關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
學(xué)習內容分析：
我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文s版第四冊第四單元的第一篇課文《激光的話(huà)》。本課是一篇科學(xué)知識小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來(lái)，蘊含了人類(lèi)要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類(lèi)的道理。教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養學(xué)生對學(xué)習科學(xué)、探索世界奧秘的興趣。本課對增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)起到很好的奠基作用。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況——
學(xué)情分析：
二年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農村拆遷的孩子，知識面狹窄，他們的父母知識也很淺，不懂得什么是激光，即使是聽(tīng)過(guò)也不能用科學(xué)的方法去解釋激光。更是對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準備工作，尤其是收集資料，做直觀(guān)課件！
學(xué)習目標：
根據教材與學(xué)情，我設定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識本課的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，會(huì )認、會(huì )用由生字組成新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點(diǎn)和廣泛用途。
3、引導學(xué)生從小確立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、利用科學(xué)造福人類(lèi)的志向。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，學(xué)會(huì )詞語(yǔ)并會(huì )運用詞語(yǔ)。
難點(diǎn)是：了解激光的特點(diǎn)和用途。
教法學(xué)法：
根據新課標要求，語(yǔ)文課堂要貼近學(xué)生的生活，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設真實(shí)的情境，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造良好的條件。教學(xué)時(shí)我主要采用了小組合作學(xué)習法、討論法、表演法。學(xué)習準備：
為了更好地完成教學(xué)目標，課前我安排學(xué)生自己做生字卡，并且先讀一讀。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地認識了解激光我也做了大量的準備工作，制作了多媒體課件。
學(xué)習過(guò)程：
根據語(yǔ)文課的性質(zhì)和本課內容，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣
1、教師和學(xué)生分別做自我介紹。
[設計意圖]這樣開(kāi)課主要有兩個(gè)目的，其一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)表現的欲望；其二是與本文第一人稱(chēng)“我”的敘述方式相吻合。
2、今天也有一位朋友想把自己介紹給我們大家認識，它是誰(shuí)呢？聽(tīng)課文錄音朗讀。聽(tīng)后明確并板書(shū)課題，學(xué)習“激”字，
3、齊讀課題。激光真的會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？你愿意替激光把它介紹給我們認識嗎？想要做到這些必須會(huì )認識本課的生字。
[設計意圖]科普作品本來(lái)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥的，所以此環(huán)節目的是通過(guò)以童真童趣的語(yǔ)氣來(lái)貼近學(xué)生的年齡特征，但從本節課來(lái)看，這種方式也顯得有些羅里羅說(shuō)，耽誤了時(shí)間。
第二環(huán)節：初讀課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相考查對方課后生字是否認識。
3、男女生賽讀生字，看誰(shuí)認得好。
4、游戲：猜猜它是誰(shuí)？（師剖析某個(gè)字，生猜測它是誰(shuí)？）
[設計意圖]以上環(huán)節本來(lái)是想把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，但事實(shí)上，由于識字、認字的方法不夠多樣化、同時(shí)在識字時(shí)沒(méi)有深入到這個(gè)生字的深層學(xué)習，也沒(méi)有積極運用學(xué)生喜歡的方式，比如給生字找朋友，你怎樣記住這個(gè)字的等等。而是我本人在一相情愿地說(shuō)文讓學(xué)生猜字。這樣做既耽誤了時(shí)間，學(xué)習效果也不大，假如再上這樣的課，我一定要靈活運用一些學(xué)生喜歡的學(xué)習方法。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來(lái)）
[設計意圖]此環(huán)節主要想讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，但課后我縱觀(guān)整節課，這一步的設計其實(shí)也很多余，因為在前面已經(jīng)通過(guò)多種方式識了字，因而也造成了本節課略顯前松后緊。
6、我能讀詞。讓學(xué)生讀詞并結合課文具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解相關(guān)詞語(yǔ)，練習用相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，必要時(shí)出示部分圖片來(lái)直觀(guān)認識實(shí)物。我認為此環(huán)節通過(guò)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)對于理解課文是很有幫助的，同時(shí)這也是我們上第一課時(shí)必不可少的內容，因而在這一環(huán)節我也花了不少時(shí)間來(lái)為學(xué)習后文作鋪墊。
第三環(huán)節：簡(jiǎn)要學(xué)習課文
1、師過(guò)度：激光想和我們交朋友，那它會(huì )干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號。
2、出示課件：我是激光，我會(huì )-----（學(xué)生扮演激光來(lái)夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當的板書(shū)。
[設計意圖]此環(huán)節是在繼前面落實(shí)學(xué)生的基礎知識后，引導學(xué)生簡(jiǎn)要理解并梳理課文內容。前面在引導學(xué)生讀詞理解詞時(shí)順勢借助圖片理解感受了激光的特點(diǎn)以及它的特殊之處，故而在此環(huán)節重點(diǎn)是引導學(xué)生明確激光的作用用途，為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我沒(méi)有采用問(wèn)答式，激光有什么作用呢？而是借助學(xué)生喜歡表現的特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)演一演，“出示課件：我是激光，我會(huì )-----”不過(guò)由于時(shí)間的原因，在這一環(huán)節教學(xué)時(shí)時(shí)間有些倉促。
第四環(huán)節：拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補充相關(guān)圖片）
2、你希望激光還能為人類(lèi)做哪些事情？生展開(kāi)想象，暢所欲言。
[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)師生收集的資料圖片，意在開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導學(xué)生認識激光，從而增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài).
板書(shū)設計
13、激光的話(huà)
激光刀在工廠(chǎng)里切割鋼板
在醫院里做手術(shù)
在戰場(chǎng)上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點(diǎn)節日的廣場(chǎng)
唱片、光盤(pán)
[設計意圖]本節課的板書(shū)重點(diǎn)是想突出本課的重點(diǎn)——激光的作用，讓學(xué)生對激光的作用留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對激光的興趣，對科學(xué)的熱愛(ài)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一） 教材分析
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的漢語(yǔ)拼音第11課的內容。本課共有五個(gè)部分：第一是復韻母ie üe特殊復韻母er，和整體認讀音節ye yue與er的四聲，每個(gè)復韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習；第三是看圖拼讀音節詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫(huà)。本課著(zhù)重學(xué)習第二部分和第一部分的ie üe與ye yue的內容。
（二） 教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )復韻母ie üe 及其四聲，讀準音，認清型，正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue。
2、 能正確拼讀聲母與復韻母ie üe組成的音節。
（三） 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )ie üe與整體認讀音節ye yue的音、形。
難點(diǎn)：聲母與üe組成音節的拼讀。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
活潑好動(dòng)，求知欲強是兒童的天性，我主要以活動(dòng)與游戲的教學(xué)方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到教學(xué)目標的要求。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一） 復習引入
1、 復習復韻母ai ei ui ao ou iu。
2、 整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。
（二） 學(xué)習復韻母ie整體認讀音節ye
1、 出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導學(xué)生發(fā)現“月、街”兩字的紅色注音。這兩個(gè)字的音節中的韻母，就是我們這節課要認識的兩個(gè)新的韻母朋友。（板書(shū)課題）請會(huì )讀的同學(xué)讀一遍。
2、學(xué)習復韻母ie
�、� 出示樹(shù)葉實(shí)物,問(wèn)：這是什么?(生搶答)把樹(shù)葉的“葉”讀成第一聲就是我們今天要認識的第一個(gè)復韻母朋友“ie”的讀音。
�、谥v解發(fā)音要領(lǐng)，生練讀
�、劢oie標聲調，復習標調歌，請生上黑板標調號，并評議。
�、苷埿±蠋熒吓_帶讀ie及其四聲
�、菥庬樋诹镉沬e的形
�、拗笇�(shū)寫(xiě)ie，生練寫(xiě)兩遍。
�、甙鍟�(shū)ye，強調ie必須與聲母相拼才能成為音節。把i改成y，就是整體認讀音節ye讀音與復韻母ie一樣。生練讀，并練習用ye的四聲說(shuō)詞或說(shuō)句。
3、學(xué)習復韻母üe和整體認讀音節yue
�、傩∨笥�，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有一個(gè)謎語(yǔ)想請大家猜一猜，它是什么？（師讀謎語(yǔ)，學(xué)生猜。）
�、诔鍪驹铝翀D，月亮的“月”發(fā)第一聲就是復韻母üe的讀音。
�、劾蠋熤笇Оl(fā)音，學(xué)生練讀，多種形式讀。
�、芫庬樋诹镉洃洦筫，練習書(shū)寫(xiě)。
�、莰筫和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來(lái)看看有誰(shuí)和它交朋友。
�、蕹鍪韭暷概cüe相拼的音節nüe lüe jue xue que ，讓學(xué)生去發(fā)現這幾組音節與相üe相拼時(shí)的不同之處。
�、邚土暔古cj q x y相拼時(shí)，ü頭上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。
�。ㄕ垥�(huì )讀的同學(xué)上臺當小老師，教讀音節。）〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
�、喟鍟�(shū)音節yue，問(wèn)：這個(gè)音節誰(shuí)會(huì )拼？請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。糾正發(fā)音：在üe的前面加
上y，這是整體認讀音節yue，直接讀出來(lái)，讀音和復韻母üe相同。
�、釋W(xué)生練習讀yue的四聲，并說(shuō)詞或句子。
（三）、鞏固所學(xué)
1、 這節課，我們認識了ie üe兩個(gè)復韻母，現在老師想考考你們掌握得好不好。
2、 看30頁(yè)的圖畫(huà)問(wèn)：院子里有什么？有誰(shuí)在什么地方干什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的描述出示音節詞讓學(xué)生拼讀。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀(guān)察就能發(fā)現。本課向學(xué)生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維入手的好課文。
針對課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行初步的閱讀后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語(yǔ)的意思，初步感受諺語(yǔ)的美；了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望；有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美；引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。
二、說(shuō)教法
學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，應該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程。這篇諺語(yǔ)的內容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫(huà)中理解詞語(yǔ)：在議中感悟句意；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓練語(yǔ)言；在評價(jià)中激活思維。創(chuàng )設一種言、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認知水平，運用“畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學(xué)習方法，讓學(xué)生在樂(lè )于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習，學(xué)習合作。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )讀懂句子的方法，而且會(huì )對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現的欲望。
四、課堂教學(xué)行為策略的具體運用
�。ㄒ唬┻x準切入點(diǎn)，激發(fā)興趣
1. 選取農村兒童大多知道的兩個(gè)諺語(yǔ)──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過(guò)道，大雨眨眼就來(lái)到�！睂胄抡n，由于貼近學(xué)生生活的認知水平，既能激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，同時(shí)向學(xué)生滲透諺語(yǔ)同自然現象的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2. 在理清文章的思路（文中寫(xiě)了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問(wèn)題�？凑l(shuí)提出的問(wèn)題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學(xué)生提出自己的疑難。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現提出問(wèn)題的快樂(lè )。并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行句子的學(xué)習。從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生就會(huì )積極、主動(dòng)地去探索。學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習成為自覺(jué)自愿行為。
�。ǘ⿲W(xué)生探索的過(guò)程
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師的作用是設創(chuàng )各種途徑讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，通過(guò)生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過(guò)程。為此，先讓學(xué)生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進(jìn)行學(xué)習，隨機運用下列方法，因學(xué)用法。
1. 畫(huà)一畫(huà)。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，畫(huà)一畫(huà)“娥眉月”“月團圓”。在展示的過(guò)程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺(jué)得這個(gè)規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個(gè)月，哪個(gè)月初三、初四的月亮像娥眉；哪個(gè)月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話(huà)就告訴我們一個(gè)規律，這個(gè)規律是人們長(cháng)期觀(guān)察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說(shuō)出你的發(fā)現�！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用想象，學(xué)生就會(huì )把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語(yǔ)言材料加以延伸運用。學(xué)生的語(yǔ)感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛(ài)。
2. 做一做。（朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。）學(xué)生對北斗了解的太少，因此，讓學(xué)生觀(guān)看北斗星活動(dòng)的投影片，了解北斗，簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向。通過(guò)“做一做”，借助太陽(yáng)、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現。
3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯�！袄蠋熞蚕矚g這句話(huà)，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過(guò)程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒(méi)有“低”是不是一樣？讓學(xué)生通過(guò)再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對“低”的理解，使學(xué)生明確“江湖畔”的意思，理解句意�！暗汀弊值奶幚�，抓住了這句諺語(yǔ)的關(guān)鍵，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。
4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語(yǔ)對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解。我采用以下方法突破難點(diǎn)：①先出示上半句，明確諺語(yǔ)寫(xiě)的是誰(shuí)，在句子下板書(shū)：大雁。再讓學(xué)生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書(shū)：
大雁 北飛 天將暖
大雁 往北飛 春天
最后用句衛子下面的詞語(yǔ)排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學(xué)生自己來(lái)學(xué)習下半句。③通過(guò)老師的疑問(wèn)“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動(dòng)學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥(niǎo)，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演�！按禾斓搅�，大雁和燕子開(kāi)始起飛。請問(wèn)，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學(xué)生以自己創(chuàng )作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
5. 讀一讀。（一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。）這個(gè)句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。
�。ㄈ├首x課文，提煉升華
1. 在小組里展示自己。再給學(xué)生讀的時(shí)間和空間，充分保證學(xué)生個(gè)性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語(yǔ)。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會(huì )，都能感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2. 小結。諺語(yǔ)是人們經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察發(fā)現的規律，也是科學(xué)知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀(guān)察就能發(fā)現。不信，我們可以回憶一下：一場(chǎng)春雨，十場(chǎng)春雨。一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，十場(chǎng)春雨要穿單。這樣，學(xué)生就有了成就感──我們不僅學(xué)會(huì )了諺語(yǔ)，而且會(huì )編諺語(yǔ)呢！我們身邊真的處處有科學(xué)！他們的求知欲得到最大限度的滿(mǎn)足。
3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語(yǔ)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過(guò)記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動(dòng)走了一條危險的近路。下山時(shí)，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經(jīng)過(guò)，贊揚了列寧同志自覺(jué)鍛煉意志的精神。
本文有以下兩個(gè)特點(diǎn)。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內兩次走險路的經(jīng)過(guò)，因此在一篇文章中含有兩個(gè)起因、經(jīng)過(guò)、結果，這點(diǎn)是不同于學(xué)生常見(jiàn)的寫(xiě)事文章，需要滲透，為抓課文的主要內容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對話(huà)，將兩次登山有機地串成了一條線(xiàn)。第一次登山通過(guò)人物的對話(huà)，突出了列寧主動(dòng)選擇走險路的過(guò)程。第二次登山時(shí)則通過(guò)人物的對話(huà)，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。
本課的教學(xué)目標：
一、通過(guò)學(xué)習課文，了解列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)。
二、在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生用不同方法練習抓課文的主要內容，提高閱讀能力。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標一是根據這篇課文所反映的中心思想來(lái)決定的。課文通過(guò)記述列寧兩次走那條險路的經(jīng)過(guò)，贊揚列寧自找苦吃，自覺(jué)鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險路時(shí)就充分體現出來(lái)了，而決不只是表現在下山時(shí)。雖然第一次走險路有為了看日出的原因，但經(jīng)過(guò)鉆研教材，深入分析，聯(lián)系全文來(lái)看，列寧選擇走這條險路，已經(jīng)充分體現出這位革命領(lǐng)袖的勇氣和魄力，說(shuō)明了列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志。這是應該把握的基調。
教學(xué)目標二是根據單元重點(diǎn)訓練項目決定的�！白プ≌n文的主要內容”是人教社八冊教材中的閱讀重點(diǎn)訓練項目之一。是幫助學(xué)生深入理解課文內容，體會(huì )中心思想，進(jìn)行概括能力訓練的課例�！兜巧健纷鳛檫@一訓練項目的第二課，起著(zhù)鞏固、強化訓練的作用。因此，可以引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，充分利用所學(xué)方法進(jìn)行訓練，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練。
教學(xué)目標三是根據課后“思考·練習”5題制定的。這篇課文人物對話(huà)較多，因此，可以訓練學(xué)生分角色朗讀，對文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行有感情朗讀的訓練，促進(jìn)學(xué)生在讀中加深理解，在讀中表達情感。
教學(xué)的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：同目標一、二。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。
課前準備：
師：投影片；有關(guān)列寧的材料。
生：閱讀有關(guān)列寧同志的文章，了解時(shí)代背景。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入，明學(xué)習目標。
請學(xué)生讀課題，啟發(fā)學(xué)生結合登山對起因、經(jīng)過(guò)、結果提出問(wèn)題：為什么登山？怎樣登山？登山的結果如何？教師明確學(xué)習目標：了解了同學(xué)們提出的這些問(wèn)題，就了解了課文的主要內容，那么如何抓住課文的主要內容呢？這是我們這節課要研究的第一個(gè)問(wèn)題。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個(gè)問(wèn)題。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣質(zhì)疑，想達到三個(gè)目的：1．弄清了這幾個(gè)問(wèn)題，也就理解了課文的主要內容，為抓主要內容作了鋪墊，將文路、教路和學(xué)路結合起來(lái)。2．從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展。3．將寫(xiě)事文章的一般規律與具體課文相結合來(lái)質(zhì)疑，既避免了學(xué)生隨意性，起到了導疑的作用，又能?chē)@重點(diǎn)，頗有味道。）
二、了解列寧第一次登山的經(jīng)過(guò)，體會(huì )列寧主動(dòng)鍛煉意志的品質(zhì)。這一過(guò)程可分三部分進(jìn)行。
�。ㄒ唬┳プ 熬妥摺�，了解列寧是主動(dòng)選擇走險路的。
請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（質(zhì)疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內容，在交流自學(xué)情況后，教師讓學(xué)生找到描寫(xiě)路險的句子，通過(guò)“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！焙汀奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！钡谋容^，再利用書(shū)上插圖的直觀(guān)效果，引導學(xué)生體會(huì )出這條近路太窄太險。并假設如果你面對這樣的險路會(huì )怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學(xué)生讀書(shū)找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較：“我們走那條小路吧�！焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧！”在語(yǔ)氣上什么不同？從而體會(huì )出列寧選擇走這條險路的決心大，態(tài)度堅決。
�。ǘ┳プ 澳苓^(guò)去嗎？”，體會(huì )列寧的勇敢。
教師提出問(wèn)題：當巴果茨基對列寧說(shuō)：“您不能從這兒過(guò)”時(shí)，列寧是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？帶著(zhù)問(wèn)題讀11至15自然段。自學(xué)交流后，啟發(fā)學(xué)生思考：列寧為什么反問(wèn)巴果茨基呢？他的問(wèn)話(huà)中含著(zhù)什么意思呢？并進(jìn)行填空練習“您能過(guò)去嗎？您____，我____�！保茏哌^(guò)去，我就能走過(guò)去。您不怕危險，我也不怕危險�！⿲W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )出列寧是那么勇敢，那么充滿(mǎn)自信。
在學(xué)生理解的基礎上，練習分角色朗讀3至13自然段，指導學(xué)生讀出列寧（問(wèn)路時(shí)）著(zhù)急—（選路時(shí)）堅決、自信的語(yǔ)氣變化。
�。ㄈ┳プ 跋蚯白摺�，體會(huì )列寧堅強的意志和勇于戰勝艱險的勇氣。
引導學(xué)生讀書(shū)思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽(tīng)了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學(xué)生展開(kāi)想象：此時(shí)列寧會(huì )想些什么？抓住“向前走”引導學(xué)生思考：怎樣走？說(shuō)明了什么？從而體會(huì )到列寧沒(méi)有被危險嚇倒，沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰勝了害怕，勇敢地走過(guò)險路，表現了列寧迎難而上的品質(zhì)和堅強的意志。
這時(shí)，通過(guò)師生合作朗讀15至17自然段，加深對內容的理解，同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對列寧勇敢的精神和堅強的意志的贊美之情。
教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì )列寧走過(guò)了險路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習有感情地朗讀第18自然段。
三、通過(guò)學(xué)習列寧第二次登山的'經(jīng)過(guò)，體會(huì )列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。
�。ㄒ唬┳プ 叭耘f走”，體會(huì )列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。
“從哪看出列寧他們走了兩次這條險路呢？”引導學(xué)生對“仍舊”加以理解，再次體會(huì )列寧主動(dòng)找苦吃。請學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時(shí)，列寧會(huì )遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對列寧有什么新的認識呢？
�。ǘ┳プ 懊繒r(shí)每刻、隨時(shí)隨地”，體會(huì )列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。
為什么回來(lái)時(shí)不必走這條險路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問(wèn)題導入理解中心段的學(xué)習。讓學(xué)生邊讀邊想：每句話(huà)是什么意思？再思考：“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板書(shū)中的內容，自選句式來(lái)說(shuō)。）從而體會(huì )到列寧不愧是一位革命領(lǐng)袖，他自找苦吃，以苦為樂(lè )，自覺(jué)地鍛煉意志。并通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì )。
四、在歸納段意的基礎上，學(xué)習抓課文的主要內容。
練習抓課文的主要內容是本單元的訓練項目，為了培養學(xué)生的概括能力，促進(jìn)自主學(xué)習的積極性，在教學(xué)中我設計了以下練習。
�。ㄒ唬┚脑O計歸納段意的訓練。
歸納段意不是這節課的重點(diǎn)，卻是抓住主要內容的基礎。因此，設計了三種訓練形式來(lái)歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為抓主要內容鋪路搭橋。
課文共分三段。學(xué)習第一段，請學(xué)生邊讀邊想：這段話(huà)主要寫(xiě)了什么？學(xué)生獨立概括段意。
學(xué)習課文第二段時(shí)，開(kāi)始引導學(xué)生圍繞著(zhù)“為什么登山？怎么登山？結果如何？”自學(xué)，初步感知主要內容。最后在理解課文內容的基礎上，出示投影，讓學(xué)生通過(guò)比較選擇段意。
第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險的小路，登上了山頂。（）
第二段段意：列寧為了看日出，主動(dòng)走了一條危險的小路，登上了山頂。（）
第三段段意是在學(xué)生讀懂內容，體會(huì )中心后，采用填空練習概括的。
第三段段意：下山時(shí)，（）為了鍛煉意志，列寧（）仍舊走那條危險的小路。
�。ǘ┚脑O計抓主要內容的訓練。
抓課文的主要內容是本單元的重點(diǎn)訓練項目。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問(wèn)題，教師的主導作用，要發(fā)揮在引導學(xué)生在遷移中用方法，發(fā)現規律，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力上。為此，設計了以下訓練步驟。
首先引導學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點(diǎn)句，連重點(diǎn)詞、串問(wèn)題答案等）啟發(fā)學(xué)生比較：歸納段意和抓主要內容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個(gè)自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著(zhù)請學(xué)生把三段段意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，告訴學(xué)生這就是《登山》一課的主要內容。然后出示投影，引導學(xué)生邊讀邊想：你發(fā)現了什么問(wèn)題？有什么解決辦法？
出示投影（一）
列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。列寧為了看日出，主動(dòng)走了一條危險的小路，登上了山頂。下山時(shí)，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險的小路。
學(xué)生讀后發(fā)現“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關(guān)系不密切，是次要內容，可以刪去。學(xué)生遷移運用了舍次留主的方法。
出示投影（二）：學(xué)生讀后發(fā)現這段話(huà)中“列寧”出現了三次，人稱(chēng)重復，可以將第2個(gè)、第3個(gè)刪去或將第3個(gè)換成“他”。另外“危險的”出現了兩次，可以刪去第2個(gè)。
出示投影（三）：引導學(xué)生讀后發(fā)現，連段意后段與段間不連貫，可以通過(guò)添加詞語(yǔ)的方法，使段間銜接自然。
通過(guò)幾次的訓練，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了抓課文的主要內容，而且培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此基礎上教師引導學(xué)生思考，還可以用什么方法抓主要內容呢？學(xué)生運用了串問(wèn)題答案，連重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法抓課文的主要內容。通過(guò)這樣的訓練，開(kāi)發(fā)了學(xué)生求異思維和創(chuàng )造性思維的潛能。
說(shuō)板書(shū)設計
“不必走” “仍舊走” 列寧
為什么？ 登 “往回走” 向前走 自覺(jué)
怎么？ 山 “不能走” 跟著(zhù)走 鍛煉
結果？ “太危險” “就走” 意志
此板書(shū)設計為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)的。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內容，也是抓課文主要內容的線(xiàn)索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話(huà)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)），目的是引導學(xué)生從全文的角度，體會(huì )列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學(xué)生體會(huì )到的本文的中心思想。
特別提出的是，要發(fā)揮板書(shū)的多功能作用，充分利用板書(shū)為教學(xué)服務(wù)。如可用左邊的問(wèn)題，引導學(xué)生采用串問(wèn)題答案的方法來(lái)抓主要內容。又如利用中間部分的板書(shū)，引導學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內容，說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志的。不僅體現了從整體著(zhù)手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清晰。
說(shuō)特色
創(chuàng )造性教育是素質(zhì)教育的核心。如何以課堂為主渠道，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的教育呢？在《登山》一課的教學(xué)設計中，我對憑借教材開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)做了一點(diǎn)探索。
1．抓住“難點(diǎn)”，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
引導學(xué)生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師并不急于讓學(xué)生在第二段學(xué)習時(shí)就領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，而是在學(xué)習了第三段理解了中心句后，精心設計了聯(lián)系全文，自選內容（板書(shū)），說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉意志的訓練，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加深對中心的體會(huì )。
2．抓住“異點(diǎn)”，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
在練習抓主要內容的訓練中，教師的著(zhù)眼點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握一種方法，而是啟發(fā)學(xué)生多想幾種方法練習抓主要內容。在學(xué)習抓主要內容的過(guò)程中開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性思維的潛能，學(xué)生成為學(xué)習的主人，一次次去發(fā)現問(wèn)題，一步步想出解決問(wèn)題的辦法，不僅獲取了知識，培養了概括能力，而且啟迪了創(chuàng )造性思維。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《紀念劉和珍君》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用
高中語(yǔ)文新課程必修五本書(shū)中，僅設有2個(gè)單元的現當代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文；必修2第一單元是寫(xiě)景狀物的散文。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習的第一篇寫(xiě)人記事散文。
相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過(guò)課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習，將使學(xué)生學(xué)會(huì )散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規律之門(mén)。
本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì )散文鑒賞的方法，培養人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規律之門(mén)。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式來(lái)學(xué)習本文，將對散文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用。
�。ǘ� 教學(xué)目標及確定依據
依此學(xué)情，根據新課標“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標要求，結合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標如下：
1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。
2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫(xiě)法，體會(huì )作者其中的情感。
3、 局部探討課文，體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、 學(xué)習愛(ài)國青年學(xué)生高度的社會(huì )責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì )責任感。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導，考慮到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習的重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò )；
2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；
3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
編者編排這些文章是希望通過(guò)閱讀這些文章，要透過(guò)對人和事的描寫(xiě)，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過(guò)目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認真揣摩。
對于我校高一的學(xué)生，學(xué)習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對于這個(gè)“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學(xué)生先理順文章內容，由淺入深，透過(guò)文章對人和事的描寫(xiě)，揭示作者多要表達的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬� 學(xué)法指導
教是為了不教，學(xué)法應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�、胖笇W(xué)生自主學(xué)習。
�、平M織學(xué)生合作學(xué)習，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現學(xué)生獨特的個(gè)性，創(chuàng )造性的思維。
�、且龑W(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養成質(zhì)疑探究的習慣。
�、取暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫(xiě)作能力，為高考作好準備。
三、說(shuō)教法
如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
�、艔膶W(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。
�、埔罁绹睦韺W(xué)家達菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。
�、抢枚嗝襟w直觀(guān)教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。
�、纫罁皻w真、求美、移情”的心理過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課文有七節構成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，采用“挈領(lǐng)法”。
�。ㄒ唬� 整體把握課文內容，引導學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)作思路。
提問(wèn)：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫(xiě)劉和珍的，請為劉和珍寫(xiě)一篇小傳。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì )把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話(huà)。
通過(guò)寫(xiě)小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應抓住以下事跡：
預定莽原（追求真理）
“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠見(jiàn)，有革命責任感）
府門(mén)喋血（勇敢堅強、勇于抗爭） 難中救助（從容善良）
在此基礎上，水到渠成的提問(wèn)到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內心會(huì )怎樣？
悲！這種情感貫穿全文。
在悲憤之后，我們就會(huì )追問(wèn)，這樣好的學(xué)生是誰(shuí)殺的？是反動(dòng)政府。被害之后，反動(dòng)文人還進(jìn)行毒辣的“”。對于這些，我們抱有的感情是什么？
“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在在燃燒。
這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內容呢？
這樣把授課內容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。
這里需要指導學(xué)生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問(wèn)題。
魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒(méi)有白流的同時(shí)，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。
�。ǘ┚植刻接�，體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。
如果說(shuō)通過(guò)梳理，對文章整理的理解不難的話(huà)，對于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
2、 當三個(gè)女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jì)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng )學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
3、 我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了幾類(lèi)人，“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類(lèi)人，分別指什么人？對每一類(lèi)的人作者表達了什么樣的精神？
6、 作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”，類(lèi)似的話(huà)還有一些，找出來(lái)認真體會(huì )，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。
另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導理解。
�。ㄈ� 在整體加局部理解之后，拓展練習：
1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì )有哪些設想？
2、請根據你的理解，為劉和珍君寫(xiě)一幅挽聯(lián)。
�。ǘ� 作業(yè)布置 寫(xiě)一則“三·一八”簡(jiǎn)訊。 板書(shū)設計
【關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編5篇】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
語(yǔ)文荷花說(shuō)課稿03-22
語(yǔ)文《離騷》說(shuō)課稿11-13
關(guān)于初三語(yǔ)文《沁園春·雪》的說(shuō)課稿12-21
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿01-19
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿11-12
學(xué)校語(yǔ)文熱門(mén)說(shuō)課稿11-03
散步語(yǔ)文說(shuō)課稿03-22
《荷花》語(yǔ)文說(shuō)課稿03-11
《趕�！氛Z(yǔ)文說(shuō)課稿03-11