【精華】教學(xué)設計方案模板匯總七篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
�。�、透過(guò)行為體悟人性的本質(zhì)。
�。�、領(lǐng)會(huì )細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
一、導入
上學(xué)期我們曾做過(guò)一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶(hù)被占領(lǐng)的農家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？
學(xué)生講故事。
今天我們學(xué)習的蠟燭的故事發(fā)生在二戰結束前一年，當時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
�。�、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。
�。�、翻譯者：茅盾，我國著(zhù)名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。
�。�、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結合這些片段，說(shuō)說(shuō)對老婦人這個(gè)人物形象的理解。
�。�、再讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)所體現的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在假設，比較中品味。
�、艦槭裁匆獙ο灎T的來(lái)歷做補充說(shuō)明？
�、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
�、恰霸诜綀�(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？
�。�、品讀文中意味深長(cháng)的句子和場(chǎng)景的意蘊：
�、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼氖勘�，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會(huì )有哪些心理活動(dòng)？
�、啤斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠不朽�！边@兩句話(huà)意味深長(cháng)，結合對課文的理解，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
�、俏恼轮欣蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現出來(lái)的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動(dòng)，用一兩百字寫(xiě)下來(lái)。
�。�、課時(shí)小結。
�。�、布置作業(yè)：
�、耪页瞿阏J為最感人的細節描寫(xiě)；學(xué)習這種極力渲染的描寫(xiě)方法，
�、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。
教學(xué)設計方案 篇2
高中歷史新教材在內容的編排上更豐富，充實(shí)，更加注重能力的培養，對教師教育水平提出了更高要求。教師應該創(chuàng )新教法，精心設計最佳教學(xué)方案。
一、必須更新教學(xué)觀(guān)念，貫徹落實(shí)原則
歷史教學(xué)必須具有開(kāi)放的思想，要從過(guò)去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來(lái)，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀(guān)念民主，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎，智力能力，獨立自主地解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺(jué)地參與學(xué)習的過(guò)程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng )新意識，創(chuàng )造能力的培養；樹(shù)立正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、研讀新課標，總體把握教材內容
閱讀教材時(shí)要突出分析以下幾大問(wèn)題，課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；注意按照新課程的三維目標體系確定教學(xué)目標；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn)，詳解難點(diǎn)。還應該思考通過(guò)本節內容的學(xué)習，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、有效地利用歷史教學(xué)方法，培養學(xué)生多方面能力
教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫(xiě)結合、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕
松愉快、生動(dòng)活潑，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀(guān)發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
四、做好了歷史教學(xué)反思
教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、回顧、總結、歸納的一種活動(dòng)。教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求，長(cháng)期積累。教學(xué)反思雖然在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中處于最后，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時(shí)總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養教師學(xué)習、研究的意識，促使教師更好地實(shí)現教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結合，提高教師的教學(xué)能力與水平。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽(tīng)其聲、觀(guān)其形、感其受、思其序的觀(guān)察方法，從而掌握事物的觀(guān)察規律，養成留心周?chē)挛锏暮昧晳T。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)潮去時(shí)”的壯觀(guān)景象，學(xué)習作者有次序的觀(guān)察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點(diǎn)詞句。
教學(xué)準備：小黑板、燈片、有關(guān)錢(qián)塘江潮的資料帶。
課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學(xué)習課文1一2自然段。
第二課時(shí)：重點(diǎn)理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽(tīng)、邊看的觀(guān)察方法，總結深化課文。
一、導入。
1、師啟發(fā)談話(huà)：第一教時(shí)，我們已經(jīng)初步感知了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來(lái)前一潮來(lái)時(shí)一潮來(lái)后”的順序來(lái)寫(xiě)的，并且知道潮來(lái)之前的情景：一是目之所及的景物描寫(xiě)，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺(jué)；二是寫(xiě)前來(lái)觀(guān)潮的人之多，寫(xiě)出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢(qián)塘江大潮的“奇”。那潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后又是一番怎樣的景象呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問(wèn)題。
3、燈片出示學(xué)習目標。
�、賹W(xué)習課文3一5自然段，理解重點(diǎn)詞句；
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦三、四小節；
�、蹖W(xué)習作者邊看、邊聽(tīng)、邊想的觀(guān)察方法，養成留心周?chē)挛锏牧晳T。
二、學(xué)文A、學(xué)習3、4自然段。
1、整體感知
�、賻煟何恼氯男」�，a、作者是按什么順序觀(guān)察大潮的？b作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)大潮給你留下什么樣的印象？
�、谧杂衫首x。
�、塾懻�、感知、（板書(shū)：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
�、苄蕾p錢(qián)塘江潮錄相。（解決c）
2、細讀理解。
�、倌x3、4自然段，用[
]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。
�、趲熒〗Y：作者聽(tīng)江潮的聲，越來(lái)越大；見(jiàn)江潮的形，是越來(lái)越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽(tīng)、邊想的.觀(guān)察方法，留心周?chē)挛锏牧晳T，值得我們學(xué)習。
�、壑攸c(diǎn)解決開(kāi)課時(shí)先提出的有針對性的問(wèn)題�！め尅八煜嘟印�
·第3自然段中，講到人群又沸騰起來(lái)，人們?yōu)槭裁磿?huì )沸膝？·體會(huì )四自然段中的比喻句。
�、茏髡吖P下越來(lái)越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀(guān)，那面對這樣的情景，作者為什么不寫(xiě)人們的表現？（以此作為創(chuàng )造教育的切入點(diǎn)）
3、細品背誦
�、賻熞哼@一見(jiàn)，作者從三個(gè)方面寫(xiě)出了江潮的“奇”。同學(xué)們，這就是祖國山河的一個(gè)剪影，這就是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。帶著(zhù)對錢(qián)塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。
�、谛『诎宄鍪颈痴b線(xiàn)索。B、學(xué)習5自然段
1、過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來(lái)時(shí)非凡的氣勢。潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說(shuō)：潮來(lái)后是一番什么景象？你能說(shuō)說(shuō)它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續時(shí)間長(cháng)，神奇�！ぷァ敖疂q”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀(guān)。
4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化總結。
1、回題讀12節，體會(huì )“天下奇觀(guān)”。
2、師：潮來(lái)前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺(jué)，你說(shuō)奇不奇？潮來(lái)時(shí)，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來(lái)后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來(lái)高，你說(shuō)奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業(yè)
1、在下面的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。天下奇觀(guān)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫(xiě)出帶點(diǎn)字詞的意思。觀(guān)潮（）觀(guān)天下奇觀(guān)（）
3、讀課文四小節最末句話(huà)后填空。
這段話(huà)作者是從和兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)江潮的。作者把比作。著(zhù)力描寫(xiě)了大潮涌來(lái)的動(dòng)感，使人身臨其境，表現了錢(qián)塘江大潮非凡的。
�。▽W(xué)校第17屆教研會(huì )研究課）
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1．在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次：
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；
感受作者怎樣的好好兒活；
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生�，F在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著(zhù)自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà)，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會(huì )：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；
�。�4）作者自己的成長(cháng)，完全理解母親了……
小結：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”），其實(shí)，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節的故事？（板書(shū)：秋天）
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì )有一幅怎樣的畫(huà)兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì )有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì )有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個(gè)臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c(diǎn)指導幾個(gè)兒話(huà)音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5．根據學(xué)生朗讀情況得出結論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結合生活實(shí)際講）
6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內涵
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書(shū)：“娘倆——好好兒活”）
2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”
4．是啊，我活著(zhù)還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓練）
5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結：面對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”�。。ɑ乜郯鍟�(shū)的“苦”）
6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……
7．有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說(shuō)明？
8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？�。ü烙嫽卮鹇淠_點(diǎn)就在“為了兒子著(zhù)想”）
�。ǘ�、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結：母親的愛(ài)好勇敢！帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。
�。�2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……）
小結：母親的愛(ài)好細心！帶著(zhù)這樣的理解讀這句話(huà)。
�。�3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天�！�
小結：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著(zhù)感受讀。
�。�4）“她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：‘那就趕緊準備�！�
小結：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話(huà)的滋味。
�。�5）再看看這句話(huà)——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么？
小結：母親的愛(ài)好堅定！送到句子中再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)體會(huì )“在一塊兒”）
b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結：母親的愛(ài)多么執著(zhù)！送到句子中再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)體會(huì )“好好兒”）
c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì )“活”）（注意：以上根據學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調控和引導。）
2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細細品味母愛(ài)：
讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！保ㄕn件）
b 調整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！保ㄕn件）
�。�2）同一個(gè)“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？
小結：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì )，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著(zhù)什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì )就再讀這句話(huà)）
總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得�？墒�，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì )凸現出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎�(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念
1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”
2．原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。懂得的是什么？
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話(huà)）
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！保ㄕn件補充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。）
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話(huà)，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）
5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著(zhù)小說(shuō)獲獎的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念�。�。
7、過(guò)渡——越是懷念，就越是充滿(mǎn)對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起了；我再也聽(tīng)不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說(shuō)的安慰話(huà)了。
8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我——————；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學(xué)生選擇一處補充。）
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè )，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
�。�2）我一直有著(zhù)一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3）搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著(zhù)我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）
10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……（課件）
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭�，F在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開(kāi)生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著(zhù)就是一種幸運，活著(zhù)要懂得滿(mǎn)足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著(zhù)。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著(zhù)黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長(cháng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著(zhù)，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對母親的回報，母親一定會(huì )含笑九泉的。
15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì )是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……（想象，母親推著(zhù)他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……）
讀出思考
1、課文的學(xué)習已經(jīng)結束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著(zhù)史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì )說(shuō)，史鐵生和他母親真偉大，活出了自己的性格和尊嚴。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關(guān)于活著(zhù)：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話(huà)應該說(shuō)是“我們在一起要好好活……”（板書(shū)）
4、這里的“們”會(huì )指誰(shuí)呢？是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果現在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話(huà)題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
7、人生的道路多么漫長(cháng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没�，我們應該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問(wèn)題。
8、讓我們懷著(zhù)對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）
板書(shū)：
秋天的懷念
娘倆
�。ǹ啵┪覀z 好好兒活
我們
教學(xué)設計方案 篇5
主題背景
目前，中小學(xué)生課務(wù)較重，課后除了完成作業(yè)之外，不是玩游戲就是看電視，眼睛的負擔很重，平時(shí)參加體育活動(dòng)又較少，學(xué)生的視力情況不容樂(lè )觀(guān)。為此，設計召開(kāi)預防近視 珍愛(ài)光明 的主題班會(huì )。
活動(dòng)目的
通過(guò)本次主題班會(huì )，對全班學(xué)生進(jìn)行愛(ài)眼教育，切實(shí)加強學(xué)生對視力的保護，降低學(xué)生近視發(fā)生率，提高學(xué)生對眼保健的重視，讓學(xué)生體會(huì )到預防近視、保護眼睛的重要性。
活動(dòng)形式
歌曲，詩(shī)歌朗誦，知識競賽等多種形式組合。
活動(dòng)準備
主題班會(huì )幻燈片制作;全班合唱歌曲;組詩(shī)。
活動(dòng)時(shí)間
周一班會(huì )課
活動(dòng)步驟
由曲《愛(ài)眼健康歌》導入本次班會(huì )。
播放視頻資料，讓學(xué)生明確眼睛的重要性。
伴樂(lè )詩(shī)朗誦
先由班主任朗誦《愛(ài)眼詩(shī)歌》，再由五組學(xué)生分別朗誦《小眼睛，大世界》《心靈的窗戶(hù)》《保護眼睛》《愛(ài)眼詩(shī)》《眼睛》。(這五組詩(shī)都是學(xué)生自己創(chuàng )作而成)
愛(ài)眼知多少 知識問(wèn)答。(課前，已經(jīng)給每個(gè)小組發(fā)放了有關(guān)愛(ài)眼資料，知識問(wèn)答題目就是出自這些資料之中。)
播放視頻資料(學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢不正確，學(xué)習、看電視、上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，不注意眼睛衛生等相關(guān)的不愛(ài)護眼睛的資料)，讓學(xué)生談感受(學(xué)生先在小組內交流，統一認識，然后再全班交流)。
在日常生活中，我們應該怎樣愛(ài)護眼睛?(學(xué)生小組交流后再集體交流，并統一認識)
1、讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要端正;
2、不再強光和弱光下看書(shū);
3、不能長(cháng)時(shí)間看電視、玩電腦，看時(shí)保持一定的距離;
4、認真做眼保健操。
全班合唱《深深?lèi)?ài)眼操》。
班主任老師作總結。
同學(xué)們，通過(guò)這次活動(dòng)，我想大家對眼睛的重要性一定有了更進(jìn)一步的認識，眼睛如同一扇展示心靈的窗戶(hù)，也如同照亮我們道路的明燈，原我們每一位同學(xué)都能在今后的學(xué)習生活中擁有一雙明亮健康的眼睛。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )有重點(diǎn)地觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，并能按事情發(fā)展順序寫(xiě)一段語(yǔ)言通順的話(huà)。
2、初步學(xué)習描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，把人物心里想的說(shuō)清楚。
3、知道我們都要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，不能捕捉，傷害他們。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按事情發(fā)展的順序寫(xiě)通順的話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據圖意合理展開(kāi)想象。
教學(xué)準備：
鳥(niǎo)類(lèi)的圖片若干
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能連貫地說(shuō)清幾幅圖的意思，學(xué)習有重點(diǎn)地觀(guān)察，發(fā)揮想象，按情節發(fā)展順序說(shuō)一段語(yǔ)句通順的話(huà)。
2、初步學(xué)習描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，把人物心里是怎樣想的說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確要求，觀(guān)察導入
1、同學(xué)們，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們每個(gè)單元都要進(jìn)行一次習作練習。這部分的內容其實(shí)就是咱們原來(lái)的看圖說(shuō)話(huà)，誰(shuí)來(lái)回憶一下，看圖說(shuō)話(huà)都有哪些要求？
對呀，習作訓練只是在看圖說(shuō)話(huà)看清圖意，說(shuō)清內容的基礎上增加了一步：把圖畫(huà)上的內容，按照一定的順序寫(xiě)下來(lái)，這節課，咱們的目標就是要看懂圖，說(shuō)清圖。
2、出示三幅圖打亂次序的圖，請學(xué)生上臺根據理解重新擺圖序，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣擺。
3、今天，咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我要找媽媽這個(gè)故事
二、仔細觀(guān)察，想象說(shuō)話(huà)
1、仔細觀(guān)察，找一找，圖上哪兩幅圖畫(huà)的內容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點(diǎn)在哪里？（圖一、小鋼抓鳥(niǎo)逗鳥(niǎo)，圖三、放鳥(niǎo)）
看了這兩幅圖，你想提什么問(wèn)題？
是啊，小鋼好不容易捉來(lái)的小鳥(niǎo)玩，為什么最后卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個(gè)原因？（圖二）
2、觀(guān)察畫(huà)面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在干什么？在練說(shuō)之間，咱們先來(lái)看一出啞劇。
鏡頭一：小鋼拽著(zhù)小鳥(niǎo)出場(chǎng)，很開(kāi)心的樣子，但突然停住了腳步。
鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場(chǎng)，擦擦眼淚四處張望。
鏡頭三：民警叔叔上前詢(xún)問(wèn)，小姑娘比劃著(zhù)找媽媽?zhuān)窬迨逵H切地指著(zhù)前方，小姑娘破涕為笑，與民警叔叔一起走。
鏡頭四：小鋼看看手中的鳥(niǎo)，沉思片刻，將它放走。
1、啞劇看完了，現在你明白為什么小鋼放走小鳥(niǎo)了嗎？（看圖二進(jìn)行討論）
引：看來(lái)大家都挺聰明的，都看懂了這個(gè)啞劇，要是咱們能給這個(gè)啞劇配音，那你猜效果是不是會(huì )更好呢？
四人小組為單位，進(jìn)行自由配音練說(shuō)，教師提供提示：
�、判′撟降搅艘恢恍▲B(niǎo)，他怎么做，心情怎么樣？
�、圃谕骧B(niǎo)的時(shí)候，他看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？
�、切」媚镎也坏綃寢寱r(shí)，表情怎樣，心情這樣？會(huì )怎么說(shuō)？
�、染焓迨迨侨绾螏椭」媚锏�？
�、煽吹竭@一切，小鋼的心里怎么想？會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？最后他怎么做
2、學(xué)生上臺練說(shuō)，集體議論
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
根據圖意，將三幅圖完整地說(shuō)一說(shuō)，并按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)一段語(yǔ)句通順的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課，咱們進(jìn)行了配音表演，老師發(fā)現大家配合說(shuō)得都不錯的。那你能抓選其中一幅將三幅圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？語(yǔ)句通順連貫。
請三個(gè)同學(xué)分別敘述三幅圖。
你能將三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（自由練說(shuō)。指名說(shuō)）
二、獨立習作
出示上節可的相關(guān)提示。
三、集體交流，評議修改。
教學(xué)設計方案 篇7
一.檢查背誦
指名背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》
二.文本鑒賞
1.研習第一節（入夢(mèng)緣由）
�、琵R讀第一節
�、扑伎迹杭热活}為“夢(mèng)游天姥”，為何開(kāi)篇要“談瀛洲”？
明確：
�、浅隋尥�，此段中還提到了哪些山？有何作用？
明確：
2.研習第二節（夢(mèng)游幻境）
老師語(yǔ)：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢(mèng)繞呢，于是便有了“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境。
�、艑W(xué)生齊讀第二節
�、魄昂笞浪娜私涣鳎夯蛞詴r(shí)間為序或以地點(diǎn)為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l－2個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。
�、菍W(xué)生齊讀“洞中仙樂(lè )”部分，然后用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
�、茸杂墒熳x“夢(mèng)游天姥”部分，力求背誦。
3.研習第三節（抒情表態(tài)）
�、耪攭�(mèng)入高潮時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(cháng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞�！眽�(mèng)境突然地消失了，面對現實(shí)，作者禁不住長(cháng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”
明確：
進(jìn)步性：
�、畦b賞名句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”
三.詩(shī)歌小結
1.作者為什么要花如此多的筆墨來(lái)描寫(xiě)夢(mèng)境呢？對表現主題有什么作用？
明確：
2.你從這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句，讀出了李白詩(shī)歌的豪放飄逸？
明確：
3.藝術(shù)特色
�、艠嬎计嫣�。全詩(shī)以游仙為構思的出發(fā)點(diǎn)，借天姥山的高峻和有關(guān)傳說(shuō)，虛構出一個(gè)與黑暗的現實(shí)社會(huì )形成鮮明對照的神仙世界，以此表達詩(shī)人對自由、光明的渴望與追求，同時(shí)也寫(xiě)出他不滿(mǎn)現實(shí)、不趨炎附勢、蔑視權貴的反抗精神。
�、葡胂筘S富。神話(huà)傳說(shuō)和對自然山川的真實(shí)體驗融合在一起，運用豐富的想象和大膽夸張，充分體現了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
�、钦Z(yǔ)言靈活。形式錯落，富有節奏感，兼用長(cháng)短句，打破“七言”的束縛。
四.作業(yè)布置
閱讀文本中的《月下獨酌四首（其一）》，寫(xiě)一篇400字左右的鑒賞。（小作）
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