精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
1．教材簡(jiǎn)析
本課采用形聲字歸類(lèi)的方法識字，教材可分為三個(gè)部分。
第一部分先用轉盤(pán)識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲(chóng)、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類(lèi)的形聲字，列出了6個(gè)相應的詞語(yǔ)“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀(guān)察。圖的內容是：在一個(gè)晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去，正忙著(zhù)捉蟻蟲(chóng)呢。
第三部分是生字：兩條綠線(xiàn)內3個(gè)字“蜻、蜓、蚊”只識不寫(xiě)，下面田字格中的9個(gè)生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個(gè)偏旁“忄”（豎心旁）。
2．教學(xué)目標
鑒于對教材的認識和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁“忄”。
�。�2）初步了解形聲字的構字規律，創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
�。�3）誦讀兒歌，培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構字規律是教學(xué)難點(diǎn)。
4．教具準備
用卡通圖加以修飾的轉盤(pán)。課文P82，P83插圖。音樂(lè )
5．課時(shí)安排
整課計劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉盤(pán)，創(chuàng )設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學(xué)習形聲字，理解字義，指導書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中去辨析。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
1．教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng )設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)，欣賞美學(xué)，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達到加深理解字義，增加語(yǔ)言積累的目的。
2．學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結合，讓學(xué)生在自己創(chuàng )設的情境中學(xué)習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語(yǔ)感，鞏固積累識字的目的。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘と�，導入：
1．激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始，可用識字4的謎語(yǔ)導入，教師可先敘述謎語(yǔ)：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚(yú)蝦�！睂τ谶@個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。
2．導入：
復習了識字4的謎語(yǔ)后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來(lái)學(xué)習和識字4同類(lèi)的形聲字”。板書(shū)課題：識字8．
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，轉盤(pán)演示，識字識詞：
運用轉盤(pán)識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤(pán)上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲(chóng)、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖，創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
1．教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉盤(pán)，指著(zhù)“青”字，配上輕柔的音樂(lè )講述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動(dòng)轉盤(pán)）路上碰到了“氵”，小“青”說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“氵”說(shuō)：“好呀�！庇谑�，他們手拉著(zhù)手，變成了“清”，（師板書(shū)清）“清”說(shuō)：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔�！保ò鍟�(shū)：清潔）通過(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2．教師放，學(xué)習“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個(gè)生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎上，充分把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲(chóng)”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。采用這樣的教學(xué)方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3．鞏固所學(xué)的字詞。
通過(guò)轉盤(pán)講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時(shí)，教師就可以用多種形式，多種方法來(lái)讓學(xué)生復習鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開(kāi)火車(chē)讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋(píng)果、貼樹(shù)皮等。
4．指導書(shū)寫(xiě)：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┕适卵永m，學(xué)習兒歌：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，小朋友對創(chuàng )設的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)P82上的兒歌時(shí)，可先把故事延續下去，增加學(xué)習的趣味性。
1．引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示P82．P83頁(yè)的插圖）。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間，并給說(shuō)的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話(huà)都有可以。待學(xué)生練習說(shuō)話(huà)以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)。）
2．誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中師生共同加以評價(jià)。評價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣，并在評價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機向學(xué)生滲透保護益蟲(chóng)的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來(lái)。然后在熟讀的基礎上配上音樂(lè )加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。
3．分析字形，練習書(shū)寫(xiě)
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導“坐、事”的字形和書(shū)寫(xiě)規則，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫(xiě)。
4．鞏固練習，加深認識
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。
第1題：找朋友（連線(xiàn)）
qinɡ qinɡ qinɡ jinɡ
睛 晴 情 請 蜻 清
第2題：按課文填空：
天氣____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飛來(lái)飛去________蚊______________。
附：板書(shū)設計 識字8
�。ㄇ缣欤┣� 清（清潔）
日 氵
�。ㄑ劬Γ┚� 目 青 蟲(chóng) 蜻（蜻蜓）
讠 忄
請 情
�。ㄕ堊� （事情）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級（下冊）第三單元中的一篇寓言故事。故事講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不得身后的隱患是危險的。
全文分準備攻打楚國→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭三部分，結構緊湊、前后照應、生動(dòng)有趣、寓意深刻。
本單元課文的主題是詩(shī)文精粹，要根據課文特點(diǎn)相機安排語(yǔ)言文字的訓練。
結合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、理解寓言的深刻含義。3、理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達方式。4、能復述課文。
過(guò)程與方法目標：有正確流利有感情地朗讀課文來(lái)體會(huì )寓言的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話(huà)，能復述課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
由于農村六年級的學(xué)生都認識螳螂、蟬、黃雀，也有些甚至玩過(guò)它們，對之覺(jué)得有趣，只要上課時(shí)出示有關(guān)圖片、課件，他們會(huì )有躍躍欲試的心理，就容易完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應做到心中有本，目中有人，我結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了如下手段和方法：
1、重組課文，落實(shí)重點(diǎn)。
我打破了文章的序，根據教材本身的特點(diǎn)，重組教學(xué)內容，從看故事入手，讓學(xué)生對螳螂捕蟬這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn)，安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。
2、訓練語(yǔ)言，注重創(chuàng )造。
螳螂捕蟬是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復述、表演這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復述準確、流暢，而且有創(chuàng )新，加入了自己獨特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現。在訓練中，學(xué)生對語(yǔ)言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓練。
3、訓練思維，凸現主體。
我在設計時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓練，并把探究的權利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養。讀完故事后，我引導學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生討論，引導他們在實(shí)踐中發(fā)表獨立見(jiàn)解，主動(dòng)地獲取知識，并相機引導學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┯蓤D及文，導入新課。
1、分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀(guān)察：圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？
2、板書(shū)并認讀生字螳螂蟬
3、指出他們屬于左形右聲字，便于識記。
�。ㄟ@三步設計從具體的圖象到抽象的文字，并且點(diǎn)出了螳螂二字的構成特點(diǎn)，從而增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識記了本課的兩個(gè)生字。）
4、這是一篇寓言故事，告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？
�。ㄔ谶@里教師設置疑問(wèn)激活了學(xué)生的閱讀期待，從而也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、要求：（1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊想，理解詞語(yǔ)意思。
�。�3）遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，并做上記號。
2、指名逐段讀課文，注意糾正字音。
3、交流：你通過(guò)讀，理解了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白？
�。ㄟ@兒，主要通過(guò)學(xué)生自問(wèn)自答的形式并引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解生詞的意思，為感悟課文掃除了障礙。）
4、指名說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )。
再讀課文，看看你能否知道各自然段寫(xiě)什么，課文按幾部分內容寫(xiě)，各寫(xiě)什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一段（第1自然段）。
1、齊讀。
2、吳王準備出兵攻打楚國，為何遭到一些大臣的反對？勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
3、對此，你有何看法？
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。
螳、螂的結構和筆畫(huà)筆順。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)鋪墊。
1、師生同寫(xiě)課題，齊讀課題。
2、聽(tīng)寫(xiě)五組詞語(yǔ)要求學(xué)生認真聽(tīng)、用心記，想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。
3、教師依次念五組詞：
�。�1）蟬 悠閑 自由自在
�。�2）螳螂 拱著(zhù)身子 舉起前爪
�。�3）黃雀 伸長(cháng)脖子 正要啄食
�。�4）侍奉吳王的少年 拿著(zhù)彈弓 瞄準
�。�5）不堪設想 隱伏著(zhù)禍患 恍然大悟
�。ㄟ@兒，通過(guò)默寫(xiě)五組詞語(yǔ)，不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況，更是在暗暗幫助學(xué)生記住螳螂捕蟬這個(gè)故事的梗概，為后面地復述課文埋下伏筆。）
4、學(xué)生對照屏幕出示的詞語(yǔ)，進(jìn)行自我批改。
5、齊讀五組詞語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三段。
1、投影出示第二課時(shí)教學(xué)目標。（讓學(xué)生心中有標）
2、自由朗讀第二段（211節）、第三段（第12節）內容。
3、從轉來(lái)轉去、毫不介意、一連轉了等詞句中，體會(huì )到什么？（讓學(xué)生體會(huì )出少年的決心、勇氣和智慧。）
4、指名朗讀。（了解學(xué)生是否有感情地朗讀課文）
5、學(xué)生練講故事。
�。ㄟ@個(gè)設計面向全體學(xué)生，是在上面聽(tīng)寫(xiě)五組詞語(yǔ)作為鋪墊和根據掛圖進(jìn)行練說(shuō)，這是一個(gè)具有梯度的教學(xué)流程。）
6、指名復述故事，師生邊聽(tīng)邊評。
�。▽W(xué)生在上面第5點(diǎn)已有練講的技能，在此便在輕松愉悅之中就完成了本課的一個(gè)重要任務(wù)：復述。）
7、同桌互講互評。
�。ㄗ寣W(xué)生做學(xué)習的主體，訓練學(xué)生說(shuō)、評的能力。）
教師總結。（略）
8、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)蟬、螳螂、黃雀、少年之間的關(guān)系。
�。ǔ鍪緢D片5。讓學(xué)生演示螳螂等事物的動(dòng)作，感悟到蟬、螳螂、黃雀它們一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患。）
9、默讀全文，看看你能否發(fā)現課文中還有哪些角色之間存在著(zhù)類(lèi)似螳螂捕蟬的關(guān)系？
�。ㄓ柧殞W(xué)生發(fā)現能力，讓學(xué)生明白吳國的眼前利益是什么？而隱伏的禍患又是什么？明白故事與現實(shí)之前的共同之處。這樣，學(xué)生就把握住了文章的主干，訓練了評析文章的能力。）
�。ㄈ┢肺鋈宋�。
1、那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？
2、小組討論之后，集中交流。
3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結果是什么？（勃然大怒）少年說(shuō)了螳螂捕蟬故事，得到的結果是什么？（恍然大悟）從這個(gè)對比中，你認為少年是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以看出來(lái)？（在這里給學(xué)生提供了一個(gè)評價(jià)人物的機會(huì )，學(xué)生表達肯定個(gè)性鮮明，但這一切都要依賴(lài)于學(xué)生對文章的正確解讀，做到有理有據。）
4、你認為吳王是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄟ@里又給學(xué)生搭建了表達的一個(gè)平臺，讓學(xué)生再去回歸課文認真讀書(shū)從而對吳王有個(gè)準確的評價(jià)，學(xué)生除了可以感悟到吳王的專(zhuān)制蠻橫，當然也可以體會(huì )到他的可愛(ài)之處。）
�。ㄋ模┍硌萆罨�。
�。ū硌輧H僅是一個(gè)形式，關(guān)鍵是在通過(guò)表演能讓學(xué)生在語(yǔ)文層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設計了合作表演的環(huán)節，其目的在于讓學(xué)生深化體驗內化語(yǔ)言，并在此基礎上有創(chuàng )造性的表現。）
1、激趣。
我可以這樣說(shuō)：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當的環(huán)境、恰當的時(shí)機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿(mǎn)智慧�，F在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎？（用上這樣的導語(yǔ)學(xué)生的表演積極性自然就被調動(dòng)起來(lái)了。）
2、組織。
尋找合作對象，練臺詞。（這兒的臺詞主要是課文中人物的對話(huà)）
3、設計。
在練臺詞的時(shí)候，可以設計一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
4、演練。
5、表演。
在表演過(guò)程中請下面的學(xué)生做導演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)氣等。
6、評價(jià)。
�。ㄎ澹╂溄用�(zhù)。
1、《伊索寓言》
2、《中國古代寓言》
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)：下課是新一輪讀書(shū)的開(kāi)始。在這里我借本課的文章特點(diǎn)因勢向學(xué)生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
�。┩卣寡由�。
在生活中，你遇見(jiàn)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似寓言中的故事嗎？請舉例談你的看法。
�。ㄆ撸┛偨Y全文。
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事。告誡吳王一心想到眼前的利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽(tīng)后，明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國的念頭。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
回去寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。
五、說(shuō)板書(shū)
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 打
蟬 螳螂 黃雀 少年
攻打 乘虛而入
楚國 吳國 其他諸侯
不能只想著(zhù)眼前的利益，而不顧及眼前的禍患。
好的板書(shū)設計，既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，又能幫助學(xué)生質(zhì)疑解難，加深對課文的認識與理解。這一板書(shū)設計就吻合了這些方面，并體現了文章的主要內容及中心思想。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周?chē)娘L(fēng)景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過(guò)語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域�！叭辗e月累”的練習，引導學(xué)生積累詞匯、成語(yǔ)和古詩(shī)�！俺躏@身手”中起名字的練習，有助于學(xué)生用最簡(jiǎn)練形象貼切的語(yǔ)言，概括自己的理想和追求�！肮P下生花”指導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的作文。
《沙漠之舟》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內容的不同可以分為兩個(gè)層次來(lái)理解。
第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著(zhù)結合駱駝的身體特點(diǎn)，從身高、脖子長(cháng)——望得遠，嗅覺(jué)靈敏——找水源，避旋風(fēng)，鼻孔會(huì )閉——擋風(fēng)沙，腿上有胼胝——不怕?tīng)C，腳掌寬厚、腳趾分開(kāi)——不會(huì )下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的`獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。
第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會(huì )把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容上有著(zhù)密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻，才能給人引路，預報大風(fēng)，馱運物品，才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為“沙漠之舟”。
二、說(shuō)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為“沙漠之舟”。
2.學(xué)習課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
3.能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內容。
4.培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的情感，增強保護動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為：學(xué)習課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。難點(diǎn)為：理解為什么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”。
四、說(shuō)教法
本課教學(xué)采用“問(wèn)題探究”的教法，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解。著(zhù)重對學(xué)生自主合作能力的培養。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
五、說(shuō)教學(xué)設計
本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內容主要是圍繞問(wèn)題：為什么把駱駝稱(chēng)作“沙漠之舟”？引導學(xué)生自主合作學(xué)習課文；第二課時(shí)的內容主要是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學(xué)生運用課文中所學(xué)到的方法，觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。
(一)啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
教師開(kāi)課時(shí)先板書(shū)“舟”字，然后提問(wèn)學(xué)生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著(zhù)出示沙漠的圖片，板書(shū)：沙漠，問(wèn)學(xué)生沙漠里有船嗎？板書(shū)：之，指著(zhù)板書(shū)問(wèn)學(xué)生：沙漠之舟指的是什么？當學(xué)生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí)，教師可以接著(zhù)說(shuō)為什么人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，很自然的過(guò)渡到學(xué)習課文這一環(huán)節。
(二)初讀課文，自學(xué)生字
學(xué)生有了興趣，讀課文時(shí)的熱情就會(huì )高漲，教師對學(xué)生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問(wèn)題，全班一起解決。
(三)精讀課文，感悟理解
在學(xué)生對課文有了初步的了解后，教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為沙漠之舟？幫助學(xué)生理清文章的層次，方便下面的學(xué)習。
學(xué)習第一部分(第一自然段)：
邊看圖邊問(wèn)學(xué)生：駱駝生活在哪里？你看到過(guò)沙漠嗎？沙漠是什么樣的？(學(xué)生可能回答：沙漠一望無(wú)際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時(shí)常刮大風(fēng)，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動(dòng)物也不多)
駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學(xué)生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來(lái)。先在小組內交流，然后全班交流。在學(xué)生自己讀懂的基礎上，教師運用板書(shū)，有條理地列出駱駝的生理特點(diǎn)及作用，使學(xué)生獲得清晰的認識。
教師板書(shū)：身高、脖子長(cháng)——望得遠。
嗅覺(jué)靈敏——找水源，避旋風(fēng)。
鼻孔會(huì )閉——擋風(fēng)沙。
腿上有胼胝——不怕?tīng)C。
腳掌寬厚、腳趾分開(kāi)——不會(huì )下陷。
背上有駝峰——儲存養料。
在提到旋風(fēng)的時(shí)候，可以向學(xué)生質(zhì)疑：旋風(fēng)是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說(shuō)一說(shuō)。在講到駝峰時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？(這里可以讓學(xué)生提前查閱資料，補充課文內容里沒(méi)有的知識。駱駝可以一連幾個(gè)星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時(shí)間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。)
學(xué)完這部分后，指導學(xué)生朗讀課文，并觀(guān)察一下：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的？經(jīng)觀(guān)察后學(xué)生不難發(fā)現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接著(zhù)總結：觀(guān)察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是前半句介紹特點(diǎn)，后半句說(shuō)明作用。講清這一點(diǎn)，既有利于學(xué)生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫(xiě)有什么好處？引導學(xué)生總結出這樣寫(xiě)的好處是條理清楚，層次分明。讓學(xué)生總結出寫(xiě)作方法，便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能靈活運用。
學(xué)習第二部分(第二至四自然段)：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點(diǎn)來(lái)為人類(lèi)服務(wù)的呢？根據要求，自學(xué)課文的第二至四自然段。
1.駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？(駱駝身體高，能望遠，人們利用它來(lái)為旅行的人帶路)
2.駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？(駱駝嗅覺(jué)靈敏，人們可以用它來(lái)預報氣象)
3.駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長(cháng)途旅行？(駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟)
啟發(fā)學(xué)生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點(diǎn)、作用，有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
指導朗讀第二至四自然段。
�。ㄋ模┛偨Y全文
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類(lèi)似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬�？學(xué)生對科學(xué)知識文章缺乏有關(guān)知識，在教學(xué)中，適當作些必要的補充，有助于學(xué)生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問(wèn)題就是要具體幫助學(xué)生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。
(沙漠和大海類(lèi)似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無(wú)邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)�！熬碇�(zhù)沙粒飛滾”。駱駝和船類(lèi)似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)
小結：這篇課文簡(jiǎn)要地介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)，說(shuō)明它適于做沙漠里的交通工具。讓學(xué)生知道課文分兩部分。第一部分寫(xiě)駱駝身體各部分的特點(diǎn)和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫(xiě)駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)具體。又由于作者觀(guān)察仔細，而且有順序，所以文章寫(xiě)得有條有理。
第二課時(shí)的內容主要是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著(zhù)來(lái)記，注意“嗅”字不要丟了大上的點(diǎn)。另外要引導學(xué)生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學(xué)生運用課文中所學(xué)到的方法，觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行練筆。
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