有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我今天講的課文是一年級語(yǔ)文下冊《烏鴉喝水》。
一、說(shuō)教材
教材內容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，容易理解，我準備設計了二課時(shí)完成教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課標對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標是：1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì )“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學(xué)習遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。
基礎知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習烏鴉不怕困難的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫(xiě)字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、寫(xiě)字，才能為更好地閱讀打下基礎。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生自主學(xué)習，善于思考的好習慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據我們班的實(shí)際及課標提出的要求，我設計了如下教學(xué)流程：
1、看圖導入
先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà)，告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預習過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導學(xué)生區分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著(zhù)讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預習過(guò)了課文，而且是看著(zhù)圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預習工作，又為后面引入到正文打下了基礎，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。
2、學(xué)習生字
揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當重要的一個(gè)環(huán)節，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數學(xué)生能夠認識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當然在識字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后再總結識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現學(xué)生會(huì )記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習中去。
3、朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準確、流利的朗讀就是基礎，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì )怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì )到了找到水的快樂(lè )和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。
4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
一年級的學(xué)生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì )找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì )到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，這樣，就可以慢慢培養學(xué)生善于思考的習慣。通過(guò)小結，讓學(xué)生明白，遇到困難應該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課是部編版語(yǔ)文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認識魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名，為我們呈現了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過(guò)一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事，表現了對于昏沉現實(shí)的否定，對于美好理想的追求。在作者看來(lái)，好的故事在現實(shí)社會(huì )中的實(shí)現還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢(mèng)幻中。雖然如此，它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對作者內心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實(shí)的內心世界，使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習這篇課文，能促進(jìn)學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認識魯迅。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“預告、煙草、煙霧、昏沉、錯綜”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
3、能結合課文內容，說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里。
4、能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)；
有感情地朗讀課文，能結合課文內容，說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里；
能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。難點(diǎn)是能結合課文內容，說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里；
能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。
2、情境體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我根據課文的描述，利用圖片展示，創(chuàng )設情境，同時(shí)補充相關(guān)背景資料，引導學(xué)生想象代入，情感朗讀，體會(huì )“好的故事”中描繪的景物、夢(mèng)與現實(shí)的對比、作者的感情。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，注意學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習，在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內容，解決學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
以學(xué)生平時(shí)的生活話(huà)題導入：同學(xué)們做過(guò)夢(mèng)嗎？誰(shuí)能把自己做的美夢(mèng)和大家分享一下？自然地提挈了文章內容，為學(xué)生理解課文做了鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，掃清字詞障礙。
讓學(xué)生快速瀏覽課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍，不理解的地方做上記號。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫(xiě)錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示讀。對難理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法交流討論，理解意思。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文有幾部分內容？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？ 明確文章的寫(xiě)作順序和思路，引導分清層次，概括內容。根據學(xué)生的回答，適當提示總結，以夢(mèng)境為中心展開(kāi)，幫助概括內容。
提示：課文首先寫(xiě)了深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”，接著(zhù)重點(diǎn)寫(xiě)了夢(mèng)境中“好的故事”，最后，夢(mèng)境破碎，回歸現實(shí)。
�。ㄋ模w會(huì )“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。
學(xué)生自由讀夢(mèng)境的這一部分，思考：作者寫(xiě)了哪些美好的景象？ 學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀，交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫(huà)面？ 利用課件出示重點(diǎn)句段，學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面，交流感受，體會(huì )景象表現出的“美麗，幽雅，有趣”。
根據學(xué)生的交流，適當補充關(guān)于魯迅的資料，并利用多媒體展示圖片，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生直觀(guān)感受和理解。
學(xué)習寫(xiě)法，在對照中體會(huì )作者的感情與追求。出示照應的語(yǔ)段，學(xué)生朗讀、發(fā)現，體會(huì )照應的寫(xiě)法，感受作者對美好的向往和強烈追求。
�。ㄎ澹┢纷x理解。
學(xué)生品讀夢(mèng)境外的現實(shí)——昏沉的夜，體會(huì )作者描寫(xiě)的用意。
引導學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì )昏沉的夜的特點(diǎn)。
補充相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感受到當時(shí)夜的喧囂混亂，從作者的表現中體會(huì )他當時(shí)的惆悵、孤寂。
結合“昏沉的夜”及作者當時(shí)的情感，讓學(xué)生再次讀夢(mèng)境，對比感受夢(mèng)境中的景象，體會(huì )夢(mèng)與現實(shí)的矛盾，感受其中所代表的作者內心希望與絕望的糾結、掙扎。
讀夢(mèng)境的消散，體會(huì )作者的眷戀與不懈追求。
學(xué)生自由朗讀夢(mèng)境消散的內容，歸納夢(mèng)境消散時(shí)作者的表現。
多種形式朗讀，表演、做上動(dòng)作讀等，體會(huì )其中表現出的作者的感情。
教師引導：結合內容回顧夢(mèng)醒時(shí)“我”的表現，穿插情感，用自己的話(huà)進(jìn)行講述。
“我正要凝視他們”時(shí)，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故事”被撕成碎片。我從夢(mèng)中醒來(lái)，眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此，我“真愛(ài)”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當我“拋了書(shū)”，取筆準備記下時(shí)，“碎影”沒(méi)有了，只有“昏暗的燈光”，我在現實(shí)的“昏沉的夜”中，不過(guò)，“我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事”，充分反映了作者對美好事物的執著(zhù)眷戀，決計要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗爭。
�。┞�(lián)系相關(guān)資料，理解文章最后兩個(gè)自然段。
學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì )作者想要表達的情感。
引導閱讀課后的閱讀鏈接，幫助理解內容。體會(huì )“好的故事”中描繪的美麗的場(chǎng)景是魯迅自己內心的美好愿景的寄托與表達。
視學(xué)生的理解情況，補充寫(xiě)作背景。讓學(xué)生了解當時(shí)作者的處境，深化對“昏沉的夜”的理解，體會(huì )當時(shí)作者對令人失望的現實(shí)的悵惘。
結合閱讀鏈接的點(diǎn)撥，感受文章蘊含的作者理想與現實(shí)的矛盾，希望與絕望的爭扎，最后理解作者對理想的追求，對希望的堅持。
引導說(shuō)句子，把握文章的主要內容，體會(huì )表達的思想感情。我們能否這樣概括：《好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明，結果卻依然黑暗。請大家仿照這個(gè)句子，再說(shuō)幾句話(huà)。讓學(xué)生在說(shuō)中鍛煉了自己的表達，加深了對文章的理解。
�。ㄆ撸┛偨Y升華，課外拓展。
拓展閱讀《野草》。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：我的哲學(xué)都在《野草》里。通過(guò)這篇文章，我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的《野草》，然后交流讀后的感想。
本課意蘊深刻，作者所表現出的美好的人生信仰及執著(zhù)的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記，而作者在現實(shí)與夢(mèng)境中的掙扎，也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認同和探究的欲望。根據學(xué)生的閱讀感受，我適當延伸，讓學(xué)生課下讀讀《野草》，初步感受魯迅的思想。對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、理解《野草》是有較大難度的，因此本次的拓展延伸沒(méi)有具體的理解要求，只讓學(xué)生交流感想，能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。
�。ò耍┱n堂總結。
這篇課文是一篇描寫(xiě)夢(mèng)境的散文詩(shī)。起于昏沉的夜，結于昏沉的夜。作者先寫(xiě)昏沉的夜，這是當時(shí)所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫(xiě)夢(mèng)境中“好的故事”，描繪了一幅生動(dòng)、美麗、明艷的畫(huà)面。但在想要凝視這些美好時(shí)，夢(mèng)境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)中所見(jiàn)的美好景象及夢(mèng)醒后的幻滅，反映了美好理想與黑暗現實(shí)的對立，表現了作者對美好事物的強烈追求。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。本次板書(shū)以文章的內容和層次展開(kāi)，體現故事的回環(huán)，表現現實(shí)與夢(mèng)境的對立。摘錄描寫(xiě)的夢(mèng)中景象，讓學(xué)生體會(huì )“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明確文章主旨。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
這是一篇寫(xiě)景的課文，為我們勾畫(huà)出一幅遼闊美麗、充滿(mǎn)無(wú)限生機的草原圖畫(huà)，表達了作者熱愛(ài)家鄉－－內蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。
全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分。
第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個(gè)方面寫(xiě)出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫(xiě)廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿(mǎn)眼綠色”的特點(diǎn)。接著(zhù)寫(xiě)清亮的湖水在陽(yáng)光映照下，神奇而美麗。最后寫(xiě)了草叢中的野花種類(lèi)多。
第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界的。先寫(xiě)草原上各種各樣動(dòng)物的活動(dòng)，再寫(xiě)蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個(gè)歡騰的世界。
根據新課程標準、本課訓練的主要意圖和我班學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標：有感情的朗讀課文。體會(huì )草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。
�。ǘ�、技能目標： 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思。
�。ㄈ�、情感目標： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無(wú)限生機。
四、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀(guān)教學(xué)的方法，帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達出來(lái)，并引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程當中。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激活情感:
課的導入時(shí)，通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ�、分塊閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導學(xué)生通過(guò)各種方式的有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì )，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng )新，發(fā)揮想象：
“高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣�！边@句話(huà)的意思比較難懂，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：那湖水除了映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，如果沒(méi)有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設，目的是從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生的思考，從另一個(gè)側面引導學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
�。ㄋ模�、作業(yè)設計：
結合課文的最后一句，我設計了一項作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節課我們一起創(chuàng )作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)錫林郭勒大草原的思想感情。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導，你們好!
今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)一年級上冊第X單元第X課的《小小的船》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、教學(xué)程序、教學(xué)思想五個(gè)方面對本課設計做介紹：
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，表現孩子喜悅的心情。
本課教學(xué)目標是：
1、圖文結合，在感受晴朗夜空的美麗中認識9個(gè)字。
2、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁“舟”、“門(mén)�！�
3、能夠有感情地朗讀，并能正確流利地背誦課文。
本課的重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )認9個(gè)生字、2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、初步培養學(xué)生的想象力，會(huì )正確、流利地朗讀和背誦課文。
本課的難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)看圖領(lǐng)悟星空的美麗，產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用課件、卡片、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)程序，主要設置七個(gè)環(huán)節。
(一)出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣
本課一開(kāi)始，我就借助課件，播放謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養了他們認真看的習慣，并能一邊看一邊想 。
(二)初讀課文，整體感知。
新課標指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應始終處在積極主動(dòng)的地位。因此，我設計以下閱讀環(huán)節：
1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì )神，真正受到熏陶和感染。
2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音的辦法讀準字音
3、多媒體出示生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍)學(xué)生認讀，教師及時(shí)糾正讀不準的字音。
4、認讀偏旁。
5、出示詞語(yǔ)學(xué)生認讀。
這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認讀興趣會(huì )更加濃厚。
(三)研讀課文，朗讀感悟
學(xué)習詩(shī)文，引讀激情
(1)出示課件
問(wèn)：a.課文一共有幾句話(huà)?抽生讀前兩句。
b.什么樣的月兒什么樣的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么樣?
c.找學(xué)生讀第3句。問(wèn)：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)了什么樣的星星，什么樣的天?
(2)多形式朗讀，體會(huì )感悟
好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀
(四)課間休息。
聽(tīng)音樂(lè )，練習背誦課文。讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì )進(jìn)入美妙的境界，充分展開(kāi)想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。
(五)指導寫(xiě)字。
學(xué)生對于寫(xiě)字感到很枯燥，我通過(guò)課件來(lái)激發(fā)他們的興趣，讓他們樂(lè )于寫(xiě)。
(六)課后延伸。
通過(guò)風(fēng)景圖和古詩(shī)的熏陶，拓展學(xué)生的思維。
五、教學(xué)思想
本節課的教學(xué)中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學(xué)習方式落到實(shí)處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快，培養學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng )新意識，達到教學(xué)目的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《牧場(chǎng)之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)。因此我根據文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
說(shuō)目標
設計思路：
根據四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著(zhù)提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
說(shuō)方法
學(xué)習方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內容。
2、借助工具書(shū)理解詞句。
3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)荷蘭的資料。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過(guò)自己的方式來(lái)獲得知識，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
師：寫(xiě)牧場(chǎng)二字，看到這個(gè)詞你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……
師：你的想像力很豐富。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的訓練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，充分給予學(xué)生想象的空間）
一、 導入
今天老師就帶著(zhù)大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！
下面請一位同學(xué)先來(lái)展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料
生介紹：
這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有 水之國，風(fēng)車(chē)之國的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國。
師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國游覽一番吧。（板書(shū)、讀題）
�。ù谁h(huán)節的設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習任務(wù)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。）
二、 出示學(xué)習目標
首先來(lái)看本節課的學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄗ寣W(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，有的放矢）
三、 學(xué)習方法
因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習，回憶一下我們學(xué)習精讀課文時(shí)都采用過(guò)哪些方法？
生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和句子；小組交流討論；等。）
�。ㄟ@樣做學(xué)法的指導的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導。）
四、 學(xué)生自主預習
請同學(xué)們運用這些方法，按照預習導學(xué)的步驟，展開(kāi)自學(xué)。
1、默讀課文，用“——”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū)：會(huì )認本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。
我認識的生字有：-------------------------------------------------------------------
我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。（請把這些詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本上。）
我能用 -----------說(shuō)一句話(huà)。-----------------------------------------------------。
----------- ：---------------------------------------------------------------。
3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。
4、通過(guò)讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。
劃出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
5、課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
---------------------------------------------------------------------------------------------
6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：
�。�1）----------------------------------------------------------------------------------
�。�2）-----------------------------------------------------------------------------------
7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？
�。氈碌膶W(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。）
五、 預習展示
下面開(kāi)始預習展示
1、哪一組來(lái)展示一下生字詞的學(xué)習成果？
�。▍⒖辑h(huán)節：）
齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句
2、哪一組來(lái)進(jìn)行課文朗讀的匯報展示？
�。▍⒖辑h(huán)節）
我們組來(lái)朗讀課文
展示讀（小組采用各種形式讀）
我們的展示到此結束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
3、哪一組來(lái)展示通過(guò)他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗
4、 通過(guò)哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢？
�。▍⒖辑h(huán)節）
重要語(yǔ)段一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng),無(wú)比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì )把它們比作什么呢？
�。▽W(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）
指導朗讀：
�。�1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
�。�2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
�。�3）誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比尊嚴的家長(cháng)呢？
�。�4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
�。�5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�。ㄒ陨蠈W(xué)生沒(méi)展示出來(lái)的，教師可作適當提醒。）
同學(xué)們還有什么需要補充的沒(méi)有？（如果沒(méi)有再進(jìn)行下一環(huán)節）
重要語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！
…….生繼續匯報。
5、哪一組來(lái)展示你們積累的語(yǔ)句。
�。ㄟ@一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習的主人。）
六、感情升華
1、師：此刻，你想用自己的話(huà)來(lái)贊美荷蘭嗎？
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，所以課文四次寫(xiě)到：這就是真正的荷蘭。（生答）
2、 同聲贊美荷蘭。
師：是��！高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）
七、談收獲
本節課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國獨特地美，下面請大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟澱n上的收獲。
�。ㄖ攸c(diǎn)從內容上，寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）
八、課堂檢測：
同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導游，你要帶著(zhù)游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國，你會(huì )先帶著(zhù)游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫(huà)呢。請同學(xué)們把你要說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)在練習本上，一會(huì )在班級交流�？茨奈煌瑢W(xué)是稱(chēng)職的導游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。
板書(shū)設計：
《牧場(chǎng)之國》
牛群吃草圖
駿馬飛馳圖
動(dòng)物休閑圖
夜晚安靜圖
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
《小小的船》是語(yǔ)文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫(xiě)的一首優(yōu)美的`兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。
二、在本冊教材中的地位和作用：
通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
三、本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“……像……”的句式說(shuō)話(huà)。
2．技能目標：初步培養學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、背誦課文
五、教學(xué)難點(diǎn)：
借助畫(huà)面，通過(guò)想象引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè )趣與美的熏陶為難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng )設情境，激趣導入（遮屏）
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？那你們知道夜空有什么呢？你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。（播放課件）這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？你們看著(zhù)這彎彎的月兒，想不想坐上去呢？今天，我們就把它當成小小的船，一起來(lái)學(xué)習第７課《小小的船》（出示課題）
興趣是最好的老師，通過(guò)設置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生將會(huì )看得認真，聽(tīng)得專(zhuān)注，會(huì )帶著(zhù)強烈的好奇心和求知欲進(jìn)入到詩(shī)文的意境。
第二步：理解課文、閱讀課文
1、自由讀：
讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習伙伴，同桌讀、組成小組讀。學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音
2、理解詞語(yǔ)朗讀：（批注）
這篇韻文用不少疊詞描寫(xiě)形狀和色彩。朗讀時(shí)，可先讀好有修飾的詞語(yǔ)：“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍藍的天”，進(jìn)而讀好詩(shī)句，讀好韻文�？勺寣W(xué)生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫(huà)面，腦中的畫(huà)面豐滿(mǎn)生動(dòng)起來(lái)，月兒的可愛(ài)、想象的美妙才能通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3、指導朗讀：（批注）
低年級學(xué)生容易唱讀，教師指導學(xué)生根據自己的感悟，讀出頓挫舒緩的節奏。讓學(xué)生讀中體會(huì )。彎彎的月兒/小小的船。 小小的船兒/兩頭尖。 我在/小小的船里/坐， 只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍藍的天。個(gè)別讀、分組讀、評比讀。聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最美。
4、范讀課文：（媒體鏈接）
一年級學(xué)生的朗讀需要教師的指導，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。學(xué)生評價(jià)。
5、學(xué)生單獨配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。
第三步：練習：（批注）
檢驗學(xué)生對課文掌握的程度。
1、填空:
彎彎的（ ）
閃閃的（ ）
�。� ）的船
�。� ）的天
2、彎彎的月亮像______ 。（批注）
藍藍的天空像______ 。
閃閃的星星像______ 。
—————像——— 。
“我會(huì )說(shuō)”的練習，通過(guò)把句子補充完整，發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)習打比方的說(shuō)法。如“彎彎的月亮”可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進(jìn)行，鼓勵和肯定合理的想象，鼓勵與別的同學(xué)想的說(shuō)的不一樣。在學(xué)生完成課后練習后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，讓學(xué)生自由想象，用“像”說(shuō)話(huà)。生：圓圓的太陽(yáng)像個(gè)大火球。
第四步：背誦表演（媒體鏈接）
畫(huà)美，歌更美！我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，通過(guò)這首歌曲，出示靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學(xué)生感到新奇有趣，輕聲哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。先自由演讀，再個(gè)別演讀、最后全班演讀。更好的表達詩(shī)的意境，
第五步：拓展延伸（聚光燈）
1、假如你是飛行員，駕駛著(zhù)宇宙飛船飛上太空，你會(huì )看到什么呢？請同學(xué)們慢慢地閉上眼，想著(zhù)想著(zhù)，你是不是已經(jīng)飛上藍天，看，藍藍的天空許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。
學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。
2、想象作畫(huà)，趣中求新
我會(huì )畫(huà)：把你看到或想象到的星空畫(huà)下來(lái)。
夜空多美呀！你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么（小組交流。）(音樂(lè )渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著(zhù)邀游藍天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內容，用手中的畫(huà)筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng )新)
3、展示學(xué)生作品，評價(jià)。給學(xué)生以自信，展示的機會(huì )。
小結：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊藏著(zhù)科學(xué)的奧秘。我們應從小熱愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大后不斷發(fā)現大自然中更多的奧秘。
這樣不失時(shí)機地總結和拓展知識，也拓展學(xué)生的思維，強調了新課標中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生體驗、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習與成長(cháng)的引路人。
教學(xué)板書(shū)：
7、小小的船
彎彎的
小小的
閃閃的
藍藍的 ——— 像———
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析
《bpmf》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有小女孩聽(tīng)廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個(gè)拼音字母。左上一幅畫(huà)的是小女孩聽(tīng)廣播，突出了收音機的形，可以幫助學(xué)生認讀b的音和形；右上一幅畫(huà)的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時(shí)穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學(xué)生認讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫(huà)的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫(huà)中，主要是突出了兩個(gè)大大的門(mén)洞和捉迷藏的動(dòng)作，可以幫助學(xué)生認讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫(huà)的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學(xué)生認讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線(xiàn)條表示4個(gè)字母的形體，意在強化學(xué)生的注意和記憶。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據本組的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《bpmf》時(shí)，我把引導學(xué)生“讀準bpmf四個(gè)聲母的音，認清字形”為學(xué)習重點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“bpmf”四個(gè)聲母的音和形，學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。學(xué)會(huì )拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節。會(huì )讀出帶調音節的音為難點(diǎn)。
�。�3）教學(xué)目標
根據新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“bpmf”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )“bpmf”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。
下面就第二課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的看圖說(shuō)話(huà)，猜謎語(yǔ)、運用適當的評價(jià)語(yǔ)等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）觀(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。
�。�2）自學(xué)嘗試法
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較b與p的區別，把主動(dòng)權還給學(xué)生，不斷培養他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）復習舊課
1、聽(tīng)力訓練：聽(tīng)一段話(huà)，說(shuō)出你聽(tīng)到的音節（初步培養學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們在聽(tīng)中鞏固舊知）
2、抽讀字母卡片
�。�2）學(xué)習單韻母的讀音和寫(xiě)法
1、指導觀(guān)察情境圖
小紅一家的星期天過(guò)的可真愉快，奇奇的星期天過(guò)的也很有意義。不信，你瞧！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)7頁(yè)，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？（運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解隨意說(shuō)，然后教師再小結圖意。）
這一環(huán)節中目的培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力一年級語(yǔ)文上冊《b p m f》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:《家》教學(xué)設計傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音──評四位老師執教的《識字７》《放小鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計樸素也精彩——《小池塘》案例評析一年級語(yǔ)文下冊《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿《特別的作業(yè)》教學(xué)設計之三《an en in un üｎ》教學(xué)游戲《j q x》教學(xué)設計與課后反思查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
2、p的教學(xué)
�、俳虒W(xué)p的讀音：告訴學(xué)生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著(zhù)運用示范讀、跟讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式鞏固p的讀音。
�。ɡ眯〖垪l比較p與b發(fā)音的不同，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )p的發(fā)音，也體現了新課標所提倡的互動(dòng)性）
�、诮虒W(xué)p的書(shū)寫(xiě)
指導學(xué)生看圖，指名說(shuō)“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學(xué)生邊回答。接下來(lái)我便讓學(xué)生觀(guān)察p在四線(xiàn)三格中的位置并說(shuō)出筆畫(huà)順序，然后再運用范寫(xiě)、描紅等方式加深學(xué)生對p的認知。
�。�3）pa音節讀法的教學(xué)
1、利用原有舊知，根據“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規律，示范發(fā)pa的音，學(xué)生跟讀
2、加上四個(gè)聲調的練習，其中，嘗試組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)一句話(huà)（鼓勵學(xué)生克服困難的心理，大膽的發(fā)音，師予以指導）
�。�4）p與b的區分
出示p與b的卡片，請學(xué)生自主觀(guān)察它們有什么相同和不同之處，編語(yǔ)境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復練讀。（運用自學(xué)嘗試法初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力）
�。�5）在拓展練習中，我一共安排了一項：
猜一猜：
1、一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆。
2、一豎像收音機的天線(xiàn)，右下半圓像收音機
�。ㄗ詈笠画h(huán)節中，再次利用學(xué)生感性的事物調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習的知識得到很好的鞏固）
小結：（簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行最簡(jiǎn)單的總結，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語(yǔ)言）
五、說(shuō)板書(shū)設計
p
pb
六、心得
成功之處：1、將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于課堂，培養學(xué)生更全面的語(yǔ)文能力
2、在讀寫(xiě)時(shí)強調正確的姿勢，養成學(xué)生更良好的學(xué)習習慣
失敗之處：1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)沒(méi)有根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要而變得盡可能有趣味，更沒(méi)能以活動(dòng)和游戲為主，喚起他們學(xué)習拼音的興趣。
2、對于板書(shū)沒(méi)能根據低年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和愛(ài)好而設計，顯得單調而無(wú)味
3、內容安排上不夠緊湊
4、教師語(yǔ)調上沒(méi)能做到抑揚頓挫，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情
5、備課很不認真
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元“秋天專(zhuān)題”的第三篇課文，本單元訓練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，全文以秋雨為線(xiàn)索,穿針引線(xiàn)，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè )。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì )根據課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析
三年級第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習是由低年級的詞句學(xué)習向中年級的段落學(xué)習過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè )此不疲。進(jìn)入三年級，部分學(xué)生表現出比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對于學(xué)習《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫(huà)》等，加之他們的生活實(shí)踐，對于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應該是熟知的。不過(guò)，準確地運用詞語(yǔ)，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1．初步認識文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運用。
3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì )作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。
教學(xué)環(huán)節：
本節課將從以下三個(gè)環(huán)節繼續學(xué)習課文：
整體瀏覽，回顧內容
潛心品讀，賞景悟情
回歸全文，梳理結構
其中第二個(gè)環(huán)節是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體瀏覽，回顧內容
通讀全文，回憶課文寫(xiě)了哪些內容？教師隨著(zhù)學(xué)生回答復現文章內容：
是 鑰匙
有 顏料
藏 氣味
吹 喇叭
二、潛心品讀，賞景悟情
此環(huán)節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當你早上醒來(lái)，背著(zhù)書(shū)包走出家門(mén)，迎面已經(jīng)吹來(lái)習習的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿(mǎn)山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話(huà)的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）
首先：?jiǎn)?wèn)學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生交流匯報時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )省略號的作用)
接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì )找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì )說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。
其次：品讀句子，體會(huì )色彩之美。
讓學(xué)生再讀這段話(huà)，邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導本段中出現的兩個(gè)結構相同的比喻句。
a.你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
因為第二句中提到的“郵票”，對于現在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著(zhù)秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著(zhù)讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì )到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導。
讀好之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著(zhù)教師改變句子的呈現方式，將兩句話(huà)變成詩(shī)的形式，引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
你看,它把黃色給了銀杏樹(shù)。
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