【精華】說(shuō)課稿范文匯編十篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
活動(dòng)目標：
1 、情感目標：欣賞散文詩(shī)，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺(jué)。
2 、能力目標：愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的爸爸。
3 、認知目標：理解爸爸的辛苦，樂(lè )意大膽表達對爸爸的愛(ài)。
活動(dòng)準備：
大頭兒子和小頭爸爸游戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機、背景音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引出散文詩(shī)。
1 、談話(huà)：剛剛我們已經(jīng)認識了，我可都記住你們了，你們還記得我是誰(shuí)嗎？（湯老師）以后我們就都是朋友了啦！今天這里有很多客人，我們跟他們打個(gè)招呼吧！
2 、出示圖片，引出散文詩(shī)。
教師：我還有兩位朋友想介紹給你們認識，現在來(lái)把他們請出來(lái)吧�。ǔ鍪敬箢^兒子和小頭爸爸的圖片）。
提問(wèn)：
�、拍銈冋J識他們嗎？
�、颇銈冎浪麄兪鞘裁搓P(guān)系嗎？
�、悄銈儾滤麄兪窃诟墒裁�？（玩游戲）
教師小結：你們一定也和爸爸玩過(guò)很多好玩的游戲，那你們都玩過(guò)哪些游戲呢？
�。ǹ捎米约汉桶职滞娴挠螒騺�(lái)引導，你們玩過(guò)這樣的游戲嗎？你們還怎樣玩過(guò)？鼓勵幼兒大膽說(shuō)）
總結過(guò)渡：我們都喜歡和爸爸玩游戲，我們玩的游戲各種各樣。今天，湯老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)《我爸爸》。散文詩(shī)里說(shuō)的是大頭兒子和小頭爸爸在一起開(kāi)心地玩各種有趣的游戲，他們玩的是什么游戲呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
二、幼兒完整欣賞散文詩(shī)《我的爸爸》。
1 、教師配樂(lè )朗誦散文詩(shī)《我爸爸》。
2 、教師提問(wèn)并根據幼兒回答表演。
問(wèn)題：
�、糯箢^兒子和小頭爸爸玩過(guò)的游戲，你記住了那一個(gè)？
――爸爸舉起我，像什么？
――坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么？
――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么？
――我往爸爸背上爬，就像爬什么？騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方？現在誰(shuí)最高？
過(guò)渡：你們想玩這些游戲嗎？那我們再來(lái)欣賞一下吧，把散文詩(shī)里的游戲記住了，回家和爸爸一起玩。聽(tīng)的時(shí)候可以和老師一起做游戲的動(dòng)作。
再次完整欣賞散文詩(shī)，可引導幼兒在欣賞的同時(shí)根據散文詩(shī)的內容做動(dòng)作，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。
三、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒愛(ài)爸爸的情感。
1 、 小頭爸爸能把小偷兒子舉的高高的，力氣真大，真了不起！你們的爸爸也都很了不起�，F在，湯老師想請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。告訴大家，你的爸爸有哪些了不起的地方，他都會(huì )做哪些事情？什么事情做的最棒？爸爸為什么要這么做（辛苦）？你的爸爸這么辛苦，你想你想為爸爸做些什么事情讓他高興？想對他說(shuō)什么？
2 、教師說(shuō)自己的爸爸，引起共鳴。
我的爸爸也是一位老師，我的爸爸每天晚上都看書(shū)、改作業(yè)，他的字寫(xiě)的很漂亮。他喜歡釣魚(yú)，也會(huì )說(shuō)很多有趣的故事，我們經(jīng)常一起打掃衛生。我喜歡我爸爸。
四、欣賞《好爸爸壞爸爸》，升華愛(ài)爸爸的情感。
你們喜歡自己的爸爸嗎？看得出來(lái)你們都是懂事的乖孩子，老師很高興，送你們一首好聽(tīng)的歌曲《好爸爸壞爸爸》，這到底是一個(gè)好爸爸還是壞爸爸呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
欣賞歌曲第一段：你聽(tīng)到這個(gè)爸爸做了哪些事情？他是個(gè)怎樣的爸爸？
教師小結：
爸爸有時(shí)候也會(huì )打我們，那是因為我們做了錯事，爸爸想幫我們改正過(guò)來(lái)，讓我們變得越來(lái)越棒！其實(shí)爸爸還是愛(ài)我們的。
欣賞歌曲第二段：現在我們接著(zhù)往下聽(tīng)，也可以學(xué)學(xué)爸爸在做事情的樣子。
教師小結：
爸爸不管是在什么時(shí)候都是一直愛(ài)著(zhù)我們的，你們一定也都愛(ài)自己的爸爸，把你們今天說(shuō)的想為爸爸做的事情，回家真的為爸爸做一做，想對爸爸說(shuō)的話(huà)也對爸爸說(shuō)一說(shuō)，爸爸一定會(huì )非常高興�；丶覄e忘了和爸爸一起玩玩我們今天玩的游戲哦！
說(shuō)課稿 篇2
一、導語(yǔ)：
以《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌曲作背景音樂(lè )創(chuàng )設教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì )最底層的人們的生活畫(huà)面導入新課。教師激情導入(配樂(lè ))：總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛(ài)的主題。(這樣以情境教學(xué)法導入新課，營(yíng)造一種氛圍，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。)
二、整體感知：
1、閱讀1-4段看看老王過(guò)著(zhù)怎樣的一種生活?(用一個(gè)字概括)。
2、他的苦具體表現在哪些方面?
3、老王的生活如此悲苦，但他的人怎樣呢?有著(zhù)怎樣的一顆心呢?(也要求用一個(gè)字概括)
4、老王的善良具體表現在哪里呢?
(這幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在分析老王這個(gè)人物形象時(shí)，能抓住其苦和善的特點(diǎn)，以及選取幾個(gè)生活片段來(lái)表現人物的方法，從而更好地理解文章主旨)
5、作者一家的善良表現在哪里?作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?(學(xué)生概括舉例)
6、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
(設計這幾個(gè)問(wèn)題意在培養學(xué)生的愛(ài)心和同情心，以及在與人交往的過(guò)程中要有平等觀(guān)念和人道主義精神，對學(xué)生進(jìn)行思想教育)
7、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?
在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細節?(學(xué)生交流體驗)
(通過(guò)這個(gè)題培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己對文章的感悟能力和對文章寫(xiě)法的分析，學(xué)會(huì )寫(xiě)人的文章的寫(xiě)法。)
8、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受?
明確：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
(設計這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住文章的中心句。并再一次讓學(xué)生感受體會(huì )作者的愛(ài)心、同情心和人道主義精神，學(xué)習并培養學(xué)生的這種精神。)
安徽教師招聘考試初中語(yǔ)文試講
三、拓展思維：
1、希望那樣的時(shí)代永遠也不要再有，我們這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)遠離了曾經(jīng)的滄桑。但是在我們這個(gè)時(shí)代里，你關(guān)注我們周?chē)娜藛?面對他們，你想到了什么?你認為我們生活中不可缺失的是什么?面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做?
(展示底層人物的圖片)(以情感染學(xué)生，并引導學(xué)生關(guān)注生活中不幸的人，并能伸出援手，培養學(xué)生的愛(ài)心、善心。)
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四、練習：寫(xiě)一段人物的外貌。
(設計這個(gè)練習是培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，并真正做到學(xué)以致用。)
五、總結概括：(播放《愛(ài)的奉獻》結束全文。)
(設計這樣的總結是為了讓學(xué)生再一次進(jìn)入一種感情氛圍，真正達到思想教育的目的。)
七、作業(yè)：
(1)字詞抄評優(yōu)美精彩段落寫(xiě)一課一評
(2)推薦閱讀名著(zhù)魯迅的《孔乙己》、《祝�！�、《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》夏衍的《包身工》等。
(這個(gè)作業(yè)既注重基礎知識的教學(xué)，也是為了培養學(xué)生的能力和拓寬學(xué)生的視野。)
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬� 教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂(lè )的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē)，結果錯了。第二段（6－11）寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯了。第三段（12－13）寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂(lè )的”道理。
本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂(lè )、樂(lè )于奉獻的思想教育是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
鑒于《語(yǔ)文課程標準》，按照三維立體的設計理念，本課的教學(xué)目標設定如下：
1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字、理解詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標：（1）會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的精神。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節課的教學(xué)設計分四個(gè)環(huán)節：復習舊知，導入新課；學(xué)習兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章主題；體會(huì )三人難忘原因，讀寫(xiě)結合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1、提問(wèn)：這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的？ 板書(shū)：保羅 小男孩 一輛新車(chē)
2、出示句子：__________給予是快樂(lè )的。
提問(wèn)：不看課文，你能將這句話(huà)補充完整嗎？（鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂(lè )的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂(lè )的”等。）
出示句子：__________，_____________給予是快樂(lè )的。
提問(wèn)：你能將這句話(huà)補充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話(huà)加上表示時(shí)間的詞。）
�。ǘ⿲W(xué)習兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章主題
1、過(guò)渡：圣誕節前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
2、討論后，針對重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。
�。�1） “保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！�
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)的哥哥。并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。）
�。�2）“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
�。ㄒ龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。）
�。�3）讀這部分課文中描寫(xiě)小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
�。ㄖ笇W(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣。）
�。�4）讀保羅驚訝的句子。
�。ㄒ龑W(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認識小男孩高尚的思想境界。）
3、過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯了。
�。�1） 讀有關(guān)的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。
�。�2） 討論：小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢？
�。▽W(xué)生自由作答，體會(huì )小男孩是要弟弟相信，他長(cháng)大后一定能得到一輛新車(chē)。指導朗讀）
�。�3） 進(jìn)行拓展練習：你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？他會(huì )將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？（同桌間相互練說(shuō)，表達自己的美好心愿。）
�。�4） 組織討論：你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂(lè )，從而概括出本文的中心。）
�。�5） 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無(wú)私的援助有沒(méi)有給你帶來(lái)快樂(lè )。
�。ㄈw會(huì )三人難忘原因，讀寫(xiě)結合受到教育
1、指導有感情地朗讀12、13節。
引導學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
2、小組討論，全班交流。
�。ㄒ龑W(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì )到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè )。）
3、寫(xiě)話(huà)訓練（寫(xiě)出自己獨到的理解）
出示：學(xué)習了這篇課文，我真正懂得了________________________________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外拓展：
1、把《給予是快樂(lè )的》故事給朋友聽(tīng)。
2、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)寫(xiě)生活中“給予是快樂(lè )的”故事。
2、搜集“給予是快樂(lè )的”故事閱讀。
板書(shū)設計：
給予是快樂(lè )的
一輛新車(chē)
保羅 小男孩
驚訝 不是獲取而是給予
又錯了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
說(shuō)課稿 篇4
一、分析教材
《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰船中，元軍強逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫(xiě)國家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著(zhù)連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現詩(shī)人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折�！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(cháng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉悲為壯，構成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
二、教學(xué)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》對古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認為教學(xué)詩(shī)歌，首先應引導學(xué)生從整全上把握內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導學(xué)生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以本人在設計本課教學(xué)時(shí)，我設計了以下三維目標：
知識和能力目標：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標：閱讀理解詩(shī)歌內容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 ２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 導入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么，大家知道哪些愛(ài)國的名人名言或愛(ài)國故事呢？（學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢導入）
�。ǘ�、 簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平
�。ㄈ�、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
�。ㄋ模�、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強調學(xué)生注意朗讀節奏、重音及感情基調。
�。ㄎ澹�、教師進(jìn)行適當的朗讀提示。
�。�、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內容。
�。ㄆ撸�、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當點(diǎn)評。
�。ò耍�、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強對詩(shī)歌內容的感知。
�。ň牛�、組織學(xué)生結合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
3、 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂(yōu)恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
4、 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節
教師小結：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的
鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國主義詩(shī)篇。
�。ㄊ�、 品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ㄊ唬�、 拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。
�。ㄊ�、布置課堂鞏固練習
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押 韻，韻腳是 。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別？
3、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。ㄊ�、板書(shū)設計：
首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元
頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”
頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”
尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)設計思路：
該活動(dòng)是主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”的經(jīng)驗延伸。
在主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”中，我班的孩子有著(zhù)強烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時(shí)，會(huì )像模像樣地洗菜、切菜，當他們看到自己將玩具西瓜、蘋(píng)果、魚(yú)等切開(kāi)后，臉上會(huì )露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運用目測區分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動(dòng)作，滿(mǎn)足孩子動(dòng)手操作的愿望，同時(shí)鼓勵孩子將自己的操作過(guò)程表達出來(lái)，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)目標定位：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。
小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現事物的變化。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、通過(guò)目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。
2、愿意用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
3、體驗喂娃娃的快樂(lè )。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于使各種食物變小。通過(guò)操作實(shí)驗，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是用不同的方法將食物變小。主要通過(guò)探索操作獲得經(jīng)驗，通過(guò)集體的評價(jià)使經(jīng)驗得到整理�？傊�，我確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，使活動(dòng)呈現呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺五張呈U字形擺布在后面和側面，便于操作、評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實(shí)驗。
3、經(jīng)驗準備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗。（娃娃家、區角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)喂娃娃的游戲）
三、說(shuō)教學(xué)方法：
在本次活動(dòng)中，我采用了預測法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。
預測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行大膽預測。
操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實(shí)驗。
交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過(guò)程，讓同伴分享自己的成功，同時(shí)，老師也統整和提升幼兒的經(jīng)驗。
游戲法：本次活動(dòng)，我以喂娃娃為主線(xiàn)，引起幼兒的操作、探索的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣→想像預測→探索嘗試嘗試→交流分享
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣：
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng )設了“瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法”的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以瓶娃娃作為情節發(fā)展的主線(xiàn)，從形式上深深地吸引了孩子。
�。ǘ┫胂箢A測：
在請個(gè)別孩子來(lái)喂娃娃時(shí)，，引導
孩子發(fā)現問(wèn)題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問(wèn)題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問(wèn)題的愿望。
�。ㄈ┨剿鲊L試：
根據孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在活動(dòng)的第三環(huán)節，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動(dòng)中，我是一個(gè)引導者、支持者、合作者，當孩子碰到困難時(shí)，我會(huì )給予適當的幫助；當孩獲得成功時(shí)，我會(huì )及時(shí)地表?yè)P，并鼓勵他想出多種方法進(jìn)行大變小的實(shí)驗……
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚�
探索活動(dòng)之后的交流分享，既能增強孩子的語(yǔ)言表達能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中提出的“生生互動(dòng)”得到真正的體現。最后的質(zhì)疑“剛才你們在把好吃的東西變小時(shí)，碰到什么困難嗎”，又緊緊圍繞了我園《幼兒?jiǎn)?wèn)題意識培養的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現問(wèn)題，并嘗試想辦法解決問(wèn)題。
最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗成功的快樂(lè )。
五、效果預測：
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律，因此，我想，通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們會(huì )積極地參與到使食物大變小的實(shí)驗中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗基礎。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì )樂(lè )意嘗試、探索，同時(shí)體驗喂娃娃的樂(lè )趣。能較好地完成活動(dòng)預設的目標。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎，這一部分學(xué)習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)必須練好的基本功之一。
二、 說(shuō)目標
1.要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力。初步提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3.通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法。
4.培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )用“湊十法”計算9加幾的加法。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、 說(shuō)學(xué)清
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10 以?xún)葦导訙p法和20以?xún)葌�(gè)數的認識，那張我20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法應該不會(huì )很難，終點(diǎn)是引導學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。
四、 說(shuō)教法
情景演示與同桌交流向結合。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
(一) 創(chuàng )設情境
首先廚師運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，問(wèn)：從圖中看到了什么?請同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提到飲料圖，老師引導：盒子里有幾盒飲料?盒子外有幾盒飲料?那一共有多少盒飲料?
這個(gè)問(wèn)題怎么解決?請同學(xué)們先仔細想一想，舉手匯報。
(二)探究新知
這時(shí)，學(xué)生可能有三種答案：
1、 數一數的辦法。1.2.3.4.……13。
2、 接著(zhù)數的辦法�！�10.11.12.13.
3、 先放進(jìn)一盒湊成10,10加3得13.
那怎么列算式?
9+4=13
現在我們沒(méi)有飲料，可以先用小棒來(lái)代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13
現在把咱們計算9+4=13的方法再說(shuō)一次，和你的同桌說(shuō)說(shuō)，互相糾正。
六、 說(shuō)練習設計
做一做1.2.3.題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過(guò)程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、 說(shuō)板書(shū)設計
9加幾
9 + 4 = 13
4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)重點(diǎn)定位
說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、認知目標：知道“六一”節是全世界兒童的節日，設計一個(gè)“六一”小計劃。
�。ǘ�、情感目標：愿意參加各種形式的兒童節活動(dòng)，并能與同伴分享節日的快樂(lè )。
�。ㄈ�、能力目標：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過(guò)“六一”。
�。ㄋ模�、過(guò)程與方法
嘗試用觀(guān)看視頻圖片、討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道“六一”節是全世界兒童的節日，設計一個(gè)“六一”小計劃，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這是小學(xué)生在上小學(xué)后度過(guò)的第一個(gè)兒童節，在他們自己的節日里，兒童的積極主動(dòng)參與、自我策劃、培養自主意識相當關(guān)鍵。同時(shí)，兒童節還顯示了社會(huì )對兒童的關(guān)愛(ài)，教學(xué)時(shí)我注意引導學(xué)生有感謝家長(cháng)、老師和社會(huì )的情懷。本主題活動(dòng)由出主意慶祝自己的節日、社會(huì )上舉辦的慶祝兒童節的活動(dòng)、世界兒童的節日、兒童節的愿望四部分組成。在活動(dòng)中，我在引導學(xué)生動(dòng)腦筋、出主意、觀(guān)察社會(huì )對兒童節的關(guān)注的同時(shí)，注意引導兒童不要任性，不要向家人出過(guò)分的要求，學(xué)會(huì )在成人的指導下控制自己的脾氣。
本主題重點(diǎn)體現課程內容標準“對自然現象和生活中的問(wèn)題有探究的興趣”、“能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理運用”等內容。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過(guò)“六一”。
二、教學(xué)重點(diǎn)的分析
第四單元是以“知了叫 夏天到”為主題的單元。夏天是本單設計的自然背景，在這個(gè)學(xué)習時(shí)間里，主要有兒童節、夏天的氣候與飲食、暑假生活等自然現象與生活場(chǎng)景與現象�！笆掷诌^(guò)六一”一課主要是在回憶“六一”國際兒童節活動(dòng)的快樂(lè )中，設計今年“六一”的小計劃，了解到我們生活中還有很多有困難的小朋友，我們要關(guān)心他們，幫助他們，培養學(xué)生的愛(ài)心和同情心。
通過(guò)第四單元“知了叫 夏天到”的學(xué)習，讓小朋友感受童年生活的美好，引導學(xué)生自信、自愛(ài)、積極向上；樂(lè )于參加有意義的活動(dòng)，養成健康、文明的生活和活動(dòng)習慣；感受觀(guān)察生活、探究生活、創(chuàng )意生活的樂(lè )趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的方法。例如學(xué)習《快樂(lè )的兒童節》，引導學(xué)生感受兒童節的歡樂(lè )氣氛和生活的美好，愿意參加有意義的活動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，能夠提出自己的建議或看法。學(xué)習《荔枝紅龍眼黃》，樣學(xué)生探究家鄉的水果，感受家鄉的美好，了解水果的食用方法和衛生常識，學(xué)習探究與水果相關(guān)的科學(xué)道理和商品化用途。本組教材的編排都有助于培養學(xué)生對自然現象和生活中的問(wèn)題有探究的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
《品德與生活》課程具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性這三個(gè)基本特征。本課教學(xué)采用直觀(guān)教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，以現實(shí)生活為主要源泉，借助多媒體教學(xué)手段，將課本中生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng )設成一個(gè)個(gè)鮮活的情景展示給學(xué)生，采用師生對話(huà)、生生對話(huà)和小組交流等多種互動(dòng)形式，讓師生雙方在活動(dòng)中相互交流、溝通、啟發(fā)、補充。
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養交流與合作的能力�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，在本課教學(xué)中我主要指導學(xué)生采用“合作探究、觀(guān)察思考、交流反饋”等方法，讓學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主意識和創(chuàng )造才能，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
根據本課內容，為了更好地完成教學(xué)目標，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設計了三個(gè)環(huán)節，即：回憶“六一”，暢談“六一”，“手拉手”過(guò)六一。
第一環(huán)節：回憶“六一”
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課時(shí)我用多媒體呈現“六一”兒童節的歡樂(lè )場(chǎng)面，引出“六一”兒童節。隨后我讓學(xué)生回憶去年的“六一”是怎樣過(guò)的，接著(zhù)用多媒體課件播放“六一”節活動(dòng)的場(chǎng)景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進(jìn)行拔河比賽，他們是多么快樂(lè )呀！此環(huán)節通過(guò)學(xué)生交流、媒體播放，勾起學(xué)生的回憶，為下一環(huán)節做好鋪墊。
第二環(huán)節：暢談“六一”
《品德與生活課程標準》提出：“要珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，以教材中一年級五班李羽小朋友的“六一”小計劃為樣本，讓學(xué)生小組之間討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣過(guò)今年的“六一”節，并制定出“六一”小計劃。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為自己的“六一”活動(dòng)出謀劃策，既尊重了學(xué)生獨特的感受，也是對學(xué)生能力的鍛煉，同時(shí)也突破了本課的重點(diǎn)。
第三環(huán)節：“手拉手”過(guò)六一
課標指出：課程以?xún)和顬榛A，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的`教育內容教育兒童。這里我安排了兩個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)一：“豐富多彩的六一節”，師生一起乘坐快樂(lè )直通車(chē)，由學(xué)生擔任導游，點(diǎn)擊視頻了解世界各地的兒童節。這樣可以豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野�；顒�(dòng)二：“手拉手”過(guò)六一。播放身邊有困難的小朋友的圖片，讓學(xué)生通過(guò)對比感受到自己的生活是快樂(lè )的、幸福的，同時(shí)也了解到在我們生活中還有許多小朋友沒(méi)有享受到應有的快樂(lè )和幸福。在這里學(xué)生的感情得到了升華，產(chǎn)生了同情之心。此時(shí)我呼吁學(xué)生在今年的“六一”兒童節，與有困難的小朋友“手拉手”過(guò)“六一”。而后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)的方式表達對他們的祝愿。在學(xué)生畫(huà)和寫(xiě)的過(guò)程中，我播放音樂(lè )——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》來(lái)渲染波動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使其更投入的寫(xiě)、畫(huà)。接著(zhù)隨著(zhù)音樂(lè )的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學(xué)生上臺粘貼作品并匯報交流，從而讓學(xué)生認識到：只要我們人人伸出一只手來(lái)幫助有困難的人，這個(gè)世界將會(huì )變得更美麗，更團結，更和平。
以上環(huán)節，通過(guò)讓孩子看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，燃起學(xué)生對有困難的兒童的同情和關(guān)愛(ài)，并能用自己的愛(ài)心去溫暖他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助他們，讓愛(ài)的種子撒向他們心田，升華了感情，突破了難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇8
按教材教學(xué)安排，本課是三年級電腦打字的第四課，學(xué)生在學(xué)習這一課之前已經(jīng)學(xué)習了鍵盤(pán)的中排鍵、上排鍵、下排鍵的基本錄入方法。結合學(xué)校高年級學(xué)生學(xué)習文字錄入時(shí)按教材進(jìn)度教學(xué)，課上的快但不扎實(shí)，因而在學(xué)習本課之前，又給三年級學(xué)生增加了3節英文錄入練習課，學(xué)生已基本掌握正確的指法。英文兒歌這一課學(xué)習，有三個(gè)方面新知識點(diǎn)，分別1、應用為大小寫(xiě)鎖定鍵，2、應用上檔鍵，3、應用光標控制鍵，有**已學(xué)知識的鞏固。
根據學(xué)生的情況和三維目標，把這一課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節，
第一環(huán)節：使用學(xué)生日常經(jīng)常演唱的flash歌曲引入新課，一方面可以放松學(xué)生心情，第二方面引入本課學(xué)習內容。
第二環(huán)節：找一找，試一試
這一設計的想法是：通過(guò)尋找歌詞中的錯誤，嘗試修改錯誤，先讓學(xué)生自己主動(dòng)思考問(wèn)題的解決辦法和尋求解決的途徑。學(xué)生在嘗試中會(huì )自己去尋找解決問(wèn)題的方法，在嘗試中培訓學(xué)生自主探究的能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)不會(huì )限制了學(xué)生的思維，只知道跟著(zhù)老師走。
第三環(huán)節：比一比，誰(shuí)是打字高手
這一環(huán)節是學(xué)生理解大小寫(xiě)鎖定鍵、上檔鍵等知識后的一個(gè)鞏固練習。一方面可以檢驗上一環(huán)節學(xué)習的效果，同時(shí)又可以鞏固打字學(xué)習的文字錄入等知識。通過(guò)比賽的形式開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，不會(huì )感到打字學(xué)習有枯燥的感覺(jué)。
第四環(huán)節：練一練，鞏固學(xué)習
這一環(huán)節設計的目的是通過(guò)在歌詞的中間位置插入新的內容的要求，引入光標的定位方法，一種是使用鼠標控制，另一種是使用光標控制鍵。
第五環(huán)節：我能解決問(wèn)題
總結本課的學(xué)習知識點(diǎn)。
在本課的準備中本著(zhù)學(xué)生體驗、練習、掌握的原則進(jìn)行教學(xué)設計，不足之處，請多批評指正。
說(shuō)課稿 篇9
各位老師下午好：
今天我說(shuō)課的內容是《我家有女初長(cháng)成》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程五方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、 教材分析：
本文是北京出版社七年級下學(xué)期收錄在第三單元中的一篇文質(zhì)兼美的課文。由于富有時(shí)代氣息，又與學(xué)生的學(xué)習和家庭生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的共鳴，因此學(xué)生很感興趣。文章中所展現的母女的沖突與和諧，就事件的敘述和描寫(xiě)層面而言，學(xué)生不難理解。但是對于文章中的女兒，學(xué)生往往會(huì )急于對號入座，并簡(jiǎn)單地將女兒的成長(cháng)歸結為女兒自己的選擇。對于母親的反思和感悟，則會(huì )一廂情愿地理解為父母不應干涉孩子的成長(cháng)。母親所起的正面作用學(xué)生可能會(huì )理解不到位，甚至產(chǎn)生誤解。因此，本節課的主要任務(wù)是通過(guò)對女兒健康向上生活的分析，引導學(xué)生正確理解母親所起的至關(guān)重要的作用。
二、 學(xué)情分析：
初一兩端式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了近一年，無(wú)論是班級君朋小組的建設還是配套進(jìn)行的激勵評價(jià)方式都趨于成熟和穩定。我們班君朋小組有10組，每組4人，以期中、期末統考成績(jì)?yōu)橐罁�，平行分組，每組均分相差分值在1分以?xún)�。組內兼顧性別差異、性格差異和層次差異。按照組織能力和責任感的強弱安排君朋組長(cháng)，按照學(xué)科能力的高低安排學(xué)科組長(cháng)。另外，同桌之間也有君有朋。任課老師根據君朋組的表現在課堂對學(xué)生的表現做出評價(jià)，學(xué)科組長(cháng)和君朋組長(cháng)負責及時(shí)記錄在評價(jià)記錄單上并在當天予以反饋。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)施和不斷改進(jìn)，學(xué)生在課堂上已經(jīng)能夠較為自如地以君朋小組為單位開(kāi)展課堂討論，并有意識地發(fā)揮“君”對“朋”的指導作用，以此來(lái)彰顯學(xué)生的主體地位，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究意識，進(jìn)而豐富課堂內容，提高課堂效率，達到師生雙贏(yíng)的目的。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、抓住作者在生活中對“教育女兒”的體驗過(guò)程，指導學(xué)生理解作者教育子女觀(guān)念轉變的根本原因。
2、理解“生命，是無(wú)法定制和預先設計的”這一道理。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)對文章的深入解讀，掌握提取、篩選、概括信息和體會(huì )語(yǔ)句言外之意的基本方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、理解父母對兒女真摯而無(wú)私的愛(ài)。
2、引導學(xué)生正確理解文中母親對女兒潛移默化的教育作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清本文的寫(xiě)作思路，抓住關(guān)鍵詞句的分析，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習選取典型事例表現人物性格的寫(xiě)法。
3、引導學(xué)生正確理解文中母親對女兒潛移默化的教育作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解文中母親對女兒潛移默化的教育作用。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
以歌手熊美玲《心甘情愿》歌詞導入父母對子女的期望，引出
課題。
設計意圖：創(chuàng )設情境，激趣啟思。
�。ǘ┚蠡y：
設計意圖：發(fā)動(dòng)君朋小組的力量，掌握應知應會(huì )的基礎知識。
�。ㄈ┱w感知，理清思路：
1、解題：“我家有女初長(cháng)成”是什么意思？
設計意圖：解讀題目，明確對象。
2、面對年輕的女兒，作者的感悟是什么？
設計意圖：提綱挈領(lǐng)，抓住主旨句，找準切入點(diǎn)。
�。ㄋ模┚蠛献�，深入探究：
1、作者曾經(jīng)怎樣“像做盆景般來(lái)設計”女兒的形象呢？最初的結果怎樣？文中體現？
設計意圖：引導學(xué)生從主旨句關(guān)鍵語(yǔ)句入手，深入解讀文本，探究文
本，分析“我一度對女兒很失望”的原因是源自于女兒沒(méi)有心甘情愿地
被自己“像做盆景般來(lái)設計”，因為“生命是無(wú)法預定和復制的”。
2、“女兒一下長(cháng)大了”的具體表現是什么？母親對此的態(tài)度是什么？
設計意圖：引導學(xué)生尋找到文中的過(guò)渡段，并學(xué)會(huì )抓住標志性詞語(yǔ)，
提取關(guān)鍵信息。
3、女兒生活是否是“健康而又向上”的？試從女兒的生活軌跡和個(gè)性特點(diǎn)兩方面分析。
設計意圖：引導學(xué)生認識到孩子的自我成長(cháng)雖然很重要，但她的成長(cháng)
與母親的引導息息相關(guān)。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑探究，暢所欲言：
結合文章內容和自己的切身感受說(shuō)說(shuō)在孩子的成長(cháng)過(guò)程中父母起到怎樣的作用？
設計意圖：通過(guò)文本分析和自己切身體會(huì )的結合，引導學(xué)生客觀(guān)辯證地認識自我的發(fā)展是有前提的，母親對女兒“健康而又向上”成長(cháng)的規劃和引導至關(guān)重要。
�。┩卣寡由欤�
鏈接材料，拓展延伸。
設計意圖：引導學(xué)生認識到，父母教育子女也要因人而異。盲目效仿有可能適得其反，適合孩子的教育才是成功的教育。
�。ㄆ撸┙處熜〗Y：
1、表?yè)P優(yōu)秀君朋組，頒獎。
2、結語(yǔ)：
設計意圖：表?yè)P激勵，升華情感。
我的說(shuō)課結束，謝謝！
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車(chē)”和“堅決不要媽媽買(mǎi)”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著(zhù)“愛(ài)母親”的信息。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )認11個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:引導學(xué)生自主探究，在讀中感悟課文內容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習課文中的人物關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
學(xué)習重、難點(diǎn)：讀好人物的對話(huà),從具體的語(yǔ)言文字中感受小男孩關(guān)愛(ài)父母的好品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
孩子已有一定的學(xué)習能力及理解能力。
三、教學(xué)方法手段：自主合作探究、自讀自悟
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
二、初讀感知、認識生字
合作學(xué)習一：
1、借助拼音小組合作讀課文，爭取把生字讀正確，把課文讀通順。
2、小組內認讀生字、詞語(yǔ)，并在全班進(jìn)行交流認讀情況。
3、用上其中的詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（提示：誰(shuí)干什么，怎么樣。）
三、品讀感悟
合作學(xué)習二：
1、小組合作再讀課文，可以一人讀一段，讀的時(shí)候注意傾聽(tīng)，如果他讀得好，請向他學(xué)習，如果讀錯了，請你為他糾正。
2、在小組內說(shuō)說(shuō)自己喜歡這篇課文里的哪個(gè)人，讀出課文中的語(yǔ)句作為依據，并畫(huà)上橫線(xiàn)。
3、交流匯報，達成共識，相機板書(shū)：懂事的小男孩、善良的阿姨、為難的媽媽、有愛(ài)心的小女孩。
合作學(xué)習三：
1、分角色讀課文
四、總結全文，延伸體驗：學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?準備怎樣做？
板書(shū)設計:
24玩具柜臺前的孩子
懂事的男孩
無(wú)奈的媽媽關(guān)愛(ài)父母
善良的售貨員阿姨關(guān)愛(ài)他人
有愛(ài)心的小女孩
五、教學(xué)反思
精彩點(diǎn)：
1、導入恰當。
2、師生齊寫(xiě)課題，形式好。
3、出示文章圖片好處多。
恰當點(diǎn)：
合作一，選擇正確。如：讀文要求讀通順、認字、文章寫(xiě)了一件什么事？有提示語(yǔ)，如：誰(shuí)？干什么？結果怎么樣？這樣就降低了坡度。
改進(jìn)點(diǎn)：
1、合作二：不能過(guò)于開(kāi)放，如：你喜歡文中的誰(shuí)？問(wèn)題太大了，主要是說(shuō)小男孩，著(zhù)眼點(diǎn)在小男孩身上。對于二年級學(xué)生，問(wèn)題太大，不好操作。
2、評價(jià)的結果要在下課前及時(shí)作出評價(jià)。如：哪個(gè)學(xué)習小組紅旗最多，哪個(gè)小組獲勝？
學(xué)生獨立思考題意不夠，要先思考再合作。
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