巨人的花園說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的巨人的花園說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習本單元基礎。
2。教材內容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫(xiě)一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂(lè )才是真正快樂(lè )“道理。
3。教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計，基于以上對教材理解，結合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設定教學(xué)目標如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。
�、谀芨鶕n文內容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內涵，
�、墼趯Ρ乳喿x中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè )要與大家分享”道理。
4。教學(xué)重難點(diǎn)
童話(huà)主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟，充分調動(dòng)學(xué)生情感體驗，關(guān)注學(xué)生內心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標積極倡導自主、合作、探究學(xué)習方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節夸張有致，契合四年級學(xué)生閱讀興趣�？梢灾笇W(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習方法。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內涵；運用想象、小組合作學(xué)習方法，可以實(shí)現文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
1。投影展示一組與課文內容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。
�。ㄓ弥庇^(guān)具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習主動(dòng)性，激起孩子們對文本閱讀期待。）
2。教師板書(shū)課題，學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
�。ǘ﹥A聽(tīng)故事，再現情節。
1。播放音畫(huà)結合朗讀課件，再現課文情節，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng )設好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗，帶來(lái)意想不到收獲。）
2。投影展示重點(diǎn)字詞。
�。ū经h(huán)節設置實(shí)現了教學(xué)目標1）
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，品讀感悟。
1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園變化。
�。ù谁h(huán)節指導學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現教學(xué)目標2。）
2。讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。
3。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話(huà)時(shí)候可能是什么樣子？”
�。ㄔO計兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節體現課標精神，落實(shí)了教學(xué)目標2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄋ模└形蛑髦�，升華情感。
投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì )有這樣變化，文章想說(shuō)明什么道理？
學(xué)生討論解決
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節學(xué)習，落實(shí)教學(xué)目標3，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄎ澹┱n堂總結，布置作業(yè)
巨人的花園說(shuō)課稿 篇2
各位老師，大家上午好！
我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、宏觀(guān)掌控，說(shuō)教材
《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也隨之而來(lái)，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們能深深體會(huì )到與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，以動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反應人物內心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)和朗讀的訓練。
作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)抓住寫(xiě)景主線(xiàn)，品味本文的語(yǔ)言，了解寫(xiě)作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內涵，了解巨人的性格，并明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課。
二、深思熟慮，說(shuō)目標
1、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。
2、通過(guò)朗讀、品味，體會(huì )文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、品味，體會(huì )文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。
難點(diǎn)：體會(huì )這篇童話(huà)在情節表達上的突出特點(diǎn)————對比。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬├涿缹Ρ�，引發(fā)疑問(wèn)
1、通過(guò)誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開(kāi)始的花園是：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開(kāi) 洋溢笑聲，可是，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。
2、當村子里春天來(lái)臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀？引導學(xué)生用課文里的話(huà)來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。。�
�。ǘ┘氉x課文，認識“自私”
1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：
�。�1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）
�。�2）當時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè )地玩耍，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散。
�。�3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂(lè )。
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起"禁止入內"的告示牌。
�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內"。
�。�2）當春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）
�。�3）當巨人迷惑不解時(shí)，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心��！
板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！"
�。�1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓斥和斥責
�。�2）面對巨人，你多想說(shuō)（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會(huì )將美麗，歡樂(lè )，幸福趕走。）
�。ㄈ┰僮x課文，感悟孤獨
1、巨人的任性，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來(lái)了什么（孤獨，冷清……）
2、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的，但，沒(méi)有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）
�。ㄋ模┤x課文，領(lǐng)會(huì )幸福
1、巨人最終明白這個(gè)道理了沒(méi)？是誰(shuí)告訴他的？用什么告訴他的？（會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨……）
3、巨人想要自私地享受快樂(lè )，卻——迎來(lái)了寒冷，孤獨，寂寞；無(wú)私地和大家一起分享快樂(lè )，終于大家都快樂(lè )！至此我們領(lǐng)會(huì )了文章的人文思想。
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機指導學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì )出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè )。
課文最后，我安排了寫(xiě)話(huà)練習。
1、請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
2、我的警言送巨人。這一環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話(huà)相結合，使人文教育融入學(xué)習中。
五、畫(huà)龍點(diǎn)睛，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計本著(zhù)為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據課堂實(shí)際隨機生成，大致設計如下：
巨人的花園
對比
快樂(lè )————孤獨
美麗————荒涼
巨人的花園說(shuō)課稿 篇3
一、教材內容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著(zhù)孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設計教案時(shí)，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的.愉悅。
根據這一教學(xué)理念，我設計了一個(gè)心形的板書(shū)，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
三、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
這篇課文篇幅較長(cháng)，故事情節賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結合，并安排了復述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎上，我重點(diǎn)設計了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）
�。�1） 尋找描寫(xiě)花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內容的對比讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答教師總結板書(shū)：迷人 荒涼 鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
�。�2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉變了態(tài)度？
�。ń處煱鍟�(shū)：自私 苦惱 快樂(lè )）
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機指導學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì )出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè )。
課文最后，我安排了寫(xiě)話(huà)練習，（出示幻燈）
1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理？
2 請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話(huà)相結合，使人文教育融入學(xué)習中。為了收到更好的學(xué)習效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話(huà)劇，并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué)，對學(xué)生扶放結合，引導學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，對四年級的學(xué)生有相當大的吸引力。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認識規律，我擬訂了以下教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫(huà)面。
�。�2）了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
3、情感目標：
明白快樂(lè )應當與大家共同分享的道理。
三、教學(xué)策略
眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內容生動(dòng)、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng )沒(méi)情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀(guān)形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè )學(xué)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )學(xué)和會(huì )說(shuō)。
2、以情導讀，以讀促悟。
新課標強調：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，設計多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養真正落到實(shí)處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徊剑┘と�，初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蓖�(huà)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？
這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
�。ǖ诙剑┨釤捴骶�(xiàn)，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì )有這些變化？這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線(xiàn)，采用對比朗讀，引導學(xué)生理解課文：
1、花園變化前后內容的對比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。
在花園變化的前后內容的對比讀中，我先引導學(xué)生觀(guān)察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)，花園卻又______。
通過(guò)以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內容運用的對比寫(xiě)法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。再通過(guò)讀中促悟的方式引導學(xué)生進(jìn)行想象，當小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人時(shí)，他會(huì )對巨人說(shuō)些什么呢？
這樣的教學(xué)既訓練了學(xué)生的想象思維，又體現了童話(huà)故事在表達上的特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話(huà)語(yǔ)，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
通過(guò)這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)�！庇械倪�說(shuō)：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�
我之所以這樣設計，是因為本課表達的最大特點(diǎn)就是內容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
�。ǖ谌剑┟雷x小結，升華情感。
這一環(huán)節我是這樣設計的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節后，然后總結說(shuō)：“是��！和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫(huà)�！碑攲W(xué)生們津津有味地欣賞畫(huà)面時(shí)，我又不失時(shí)機問(wèn)：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫(huà)呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學(xué)生便七嘴八舌議論開(kāi)來(lái)。
在此，我采用語(yǔ)言渲染、觀(guān)察畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著(zhù)我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂(lè )給別人，你會(huì )得到成倍的快樂(lè )！
�。ǖ谒牟剑┚C合學(xué)習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的綜合素養，注重讀寫(xiě)結合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話(huà)讀一讀、對文中的人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì )中感悟本課的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對比朗讀的方法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對比朗讀讓學(xué)生感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng )造，才能有所得，有所為。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是人教版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周?chē)鹆藝鷫�，將孩子們拒之門(mén)外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白“快樂(lè )應當和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節：激趣導入，初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蓖�(huà)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：
1、教師：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？
2、讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì )是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3、 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
�。�1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序寫(xiě)的？故事中出現了哪些人物？
第二環(huán)節：精讀課文，突破重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對比讀
1、提示說(shuō)話(huà)，接觸對比
想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號。稍后，適時(shí)請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2、對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾热莸膶Ρ茸x
1、巨人的性格
�。�1）我這樣引導學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有這么大的不同呢？”
�。�2）“當巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。�3）當學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責孩子們這三句話(huà)時(shí)，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話(huà)，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？
2、孩子們的性格
讓學(xué)生試著(zhù)上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補白：小男孩會(huì )對巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)。
�。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑Ρ茸x
1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2、再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話(huà)的理解。
第三環(huán)節：巧設練筆，升華情感
設計有創(chuàng )造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節：綜合學(xué)習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的綜合素養，注重讀寫(xiě)結合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我是這樣設計的。當學(xué)生明白童話(huà)中所揭示的道理之后，我引導學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話(huà)讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì )中感悟本課的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
四、說(shuō)作業(yè)設計
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇6
一、分析教材
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第七冊第三組的課文《巨人的花園》是英國著(zhù)名作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當他外出回來(lái)看見(jiàn)孩子們在里面快樂(lè )玩耍時(shí)非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來(lái)了花園長(cháng)久的寒冬。后來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)小男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以明白“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”的道理。課文內容生動(dòng)活潑、意蘊深刻，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養教育和語(yǔ)文素養教育的好教材。
根據本單元“童話(huà)”這一主題，以及課標要求、教材的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認知規律等，我擬訂了以下教學(xué)目標。
二、確立目標
知識目標
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 能力目標
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
情感目標
明白“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”的道理，愿意和同學(xué)交流分享閱讀感受。
三、提煉重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，抓住花園景象和人物形象細細品讀。 教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中體會(huì )本篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
四、實(shí)施策略
為達到教學(xué)目標，本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的變化為線(xiàn)索了解課文內容。
第二課時(shí)，通過(guò)朗讀、品味、想象，體會(huì )巨人的行動(dòng)和心理變化，并在層層朗讀中理解童話(huà)所揭示的道理。
今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
作為農村小學(xué)的孩子，我班學(xué)生的語(yǔ)文素養，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學(xué)年我有意在教學(xué)中加強“讀與想”的訓練，讓朗讀與想象成為學(xué)生閱讀學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習。通過(guò)多層次多形式的反復品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
五、創(chuàng )新過(guò)程
第一步：激發(fā)興趣，自讀質(zhì)疑
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，并能對課文不理解的地方提出疑問(wèn)。所以，我首先用單元導讀中童話(huà)的特點(diǎn)引入課題“9 巨人的花園”（板書(shū)課題），指導書(shū)寫(xiě)“巨”字并齊讀課題后學(xué)生自由對課題質(zhì)疑，拉近學(xué)生與文本之間的距離。在我的引導下，讓學(xué)生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的？這個(gè)花園發(fā)生了什么事？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我給學(xué)生提出要求：請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀解疑
結合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律和學(xué)習興趣，以及《語(yǔ)文課程標準》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽覐囊韵滤膫�(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習。
第一方面，自由匯報，夯實(shí)基礎
《語(yǔ)文課程標準》強調：識字教學(xué)要力求識用結合，引導學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。在孩子們對文本進(jìn)行了初步了解后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，讀課文的時(shí)候肯定碰到了不少新詞語(yǔ)吧，來(lái)，看看大屏幕，同桌之間互相讀一讀，遇到不懂的詞語(yǔ)請你的學(xué)習伙伴幫幫忙！”
洋溢 凝視 火辣辣 告示牌
圍墻 覆蓋 鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰
允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
訓斥 臉頰 雪花飛舞 狂風(fēng)大作
此時(shí)的我，會(huì )適時(shí)、適度地引導學(xué)生提出自己生字學(xué)習中的問(wèn)題，并展開(kāi)多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，趣味學(xué)習生字“覆”“牌”“酷”的寫(xiě)法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運用以及指導學(xué)生將詞語(yǔ)按描寫(xiě)對象的不同進(jìn)行分類(lèi)。（板書(shū)生字）。
第二方面，展開(kāi)討論，深入探究
學(xué)生完成字詞的學(xué)習后對課文已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)我以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子們馬上紛紛舉起手來(lái)，各抒己見(jiàn)。根據《語(yǔ)文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀，或遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求，我會(huì )馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對方�！庇谑�，學(xué)生將會(huì )抓住文本中描寫(xiě)花園美麗與荒涼的語(yǔ)句深入探究，討論時(shí)就不會(huì )離開(kāi)文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)討論，學(xué)生深入探究了花園不同時(shí)候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時(shí)的難點(diǎn)。（板書(shū)花園的特點(diǎn)）。
緊接著(zhù)，出示下列句子歸納總結：
花園時(shí)而_________，時(shí)而_________；時(shí)而_________,時(shí)而________。 讓學(xué)生自由填寫(xiě)，可小組討論，看誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得多，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì )花園的變化。
這樣珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解的教學(xué)過(guò)程，既是深化領(lǐng)悟文本的過(guò)程，更是提高語(yǔ)文素養和人文素養的過(guò)程。
第三方面，動(dòng)情朗讀，激發(fā)想象
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì )適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習朗讀，培養語(yǔ)感。當孩子們體會(huì )不深時(shí)，我會(huì )和孩子們一起觀(guān)察花園四季不同景色的圖片，一起觀(guān)看有關(guān)課文內容的錄像片段，讓孩子們加上表情、動(dòng)作，以不同的形式反復朗讀有關(guān)語(yǔ)句，或是配樂(lè )范讀，在讀中細細揣摩。這樣，孩子們在動(dòng)情朗讀中，想象力受到感染和激發(fā)，自己的體驗和文本就融為了一體。此時(shí)，積累文本中喜歡的語(yǔ)句也就容易了。
第四方面，扮演角色，夸夸花園
心理研究表明：小學(xué)生具有極強的表演欲望。在孩子們體會(huì )到花園的變化后，馬上對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導：“假如你有機會(huì )去這個(gè)花園，你會(huì )選擇什么時(shí)候去呢？為什么？請用自己的話(huà)描述你心中的“巨人的花園”�！痹诮M織學(xué)生小組討論之后教師示范進(jìn)行采訪(fǎng)。這樣，孩子們根據文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象，既進(jìn)行了創(chuàng )新思維和語(yǔ)言訓練，又加深了對文本的理解和感悟。
以上教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生用“質(zhì)疑→朗讀→解疑→想象”的流程進(jìn)行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，并始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師順學(xué)而導”這一教學(xué)理念，使“自主、合作、探究”的學(xué)習方式得到真正落實(shí)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
第三步：留下懸念，持續發(fā)展
在學(xué)生明確了花園發(fā)生了變化之后，我將繼續引導學(xué)生質(zhì)疑：“這可真是一個(gè)神奇的花園��！時(shí)而春意盎然，時(shí)而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎？”，將孩子們引到“是什么改變了這個(gè)花園呢？”這個(gè)問(wèn)題上。（板書(shū)問(wèn)號）留下“巨人的花園”產(chǎn)生變化的原因這個(gè)懸念，讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)，帶著(zhù)思索來(lái)學(xué)習我的第二堂課，鼓勵孩子自己找答案，提高孩子學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習，我相信，教學(xué)一定會(huì )達到事半功倍的效果。最后，我鼓勵學(xué)生課后將這個(gè)生動(dòng)的故事講給身邊的人聽(tīng)，以促進(jìn)孩子們的持續發(fā)展。
六、簡(jiǎn)潔板書(shū)
好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔、精煉、美觀(guān)。板書(shū)中概括了本課時(shí)的主要內容；省略號力圖培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，問(wèn)號代表留下的懸念。整個(gè)板書(shū)給人以美的享受。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，對四年級的學(xué)生有相當大的吸引力。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認識規律，我擬訂了以下教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，洋溢”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫(huà)面。
�。�3）了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
3、情感目標：
讀懂課文內容，懂得快樂(lè )應當與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，通過(guò)朗讀，體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
三、設計理念
《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，培養學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內容生動(dòng)、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng )沒(méi)情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀(guān)形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè )學(xué)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )學(xué)和會(huì )說(shuō)。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)不斷鼓勵，通過(guò)“讀―議―悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養真正落到實(shí)處。
五、說(shuō)學(xué)法：
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認字記詞、積累語(yǔ)言。此外，還要培養讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導”。在這個(gè)理念的指導下，我根據本文表達運用對比這一顯著(zhù)特點(diǎn)，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，初讀全文。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對童話(huà)具有莫大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
這樣的導入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
�。ǘ�、初讀感知
1、出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學(xué)
�。ǘ嗝襟w課件出示生字詞）
A、準字音，讀出味道。
B、住字形，指導書(shū)寫(xiě)。
C、理解詞義，引入文本。
巨人的花園說(shuō)課稿 篇8
《巨人的花園》是英國著(zhù)名作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻的童話(huà)，從這篇童話(huà)中我們可以明白“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿，看看這篇故事要怎么說(shuō)課吧。
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》一起構成童話(huà)單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習本單元的基礎。
2．教材內容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )“的道理。
3．教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級小學(xué)生特點(diǎn)，設定教學(xué)目標如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。
�、谀芨鶕n文內容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內涵，
�、墼趯Ρ乳喿x中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè )要與大家分享”的道理。
4．教學(xué)重難點(diǎn)
童話(huà)主要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力。
二、說(shuō)教法
《新課標》指出，小學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是小學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導小學(xué)生自讀、自悟，充分調動(dòng)小學(xué)生的情感體驗，關(guān)注小學(xué)生的內心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節夸張有致，契合四年級小學(xué)生的閱讀興趣�？梢灾笇W(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習方法。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓小學(xué)生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內涵；運用想象、小組合作學(xué)習方法，可以實(shí)現文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
1．投影展示一組與課文內容相關(guān)圖片，讓小學(xué)生猜測圖片的意思。
�。ㄓ弥庇^(guān)具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習主動(dòng)性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）
2．教師板書(shū)課題，小學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
（二）傾聽(tīng)故事，再現情節。
1．播放音畫(huà)結合的朗讀課件，再現課文情節，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng )設好一定情境，使小學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起小學(xué)生的情感體驗，帶來(lái)意想不到的收獲。）
2．投影展示重點(diǎn)字詞。
�。ū经h(huán)節的設置實(shí)現了教學(xué)目標1）
（三）想象畫(huà)面，品讀感悟。
1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園的變化。
�。ù谁h(huán)節指導小學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導小學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現教學(xué)目標2。）
2．讓小學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3．指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？”
(設計兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生探求的欲望，通過(guò)小組合作，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。此環(huán)節體現課標精神，落實(shí)了教學(xué)目標2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
（四）感悟主旨，升華情感。
投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì )有這樣的變化，文章想說(shuō)明什么道理？
小學(xué)生討論解決
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，落實(shí)教學(xué)目標3，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
【巨人的花園說(shuō)課稿模板匯總8篇】相關(guān)文章：
巨人的花園說(shuō)課稿12-07
巨人的花園聽(tīng)課筆記08-25
《巨人的花園》聽(tīng)課記錄01-23
續寫(xiě)《巨人的花園》01-08
四年級語(yǔ)文《巨人的花園》說(shuō)課稿12-17
人教版《巨人的花園》課文原文11-14
《巨人的花園》聽(tīng)課筆記的內容06-10
巨人的花園教學(xué)反思15篇11-29