【精華】說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第12課《在幻燈片中插入圖片》，下面我就從教材教材分析、教法設計與學(xué)法引導、教學(xué)環(huán)節及設計意圖、設計思想與教學(xué)策略四方面對本節課進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報如下：
一、說(shuō)教材及學(xué)情分析
本冊教材是北京師范大學(xué)出版社第五冊教材，因為學(xué)習本課對學(xué)生學(xué)習好整個(gè)幻燈片這一冊?xún)热葜陵P(guān)重要的作用，從本課開(kāi)始學(xué)生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的講解，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了演示文稿的基本操作方法，就是對基本的操作還不夠熟練，學(xué)生學(xué)好本課對學(xué)生學(xué)習全冊?xún)热萦兄匾囊饬x。
他們通過(guò)以往的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了PPT的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節課內容，教師再加以引導，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰、準確地學(xué)習應用本節課的內容是很容易的。
根據以上教材簡(jiǎn)析以及學(xué)情分析，我確立這節課的教學(xué)目標。
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、會(huì )插入有用的圖片。
2、能夠任意改變插入圖片的大小。
3、會(huì )給幻燈片加入背景。
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1、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生欣賞他人制作的作品以及評價(jià)他人作品的能力。
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1、分小組活動(dòng)，學(xué)會(huì )與他人合作。
2、在設計過(guò)程中注意他人的版權。
3、培養學(xué)生對整個(gè)頁(yè)面的布局及審美觀(guān)。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、會(huì )插入有用的圖片。
2、會(huì )給幻燈片加入合適背景。
難點(diǎn)：
能夠任意改變插入圖片的大小。
二、教法設計與學(xué)法引導
在新課改理念下，信息技術(shù)教師應該注重培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學(xué)中，我始終滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種應用、系統軟件層出不窮，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”特別注重給予學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的天地，并不是簡(jiǎn)單地把知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習；再通過(guò)學(xué)生交流、教師引導的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，逐步揭示學(xué)習內容，從而獲得真正的知識和能力，最終達成學(xué)習目標。
三、教學(xué)流程及設計意圖
在本節課的教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、概括能力。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐，用自己的方式去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據“教師為主導、學(xué)生為主體、動(dòng)手操作為主線(xiàn)”的“三主和諧”的教學(xué)原則，我構建了自主參與、合作探究的教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣，又培養了學(xué)生自學(xué)與合作交流的能力。其教學(xué)流程設計如下：
1、談話(huà)導課,對學(xué)生進(jìn)行引導。
新課一開(kāi)始我是這樣設計的：今天文老師能夠同學(xué)們上課，老師感到非常開(kāi)心，至此老師做了幾張幻燈片，請同學(xué)們欣賞。欣賞的同時(shí)請同學(xué)們考慮老師用到了哪些方式的素材？
同學(xué)們很自然的就會(huì )說(shuō)出：藝術(shù)字、自選圖形、文本框、還有圖片。當同學(xué)們說(shuō)到圖片的時(shí)候，引入課題，今天我們就來(lái)學(xué)習在幻燈片中插入圖片。順勢老師提出問(wèn)題：有誰(shuí)會(huì )在幻燈片中插入圖片呢？
生：會(huì )的。請同學(xué)們進(jìn)行演示，要求是邊講解邊操作。（反復請學(xué)生操作）
對圖片的大小、位置進(jìn)行講解，教師做適當的補充。
生：不會(huì )。老師來(lái)操作好不好？請同學(xué)們認真仔細看老師的操作方法。
本環(huán)節我先讓學(xué)生們欣賞幻燈片，欣賞的同時(shí)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題；當解決之后，提升問(wèn)題的深度，誰(shuí)會(huì )在幻燈片中插入圖片？從而開(kāi)發(fā)本班的小老師，體現了“學(xué)生的主體性，老師的主導性”原則。還使學(xué)生充分體驗到了信息技術(shù)學(xué)科“條條大路通羅馬”的樂(lè )趣，探索實(shí)踐能力得到提高。學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng )造作品，教師巡回指導。利用豐富的素材，引導學(xué)生去想、去創(chuàng )，擴大了所學(xué)知識的應用范圍。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識積極應用到生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐。
2、嘗試發(fā)現，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐體驗”。
這時(shí)候同學(xué)們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學(xué)們想操作嗎？
生：想。
師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來(lái)進(jìn)行制作。（課件出示要求）
生：制作幻燈片。
3、視覺(jué)對比，對學(xué)生滲透審美觀(guān)的熏陶。
師：操作。（將有背景的幻燈片進(jìn)行演示，進(jìn)行對比。）同學(xué)們請看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區別呀？
生：加背景。
師：有沒(méi)有會(huì )給幻燈片加背景的同學(xué)，到教師機廣播演示。
生：操作。
教學(xué)意圖：通過(guò)視覺(jué)比較兩個(gè)幻燈片的區別，學(xué)生很容易對第2個(gè)幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對學(xué)生的構圖審美進(jìn)行了一定的熏陶。
4、成果展示，對學(xué)生進(jìn)行激勵評價(jià)。
這一環(huán)節中，通過(guò)展示學(xué)生的作品，引導學(xué)生之間對作品進(jìn)行較全面的評價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng )作的快樂(lè )。相互評價(jià)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，這樣可以使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助，感受成功的喜悅。
5、暢談收獲，進(jìn)行課程的合理延伸。
今天我們學(xué)會(huì )了在幻燈片中插入圖片，給幻燈片加背景。
四、教學(xué)策略的實(shí)施
1、激情引趣，體現信息技術(shù)課的“趣味性”。
良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境更利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。比如新課伊始，就在優(yōu)美的音樂(lè )聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，感受到了插入圖片的好處，學(xué)習插入圖片的興趣也更加濃厚。
2、注重操作，突出信息技術(shù)課的“實(shí)踐性”。
學(xué)生操作能力、自我領(lǐng)悟的能力較強，如果采用傳統的由老師講解制作方法來(lái)教學(xué)，不僅抑制了學(xué)生主動(dòng)探究的渴望，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。于是在教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生。整節課讓學(xué)生都在主動(dòng)地探索、主動(dòng)地研究新知、主動(dòng)地學(xué)習。
3、嘗試發(fā)現，發(fā)揮信息技術(shù)課的“探索性”。
要使學(xué)生真正具有自學(xué)能力，必須做到教師傳授知識與學(xué)生自我探索問(wèn)題有機結合，“嘗試發(fā)現、自主探究”這兩個(gè)環(huán)節就充分體現了這一思想。在教學(xué)中由學(xué)生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學(xué)生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。
說(shuō)課稿 篇2
今天，我上了科學(xué)上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見(jiàn)的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過(guò)研究紫甘藍的變化，使同學(xué)們逐步認識到科學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)而對科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
這節課主要講究出乎意料之外、驟起風(fēng)波—— 一波三折的《變色花》（從孩子的經(jīng)驗、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著(zhù)本節課。
平地起風(fēng)波——無(wú)意中包含有意：課堂中發(fā)放材料，做出紫甘藍水，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題并探究。
第一折——必然中出現偶然：做出的紫甘藍水是藍色的。是水還是菜的問(wèn)題，還待同學(xué)們去探究。
第二折——無(wú)序中藏著(zhù)有序：學(xué)生在檢測物質(zhì)酸堿性時(shí)，發(fā)現生活中的各種液體居然酸堿不同，分類(lèi)之后出精彩
第三折——偶然中存在必然：橙汁與堿混合顏色變了，再加入紫甘藍水，顏色又變了，這都是有新物質(zhì)產(chǎn)生。
《變色花》一課教學(xué)難度不大，學(xué)生容易接受。我覺(jué)得自己的成功之處：
一、取長(cháng)補短 揚重避輕——“活”用教材
使用教材時(shí)，把教材看成是“源”，把教學(xué)看成是“流”，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，活用教材，用活教材，發(fā)揮它的最大效益是每一位教師的心愿。 一節科學(xué)課的教學(xué)從整體上看，要有一條主線(xiàn)穿插其中。教材上給于我們的教學(xué)過(guò)程，并不一定是最完美的，需要教師精心的研究，需要教師抽絲剝繭，取其精華。把教材上的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行重新組合，達到一種線(xiàn)條的流暢性，也就是我們所說(shuō)
的科學(xué)課的邏輯性、層次性。如在上這節《變色花》，對于教材中設計的變魔術(shù)引入，由于條件有限，我就刪除了這個(gè)環(huán)節，直接讓學(xué)生觀(guān)察紫甘藍水滴入醋和堿中的變化。整個(gè)課堂效果非常好，既節省了時(shí)間也增加了學(xué)生的興趣。
二、整理盤(pán)點(diǎn) 動(dòng)手自制——“精”備材料
科學(xué)課的實(shí)驗材料一定要具備一定的結構性�？茖W(xué)課教學(xué)前，應該好好思量一下，我們所教學(xué)的課，實(shí)驗材料是否做到了精確、準確。我們的實(shí)驗材料直接影響了科學(xué)課，如果實(shí)驗材料是準備的不充分、不具體，沒(méi)有合理的安排好，就會(huì )直接影響了實(shí)驗。所以，實(shí)驗材料的思考是一個(gè)很值得去研究的話(huà)題，只有實(shí)驗材料有了嚴謹的結構性，那么才能展現科學(xué)課的“美”。在《變色花》這節課中，我通過(guò)自制紙花，為了使紙花變色的效果更加明顯我自己多次嘗試涂上溶液的時(shí)間和次數，但遺憾的是沒(méi)能做成功，不過(guò)在教學(xué)中調用學(xué)生已有的感知、結合生活中易見(jiàn)的實(shí)驗材料，精心的準備實(shí)驗過(guò)程的實(shí)驗材料，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松和諧充滿(mǎn)活力的科學(xué)課堂。
在課堂上，我原本計劃先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準備好的花朵上澆水，“花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”，激起他們的學(xué)習興趣。結果在準備實(shí)驗時(shí)，發(fā)現咱們的實(shí)驗器材中沒(méi)有過(guò)濾紙，用普通的紙代替根本達不到預想的結果，于是我就改變的了教學(xué)思路，準備了一支裝有醋（實(shí)驗室中沒(méi)有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支裝有堿水的兩支試管，然后滴入紫甘藍水，一支變成了紅色，一支變成的綠色，同學(xué)們馬上變興備起來(lái)了，課堂有了氣氛。接著(zhù)讓他們認識了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進(jìn)入探索階段，引導同學(xué)們用紫甘藍自制指示劑，（按要求應該是約50克，但在上課前做準備工作時(shí)，發(fā)現自制的紫甘藍水達不到預想效果，于是在發(fā)放材料時(shí)，就故意分的有多有少，水也如此）教同學(xué)們把紫甘藍一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好，做紫甘藍水的時(shí)間為水變紫為準，并且用了提前準備的熱水（前一天下午準備的）。然后學(xué)生自制，我做指導，咱們聽(tīng)課老師也非常積極，都幫著(zhù)學(xué)生做，更幫了我不少忙。做完之后，讓每組派一代表站在前面，讓同學(xué)們觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題。還算不錯同學(xué)們紛紛發(fā)言，說(shuō)：“有的顏色深，有的顏色淺”、“有的多有的少”??，有的甚至說(shuō)出了原因，課堂氣氛也提高了，這就是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節——導入環(huán)節。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生說(shuō)出自己想檢測的物質(zhì)，提高學(xué)生的興趣，之后說(shuō)每組只能檢測一種，那有的學(xué)生想檢測的，沒(méi)能檢測，給學(xué)生留個(gè)懸念，這樣學(xué)生就會(huì )在課余時(shí)間去檢測，同時(shí)對科學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。然后學(xué)生開(kāi)始小組檢測，教師強調注意事項及制作方法，咱們聽(tīng)課教師，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開(kāi)始動(dòng)手參與。最后讓學(xué)生提出問(wèn)題，并做出解答，匯報檢測結果，使學(xué)生認識生活中的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。實(shí)驗非常的成功，順利的完成了本節課的教學(xué)目標。
這堂課讓我深深地體驗到了學(xué)生對科學(xué)這門(mén)學(xué)科的濃厚興趣。作為老師應該引導學(xué)生研究性地學(xué)習科學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認真地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體；而不能一味地在課堂上向學(xué)生灌輸知識。每個(gè)科學(xué)知識都應該由教師引導學(xué)生自由探究而得到。我認為在課堂上并不一定要直接回答學(xué)生問(wèn)題的是與否，我們可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡(luò )，家庭父母等學(xué)習資源進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)到更多的知識。學(xué)生通過(guò)這種研究性的學(xué)習逐步認識這個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界，這正反映了新課程標準的科學(xué)學(xué)習以探究為核心及科學(xué)課程應具開(kāi)放性的基本理念。
同時(shí)，我還體會(huì )到對待學(xué)生在探究過(guò)程中出現這樣或那樣問(wèn)題，教師應給予支持和理解，比如學(xué)生在制做指示劑時(shí)紫甘藍水的顏色、深淺，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并解釋。在檢測時(shí)檢測物質(zhì)有的是水果有的是蔬菜，讓學(xué)生想出解決的辦法。我想，這樣既培養了他們的合作精神，也培養了學(xué)生在探究過(guò)程中不怕失敗的科學(xué)素養。
這不正體現了科學(xué)新課標“以人為本”的基本理念嗎？
當然，世界上沒(méi)有十全十美的事，課堂教學(xué)也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒(méi)有為同學(xué)們裝備更多的材料，沒(méi)有表演魔術(shù)，沒(méi)給學(xué)生裝備更多含酸堿性的物質(zhì)，讓學(xué)生自己準備，又沒(méi)能給學(xué)生帶來(lái)制汁液的器皿，課堂上學(xué)生制作汁液占了時(shí)間，檢測的物質(zhì)相比就少了，不能讓同學(xué)們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。還有就是學(xué)生活動(dòng)活躍的都快控制不住了，有兩個(gè)小組（岳江瑤組、曹李強組）——岳江瑤組不聽(tīng)教師安排，其余組匯報時(shí)都還在做，曹李強組只關(guān)注橙汁與堿混合后的反應；時(shí)間也沒(méi)有把握好，課堂最后沒(méi)有讓學(xué)生做更多的匯報，沒(méi)有解釋冒酸想吐時(shí)，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質(zhì)。更沒(méi)有時(shí)間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個(gè)就是在學(xué)生制作的紫甘藍水時(shí)，制作的是藍色的，課堂上解釋與水的多少、紫甘藍的多少、紫甘藍的菜質(zhì)等等，沒(méi)有提到水的水質(zhì)，其實(shí)這與水的水質(zhì)也有關(guān)系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍水的顏色才可能是藍色。最后就是由于臨時(shí)改變了教學(xué)程序（導入環(huán)節），合作交流的第一題沒(méi)在教學(xué)中得到解決，即使沒(méi)有了變色花，也可以讓學(xué)生討論一下，以體現“以本為本”的教學(xué)模式。
總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師應挖掘教學(xué)資源，準備好教學(xué)和學(xué)習用品，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓探究貫穿科學(xué)的學(xué)習中，在科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生們對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
最后，我希望各位老師對我的這節教學(xué)多多指導！謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)活動(dòng)設計意圖：
在幼兒園，有很多幼兒家長(cháng)會(huì )跟老師反映說(shuō)自己的孩子比較貪吃，但是不喜歡刷牙，不知道如何保護牙齒，希望老師能幫忙教育一下。對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，貪吃，自我控制能力發(fā)展不完善，導致很多幼兒存在齲齒的問(wèn)題，因此幼兒園的牙齒健康教育很重要。此次教育活動(dòng)的設計充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，通過(guò)采用幼兒喜歡熟悉的故事，以小熊哈利的故事使幼兒進(jìn)入情境，讓小熊一角色貫穿課堂，抓住幼兒的興趣點(diǎn)和注意力，讓幼兒充分認識到牙齒的重要性，從而學(xué)會(huì )保護牙齒，養成早晚刷牙的好習慣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從兩個(gè)方面設計了我的教學(xué)目標：
1、 仔細傾聽(tīng)故事，認真觀(guān)察畫(huà)面，理解小熊從不愛(ài)刷牙到愛(ài)刷牙的轉變過(guò)程。從認知和情感角度引導幼兒感受小熊哈利的改變，從而認識到保護牙齒的重要性。
2、 知道牙齒的重要性，懂得要愛(ài)護牙齒，堅持每天刷牙。引導幼兒學(xué)習正確的刷牙方法，養成每天早晚刷牙的良好習慣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在，引導幼兒知道保護牙齒的重要性，學(xué)習保護牙齒的方法
難點(diǎn)是教育幼兒養成每天早晚刷牙的好習慣以及掌握正確的刷牙方法。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
寓教于樂(lè )是幼兒掌握知識、學(xué)習技能的關(guān)鍵，如何使活動(dòng)呈現出趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性、綜合性，我做了如下活動(dòng)準備：
�、倩顒�(dòng)前的準備
家長(cháng)工作：請家長(cháng)配合教師正確引導幼兒刷牙。
環(huán)境創(chuàng )設：請每位幼兒從家中帶來(lái)牙刷、牙膏，擺放在活動(dòng)室。 物質(zhì)準備：②活動(dòng)中的準備：牙齒模型、牙刷及多媒體。
五、說(shuō)教法：
1、情境導入法
本次活動(dòng)，我選擇了中班幼兒比較感興趣的小熊形象，以小熊不刷牙的故事讓幼兒進(jìn)入情景
2、示范講解法
在活動(dòng)中，我結合牙齒模型，示范講解刷牙的方法，激發(fā)幼兒嘗試的欲望，讓幼兒在模擬刷牙的基礎上，按刷牙程序實(shí)際操作，教師隨時(shí)糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導，幼兒為主體。
3、討論法
通過(guò)《小熊不刷牙》的故事的講解，在這過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)幼兒，提高幼兒對事物的分析能力，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。
4、 實(shí)際演練法
讓幼兒在課堂上利用實(shí)物去實(shí)踐，現場(chǎng)模擬刷牙。
六、說(shuō)學(xué)法：
幼兒是學(xué)習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，采用了如下方法：
1、討論法
幼兒集體觀(guān)看《小熊拔牙》和欣賞兒歌《刷牙歌》并跟著(zhù)歌曲動(dòng)起來(lái)，提高幼兒對事物的分析能力，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和音樂(lè )欣賞能力。
3、 實(shí)際操作法
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、運用幼兒熟悉的故事，以《小熊不刷牙》故事表演導入，讓幼兒初步了解保護牙齒重要性，并采用提問(wèn)形式，讓幼兒自己說(shuō)出不注意保護牙齒的害處。進(jìn)而導入了本次活動(dòng)的主題——刷牙。以小熊意識到保護牙齒重要性，來(lái)到班上學(xué)刷牙這一情境轉入本次活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒跟小熊一起學(xué)習如何正確刷牙。
2、結合模型示范講解
我采用了直觀(guān)的方式，用牙齒模型來(lái)示范刷牙方法，教育幼兒上面的牙齒從上向下刷，下面的牙齒從下向上刷等，使幼兒輕松、快速地掌握了正確刷牙方法。在模擬基礎上，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，這一環(huán)節大大激發(fā)了幼兒的表現欲、嘗試欲。在這一活動(dòng)中，教師要及時(shí)糾正幼兒的不正確方法。
3、讓幼兒準備牙刷，在課堂上利用實(shí)物去實(shí)踐，對掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)還存在著(zhù)許多不足之處，希望各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
教學(xué)目標：
(1)結合實(shí)際情境，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
(2)能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題
【說(shuō)教法學(xué)法】
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè )學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲學(xué)習”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè )無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【說(shuō)教學(xué)流程】
由于本課的內容與前幾課的學(xué)習關(guān)聯(lián)不大，而且知識點(diǎn)較多，所以我在課前的預備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習鋪墊的游戲。
課前游戲：
1.左右訓練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數的大小變化規律）
�。ɡ⿵�285到28500的大小變化（擴大到原來(lái)的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……
教學(xué)過(guò)程：
（一）導學(xué)自學(xué)
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數，隨著(zhù)課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著(zhù)報出不一樣的數，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：怎么數字沒(méi)變，大家卻報出不同的數？原來(lái)是調皮的小數點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激起來(lái)了，內心產(chǎn)生要知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
（二）示學(xué)量學(xué)
成功教學(xué)法強調讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)習，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預習《小數點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書(shū)上的情境圖一直惹來(lái)許多爭議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮，跟現實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預習時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。
（三）施教施學(xué)
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數點(diǎn)移動(dòng)所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來(lái)這些是學(xué)生平常最?lèi)?ài)吃的零食，他們會(huì )比較清楚價(jià)格，二來(lái)這兩種食物隨著(zhù)份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢探尋小數點(diǎn)移動(dòng)兩次的規律。
教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神，調皮的小數點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)應該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。
也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì )有更多人買(mǎi)。
就這樣，逐步引導學(xué)生探尋出小數點(diǎn)向左移的規律。
同時(shí)我也板書(shū)出：從50.00到5.00，小數點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數也縮小到原來(lái)的1/10，列式為50÷10＝5。
當講小數點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的，再來(lái)板書(shū)小結，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規律。
最后，用蛋糕的標價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數點(diǎn)向右移的規律�？偨Y后讓全班齊讀規律來(lái)加深記憶。
（四）互教互學(xué)
剛蒸出來(lái)的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現的規律如果不反復操作運用，它就會(huì )很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，根據題目要求來(lái)移紐扣求得數。
我會(huì )跟學(xué)生說(shuō)：小數點(diǎn)看同學(xué)們學(xué)習認真，一高興，變成一顆紐扣來(lái)到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣，并強調游戲規則：同桌兩人輪流玩，一個(gè)人移小數點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認真檢查。在這里，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績(jì)較好的一方在操作時(shí)起示范作用，當輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正。
練習的處理我也是作了細心安排的，如：
(1)把618縮小到原來(lái)的1/10，生移小數點(diǎn)得61.8。（強調整數的小數點(diǎn)在個(gè)位的右下角）
(2)再把61.8縮小到這個(gè)數的1/100，生移小數點(diǎn)得0.618。（小數前面數位不夠要補0）
(3)接著(zhù)把0.618擴大到這個(gè)數的10倍，生移小數點(diǎn)得6.18。（小數點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）
(4)最后把6.18擴大到這個(gè)數的1000倍，生移小數點(diǎn)得6180。（小數點(diǎn)向右移，后面數位不夠要補0）
同時(shí)，為了讓學(xué)生把規律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應用，我還讓學(xué)生根據給出來(lái)的式子擺得數。
6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618
（五）用教用學(xué)
通過(guò)合作學(xué)習后，優(yōu)生把規律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時(shí)我準備了選擇題讓學(xué)生獨立做，題型主要是反復鞏固規律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。
于是我給每個(gè)學(xué)生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽(tīng)指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰(shuí)對誰(shuí)錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學(xué)生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習效率。
(1)把0.3的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數就擴大。
10倍，100倍，1000倍，10000倍
(2)把8.72的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得()。
3)把42.5的小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數(，)。
擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000
(4)把0.105的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數()。
擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000
(5)把一個(gè)小數擴大到原來(lái)的1000倍,可以通過(guò)把小數點(diǎn)()得到。
向左移動(dòng)兩位向左移動(dòng)三位向右移動(dòng)兩位向右移動(dòng)三位
(6)把0.06的小數點(diǎn)去掉，這個(gè)數就(）。
擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000
(7)把最大的三位數縮小到原來(lái)的1/1000，得()。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過(guò)對栽花賞花的描述，體現了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛(ài)，它是一種帶有強烈社會(huì )責任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè )在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì )的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著(zhù)由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、 情感目標：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì )父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )高爾基信中的話(huà)：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
三、說(shuō)教學(xué)法：
根據本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道了些什么呢?
�。ù蠖鄶档耐瑢W(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）
�。ǘ┙虒W(xué)栽花賞花
1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì )高爾基兒子的懂事，相機引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到 ，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有 ，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上 ，一直忙著(zhù)。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因為他心里一直想著(zhù)。
這樣的句式訓練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè )不亞于“拿”。
過(guò)渡：轉眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美��！你會(huì )怎么形容它呢？讓學(xué)生看著(zhù)圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，到處充溢著(zhù)芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節）指導朗讀。
3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，心里想到 ，因為�！眮�(lái)幫助學(xué)生體會(huì )高爾基享受著(zhù)兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè )，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛(ài)。
指導朗讀
�。ㄈ┙虒W(xué)寫(xiě)信教子
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
生交流，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“美好的東西” （第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍，其意自現”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。朗讀記憶。
師：讓我們再來(lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。
�。� 四）拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話(huà)想對父親說(shuō)，他會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、生交流，師引導，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設計這個(gè)環(huán)節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？
�。ㄎ澹┛偨Y
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機板書(shū)）
贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心人生的快樂(lè )在于付出，不在于索取。
五、說(shuō)作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎上學(xué)習、運用語(yǔ)言。圍繞課文設計延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內容的理解，把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養其語(yǔ)文能力。
六、說(shuō)板書(shū)：
高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”永遠比“拿”愉快
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《百分數的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第六單元《百分數》的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習，對于豐富學(xué)生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。
教材中安排了“派誰(shuí)去罰點(diǎn)球”以及“選種哪號種子”兩個(gè)主題情境，讓學(xué)生初步感知百分數產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過(guò)多方面、多層次的練習讓學(xué)生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數學(xué)與生活的關(guān)系：數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，然后通過(guò)“問(wèn)題情境——數學(xué)建�！忉�?xiě)谩敝鸩降刎S富和達成教育教學(xué)目標。
我們常說(shuō)“用教材教”而不是“教教材”，要點(diǎn)就是不同的地方、不同的學(xué)生存在著(zhù)實(shí)施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時(shí)地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學(xué)目標。
在我們這里，學(xué)生對足球是陌生的，許多同學(xué)對于“足球怎么比？”、什么是“點(diǎn)球”是毫無(wú)概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無(wú)法真正地調動(dòng)所有的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。由此，我想就應改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來(lái)引入。于是想到了“籃球”。學(xué)生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學(xué)生還是此中的高手�；@球比賽中的一些規則等學(xué)生是有生活經(jīng)驗的，因此也是能夠很好建構的。同時(shí)，還準備把第二個(gè)主題情境去掉，讓學(xué)生通過(guò)多元的訓練來(lái)豐富對百分數的認知。
二、說(shuō)學(xué)情。
《國家課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，其中包括：
（一） 生活基礎
A、 籃球的東西，學(xué)生生活較常見(jiàn)，有的學(xué)生還樂(lè )于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。
B、 生活中存在著(zhù)較多的百分數，學(xué)生在生活中或有所見(jiàn)、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。
這些為本節課的.開(kāi)展奠定了生活經(jīng)驗基礎。
（二） 經(jīng)驗基礎
A、 知識經(jīng)驗
小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學(xué)生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。
B、 活動(dòng)經(jīng)驗
在五年的學(xué)習生活中，探究、合作、自主等學(xué)習方式對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗也在正面或反面提供了問(wèn)題索引。為本節課的開(kāi)展，打下了較豐實(shí)的活動(dòng)基礎。
三、學(xué)目標
我認為，一節課的預計至少要考慮四個(gè)要素：1、課程標準理念的把握，2、學(xué)情的了解與把握，3、教學(xué)內容的了解與把握，4、教師個(gè)人特色的把握。不同的學(xué)情、不同的教師特色，上出來(lái)的課是各異的。而其中的一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)是目標的確定。
目標是活動(dòng)的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學(xué)情之后，我確定了以下三個(gè)目標：
知識目標：在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分數產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)、認百分數，會(huì )比較百分數與分數之間的異同。
能力目標：通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語(yǔ)言交流能力等。
情感目標：進(jìn)一步培養學(xué)生親數學(xué)的行為和樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
四、說(shuō)教法
我們說(shuō)的“以學(xué)認教”，說(shuō)的是要以學(xué)生學(xué)的效果以及學(xué)的狀態(tài)來(lái)評判教師教的有效度，學(xué)生學(xué)的效果越好、學(xué)的狀態(tài)越好就說(shuō)明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學(xué)法并不是截然分開(kāi)的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學(xué)法的基礎之上。學(xué)生是怎么學(xué)的？學(xué)生希望怎么學(xué)？是我們在確定教法是應深刻把握的。
高年級的學(xué)生對于學(xué)習，他們渴求“有挑戰的學(xué)習”，他們渴求能“自己學(xué)習”，因此，本節課我采取的學(xué)習方法是：
1、 情境創(chuàng )設。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，引導學(xué)生自覺(jué)、自主、自動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。
2、 合作探究。在“推薦誰(shuí)去？”的問(wèn)題指引下，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、辯論、計算等，來(lái)感悟百分數產(chǎn)生的必要性，來(lái)突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比等，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數學(xué)真實(shí)”。
五、說(shuō)程序
本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學(xué)主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
（一） 談話(huà)感知
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的，大家來(lái)找一找吧。
問(wèn)：這些數你們認識嗎？引入本節課的學(xué)習內容，板書(shū)課題“百分數的認識”。
[通過(guò)學(xué)生找數來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生有興趣；在談話(huà)了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學(xué)習內容，從而學(xué)習打下良好的情感基礎。]
（二） 情境建構
屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。
1、 出示投籃總數
分別是20個(gè)、25個(gè)和50個(gè)。
問(wèn)：推薦誰(shuí)去參加比賽？你怎么想的？討論。
得出：只看投籃總數判斷不出誰(shuí)去，還要看他投入了多少個(gè)。認識到這是個(gè)有缺失的信息。
2、 出示投中個(gè)數
分別是18個(gè)、23個(gè)和47個(gè)。
問(wèn)：比較兩組數據，想一想，誰(shuí)是冠軍？為什么？討論。
這時(shí)可能學(xué)生會(huì )想到通過(guò)比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學(xué)生進(jìn)行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個(gè)結果可信嗎？等，或者通過(guò)反問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個(gè)球，沒(méi)有投中；這時(shí)我投的個(gè)數與投中的個(gè)數差1，我能否去比賽？”讓學(xué)生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來(lái)建構。
18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。
3、 百分數的意義
A、 由分母是100的分數寫(xiě)出百分數
B、 教學(xué)百分數的讀寫(xiě)法
C、 理解三個(gè)百分數的意義
D、說(shuō)說(shuō)生活中的百分數所表示的意義。（P65頁(yè)，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)）
E、 學(xué)生概括百分數的意義，接著(zhù)看書(shū)進(jìn)行完善]
[對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)兩次數據的出現，讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過(guò)對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學(xué)生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]
（三） 應用提升
1、 基礎訓練
A、 游戲——寫(xiě)百分數。（讓學(xué)生獨立寫(xiě)在紙上，然后用百分數進(jìn)行交流。如我寫(xiě)對了總個(gè)數的百分之八十，或我寫(xiě)對了總個(gè)數的百分之九十，我寫(xiě)對了幾個(gè)？等）
B、 涂涂寫(xiě)寫(xiě)。（P66頁(yè)，設計圖案第一小題，讓學(xué)生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）
2、 應用訓練
A、 成語(yǔ)轉化。（用一個(gè)百分數來(lái)表示成語(yǔ)。如百里挑一、百發(fā)百中等）
B、 交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）
（四） 拓展提高
1、 用一句含有百分數的話(huà)對自己本節課的表現或收獲進(jìn)行總結。并送學(xué)生一句鼓勵的話(huà)，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進(jìn)步一點(diǎn)，我們就100%可以成為有用的人。
2、 收集生活中的百分數，并說(shuō)說(shuō)怎么理解這個(gè)百分數。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《真分數和假分數》是新人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的第3節的教學(xué)內容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、比較分數的大小等知識的基礎上進(jìn)行的。老教材，新思路是我設計這堂課的出發(fā)點(diǎn)�！缎抡n程標準》全新地強調：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！毖芯啃詫W(xué)習作為培養學(xué)生學(xué)習能力的重要學(xué)習方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設計“真分數和假分數”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習之中，讓學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。分數教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分數的意義，一個(gè)是分數的單位．學(xué)生在理解的基礎上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習分數就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分數和假分數時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分數意義上理解和掌握新課的內容。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在前一階段所熟悉的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個(gè)數量中的一部分和這個(gè)數量的關(guān)系。本節課上，學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分數，以及真分數和假分數的概念。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
[我根據教材的內容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學(xué)目標]
�。ㄒ唬┲R與技能目標：1。理解和掌握“真分數”和“假分數”的意義，能正確判斷真分數和假分數，加深對分數認識的理解。會(huì )進(jìn)行假分數與整數的互換 2。進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新、語(yǔ)言表達等能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解真分數和假分數的意義、正確判斷真分數和假分數。
難點(diǎn)：概括出真分數和假分數的意義。
五、說(shuō)設計理念：
�。ㄒ唬┳灾魈剿�，以學(xué)生發(fā)展為本。
考慮到學(xué)生已有的分數的初步熟悉，本節課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現、概括理解真分數、假分數的意義，突出學(xué)生的主體意識，聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的數感，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ǘ┎僮鲗�(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)。
實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉，本節課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對學(xué)生思維能力發(fā)展起著(zhù)極大的推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)做分數、觀(guān)察、分類(lèi)、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中，熟悉、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分數、假分數。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課教學(xué)主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較、交流等活動(dòng)中，自己概括出真分數和假分數的意義。因為真分數和假分數是一節概念教學(xué)課，概念的形成是認識的發(fā)展過(guò)程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設，驗證假設的過(guò)程。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個(gè)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
七、說(shuō)教學(xué)程序：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)到我們班，我希望我們班的全體學(xué)生向在座的所有老師們問(wèn)好！
全班學(xué)生：老師，你們好。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
全體學(xué)生起立輕松的唱歌曲《小鳥(niǎo) 小鳥(niǎo)》
三、導入
1 ．復習：2/3、6/7 表示的意義是什么？
2 ．說(shuō)出 5/6、3/4、7/8的分數單位及有幾個(gè)這樣的分數單位。
四、教學(xué)實(shí)施
師：出示分數1/4，問(wèn)：如何用涂色在圓片中表示出來(lái)，說(shuō)說(shuō)把什么作為單位“1”，它表示有幾個(gè)這樣的分數單位。
1、 教學(xué)例1
�、� 出示題目：（課件）
分別用涂色表示下面各分數，說(shuō)說(shuō)把什么作為單位“1”，表示有幾個(gè)這樣的分數單位。（小組動(dòng)手合作）
1/3、3/4、5/6
�、� 集體訂正，課件出示：
2、 教學(xué)例2
師：出示分數5/4，問(wèn)：如何用涂色在圓片中表示出來(lái)，說(shuō)說(shuō)把什么作為單位“1”，它表示有幾個(gè)這樣的分數單位。
�、� 出示題目：（課件）
分別用涂色表示下面各分數，說(shuō)說(shuō)把什么作為單位“1”，表示有幾個(gè)這樣的分數單位。（小組動(dòng)手合作）
4/4、7/4、11/5
�、诩w訂正，課件出示：
3、比較例1和例2兩組分數，把這些分數按分子和分母的大小進(jìn)行分類(lèi)，你們把它們分成幾類(lèi)呢？（小組合作 共同探究）
4、揭示真分數與假分數概念
�、伲釂�(wèn)：比較1/3、3/4、5/6三個(gè)分數的分子與分母的大��？這些分數比1 大還是比1 ��？并說(shuō)明理由。
�、冢畬W(xué)生觀(guān)察后，試著(zhù)回答。
學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個(gè)整圓，表示1 ，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。再請學(xué)生分別說(shuō)出另外兩個(gè)分數。
�、郏蠋熤赋觯合裆厦娴�3 個(gè)分數都是真分數。我們過(guò)去接觸過(guò)的分數，大都是真分數。那么，你能說(shuō)說(shuō)什么叫真分數嗎？
�、埽寣W(xué)生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。
師問(wèn)：像1/3、3/4、5/6這些分數比1大，還是比1��？
板書(shū)：
第一類(lèi)：
1/3 3/4 5/6
分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1 。
�、堇蠋熢俪鍪纠�2 中圖形的教具。
�、蓿垖W(xué)生分別用分數表示每組圖形中的陰影部分。
提問(wèn)：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數表示？
老師強調：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。
�、撸容^4/4、7/4、11/5的分子和分母的大小，再與1 比較。學(xué)生觀(guān)察圖，試著(zhù)進(jìn)行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據了整個(gè)圓，所以等于1 ； 所表示的陰影部分占據了1個(gè)圓還多，所表示的陰影部分占據了2個(gè)圓還多，所以和都比1 大。
�、啵蠋熤赋觯合�4/4、7/4、11/5這樣的分數，叫做假分數。假分數大于1或等于1 。
第二類(lèi)：
4/4 7/4 11/5
分子比分母大或者分子和分母相等的分數叫做假分數。
假分數大于1或等于1。
5、請學(xué)生舉出一些假分數的例子，引導學(xué)生多舉一些分子和分母相等的假分數。
五、練習鞏固
引導學(xué)生完成教材第54頁(yè)的“做一做”。
�。╨）學(xué)生先獨立完成第1 題，然后訂正。
�。�2）學(xué)生再獨立完成第2 題，引導學(xué)生觀(guān)察：表示真分數的點(diǎn)和表示假分數的點(diǎn)，分別在直線(xiàn)的哪一段上？
六、思維訓練
�。ㄒ唬�、1、在分數 a/9 中，當a小于（ ）時(shí)，它是真分數；當a大于或等于（ ）時(shí)，它是假分數。
2、在分數 a/8 （a>0）中，當a小于或等于（ ）時(shí)，它是假分數；當a大于（ ）時(shí)，它是真分數。
3、分數單位是 1/10 的最小真分數是（ ），最小假分數是（ ）。
�。ㄈ�、判斷：
1、假分數都比1大。（ ）
2、 1/3 、2/3 、3/3 這三個(gè)分數都是真分數。（ ）
3、分母比分子大的分數是真分數。（ ）
4、假分數的分子不小于分母。（ ）
�。ㄋ模�1、寫(xiě)出所有分母是8的真分數：
2、寫(xiě)出所有分子是8的假分數：
3、寫(xiě)出4個(gè)分母是8的假分數：
七、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識了真分數和假分數的特征，真分數的分子比分母小，真分數小于1 ；假分數的分子比分母大或分子和分數相等，假分數大于或等于1 。通過(guò)學(xué)習，要會(huì )正確區分哪個(gè)分數是真分數，哪個(gè)分數是假分數，并會(huì )正確應用概念靈活解題。
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