看書(shū)P28的內容，再齊讀整除的意義。
[借助字母a、b啟發(fā)學(xué)生抽象概括出整除的意義，使學(xué)生的概念能力得到較好的培養，對照教材，使概念更具科學(xué)性。]
C、練習（幻燈出示）
下面哪些除法算式可以說(shuō)被除數能被除數整除？為什么？
32÷8=410÷30=0。335÷0。7=5051÷17=3
20÷9=2……24。8÷1。2=44。2÷6=0。760÷5=12
學(xué)生回答后，提問(wèn)：哪些除法算式的被除數能被除數除盡？整除與除盡有什么關(guān)系？
[在這里通過(guò)練習，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關(guān)系。]
�、谙旅娴拿恳唤M的第一個(gè)數能不能被第二個(gè)數整除？為什么？
28和7100和20xx和1015和1
[讓學(xué)生用語(yǔ)言表述進(jìn)行分析、判斷練習，使學(xué)生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學(xué)過(guò)程的展現，主要的目的在于引導學(xué)生逐步形成概念，訓練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]
3、學(xué)習約數和倍數的意義
前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數和倍數呢？
�、偃绻麛礱能被整數b整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。學(xué)生試說(shuō)黑板上的整除式子。
�、诒嫖觯耗懿荒苷f(shuō)15是倍數，5是約數，為什么？得出：約數和倍數是相互依存的，不能單獨講。
�、壑赋觯涸谶@一單元里我們所說(shuō)的約數和倍數一般指除0外的自然數。
�、芸磿�(shū)P29質(zhì)疑
[學(xué)生掌握了整除的概念，對于約數和倍數的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數和倍數，討論約數和倍數的相互依存關(guān)系，不著(zhù)痕跡地完成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的滲透。]
（四）鞏固練習
1、課本P30第3、4題。
2、下面的說(shuō)法，對嗎？
3、說(shuō)說(shuō)下面的數中（）是（）的約數，（）是（）的倍數。
[加深練習的難度，鞏固所學(xué)知識，又為后面的公約數、公倍數的學(xué)習奠定基礎]
4、游戲，學(xué)號符合要求的的起立。
[臨近下課，學(xué)生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深對所學(xué)知識的理解。]
（五）課堂作業(yè)P16
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材剖析
本教材設計了三個(gè)主題：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用、因特網(wǎng)應用、網(wǎng)站設計與評價(jià)，從網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用出發(fā)，以組網(wǎng)、建網(wǎng)到用網(wǎng)為邏輯線(xiàn)索，從技術(shù)到應用依次遞進(jìn)展開(kāi)，同時(shí)凝練了網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、IP地址、網(wǎng)絡(luò )通信、信息檢索、網(wǎng)頁(yè)設計等核心概念。對于本節內容來(lái)說(shuō)，就象一個(gè)橋梁，起到連接的作用，網(wǎng)絡(luò )建好了，目的在于相互通信，與此同時(shí)這樣就為后面暢游因特網(wǎng)作下了很好的鋪墊。在本單元里，為第二節走進(jìn)域名知識的拓展起到了很好的過(guò)渡作用。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本節圍繞IP地址這一核心概念進(jìn)行展開(kāi)，在第一單元中已經(jīng)對兩臺計算機對等連接作了介紹，其間提到了IP地址的設置和查看問(wèn)題，但只是作為一個(gè)數值填寫(xiě)到了TCP/IP協(xié)議屬性中，同時(shí)為這節內容作下鋪墊，IP地址這一新概念比較抽象，怎樣使學(xué)生形成一個(gè)新的且抽象的概念是關(guān)鍵，根據教材的編寫(xiě)思路和結構特點(diǎn)，充分考慮高中生的認知水平和年齡特征，由此確定：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：IP地址概念、格式、分類(lèi)
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：IP地址抽象概念的理解與意義建構
�。�3）教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：使學(xué)生建構起IP地址的概念
二、說(shuō)目標
因特網(wǎng)是信息交流的主要平臺，滲透各個(gè)領(lǐng)域，也是學(xué)生在學(xué)習和生活中接觸最多的，因此，了解網(wǎng)絡(luò )的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò )中的計算機是如何實(shí)現相互訪(fǎng)問(wèn)，相互通訊的，感受IP地址的有限性和分配的不平衡性。
1.知識技能目標
�。�1）理解IP地址的概念。
�。�2）了解并掌握IP地址的書(shū)寫(xiě)方法，熟悉IP地址的分類(lèi)方式。
�。�3）知道在因特網(wǎng)中對IP地址的管理辦法和相應的重要機構。
�。�4）討論合理利用IP地址。
2.能力目標
�。�1）能夠利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍獲得自己關(guān)心的知識，擴展和更新知識面。
�。�2）提高學(xué)生對信息的處理能力。
�。�3）培養學(xué)生的積極實(shí)踐和動(dòng)手操作能力。
3.情感態(tài)度目標
�。�1）建立起良好的合作精神，能夠同其他人一起完成復雜問(wèn)題的討論研究。
�。�2）認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
�。�3）樹(shù)立節約資源、合理使用資源的意識。
三、說(shuō)教法
從學(xué)生原認知結構結構出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，更快的建構起新概念，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下做法：
1.巧設情境，體現兩“主”
我通過(guò)設疑，營(yíng)造探究新知識的氛圍，在引導學(xué)生聯(lián)想用數字表示網(wǎng)絡(luò )中的計算機時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，有計劃，有目的的啟迪學(xué)生的思維，把學(xué)生當作教學(xué)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習活動(dòng)的主人，使學(xué)生在比較、討論、觀(guān)察、研究中參與教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現對新概念的建構與有意義學(xué)習。
2.設置實(shí)驗，操作發(fā)現
在教師的指導下，完成實(shí)驗，觀(guān)察網(wǎng)絡(luò )的通與否，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)的感知和理解新知識，消除學(xué)生在學(xué)習技術(shù)動(dòng)手操作這一環(huán)節的畏懼心理，很快的接受新知識，從而由感性認識上升到理性認識，找出所發(fā)生現象的原因，培養學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。
3.任務(wù)驅動(dòng)，拓展新知
提出問(wèn)題，引出任務(wù)，引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，討論解決的方法，歸納解決問(wèn)題的最好的方案�？梢允箤W(xué)生有目的的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中迷航，同時(shí)開(kāi)闊了視野，拓展了知識面。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，我將會(huì )充分強化自己的角色意識，作為一個(gè)導演者，引導者出現在課堂，體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己學(xué)，主動(dòng)學(xué)，所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現教法。本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法
1.學(xué)會(huì )利用知識的遷移規律，把生活中的事例轉化成所學(xué)的知識，從而提高靈活運用的能力。
2.比較推理解決問(wèn)題最有效的方法，提高動(dòng)手操作的能力
3.利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍等工具獲得自己關(guān)心的知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.教具學(xué)具準備
多媒體教室一間，確保多媒體控制軟件是開(kāi)通的，并利用雙絞線(xiàn)把1號和2號計算機相連。
2.設計思路
第1學(xué)時(shí)：創(chuàng )設情境 →提出問(wèn)題→知識講解→布置任務(wù) →總結分析操作→小結→作業(yè)布置（為下1學(xué)時(shí)做鋪墊）
第2學(xué)時(shí)：作業(yè)選評→提出問(wèn)題 →引導解決問(wèn)題→學(xué)生操作→總結
3.教學(xué)流程
（一）故事激趣，隱射教學(xué)目標
1.展示案例，展示與“IP地址”這個(gè)名詞相關(guān)的一個(gè)案例素材，激發(fā)學(xué)生對IP地址知識學(xué)習的興趣。讓學(xué)生自行設疑，為什么公安機關(guān)可以根據IP地址這一線(xiàn)索找到犯罪嫌疑人的具體位置呢？IP地址是什么？引出課題，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
2. 展示學(xué)習目標，學(xué)生認讀目標
教師通過(guò)展示目標，學(xué)生認讀目標，這時(shí)學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習的主要任務(wù)和要求，使學(xué)生帶著(zhù)目標，有目的、有準備地學(xué)習下一步的新知識，學(xué)生就真正能成為學(xué)習的主人，同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達標意識，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來(lái)了。
（二）溫故知新，實(shí)施目標
1.設疑
復習舊概念，并提出問(wèn)題，復習計算機網(wǎng)絡(luò )的`概念，網(wǎng)絡(luò )中的計算機可以相互通信，這個(gè)通信是如何進(jìn)行的呢？
2.用類(lèi)比法講解IP地址的概念、格式、分類(lèi)和特征
類(lèi)比一：通過(guò)描述寫(xiě)信和打電話(huà)來(lái)引出IP地址的概念
并讓同學(xué)們根據上次課所講的內容，來(lái)看自己和周?chē)瑢W(xué)的IP地址
類(lèi)比二：通過(guò)同學(xué)們的學(xué)號和座號確定一個(gè)學(xué)生，街道和門(mén)牌號，類(lèi)似于IP地址的網(wǎng)絡(luò )標示和主機標示，闡述IP地址的格式和兩種表示方式。
類(lèi)比三：同學(xué)們分了年級，分了班級，那么IP地址那么多，又是如何分類(lèi)的呢？
這部分教學(xué)設計意圖：根據教材特點(diǎn)，學(xué)生的認知過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，完成從類(lèi)比和對比中，新舊概念的遷移，實(shí)現由感性到理性，由具體到抽象，有助于學(xué)生理解，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認知規律，有助于突破難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
3.布置任務(wù)（查看網(wǎng)絡(luò )通與否）
通過(guò)設置分布在同一網(wǎng)段和不同網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò )地址，展現網(wǎng)絡(luò )通與否的現象，學(xué)生還可以動(dòng)手操作，再次熟悉設置IP地址，并進(jìn)行觀(guān)察，教師演示講解十進(jìn)制與二進(jìn)制的相互轉換，包括機算和手算，并計算網(wǎng)絡(luò )地址。
利用任務(wù)驅動(dòng)法提高同學(xué)們的積極性。在掌握了IP概念之后，安排實(shí)驗進(jìn)行嘗試練習，這樣既可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，又可以培養學(xué)生學(xué)習新知識的能力，同時(shí)把所學(xué)知識轉化為相應的技能。加深了對所學(xué)知識的印象，體現了“做中學(xué)，學(xué)中做”的實(shí)踐環(huán)節。
4.小結所涉及的知識點(diǎn)
根據遺忘規律，教師應進(jìn)行及時(shí)的總結，鞏固和加深對新概念的認識，使所學(xué)的知識系統化。
5.作業(yè)
引導學(xué)生完成作業(yè)，計算五類(lèi)IP地址容納計算機的數量，為下節課做鋪墊
通過(guò)練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學(xué)知識進(jìn)一步轉化為能力，在練習中發(fā)展智力，培養優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣。
（三）鞏固練習，檢驗目標（第二學(xué)時(shí)）
1.講解作業(yè)
讓同學(xué)們體會(huì )到每個(gè)網(wǎng)絡(luò )容納的計算機數量是有限制的，網(wǎng)絡(luò )IP地址也是限的，這樣有助于兩節課的銜接，教師同時(shí)講解IP地址有關(guān)知識點(diǎn)，在作業(yè)中鞏固了知識點(diǎn)。溫習了新概念。
2.提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，討論探究
根據前面實(shí)驗我們設定了自己所建網(wǎng)絡(luò )的IP地址，那么連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機的IP地址誰(shuí)來(lái)設定和分配呢？引導學(xué)生查找因特網(wǎng)的分配和管理機構，了解其分配的不合理性，解決不合理化未來(lái)所采取的措施，了解IPv6的設計思想。
3.布置任務(wù)，進(jìn)行操作
以“合理利用IP地址”或“認識IP地址之我見(jiàn)”的討論結果以定稿形式存入電子學(xué)習檔案袋里。
這樣可以檢驗目標，拓展了知識面，突破了課堂上的面面俱到的灌輸式的教學(xué)方法，有效的利用網(wǎng)絡(luò )了解自己想知道的知識，使學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò )的更新發(fā)展，樹(shù)立起合理利用有限的資源，節約資源的意識。
（四）總結全節內容，深化目標
結合幻燈片，引導學(xué)生說(shuō)出我們這節的主要內容，這樣設計：這節課學(xué)習了哪些內容，IP地址的概念是通過(guò)什么方法引出的，同學(xué)們要善于利用這種類(lèi)比的方法，把抽象的問(wèn)題實(shí)際化。
評委點(diǎn)評： 這是一次較為優(yōu)秀的說(shuō)課。說(shuō)課者對所說(shuō)課程內容的理解與把握、目標的設置、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法的安排等方面理解比較深刻，教師的教育理念比較新。在說(shuō)課過(guò)程中，始終溶入了"以學(xué)生為主體，教師為主導"，"任務(wù)驅動(dòng)法"，"合作學(xué)習"以及"探究學(xué)習"等新課改的思想，這是令人欣慰的。顯示出了我省信息技術(shù)課程的教學(xué)，在理論研究和實(shí)踐方面正在不斷向更高的水平發(fā)展。
說(shuō)課的目的在于交流，相互促進(jìn)。在說(shuō)課的過(guò)程中尚有一些值得商榷的地方。比如，設疑激趣，引入課題這部分，是否能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情？任務(wù)驅動(dòng)過(guò)程中如何確保學(xué)生掌握了新知識，那么該怎么對他評價(jià)？這都有待于我們進(jìn)一步去研究和實(shí)踐，我們的教師對新課改理念的實(shí)際應用，如何靈活運用才能得心應手？如何進(jìn)行課程藝術(shù)的處理？這將是我們今后努力的方向。
說(shuō)課稿 篇6
一、設計意圖
音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽?xiě)驯У倪^(guò)程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè )不同情緒的表達，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開(kāi)始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè )，激發(fā)幼兒愛(ài)護小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。
二、目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
為：
1、讓幼兒體驗音樂(lè )的情緒變化，能隨音樂(lè )的變化做出相應的動(dòng)作和表情。
2、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會(huì )幫助別人的樂(lè )趣。
3、激發(fā)幼兒能表現自己地欲望。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內容，學(xué)會(huì )有感情地演唱歌曲。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè )的動(dòng)作及表情，積極參加音樂(lè )劇的表演。
總之，我將積極樹(shù)立目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：課前舉行過(guò)有關(guān)于迷路的談話(huà)，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。
2、物質(zhì)準備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。
三、教法學(xué)法
科學(xué)教法——輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我除了以可愛(ài)、親切的形象，飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、視聽(tīng)唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看去觀(guān)察，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒提供形象生動(dòng)的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)和音樂(lè )的動(dòng)人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
唱歌方式，在體驗音樂(lè )不同變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)行演唱。
2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發(fā)展。
本次活動(dòng)中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗音樂(lè )美的同時(shí)，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
有趣學(xué)法——學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟
在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加表現活動(dòng)，精選的學(xué)法有：
1、體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì )對活動(dòng)的感覺(jué)和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀(guān)看電教、情境模擬等手段，讓
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂(lè )，使活動(dòng)更為豐富和有趣。
2、多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、教學(xué)程序
教學(xué)流程：激發(fā)興趣——欣賞歌曲——學(xué)唱歌曲——表演歌曲——延伸活動(dòng)
�。ㄒ唬┮牖顒�(dòng)，激發(fā)興趣。
出示課件一，引導幼兒談話(huà)。（課件一的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開(kāi)，一只可愛(ài)的小花鴨卻正在傷心的流著(zhù)眼淚。）
師：小花鴨怎么了？ 幼：小花鴨哭了。
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
師：它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？
�。ā毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng )設這樣的環(huán)境就需要老師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個(gè)問(wèn)題里，答案并不重要。重要的是一個(gè)為什么會(huì )讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)回答問(wèn)題。也許孩子會(huì )說(shuō)：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛(ài)的玩具丟了……一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案，只要孩子愿意動(dòng)腦筋，愿意大膽地說(shuō)出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節的設置也為下面的音樂(lè )學(xué)習做了恰到好處地引出，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過(guò)渡：“讓我們現在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小花鴨到底為什么哭了吧�！边@時(shí)多媒體課件和音樂(lè )同步進(jìn)行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽(tīng)了。）
�。ǘ┬蕾p歌曲
1、第一遍有畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲主要講了一件什么事？”
�。ㄟ@是一個(gè)概括性的問(wèn)題，我認為大班孩子已有培養這方面能力的必要了，在孩子回答時(shí)，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。）
2、 第二遍無(wú)畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“聽(tīng)了這首歌，你心里有什么感覺(jué)？”
幼一：“聽(tīng)了之后，我的心里感到很難受�！保ㄟ@個(gè)孩子富有同情心，他可能正在同
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
情小花鴨迷路了呢！那我們可趁機教育幼兒要富有愛(ài)心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學(xué)習樂(lè )于助人的精神。）
幼二：“這首歌曲真優(yōu)美，我聽(tīng)了還想聽(tīng)�！保ㄕf(shuō)明這孩子在單純享受樂(lè )曲的旋律美呢！老師在這時(shí)就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）
幼三：……
�。總�(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學(xué)習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要靈活機智了。）
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來(lái)當小老師吧！”
�。ㄒ皇赘枨幌伦訉W(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè )后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子
已有一定的表現欲望了，讓他們當個(gè)小老師，他們會(huì )爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節生動(dòng)起來(lái)。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時(shí)引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂(lè )等不同的情緒唱出來(lái)�！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
幼兒更應給予積極的鼓勵和機會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
2、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導幼兒唱時(shí)注意表情及語(yǔ)調的變化）
3、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。如：個(gè)別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱；給樂(lè )句末尾加后綴詞等。
�。ê⒆訉σ环N表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實(shí)踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）
�。ㄋ模┍硌莞枨ㄌ峁╊^飾，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )情情境表演）。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還可以更多內容源自（哦）哦更多內容源自（哦）編成音樂(lè )劇呢！我們現在就來(lái)扮演一下歌曲中的角色吧！”
�。ㄓ捎谶@首歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)，故事內容比較完整，很適合排演音樂(lè )情境表演。在這環(huán)節中，要盡可能多地請小朋友來(lái)表演，可結伴演一個(gè)角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語(yǔ)言，比如小鴨子……：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀睦镅�？……別急，別急，我來(lái)幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動(dòng)。在表演時(shí)，提醒幼兒注意表情的變化，表演結束后請觀(guān)看的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現好，并要求大家向他學(xué)習。表演可進(jìn)行2—3次。）
《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，所以我認為我設計的音樂(lè )情境表演是孩子領(lǐng)會(huì )歌曲的一種升華，也會(huì )是孩
大班音樂(lè )說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》
子們喜歡的一種學(xué)習方式。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
師：小朋友們，你們真棒，會(huì )表演音樂(lè )劇了呢！晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會(huì )，也在家里表演音樂(lè )劇好嗎？
�。ɑ顒�(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都當小老師的機會(huì )，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。）
說(shuō)課稿 篇7
一、新教材對童話(huà)教學(xué)的要求：
《語(yǔ)文課程標準》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)、神話(huà)、科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標。即：
�、僭诎l(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
�、谛蕾p文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
二、教材內容的分析：
課文是根據《風(fēng)神通》有關(guān)于“女?huà)z造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時(shí)曾指出：“人和神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話(huà)帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現了原始初民對人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當時(shí)社會(huì )生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著(zhù)一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)：
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、通過(guò)復述故事情節，整體感知故事情節，明確寫(xiě)作的目的。
2、比較閱讀，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。
3、體會(huì )神話(huà)故事的魅力，學(xué)習本文大膽而奇特的想象手法，進(jìn)行創(chuàng )作。教學(xué)重點(diǎn)是大膽而新奇的想象。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用：
根據新課標的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營(yíng)養，倡導自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、復述、討論、啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識積極主動(dòng)參與。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�、鋪墊導入。
同學(xué)們，你們喜歡讀神話(huà)故事嗎？那么請你們迅速開(kāi)啟記憶的大門(mén)分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？
有了人類(lèi)，才有一切，也才有神話(huà)的創(chuàng )作。那么你們知道人類(lèi)從何而來(lái)嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類(lèi)起源的說(shuō)法呢？今天，我們就來(lái)共同欣賞講述人類(lèi)起源的神話(huà)故事《女?huà)z造人》（與本單元的綜合性學(xué)習內容“追尋人類(lèi)起源”結合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習的內容《女?huà)z造人》。激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的興趣。）
�。ǘ�、整體感悟，導讀品學(xué)。
1、自讀課文。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中自讀課文。（此環(huán)節是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節，為復述故事做準備。并且能夠自主地解決一些問(wèn)題，培養學(xué)生自學(xué)的能力。）
2、復述故事。
從不同的角度來(lái)復述課文。（這個(gè)環(huán)節鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注的聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會(huì )從不同的角度來(lái)復述，既是想象力的培養，也是創(chuàng )造力的培養。）
3、寫(xiě)作目的。
憑我們現有的知識就可以明白，神創(chuàng )造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要創(chuàng )造這個(gè)神話(huà)故事呢？（此環(huán)節一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認識人類(lèi)的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫(xiě)作目的，初步感受神話(huà)的魅力。）
�。ㄈ�、對比閱讀，延伸運用。
1、對比閱讀。
優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會(huì )爭相詠嘆，丹青高手會(huì )爭相描摹，而動(dòng)人的故事也會(huì )被人們爭相創(chuàng )作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女?huà)z造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過(guò)對比，初步了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。）
2、延伸運用。
如果你就是女?huà)z，你為什么造人？你又會(huì )用什么方法造人？（學(xué)習大膽而奇特的想象并進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。）
�。ㄋ模�、反饋練習。
欣賞《夸父追日》的神話(huà)故事并充實(shí)故事。（說(shuō)寫(xiě)結合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）
�。ㄎ澹�、推薦書(shū)目。
指導學(xué)生閱讀更多的神話(huà)故事，進(jìn)一步感受神話(huà)的獨特魅力。
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