【精品】物理說(shuō)課稿模板14篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的物理說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理說(shuō)課稿 1
一、教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式。它作為周期性變化的運動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況，即由波長(cháng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義。
(2) 教學(xué)目標
根據學(xué)生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征;了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力;培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。
(3)、德育目標
培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育。
(4) 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。
二、教法與學(xué)法
現代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學(xué)習法，通過(guò)課件和實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究，總結波動(dòng)特征。在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者。
三、教學(xué)過(guò)程設計
新課引入
(課件)在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水面，會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
(課件)曾記否，當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的運動(dòng)情況，引導學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因)
(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了華夏民族的脊梁……
(小實(shí)驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的'繩子，會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)
上述現象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式。這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波。
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念:機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。
2、機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象，歸納總結)
振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。(如果沒(méi)有連續的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。
物理說(shuō)課稿 2
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來(lái)講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節“動(dòng)量守恒定律的應用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類(lèi)題型中的應用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對稱(chēng)性；考慮教材編排的系統性，書(shū)上從牛頓運動(dòng)定律中導出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀(guān)或微觀(guān)系統等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細節，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續學(xué)習的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應用》是繼學(xué)生學(xué)習了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學(xué)目標可定為：
〈1〉知識目標：學(xué)生要會(huì )用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問(wèn)題：即
會(huì )確定系統、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統動(dòng)量為什么守恒；
根據動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀(guān)。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實(shí)驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(cháng)補短，滲透合作、共贏(yíng)的思想，調動(dòng)積極性：作為知識應用課，正是需要對問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應讓學(xué)生讀題并討論----分析系統動(dòng)量是否守恒？加深對知識應用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過(guò)觀(guān)看實(shí)況錄象（打臺球、掛車(chē)等）、觀(guān)察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習的意義；通過(guò)直觀(guān)模擬碰撞現象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規律應用（知識）的記憶。
<5>人類(lèi)對經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節可以通過(guò)對典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運算錯誤，進(jìn)行有目的的強化，以期突破本節的難點(diǎn)。如對書(shū)上【例2】設具體數字而讓學(xué)生解答，待出現答題錯誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運動(dòng)？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節內容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習題盡可能過(guò)程清晰、系統（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學(xué)法設計：
本課的教學(xué)要培養科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學(xué)習積極性。
通過(guò)對定律導出的簡(jiǎn)單復習，培養正確的思維習慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動(dòng)定律更廣）；
通過(guò)解答實(shí)際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；
引導題后小結------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現，可以通過(guò)對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節，注意歸納，給予機會(huì )提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習情緒，解題時(shí)易出現的混亂問(wèn)題有二：一是符號問(wèn)題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎上，我實(shí)施了這一節課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節都下放到了高一年來(lái)（如動(dòng)量、曲線(xiàn)圓周運動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統性。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題，著(zhù)重于知識形成過(guò)程的介紹及知識的實(shí)際應用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀(guān)簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準確敘述有實(shí)際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習興致。
粗看起來(lái)教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過(guò)于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書(shū)具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機會(huì )，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
物理說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1、地位和作用： 核心地位 基礎性作用
核心地位：牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，它是牛頓物理學(xué)的核心。
基礎性作用：牛頓第二定律是學(xué)習動(dòng)量觀(guān)點(diǎn)和能量觀(guān)點(diǎn)的基礎。將深刻的影響著(zhù)學(xué)生對整個(gè)高中物理的學(xué)習，猶如高樓大廈之地基！
2、新課程的特色：
教材上：更突出科學(xué)探究的地位，更有利于教師靈活處理教材。
理念上：更注重科學(xué)探究過(guò)程，更注重學(xué)生的個(gè)體體驗。
3、我的理解：
經(jīng)歷“一個(gè)過(guò)程”： 經(jīng)歷一次相當完整的科學(xué)探究過(guò)程！
滲透“兩種方法”： 控制變量法、圖象法
發(fā)展“三種能力”： 理解推理能力、實(shí)驗設計和操作能力、數學(xué)方法解決物理問(wèn)題能力。
二、學(xué)生分析
n 1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗
初步掌握物體的運動(dòng)規律，初步了解物體間的相互作用根據《牛頓第一定律》，意識到運動(dòng)和力存在著(zhù)某種重要的關(guān)系
疑問(wèn)：
力和運動(dòng)到底有什么關(guān)系？
加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系？
說(shuō)明：學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)是打破舊的知識體系的必然要求，
同時(shí)是構建新的知識體系的重要前提。
2、學(xué)生可能遇到的困難
“探究什么” （目的）
“怎么探究”（過(guò)程）
3、我的解決方案：
遵循認知規律，尊重學(xué)生主體，重視過(guò)程評價(jià)。加強教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，加強學(xué)生同伴互助，加強師生對話(huà)和反思。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，歸納總結牛頓第二定律。
�。�2）熟悉實(shí)驗儀器的使用，提高實(shí)驗設計和操作能力，數據處理分析能力。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗探究能發(fā)展學(xué)生觀(guān)察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力、分析解決問(wèn)題的.能
力、交流合作的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。
�。�2）學(xué)生感悟控制變量法，圖象法等科學(xué)研究方法的應用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的欲望，并能體驗到科學(xué)探究物理規律的樂(lè )趣。
�。�2）學(xué)生通過(guò)學(xué)習過(guò)程中成功的積極情感的體驗，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過(guò)程并總結牛頓第二定律是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：實(shí)驗方案的設計和實(shí)驗數據的處理是本節課教學(xué)的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法
教法：
實(shí)驗探究式教學(xué)方法。
提出問(wèn)題
猜想假設
設計實(shí)驗
實(shí)驗探究
總結交流
分析論證
創(chuàng )設情景
學(xué)法：
協(xié)作學(xué)習，分組探究。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、教學(xué)流程：
提出問(wèn)題
猜想假設
設計實(shí)驗
實(shí)驗探究
總結交流
分析論證
創(chuàng )設情景
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題
問(wèn)題：
火箭發(fā)射時(shí)運動(dòng)狀態(tài)有沒(méi)有變化？怎么變化？為什么這樣變化？其依據是什么？
問(wèn)題：
那么加速度到底和哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們先根據自己的經(jīng)驗對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
2、猜想與假設
3、設計和進(jìn)行實(shí)驗
n 引導學(xué)生閱讀教材并思考以下問(wèn)題：
n ①怎么研究加速度和力的關(guān)系？實(shí)驗方案可以怎么設計？實(shí)驗的數據應該怎么處理？
n ②怎么研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系？實(shí)驗方案可以怎么設計？實(shí)驗的數據應該怎么處理？
n ③實(shí)驗時(shí)需要測量什么物理量？怎樣進(jìn)行測量？需要那些實(shí)驗器材？
n ④通過(guò)小組討論，以及老師提供的系列實(shí)驗器材，你們想到了哪些可操作性的實(shí)驗方案？并把你的實(shí)驗方案在小組內討論和交流。
教師：
在講臺上放置以下實(shí)驗器材：小車(chē)、打點(diǎn)計時(shí)器、紙帶、長(cháng)木版、粗細線(xiàn)、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。
學(xué)生：
根據給定的器材設計實(shí)驗方案，并分小組討論，
全班交流和完善。
方案一：以小車(chē)、長(cháng)木版、粗細線(xiàn)、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為實(shí)驗器材，研究小車(chē)的運動(dòng)，利用兩小車(chē)位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。
方案二：小車(chē)、打點(diǎn)計時(shí)器、紙帶、長(cháng)木版、粗細線(xiàn)、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，研究小車(chē)運動(dòng)。用天平測出小車(chē)的質(zhì)量m1，測出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當作小車(chē)受到的拉力F,從打點(diǎn)計時(shí)器打出的紙帶上測出Δs, 由Δs=at2計算出小車(chē)的加速度a。
問(wèn)題探究1：上述兩種方案都是可行的。但方案中小車(chē)受到的摩擦力較大，實(shí)驗誤差較大，因此就得想辦法消除摩擦力的影響，那么如何消除摩擦力呢？
問(wèn)題探究2：不論采用上述那種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當作小車(chē)（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力，這是有條件的，這條件就是m<< m′（m為小車(chē)與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量）。[說(shuō)明：原因可以在課后學(xué)生自己分析思考]
�。ㄋ模┓治雠c論證
[說(shuō)明： “分析與論證”包括對實(shí)驗數據進(jìn)行分析處理、嘗試根 據實(shí)驗現象和數據得出結論、對實(shí)驗結果進(jìn)行解釋和描述。]
數據處理：
�、倏梢怨膭顚W(xué)生直接在圖表中觀(guān)察，尋找規律。
�、诳梢砸龑W(xué)生在坐標紙建立a-F坐標軸進(jìn)行圖象分析，發(fā)現m一定時(shí)， a和F成正比。
�、劭梢栽谟嬎銠CExcel里輸入數據，作出以上幾種圖象，分析得出規律。
最后教師展示部分學(xué)生分析結果，全班同學(xué)參與討論、比較、分析誤差原因并初步得出結論。
�。ㄎ澹┛偨Y、評價(jià)、交流
[“評價(jià)和結果”包含嘗試分析假設與實(shí)驗結果間的差異、注意探究過(guò)程中未解決的矛盾和問(wèn)題，并嘗試寫(xiě)出實(shí)驗探究報告進(jìn)行交流 ]
物理說(shuō)課稿 4
"電磁感應"是在第三冊"電流的磁效應"和第五冊"磁場(chǎng)對電流的作用"后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對"電與磁相互作用的內容"有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；"電磁感應"為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對……的認識。在理論推導過(guò)程中的……有利于強化學(xué)生對……的認識。在講解例題時(shí)，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的.埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實(shí)踐的統一，使學(xué)生明白物理規律既可以直接從實(shí)驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學(xué)目標
知識、技能目標：學(xué)習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會(huì )生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實(shí)驗基礎，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實(shí)的基礎，因而本節課的一個(gè)目標是：……。
通過(guò)運用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )…….的基本思想，規范學(xué)生……良好習慣。
能力、方法目標：觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力。綜合應用能力；訓練科學(xué)方法；培養創(chuàng )新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(cháng)。
通過(guò)計算機模擬培養學(xué)生的推理及想象能力;
培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
設計能力：師生共同活動(dòng)，應用……知識，設計出……；
實(shí)驗操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現矛盾，激發(fā)動(dòng)機，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維方法。
有利于培養觀(guān)察和分析實(shí)驗現象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節課有利于培養學(xué)生實(shí)驗能力，理解問(wèn)題的能力，應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國主義；培養社會(huì )責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現實(shí)事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規范，可以培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時(shí)，必然會(huì )引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗能使學(xué)生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學(xué)生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、 說(shuō)教法：
情景激學(xué)法（創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習）；目標導學(xué)法（明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現）；演示實(shí)驗法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導與自我總結相結合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節教學(xué)采用實(shí)驗研究的方法。
觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎”以增強學(xué)生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實(shí)驗、融合多種教學(xué)的講授課。
物理說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
環(huán)節一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎。如果我們把所有力學(xué)現象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領(lǐng)會(huì )這一物理規律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習，而且會(huì )影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習。
作用：前面我們學(xué)習了簡(jiǎn)單的運動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線(xiàn)運動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書(shū)中的一個(gè)重要內容，也是本節、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節二：學(xué)習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個(gè)復合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀(guān)的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認識則是本節的難點(diǎn)。
環(huán)節三、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結合教材和大綱。
本節重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據教學(xué)大綱和教材要求，確定本節教學(xué)目標、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗推得物理規律方法。
目標：
1、知識目標。
2、能力德育目標。
(1)知道牛頓第一定律的內容
牛頓第一定律不是實(shí)驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實(shí)基礎上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結出的'一條規律。
(2)理解力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動(dòng)的原因。
(3)了解理想實(shí)驗推得物理規律的方法。
牛頓第一定律是一節物理規律教學(xué)課。
2、德：培養學(xué)生以事實(shí)為基礎，養成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習方法，實(shí)現由感性認識到理性的思維
3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。在知識目標上針對本節特點(diǎn)對學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清脈絡(luò )，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數學(xué)符號所淹沒(méi)。面對這一現象在這一節教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng )設情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導學(xué)生從宏觀(guān)上復習運動(dòng)現象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學(xué)習的難度，有利于引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
(2)通過(guò)物理實(shí)驗進(jìn)行啟發(fā)誘導
A：做課本中小車(chē)演示實(shí)驗，讓學(xué)生對此實(shí)驗進(jìn)行認真、仔細觀(guān)察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗前向學(xué)生交代清楚實(shí)驗的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實(shí)驗結果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學(xué)生分析引導起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗目的，動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據實(shí)驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車(chē)前進(jìn)得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實(shí)驗和推理方法，理想化實(shí)驗雖然不能實(shí)現，但都有可靠的事實(shí)基礎，因而推理是合理的。
C：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實(shí)為依據總結出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
3：在教學(xué)突出重點(diǎn)中，對定律中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，各種易犯的錯誤進(jìn)行分析，糾正學(xué)生頭腦中原有的錯誤生活觀(guān)念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第一定律是建立在實(shí)驗和觀(guān)察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無(wú)法直接用實(shí)驗來(lái)證明，它的正確性在于它推得結果與客觀(guān)事實(shí)相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過(guò)程由錯誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律
一、沒(méi)有力的作用，運動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯誤)
二、運動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動(dòng)下去。(正確)
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止狀態(tài)。(完善)
環(huán)節四：難點(diǎn)突破
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對此現象采取了，實(shí)驗和定性分析相結合的原則，使直觀(guān)實(shí)驗與抽象受力分析相結合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養其思維能力和理想實(shí)驗推得物理規律方法。
二、程序安排：
本節課在程序安排上針對學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng )新情境，復習提問(wèn)導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)古ｎD第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導說(shuō)明，對其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認知情況，從而調整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現以學(xué)生為主、教師為主導的作用。
5、歸納總結。由學(xué)生回憶本節學(xué)到了什么為主線(xiàn)，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì )用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設計。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習困難的同學(xué)加深對本節特點(diǎn)及基礎知識理解認識，為之創(chuàng )造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行如下設計。
(1)明確目標，激發(fā)動(dòng)機(在復習運動(dòng)和力基礎上)
(2)新舊聯(lián)系，指引注意。
(3)創(chuàng )設情境，提供感性材料(實(shí)物、小車(chē)實(shí)驗)
(4)討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動(dòng)情況又會(huì )怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結論，從而養成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
物理說(shuō)課稿 6
一、教材分析：
本節課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節的內容，本節課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點(diǎn)和規律以及液體內部壓強的公式之后，學(xué)習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系，教材通過(guò)事例、實(shí)驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應用，強調實(shí)驗探究。通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象，并且知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明了什么，知道大氣壓強的大小，學(xué)好本節課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對進(jìn)一步認識“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導意義。本節課的內容本人覺(jué)得安排二個(gè)課時(shí)，當然實(shí)際操作時(shí)不能被課時(shí)所左右，應以學(xué)生的學(xué)習情況而定，具體問(wèn)題具體分析。
二、教學(xué)目標：
根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點(diǎn)，結合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定的教學(xué)目標為：
1、知識目標
�。�1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）知道托里拆利實(shí)驗和標準大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來(lái)測量 。
�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗動(dòng)手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合。
�。�3）培養物理科學(xué)實(shí)驗探究研究方法
3、情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）學(xué)會(huì )與人合作，共同學(xué)習。
�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習，對這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會(huì )，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)中應注意設計好問(wèn)題，引導學(xué)生的同時(shí)保護學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會(huì )他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動(dòng)、趣味性強、直觀(guān)的實(shí)驗，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣。
2、觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應用
五、教法與學(xué)法分析：
�。ㄒ唬�、說(shuō)學(xué)法
當今信息時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，老師應引導好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法。帶著(zhù)強烈的求知欲積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。培養學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學(xué)生有學(xué)好物理的希望，但顯得比較吃力，本人結合學(xué)生實(shí)際，主要引導學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習：
1、課先預習為學(xué)習新知識作好充分的準備。
2、學(xué)會(huì )思考問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、結合自己的觀(guān)點(diǎn)學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，檢驗問(wèn)題。
5、通過(guò)多練，鞏固知識、解決問(wèn)題。
6、交流與合作，共享成果。
�。ǘ�、說(shuō)教法
為了更好地體現新課程的理念，突出學(xué)生的主體作用，因此，根據本單元特點(diǎn)，本節課可采用小組合作、自主學(xué)習和實(shí)踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個(gè)學(xué)習小組，好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合，互幫互讓?zhuān)嗷ゴ龠M(jìn)，共同提高。
2、自主學(xué)習：課前布置好習任務(wù)，提出思考問(wèn)題，提供必要的參考資料如實(shí)驗設想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè )趣，提高解題能力，培養創(chuàng )新精神。
3、實(shí)踐探究：由各個(gè)學(xué)習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實(shí)驗或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設置懸念，用虛擬實(shí)驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗演示結合課件講解分析，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達到鞏固深化學(xué)習的目的。主要教學(xué)流程設計如下：
復習引入－問(wèn)題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問(wèn)題
六、主要教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？ （受）
2、液體內部向什么方向有壓強？（各個(gè)方向）
3、液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）
�。ǘ┮胄抡n：
問(wèn)題：我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，也有流�?dòng)性，地球上的.物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持你的猜想。
引導學(xué)生根據日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持他的猜想。
如：（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)
�。�2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出
�。�3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì )變扁
�。ㄈ┬抡n教學(xué)：
1、大氣壓強：
通過(guò)分析討論得出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。
但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗探究中驗證是否有大氣壓強�？茖W(xué)實(shí)驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個(gè)驗證是否有大氣壓強的實(shí)驗，并解釋現象：
實(shí)驗1、拉開(kāi)“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個(gè)皮碗還容易拉開(kāi)嗎？
實(shí)驗2、“覆杯”實(shí)驗，在杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)，水是否會(huì )流出來(lái)?
實(shí)驗3、馬德堡半球實(shí)驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實(shí)驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強。
那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？
解釋原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍色的星球，地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)。地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)，這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。
交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當大的。同學(xué)們試計算充滿(mǎn)我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我們周?chē)拇髿饧扔匈|(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性。
2、大氣壓強的測量：
�。�1）托里拆利實(shí)驗
根據馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
�、俳榻B托里拆利實(shí)驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗（課件演示）
�、鄯治觯翰ＡЧ軆人y面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著(zhù)管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
�、芩伎迹�
玻璃管的上方不是真空會(huì )怎樣？
玻璃管傾斜一定的角度管內外水銀柱的高度差如何變？
玻璃管的粗細會(huì )影響水銀柱的高度差嗎？
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？
水能代替水銀做實(shí)驗嗎？若能，水柱有多高？
�、輵茫喝说念^頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？
(2)測量大氣壓強的工具：
�、偎y氣壓計： 優(yōu)點(diǎn)：精確 缺點(diǎn)：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河嫞簝�(yōu)點(diǎn)：使用方便 缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強的變化：
�。�1）隨著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以?xún)�，每上�?0M，大氣壓強減小100Pａ。
�。�2）1個(gè)標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、大氣壓強與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：
�。�1）氣壓越大，液體的沸點(diǎn)越高。
�。�2）應用：高壓鍋。
5、思考：
�。�1）、本節后，你對馬德堡半球實(shí)驗，有什么新的推論？
�。�2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？
�。ㄋ模�、歸納小結：
讓學(xué)生總結本節所學(xué)的內容(結合板書(shū)用多媒體給出)
1、體驗了大氣壓強的存在
2、討論了大氣壓強的特點(diǎn)
3、探究了大氣壓強的測定
4、應用了大氣壓強的知識
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
1、復習課文，預習第四節——壓強與流速的關(guān)系
2、課本第159頁(yè)，作業(yè)1、2、3。
七、板書(shū)設計：
板書(shū)是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，體現所講知識的順序性、條理性，便于學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書(shū)設計：
第三節 空氣的力量
1、 大氣壓強：
�、偕瞵F象：紙片托水、可樂(lè )罐變形、掛鉤吸墻上。
�、隍炞C實(shí)驗：馬德堡半球實(shí)驗。
�、郛a(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動(dòng)性。
�、芙忉尙F象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。
2、 大氣壓強的測量：
�、贉y定實(shí)驗：托里拆利實(shí)驗
實(shí)驗注意事項：
�、诖髿鈮褐担�1.013×105Pa
�、蹨y量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。
3、 大氣壓強的變化：
�、匐S著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
�、跇藴蚀髿鈮海�1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、 大氣壓強與液體沸點(diǎn)的關(guān)系：
�、俅髿鈮簭娫酱�，液體沸點(diǎn)越高。
�、趹茫焊邏哄�。
物理說(shuō)課稿 7
1、說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的.規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
�。�3） 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
�。�4） 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、說(shuō)教學(xué)方法
�。�1） 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2） 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
�。�3） 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4、說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5、說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？ ③
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
物理說(shuō)課稿 8
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動(dòng)的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗現象的觀(guān)察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗現象與分析、推理結合起來(lái)，探究出平拋運動(dòng)在水平方向和豎直方向的運動(dòng)規律。
(二)教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
1.知道平拋運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
2.知道平拋運動(dòng)形成的條件。
3.理解平拋運動(dòng)是勻變速運動(dòng)，其加速度為g。
4.會(huì )用平拋運動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法
1.利用已知的直線(xiàn)規律來(lái)研究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的'方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗中突出了“實(shí)驗的精髓在于控制”的思想。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)際情景培養學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養學(xué)生在生活中應用物理知識的意識；使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
難點(diǎn)：平拋運動(dòng)規律的得出過(guò)程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�。�1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納實(shí)驗現象的能力。
�。�2）學(xué)生剛學(xué)習過(guò)直線(xiàn)運動(dòng)規律，對直線(xiàn)運動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節中剛學(xué)過(guò)運動(dòng)合成與分解的知識，對這一分析曲線(xiàn)運動(dòng)的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng )設教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習和探究性學(xué)習為主，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程設計
“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設計。
物理說(shuō)課稿 9
我是高xx，畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，現在大堿廠(chǎng)鎮初級中學(xué)，任教八年級物理。我今天說(shuō)課的內容是人教版八年級物理上冊第四章第4節光的折射。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節是光的反射的后續課程，既能使學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣。學(xué)生通過(guò)對光學(xué)現象的分析，可以豐富知識，開(kāi)拓思維;培養密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力。
2.教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析、歸納規律，經(jīng)歷規律的產(chǎn)生過(guò)程。
通過(guò)探究光的折射規律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養成探索自然現象和日常生活中物理學(xué)道理的習慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
我依據教學(xué)目標和教學(xué)內容，確定本節課的重點(diǎn)：光的折射規律;光路可逆。
我依據教學(xué)目標，教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際確定本節課的難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;運用光的折射解釋自然現象。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學(xué)生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強直觀(guān)教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論。運用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等教學(xué)方法，多重教學(xué)方法有機結合，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習，展現學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生的思維過(guò)程得到自然合理的開(kāi)發(fā)，最終達到學(xué)生掌握光的折射知識的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現本節課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新知。
新課引入：
演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。請學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象，思考這是為什么?
筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到很大的`激發(fā)。
第二環(huán)節：合作學(xué)習，探究新知。
探究一：光的折射現象
利用光具盤(pán)展示，一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中情形。學(xué)生可觀(guān)察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變原來(lái)的傳播方向，從而引出這種現象叫光的折射，得出光的折射的概念。
為了便于交流要明確一下幾個(gè)概念：界面、入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、折射光線(xiàn)、折射角。
教師邊畫(huà)圖，邊對應講解，最后要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)在筆記本上，既加深了印象，又練習了學(xué)生的作圖能力。
然后請學(xué)生觀(guān)察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問(wèn)題：
�、� 折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么位置關(guān)系?
�、� 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?
�、� 隨著(zhù)入射角的變化，折射角如何變化?
�、� 當入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察演示實(shí)驗，學(xué)生回答問(wèn)題，師生合作總結出光的折射規律。
通過(guò)師生合作學(xué)習，有利于良好師生關(guān)系的建立，充分體現了教師主導作用學(xué)生主體作用相統一的教學(xué)規律，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習成就感，有利于學(xué)生的發(fā)展。
物理說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1、本課的地位
超重與失重是人教版第一冊第三章——牛頓運動(dòng)定律第七節。它是學(xué)生在學(xué)習了牛頓三定律后引入的鞏固應用一節，教材通過(guò)運動(dòng)的升降機中的測力計的示數變化，討論了什么樣是超重現象，失重現象及完全失重現象，并指出了他們產(chǎn)生的條件。在現行教學(xué)大綱中屬1級要求。模型來(lái)源于生活經(jīng)驗，要求運用所學(xué)物理規律來(lái)解釋生活中的物理現象，所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開(kāi)發(fā)，小實(shí)驗——觀(guān)察失生現象。本節內容是對牛頓第二定律、牛頓第三定律，視重實(shí)重等知識的綜合運用。
2、教學(xué)目標
教學(xué)過(guò)程中根據課標的要求和本人對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：知道什么是超重與失重；知道超重與失重的條件
能力目標：通過(guò)對超重和失重現象的研究，提高學(xué)生觀(guān)察能力，推理能力和知識的遷移能力；
情感目標：通過(guò)多媒體教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野：
通過(guò)分組討論，合作探究，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習；
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：解決超重和失重的概念和產(chǎn)生條件
教學(xué)難點(diǎn)：辯清實(shí)重與視重的區別
二、說(shuō)教法
1、多媒體輔助法：通過(guò)視頻演示實(shí)驗，讓學(xué)生形成更直觀(guān)的印象：展示網(wǎng)絡(luò )信息，開(kāi)闊學(xué)生視野；同時(shí)多媒體便于加大課堂容量，提高課堂效率。
2、問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習的原動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，從而調動(dòng)學(xué)生思維。
3、超重于失重現象有多種情況，通過(guò)學(xué)生分組討論，共同總結，在合作中學(xué)習。
4、推理分析法：物理教學(xué)的最大任務(wù)就是培養學(xué)生的思維能力，而推理分析能力尤為重要，它對學(xué)生的知識遷移能力都有極大的提高如引導學(xué)生根據力和運動(dòng)的關(guān)系，運用牛頓第二定律，牛頓第三定律進(jìn)行分析，從而歸納出超重與失重產(chǎn)和的條件，達到提高學(xué)生的知識遷移能力。
4、實(shí)驗法：實(shí)驗是培養學(xué)生觀(guān)察能力的最好辦法，因而開(kāi)始引入實(shí)驗，不僅調動(dòng)了學(xué)生參與積極性，而且提高了學(xué)生的觀(guān)察能力。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題情境法、多媒休輔助法、分級教學(xué)法、實(shí)驗法結合起來(lái)，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。�1）播放視頻：播放升降機中用彈簧稱(chēng)測物體的重力隨升降機的上升不斷變化的視頻，問(wèn)題：，為什么彈簧稱(chēng)的讀數可以表示是重力的大��？彈簧稱(chēng)的讀數測量的是什么力的大小
實(shí)驗：在彈簧稱(chēng)下掛一個(gè)重為G的重物，讓學(xué)生觀(guān)察彈簧稱(chēng)的讀數，再用一個(gè)力F的彈簧稱(chēng)，拉力的大小等于G，觀(guān)察彈簧稱(chēng)的讀數也是G
引導學(xué)生分析，彈簧稱(chēng)稱(chēng)量物體重量時(shí)，要求被測物處于平衡狀態(tài)，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受到的拉力和重力是一對平衡力
引導學(xué)生討論得出：彈簧稱(chēng)量物體的重力時(shí)實(shí)際測量的時(shí)懸掛物對物體的拉力，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，物體對彈簧稱(chēng)的拉力大小等于物體的重力；
�。�2）為什么升降機中彈簧稱(chēng)測量重物的重力時(shí)，會(huì )觀(guān)察到彈簧稱(chēng)示數不斷變化呢？
分組討論
小組甲： 在加速上升的升降機中測量物體的重力彈簧稱(chēng)的讀數還等于物體的重力在大小嗎？
小組乙：在減速上升的升降機中測量物體的重力彈簧稱(chēng)的讀數還等于物體的重力大小嗎？
小組丙：在減速下降的升降機中測量物體的重力彈簧稱(chēng)的讀數還等于物體的重力在大小嗎？
小組�。涸诩铀傧陆档纳禉C中測量物體的重力彈簧稱(chēng)的讀數還等于物體的重力大小嗎？
學(xué)生歸納出：
超重產(chǎn)生在加速上升的升降機中的物體，與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，彈簧稱(chēng)對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，即：
T—G=ma T=G+ma
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力N的大小，大于物體所受的重力
在減速上升的升降機中的物體，升降機的加速度是向上的與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力G與彈簧稱(chēng)對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：
G—T = ma T=G—ma
在減速下降的升降機中的物體，升降機的加速度是向上的與升降機具有共同的加速度，所以它所受的.合力不等于0，用彈簧稱(chēng)量時(shí)，彈簧稱(chēng)對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，即：T—G=ma T=G+ma
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力
在加速下降的升降機中的物體，與升降機具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力與彈簧稱(chēng)對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：
G—T =ma T=G—ma
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力T的大小，小于物體所受的重力
此時(shí)彈簧稱(chēng)的讀為拉力N的大小，小于物體所受的重力
超重產(chǎn)生的條件：a 向上，F=m(g +a)加速上升或減速下降
失重產(chǎn)生的條件 ： a 向下 F=m(g -a)加速下降或減速上升
2、引導學(xué)生思考：物體加速下降，a=g時(shí)，測量讀數將為0，這種現象叫做完全失重，實(shí)驗：比較觀(guān)察：裝滿(mǎn)水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下，水從小孔中流出；裝滿(mǎn)水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時(shí)，水不會(huì )從小孔中流出。讓學(xué)生想象處于完全失重時(shí)奇特物理情境。
播放視頻：神舟七號內部宇航員在完全失重時(shí)的生活錄象，讓學(xué)生增強對完全失重現象的感受。
思維拓展
1、無(wú)論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化？
不會(huì )
2、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時(shí)有超重或失重現象外，中學(xué)物理范圍內還有哪些現象是屬于超重或失重現象。
物體在圓弧形軌道運動(dòng)時(shí)，也會(huì )出現超重或失重現象，宇宙飛船在繞地也飛行時(shí)也會(huì )出現超重失重現象。
五、鞏固練習
1、下列現象中屬于超重現象的有 （ ）
A 、用彈簧稱(chēng)稱(chēng)量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測量的重力大
B 、物體通過(guò)圓拱橋的頂端時(shí)
C 、物體加速上升
D 、物體加速前進(jìn)
2、彈簧稱(chēng)的稱(chēng)鉤上掛一個(gè)4Kg的物體，在下列情況下彈簧稱(chēng)的讀數是多少
通過(guò)該練習訓練，使學(xué)生能夠區分地球上不同區域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區別，物體在圓拱橋頂端的失重現象的分析和物體在水平方向的加速運動(dòng)不產(chǎn)生失重和超重現象加深對超重與失重的理解
物理說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?
《內能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節，本節課的教學(xué)內容為內能的概念、影響物體內能的因素和改變物體內能的方式。之前學(xué)習的分子熱運動(dòng)為本節課的開(kāi)展做了一定的鋪墊，所以本節課是前面所學(xué)內容——分子熱運動(dòng)的延伸，而且本章之后的內容都是圍繞內能展開(kāi)的。故本節內容在這里起著(zhù)十分重要的過(guò)渡作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析)
本節課所面對的是九年級的學(xué)生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng )設情景，增強直觀(guān)性和形象性，實(shí)現由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節內容。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標)
【知識與技能目標】
知道內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系;知道改變內能的兩種方式。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)演示實(shí)驗，培養觀(guān)察和分析能力，并通過(guò)實(shí)驗理解做功和內能之間的關(guān)系。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)分析、類(lèi)比的方法研究問(wèn)題，培養良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(過(guò)渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，本節課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了)
【重點(diǎn)】
對內能、熱量概念的理解，對改變物體內能的方法的理解。
【難點(diǎn)】
內能概念的建立。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，并結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)
本節課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實(shí)驗法、小組合作法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：要想合理的呈現以上教學(xué)思路，就要求教師要制定合理的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)我重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程)
首先是導入環(huán)節：我會(huì )先給大家播放蒸汽機車(chē)工作的視頻，并解釋工作原理。引導學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動(dòng)火車(chē)前進(jìn)，為了解釋原因，進(jìn)而引出課題《內能》。
【設計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創(chuàng )設了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和猜想，觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，更符合初中學(xué)生的認知規律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)機，為學(xué)生打開(kāi)探究之門(mén)，幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習高潮�！�
其次是新課講授環(huán)節。
本環(huán)節分為兩個(gè)部分，第一部分是內能概念的建立。我會(huì )先提問(wèn)學(xué)生什么是動(dòng)能，什么是勢能，學(xué)生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內能的概念打好基礎。接著(zhù)我會(huì )出示運動(dòng)著(zhù)的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構成物質(zhì)的分子在不停地做無(wú)規則的熱運動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動(dòng)能，分子之間是否具有勢能兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生很容易理解分子具有動(dòng)能，通過(guò)類(lèi)比彈簧的例子在交流探討后也會(huì )得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動(dòng)能”、“分子勢能”以及內能的概念。接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生回顧機械能的概念，思考內能和機械能的區別、內能的大小和什么有關(guān)，有著(zhù)怎樣的關(guān)系。學(xué)生結合教材及生活經(jīng)驗不難得出問(wèn)題的答案。
【設計意圖：通過(guò)層層設問(wèn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的推進(jìn)過(guò)程能很好調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)對提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容，也能通過(guò)學(xué)生的'仔細觀(guān)察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收�！�
之后是第二部分的內容：物體內能的改變。
我會(huì )先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結合例子講解這個(gè)過(guò)程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結出熱傳遞可以改變物體的內能。在此問(wèn)題上學(xué)生有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗，通過(guò)這樣的提問(wèn)即可以引導學(xué)生養成善于觀(guān)察、思考、交流合作的科學(xué)素養，更是為引出改變物體內能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內能的第一種方式之后，我會(huì )給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其余可以改變物體內能的方式。在學(xué)生思考的同時(shí)，我會(huì )給學(xué)生完成兩個(gè)演示實(shí)驗，第一個(gè)是壓縮空氣引火儀的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，第二個(gè)是空氣推動(dòng)塞子的實(shí)驗，觀(guān)察瓶?jì)茸兓�。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及對實(shí)驗現象的分析能總結出是因為做功改變了物體的內能。這樣就可以得出改變物體內能的兩種方式。
【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學(xué)生更直觀(guān)的感知實(shí)驗現象，并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。同時(shí)，也做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也能體現出學(xué)生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學(xué)生�！�
然后是拓展提升環(huán)節：
在此環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識，用物體內能改變的方式說(shuō)明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。
【設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的設置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以鞏固，加深了對內能的理解，及時(shí)的鞏固與練習也能加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
對于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結，這樣可以讓學(xué)生對課堂內容及時(shí)加以回顧，同時(shí)也能使我了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)加以疏導。之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應，并思考內能與人類(lèi)生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系。
七、說(shuō)板書(shū)設計
(過(guò)渡句：最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)逐層排布，重難點(diǎn)明顯，容易讓學(xué)生抓住本節課的核心。)
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)間會(huì )產(chǎn)生許多信息和創(chuàng )新的火花，教師要機智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為焦點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變化，保護學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現教學(xué)有效性，使物理課堂充滿(mǎn)生機與活力，最終實(shí)現生生奮發(fā)的目標。以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
物理說(shuō)課稿 12
問(wèn)好
尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說(shuō)課的題目是《壓強》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課：
總括語(yǔ)
預則立，不預則廢，對于本節課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。首先對于教材的深入了解是上好一節課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節，從內容上看，本節課主要學(xué)習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關(guān)，為本章節后面的學(xué)習：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。
教材分析
根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對學(xué)習物理的熱愛(ài)和探索新知能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
在教學(xué)目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應用。而培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對于八年級的學(xué)生思維活躍，好奇心強，所以我會(huì )設置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)習興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì )針對此提高學(xué)生學(xué)習的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達到預期的教學(xué)效果。
教學(xué)教法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�；诖�，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng )設情境導入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
為了達成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
導入
良好的導入是激發(fā)學(xué)習熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導入方式：
同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請坐。大家現在來(lái)看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無(wú)損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎？嗯，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)因為壓力，也有說(shuō)是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家一定會(huì )了解原因的。通過(guò)這樣的導入，能夠激起學(xué)生學(xué)習物理的.興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習當中。
新授
接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )拋出問(wèn)題，讓同學(xué)們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開(kāi)始我們的第一個(gè)實(shí)驗，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺(jué)。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實(shí)驗設計能和生活相結合，同學(xué)們能更好地接受物理知識，并對此產(chǎn)生興趣。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗以此來(lái)得出：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì )和同學(xué)們一起討論結果。然后規范語(yǔ)言來(lái)總結結論，總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會(huì )再根據同學(xué)們學(xué)習的情況來(lái)舉例說(shuō)明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學(xué)們對今天學(xué)習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。
小結
我將用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內容。
1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。
2、總結壓強效果與哪些因素有關(guān)以及壓強增大減小的主要方法及應用。
作業(yè)
在作業(yè)部分我會(huì )留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結生活中見(jiàn)到或接觸到的有關(guān)壓強的物品或現象，下節課我們來(lái)分享。
板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì )這樣設計我的板書(shū)：最上面是標題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應用，這就是我的板書(shū)設計。以上是我所有說(shuō)課的內容，謝謝各位評委老師。
物理說(shuō)課稿 13
一、教材分析
本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)，第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實(shí)驗入手，提出本節課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法，體現了物理知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力，學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
3、情感目標：培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
根據大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的，因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。
學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準備：每?jì)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑，是物理教學(xué)的.重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神。實(shí)驗中，當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題：根據測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結論?面對這樣的問(wèn)題，根據建構主義理論，根據認識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ)，并播放一段音樂(lè )，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?
�、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計算密度的單位?
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
�、芨鶕芏鹊墓�，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?
利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué)，培養學(xué)生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
六、小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中，我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手，總結學(xué)生在這堂課中的表現，肯定他們的成績(jì)，指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。
練習
�、傧蜃孕熊�(chē)輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變?
�、贏(yíng)BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰(shuí)的密度大?
板書(shū)設計
為了簡(jiǎn)明扼要的再現學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書(shū)。
物理說(shuō)課稿 14
一、教材分析
教學(xué)內容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過(guò)使用預設動(dòng)畫(huà)、自定義動(dòng)畫(huà)為幻燈片中的各個(gè)對象設置動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過(guò)渡自然。
教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開(kāi)的，前面已經(jīng)學(xué)習了創(chuàng )建幻燈片和美化幻燈片，本節課是對前面兩節知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎上添加動(dòng)畫(huà)效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。
本節課的重點(diǎn)：使用預設動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà)、設置幻燈片的切換效果。確定的依據是因為“預設動(dòng)畫(huà)”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動(dòng)人”的效果，而自定義動(dòng)畫(huà)可以讓用戶(hù)在設置動(dòng)畫(huà)時(shí)有更多的選擇，使動(dòng)畫(huà)效果更豐富、有個(gè)性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動(dòng)起來(lái)的三個(gè)主要元素，因此我將它們定為本節課的重點(diǎn)。
本節課的難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的利用。確定的依據是自定義動(dòng)畫(huà)涉及的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學(xué)生對于幻燈片的整體規劃和合理利用的能力有限，往往會(huì )給幻燈片的`各個(gè)對象設置很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無(wú)章，使人眼花瞭亂。因此我將它定為本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
知識和能力方面：通過(guò)前面兩節課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)了解了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng )建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節課的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但學(xué)生之間存在一定的差異，因此在教學(xué)中我適當地采取分層教學(xué)，對于基礎較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導、示范講解下完成任務(wù)。
生理和心理方面：初二的學(xué)生對于制作動(dòng)畫(huà)效果的興趣比較濃厚，但青少年好動(dòng)，注意力容易分散，因此在教學(xué)中我一方面利用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生能熟練掌握：使用預設動(dòng)畫(huà)給幻燈片中的文本或圖片設置動(dòng)畫(huà)；使用自定義動(dòng)畫(huà)設置動(dòng)畫(huà)對象的動(dòng)態(tài)效果和動(dòng)畫(huà)順序；設置幻燈片放映時(shí)的切換效果。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，引導學(xué)生根據“學(xué)著(zhù)做”完成任務(wù)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；通過(guò)分組協(xié)作設置有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)效果，培養學(xué)生的協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習的能力以及創(chuàng )新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品，培養學(xué)生自我表現的能力；通過(guò)對幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的合理、靈活的利用，培養學(xué)生的審美情趣和信息素養。
四、教學(xué)方法
本節課采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生根據“學(xué)著(zhù)做”自主學(xué)習，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程我給出一些有針對性的問(wèn)題作為導線(xiàn)，引導學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題明確提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的利用，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識。
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，在教學(xué)中我采取適當的分層教學(xué)，并及時(shí)給予揚長(cháng)性的評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
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