【推薦】說(shuō)課稿匯總五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：
大家好很榮幸我能參加此次的說(shuō)課比賽。今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂(lè )》。 針對教材內容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的興趣，我把本節課設計成美術(shù)造型表現課。接下來(lái)，我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
教材分析：
《喜怒哀樂(lè )》這一課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富活躍的時(shí)期，結合這一學(xué)齡特點(diǎn)，教材要求讓學(xué)生了解人物表情的不同表達方式，通過(guò)觀(guān)察與寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創(chuàng )造性、樂(lè )趣性于一體的美術(shù)課，根據教材要求，本課為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。 （根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標） 認知目標：了解人物表情的不同表達方式。 技能目標：通過(guò)寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型。 情感目標：理解不同表情下不同的經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力。 本課的重、難點(diǎn)： 分析五官的微妙變化所產(chǎn)生不同的表情。結合表情特征，大膽創(chuàng )作出獨具個(gè)性的肖像畫(huà)。 教學(xué)目標的達成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開(kāi)一定的教學(xué)方法，我說(shuō)課的第二板塊就是教法。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
�。�1）游戲教學(xué)法：
�。�2）示范指導法
�。�3）引導欣賞法 以上的方法主要使學(xué)生獲得學(xué)習興趣和成就感，讓他們積極投入學(xué)習之中。 三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考。我采用以下兩種方法： 1、問(wèn)題討論法 2、自主學(xué)習法 我時(shí)刻遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，培養學(xué)生自主探究的意識。引導學(xué)生積極互動(dòng)，讓他們充分體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （如果說(shuō)研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過(guò)程便 是一節課成功的關(guān)鍵，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下）
1、 親近學(xué)生，游戲導入 。（本環(huán)節用時(shí)3分鐘） 興趣是學(xué)生最好的老師，以游戲的形式輕松進(jìn)入課題，我出示一幅有趣的故事畫(huà)。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學(xué)生觀(guān)察故事畫(huà)，提出兩個(gè)問(wèn)題：旁觀(guān)雞蛋為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的表情？猜一猜誰(shuí)才是這只碎雞蛋的好朋友？經(jīng)過(guò)學(xué)生一翻討論，得出了答案。并借此機會(huì )引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。 （設計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學(xué)生生活的事物入手導入課題。更容易集中學(xué)生的注意力，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生很快認識到產(chǎn)生的表情和心情有關(guān)。）
2、 解析圖例、總結規律。（本環(huán)節用時(shí)6分鐘）
這一環(huán)節，我首先給大家出了一道連線(xiàn)題。讓學(xué)生把出示的人物表情照片和對應的簡(jiǎn)筆畫(huà)表情連起來(lái)。學(xué)生很快就把對應的表情連起來(lái)了。而在簡(jiǎn)筆畫(huà)人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問(wèn)題討論法，讓學(xué)生根據簡(jiǎn)筆畫(huà)中出現的五官特征，討論總結出畫(huà)表情的口訣。學(xué)生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀(guān)察。
�。ㄍㄟ^(guò)本環(huán)節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想。由學(xué)生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。 ）
3、 游戲測試、鞏固知識（本環(huán)節用時(shí)2分鐘）
這一環(huán)節中，我例舉了產(chǎn)生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學(xué)生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。 （設計意圖：使老師對學(xué)生掌握五官表情的情況進(jìn)行檢測和反饋，為后一步的教學(xué)奠定基礎。） 4、欣賞名畫(huà)、感受意境（本環(huán)節用時(shí)7分鐘）
本環(huán)節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫(huà)當代的歷史背景，讓學(xué)生自己感受畫(huà)面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發(fā)表感慨，再繼而讓學(xué)生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會(huì )大師作畫(huà)的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。 （設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生對大師作品的欣賞，讓學(xué)生由情入景，深切的感受到畫(huà)面的心情與意境，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng )作時(shí)大膽抒發(fā)心情奠下基礎。）
5、步驟示范、技法總結（本環(huán)節用時(shí)5分鐘） 示范前，我先抒發(fā)自己的心情，講述今天發(fā)生了許多讓我感到開(kāi)心的事，可以用一個(gè)“樂(lè )”字來(lái)概括。我忍不住想把“樂(lè )”畫(huà)出來(lái)。在黑板上示范自畫(huà)像。邊示范邊提醒學(xué)生作畫(huà)可以將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線(xiàn)的粗細、疏密、深淺虛實(shí)等，并留出一個(gè)五官“嘴巴”，請一位學(xué)生上講臺根據我的表情添加。 （設計意圖：通過(guò)示范指導法，讓學(xué)生更清楚更有效的掌握作畫(huà)的步驟，留空示范的方法是為了讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，與老師建立親密關(guān)系。也為他們后續無(wú)拘無(wú)束的作畫(huà)做好鋪墊。）
6、大膽創(chuàng )作、巡回指導（10分鐘）這也是學(xué)生自主學(xué)習階段。 在積累了一定的美術(shù)技法和情境之后，學(xué)生的表現欲已經(jīng)很強烈了。這時(shí)我給學(xué)生自主創(chuàng )作的機會(huì )。以鏡子中的自己為模特，畫(huà)一幅生動(dòng)的肖像畫(huà)。也可以畫(huà)你的同學(xué)、父母、老師給你印象最深刻的一個(gè)表情。 （作業(yè)設計意圖：這一階段是對自主學(xué)習的體現。讓學(xué)生對自己抒發(fā)心情后五官的微妙變化產(chǎn)生了興趣。讓他們畫(huà)出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲。也間接教育學(xué)生用心觀(guān)察生活。） 在巡回的過(guò)程中我發(fā)現許多學(xué)生知道想要表達的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫(huà)的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿(mǎn)、表情不夸張生動(dòng)這些問(wèn)題。于是我立刻當堂挑出一位學(xué)生的作品，這幅作品線(xiàn)條畫(huà)的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很夸張，笑的時(shí)候顴骨和下巴也會(huì )跟著(zhù)變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫(huà)出了自己的感受，我抓住機會(huì )大力的表?yè)P這幅作品。這時(shí)很多同學(xué)不再糾結于畫(huà)像不像，都放開(kāi)手筆，大膽的去創(chuàng )作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至于來(lái)后出又現很多生動(dòng)的作業(yè)。
7、展示作品、自評互評 。（本環(huán)節用時(shí)5分鐘） 對作品的評價(jià)這一環(huán)節我尤為重視，我設置了兩個(gè)環(huán)節：1、學(xué)生自評，給自己作業(yè)寫(xiě)上評語(yǔ)或評分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學(xué)生猜畫(huà)面所表達的是什么表情，也可以從美術(shù)技法，如線(xiàn)條、構圖這些方面去評價(jià)（這樣設計評價(jià)方式的目的是讓學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情。）在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環(huán)節用時(shí)2分鐘）
說(shuō)課稿 篇2
《用水測量時(shí)間》是教科版五年級科學(xué)下冊時(shí)間單元第三課。在前兩課，學(xué)生感受了時(shí)間存在及流逝，了解了一些時(shí)鐘發(fā)明之前的計時(shí)方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)我定位在滴漏實(shí)驗，因為這個(gè)實(shí)驗是學(xué)生理解怎樣用流水來(lái)制作成計時(shí)工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大�。ㄋ鞔笮。�、水位高低對流速影響的重要基礎。
說(shuō)學(xué)情：本課教學(xué)的對象是經(jīng)歷了兩年多科學(xué)探究學(xué)習的五年級學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)一系列與水有關(guān)的探究活動(dòng)。從三年級到五年級上冊，本套教材涉及有關(guān)水的活動(dòng)多達21個(gè)。學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本物理性質(zhì)，認識了溶解、折射等現象，知道了物體沉浮與液體的關(guān)系、水對生物的意義等。從探究技能上看，學(xué)生已學(xué)會(huì )了量筒的使用，進(jìn)行過(guò)多次小組合作學(xué)習，經(jīng)歷過(guò)多次控制變量的對比實(shí)驗，具備了一定的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和自主探究能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
今天我上課的教案預設是第四次試教后的一份教案。資料中有我第三次和第四次的教案預設，大家可以比較一下前后兩次的預設有著(zhù)很大的差別。之所以要把兩次不同的教案同時(shí)放入資料夾中，我的想法是想與大家分享一下我磨課的過(guò)程。這兩份教案有著(zhù)本質(zhì)的區別。在此先謝過(guò)屠老師、郭秀中老師、王平中老師和周春建老師，謝謝你們在我磨課的過(guò)程中給予我的幫助。
今天上課我采用第四稿的預設。不是說(shuō)這樣的預設有多么的出彩，只不過(guò)這樣的預設真正地體現了“用教材教”的教學(xué)理念。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課的預設流程。
本課我采用復習導入，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)古人的一些計時(shí)方法，一來(lái)復習之前所學(xué)過(guò)的一些內容，二來(lái)為本課的學(xué)習拋磚引玉。當學(xué)生說(shuō)到用水來(lái)計時(shí)的時(shí)候，我就出示一個(gè)古代水鐘的圖片，讓他們通過(guò)初步觀(guān)察，對水鐘是如何計時(shí)的進(jìn)行猜測。這時(shí)候的猜測允許學(xué)生盡情發(fā)揮，我并不把正確的答案公布出來(lái)。學(xué)生的猜測越多越雜，就說(shuō)明學(xué)生的前概念中對水鐘的相關(guān)知識是模糊的。這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的探究，從而揭示這節課的研究主題“用水測量時(shí)間”。
在前幾次的試教中，最大的問(wèn)題就是在如何從認識水鐘類(lèi)型過(guò)渡到滴漏實(shí)驗。3次試教過(guò)程中的過(guò)渡都不是很自然。第四稿中的設計我把教材上的內容進(jìn)行了修改。教材上是先組織學(xué)生認識泄水型水鐘和受水型水鐘，然后再進(jìn)行滴漏實(shí)驗。今天我將試著(zhù)先組織學(xué)生進(jìn)行滴漏實(shí)驗，也就是“測量100毫升水需要多少時(shí)間”。測量完組織討論實(shí)驗數據：三次測量100毫升水為什么時(shí)間不一樣？學(xué)生會(huì )順其自然地想到誤差造成的。那么，如果不考慮實(shí)驗中的誤差，同一個(gè)水鐘在相同條件下流完100毫升水所需的時(shí)間是一樣的，從而引出泄水型水鐘。
之后我將組織學(xué)生去比較不同小組間的實(shí)驗數據，會(huì )發(fā)現不同的小組測量100毫升水的時(shí)間會(huì )不一樣。然后帶著(zhù)學(xué)生們去尋找導致水流速度不一樣的原因。學(xué)生們會(huì )很快地說(shuō)出“孔的大小”。說(shuō)到這，我會(huì )選擇兩個(gè)孔的大小差不多的小組進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì )發(fā)現影響水流速度的因素不是孔的大小，然后會(huì )繼續尋找原因。此時(shí)的他們可能不會(huì )想到“水位的高低”影響著(zhù)水流的速度，最多可能會(huì )說(shuō)到“水的多少”。此時(shí)，我安排了一個(gè)演示實(shí)驗（教材是安排測量10毫升、50毫升、300毫升水流完的時(shí)間）：從300毫升水中流出100毫升水需要多少時(shí)間。目的在于引導學(xué)生得出在孔的大小相同，同樣測量流出100毫升水所需的時(shí)間不一樣的原因在于水位的高低不一樣，從而知道水鐘里的水在流出來(lái)的時(shí)候是“先快后慢”的。然后在指導學(xué)生如果給泄水型水鐘畫(huà)上時(shí)間刻度線(xiàn)該怎么畫(huà)，應該是上疏下密。
泄水型水鐘的問(wèn)題解決之后，我又被拋出新的問(wèn)題：泄水型水鐘由于水流速度不均勻，在制作時(shí)難度很大，你有沒(méi)有辦法讓水鐘里的水均勻的流下來(lái)？組織學(xué)生小組討論，尋找保持水流均勻的方法，從而認識受水型水鐘。
到這里，可以說(shuō)這節課的新授內容已經(jīng)完成，最后以平時(shí)評價(jià)中所用的學(xué)分卡為獎勵，要求學(xué)生制作一個(gè)計時(shí)一分鐘的水鐘，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣，給他們提供一個(gè)學(xué)以致用的機會(huì )，使課堂向課外延伸成為可能，也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版一年級下冊第五單元第59——60頁(yè)，“小小圖書(shū)館及練一練1~4題。
教材分析：
“小小圖書(shū)館”是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第五單元的內容。它是在兩位數加一位數和兩位數加兩位數（進(jìn)位加）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為“兩位數減兩位數（退位減）做好鋪墊。本課內容起到承上啟下的作用。這部分內容十分強調從實(shí)際情境中抽象出算式的過(guò)程，有利于學(xué)生加深對減法意義的理解，體會(huì )計算與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)完兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，又有20以?xún)韧宋粶p法的基礎，再學(xué)習兩位數減一位數的退位減法，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)正遷移來(lái)突破本節課學(xué)習的內容。同時(shí)，一年級的小朋友聰明、活潑，有著(zhù)豐富的想象力，喜歡數學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，教師只要設計好各種有趣的、開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)目標
1．知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數減一位數退位減的計算方法的過(guò)程，掌握退位減的計算方法。
2．能力目標：在探索計算方法的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探索意識和良好的學(xué)習習慣。
3．情感目標：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感，鼓勵學(xué)生勇于探索解決問(wèn)題的方法，體驗與同伴合作、交流的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用豎式計算的算理
教具：
教師用具：教學(xué)課件，口算卡片，計數器，小棒。
學(xué)生用具：小棒、計數器。
說(shuō)學(xué)法教法
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)
《數學(xué)課程標準》明確指出：“應力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！币虼�，在設計教學(xué)時(shí)，我根據書(shū)中的《小小圖書(shū)館》這一生活情景，貫穿全課又增加了“送小動(dòng)物回家”“小小書(shū)簽“等生動(dòng)有趣的情境，寓教于樂(lè )，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而感受數學(xué)的美，數學(xué)的樂(lè )，數學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，體驗算法多樣化。
我鼓勵、尊重學(xué)生的獨立思考，讓孩子們不同的思維火花得以閃現。再通過(guò)與他人的合作交流，不斷完善自己的方法，互教互學(xué)互長(cháng)，實(shí)現“人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
3、提供思考討論的平臺，引導學(xué)生合作交流。
獨立思考，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我安排了兩次合作交流，一是小組內同學(xué)互相交流各自的算法，二是小組同學(xué)共同完成“小小書(shū)簽”，有意識的培養學(xué)生與人交流的愿望，學(xué)會(huì )與他人合作交流。
4、課堂評價(jià)，使評價(jià)成為推動(dòng)教學(xué)的“加油站”。
《新課程標準》在學(xué)生評價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，教學(xué)中我注重從多個(gè)角度評價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以成功的喜悅，用一顆愛(ài)心使課堂評價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境——獲取信息——引發(fā)問(wèn)題
1．創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們你們喜歡讀書(shū)嗎？大家看這里是什么地方？（出示課件：圖書(shū)館圖片）同學(xué)們喜歡去圖書(shū)館嗎？為什么？
師：我們的好朋友淘氣，丁丁和笑笑經(jīng)常到圖書(shū)館去借書(shū)看，你們瞧�。ǔ鍪窘钑�(shū)圖）看圖你都看到了什么？
師：同學(xué)們借書(shū)，管理員阿姨都做了統計你想了解嗎？（出示表格）觀(guān)察表格你從這幅表格中你能獲得什么信息？（學(xué)生是第一次接觸表格應用題因此教師在此先將表格怎么看告訴學(xué)生）。再提問(wèn)，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
[設計意圖：根據教材情境這一環(huán)節是讓學(xué)生觀(guān)察統計表提出問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)學(xué)生自己提出問(wèn)題，更樂(lè )于自己解決，為后面學(xué)習打下基礎。]
2．獲取信息——引發(fā)問(wèn)題
如果你們是管理員你想知道哪些情況？（提出減法問(wèn)題）根據提問(wèn)板書(shū)三個(gè)問(wèn)題
師；你們能把數學(xué)信息和問(wèn)題都表述出來(lái)說(shuō)得很完整。這幾個(gè)問(wèn)題正是管理員阿姨要解決的問(wèn)題這節課就讓我們來(lái)幫她解決吧！
[設計意圖：注重語(yǔ)言習慣的培養。繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。]
二、探究——合作——交流
�。ㄎ覀兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題）請你和老師一起讀一讀這道題
1、怎樣用算式表達呢？匯報33－7＝
2、師：33表示什么？那7呢？
[設計意圖：新課標精神，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題“過(guò)去的應用題教學(xué)”緊密結合起來(lái)]
你想怎樣算一算？聽(tīng)清要求再操作，用你喜歡的方法算一算，在算的過(guò)程中還可以借助小棒和計數器來(lái)操作。做好后可以和同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。
交流總結（課件出示4種方法，學(xué)生的方法可能還有好多種），在這里特別強調豎式的方法。
都有誰(shuí)也是用這樣的方法計算的你能在說(shuō)說(shuō)你的算法嗎？教師課件演示過(guò)程（豎式是本課重點(diǎn)因此加以強調）。
師：從這些方法中你有什么發(fā)現嗎？（先要求生總結師歸納）這些方法雖然呈現的方式不一樣，但算理是一樣的都是個(gè)位上的數不夠減時(shí)要從前一位（就是十位）借1，十位上的1相當于個(gè)位上的10個(gè)，這樣個(gè)位就夠減了，助人為樂(lè )的十位就少了1個(gè)數。
師：這節課我們共同學(xué)習的就是兩位數減一位數退位減法。
[設計意圖：本環(huán)節設計目的是讓學(xué)生開(kāi)始獨立操作，解決問(wèn)題。親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的算法，通過(guò)獨立計算、小組交流、全班交流、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這種算法多樣化，重點(diǎn)突出計算方法充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。]
三、鞏固新知，拓展應用
�、瀣F在用豎式的方法解決其他兩個(gè)問(wèn)題！匯報說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程？
[設計意圖：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，由于時(shí)間的原因，首先用自己嘗試解決故事書(shū)還剩多少本？連環(huán)畫(huà)還剩多少本？學(xué)生獨立完成，全班交流，說(shuō)一說(shuō)豎式計算的過(guò)程，使兩位數減一位數的退位減法的算法得以鞏固。]
�、鎺煟何覀儸F在已經(jīng)知道這三種書(shū)還剩多少本了，因為剩的書(shū)有限，我們每個(gè)人先選一種書(shū)看，看過(guò)之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書(shū)？（按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書(shū)”（準備好的圖片）。
[設計意圖：每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，學(xué)生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。]
1�！斑B環(huán)畫(huà)”呈現的題目是：森林里有三棵大樹(shù)得了病，請你當小大夫幫幫它們。
2�！肮适聲�(shū)”呈現的題目是：發(fā)書(shū)簽（每一個(gè)小組一張題卡每人一題看看哪組又對又快，獲勝的一組發(fā)書(shū)簽當獎品）
3、“兒童畫(huà)報”呈現的題目是：愛(ài)心小行動(dòng)，學(xué)生給小動(dòng)物找家，引導學(xué)生獨立思考發(fā)現只要小動(dòng)物手里的算式得數和汽車(chē)上的數字卡片相同，小動(dòng)物就可以乘車(chē)回家了。
4、讀書(shū)節活動(dòng)：□□－9＝□□
[設計意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生可以有多種做法，既調動(dòng)了積極性，又對本節課的重點(diǎn)有所突破]
四、總結評價(jià)：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得有那些收獲？可以小結一下自己或班內同學(xué)的表現。
[設計意圖：愉快地與學(xué)生分享這節課的收獲，進(jìn)行生生互評，師生互評，最后提出希望，愿每一個(gè)小朋友都成為生活的有心人。
在這一環(huán)節，培養了學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的能力，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言同時(shí)喚起了學(xué)生對下一次數學(xué)課的企盼。]
對于本課教學(xué)我的設計意圖是力求使課堂做到生活化、活動(dòng)化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習活動(dòng)中認識數學(xué)、理解數學(xué)，獲取知識，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計算中起著(zhù)舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書(shū)的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題�！坝�7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力；
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和熱愛(ài)生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心。
3.教學(xué)重點(diǎn)： 能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
本節課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)資訊，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的方法，化 解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方法學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，注重體現本年級制定的小課題進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。培養他們認真觀(guān)察，勤于思考良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)學(xué)法
放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習鋪墊抓遷移
復習部分我首先安排了開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算的練習，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時(shí)要想到乘法。
(二)探究新知明思路
因為要解決問(wèn)題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問(wèn)題，新課部分我利用書(shū)中的主題圖，讓學(xué)生找出書(shū)中的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習的`方式，化解難點(diǎn)，讓小組內的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導的方式學(xué)習，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習時(shí)間充分還給學(xué)生，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習促內化
由于本課內容比較簡(jiǎn)單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫(xiě)兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫(xiě)一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開(kāi)放題做鋪墊。最后一題是開(kāi)放題，找到得數是7、8 的算式，看誰(shuí)找的多，培養學(xué)生的思維敏捷度和動(dòng)腦思考問(wèn)題的習慣，在時(shí)間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話(huà)就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
用7、8的乘法口訣求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生直觀(guān)發(fā)現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！备鶕n標的這些要求和教材的特點(diǎn)，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標制定如下：
1、認知目標：學(xué)習生字“滿(mǎn)”和“晚”，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的樂(lè )趣。
3、情感目標：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦詩(shī)歌;難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法
詩(shī)歌所寫(xiě)的“滿(mǎn)地鮮花”和“滿(mǎn)天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，我以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng )設了一個(gè)滿(mǎn)地鮮花、滿(mǎn)天繁星的美麗夏季場(chǎng)景;利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，體會(huì )鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星。
2、導讀教學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為本，這是我國幾千年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗。本文的教學(xué)中，我通過(guò)設計配樂(lè )范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，本課教學(xué)中，我始終引導學(xué)生通過(guò)自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來(lái)理解感悟。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
整首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語(yǔ)提出來(lái)反復訓練認讀，讓學(xué)生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。
(二)賞讀感悟，體會(huì )感情
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著(zhù)這一原則，在開(kāi)始學(xué)習第一部分時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐懒耸裁�。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時(shí)候我再順著(zhù)學(xué)生的思維發(fā)問(wèn)，從課文的哪些地方可以感覺(jué)到花兒的多呢?學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿(mǎn)地、這里一朵、那里一朵。這時(shí)候我再適時(shí)利用多媒體，將滿(mǎn)地的鮮花展現在學(xué)生的眼前，讓他們進(jìn)一步感受鮮花的多。從而指導學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進(jìn)行了一次發(fā)散思維的訓練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學(xué)生有的想用相機拍下來(lái)，有的想畫(huà)下來(lái)，還有的想聞一聞，學(xué)生充分感受到置身于鮮花中的樂(lè )趣。鮮花給小朋友們帶來(lái)了這么多的歡樂(lè )，這時(shí)候再讓他們把對這滿(mǎn)地的鮮花的喜歡用朗讀表現出來(lái)，學(xué)生讀得就比較到位。
學(xué)第二部分時(shí)，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫(xiě)了星星多。有了學(xué)習第一部分的基礎后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表現星星多的詞語(yǔ)圈一圈，培養他們自學(xué)的能力。然后再通過(guò)多媒體的輔助，讓學(xué)生感受滿(mǎn)天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學(xué)生帶著(zhù)這種愜意的心情一起為滿(mǎn)天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時(shí)候再讓學(xué)生來(lái)朗讀第二段，學(xué)生的朗讀有了進(jìn)一步的提升。
(三)朗讀背誦，豐富積累
語(yǔ)文學(xué)習的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語(yǔ)感和語(yǔ)言材料。
(四)遷移想象，拓展創(chuàng )新
“教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)完詩(shī)歌后，我結合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語(yǔ)言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習內容，然后延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。這樣，借助教材系統化整合不僅充實(shí)了孩子的語(yǔ)言表達內容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)，而且也會(huì )逐漸培養孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習內容的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣。從課堂反饋來(lái)看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的有效訓練。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道本課所寫(xiě)的內容就是鮮花和星星。通過(guò)板書(shū)“多”和“美”讓學(xué)生明白鮮花和星星之多、之美。
板書(shū)設計：鮮花和星星
多 美
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