【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿模板五篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《有余數的除法》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元中的內容之一。
本節課的教學(xué)是在研究了 “正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實(shí)學(xué)好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關(guān)系”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，至于豎式的教學(xué)，我想只要學(xué)生能較好的掌握余數的含義以及它與除數間的關(guān)系，這一內容學(xué)生知識不難掌握。
本節課的教學(xué)目標是：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
�、谀茉谟杏鄶档某ㄋ闶街斜硎旧毯陀鄶�。
�、弁ㄟ^(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
�、軙�(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、自主操作、體驗感悟
為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構建新知，我設計了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、反思交流、應用提高
在教學(xué)余數和除數的關(guān)系中，我結合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，引入新課
學(xué)習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實(shí)踐操作、自主探究
此環(huán)節讓學(xué)生理解余數的意義，會(huì )正確用算式表示有余數的除法。
�。�1）學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。（2）學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。（3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。
接著(zhù)，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱(chēng)及意義。然后接著(zhù)用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各部分的名稱(chēng)及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察黑板上幾個(gè)算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì )得出：余數﹤除數。
3、鞏固新知，享受快樂(lè )
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生共同評價(jià)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習本篇課文，學(xué)生要能體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
�。�、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
【學(xué)情分析】
三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習的接口處，要通過(guò)本組課文的學(xué)習，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級的`學(xué)習過(guò)渡，讓學(xué)生初步養成較為穩定的學(xué)習習慣，掌握一定的學(xué)習方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，培養較為濃厚的學(xué)習興趣，則是我們作為教師應著(zhù)力思考的問(wèn)題。
【說(shuō)教法】
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
�。�、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解。
�。�、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
�。�、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入，暢談收獲
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
�。ㄍ茰y：生字詞，讀課文，課文主要內容。）
設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。
二、自讀課文，感悟語(yǔ)言
�。�、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？
�。�、生自由朗讀課文。（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：上學(xué)、上課、下課等）
設計意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。
三、細讀品味，體會(huì )情感（根據學(xué)生的回答，選擇先學(xué)的部分）
1．第一自然段
a．你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽(tīng)，小組比賽讀。想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？
【設計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣孩子們就會(huì )樂(lè )于讀書(shū)，主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養，有助于
因材施教，有助于彌補一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標�！�
b．學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
教師評點(diǎn)后再指名練習。
d．配樂(lè )朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)。
大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
體會(huì )感嘆號帶來(lái)的強烈的語(yǔ)氣，突出聲音的好聽(tīng)，學(xué)生上課的認真。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？
【引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪�！�
反復朗讀這幾句話(huà)。為什么作者不直接寫(xiě)上課認真，而要寫(xiě)小動(dòng)物們的表現呢？
【體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。寫(xiě)小動(dòng)物一是更加突出地表現邊疆民族小學(xué)的特色，二是突出孩子們讀書(shū)認真專(zhuān)注，小動(dòng)物們不忍打擾了，引得小動(dòng)物羨慕，突出學(xué)生幸福�！�
d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)課間活動(dòng)的情況，卻又寫(xiě)了“連小鳥(niǎo)、松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫(xiě)有什么好處？
讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導讓學(xué)生再次體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c．抒情地齊讀這一自然段。
【營(yíng)造與課文內容相適合的情境，回應導入時(shí)“假想參觀(guān)”，既引導學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)、對美好的學(xué)習生活的贊美，又首尾銜接，自然作結，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫�！�
設計意圖：本環(huán)節是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )文章所表達的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。
四、感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
【語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)言積累的過(guò)程，是學(xué)生內化文本的過(guò)程，讓學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言文字，感受文本所要表達的情感�！�
五、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業(yè)）
�。�、摘錄文中優(yōu)美詞句。
�。�、積累背誦自己喜歡的段落。
�。�、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
�。�、做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè )生活，為綜合性學(xué)習作鋪墊。
設計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。
【板書(shū)設計】
設計意圖：本板書(shū)設計，一是突出主要內容，寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀(guān)的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
1、我們的民族小學(xué)
團結
美麗
自豪 贊美
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
活動(dòng)目標
1、引導學(xué)生認識不良情緒會(huì )給人帶來(lái)的消極影響。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )控制不良情緒的策略，擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動(dòng)準備
1、教師了解學(xué)生存在的經(jīng)常性的不良情緒及調節這些情緒的方法。
2、確定主持人和小演員，指導排練小品。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)故事，想問(wèn)題
1、小主持人上臺繪聲繪色地講述小故事（見(jiàn)《學(xué)生活動(dòng)手冊》第25頁(yè)）。
2、聽(tīng)完故事，同學(xué)們思考：為什么東東答不出教師的提問(wèn)？
3、大家交流意見(jiàn)后，教師概括：是啊，我們每個(gè)人內心的情緒都是訓練自己成為勇敢的水手，才能避開(kāi)不良情緒的浪頭襲擊，順利到達成功的彼岸。
4、教師引導：請想一想還有哪些情緒可能會(huì )影響我們的生活、學(xué)習，甚至人際關(guān)系呢？
5、學(xué)生小組討論，全班交流。
二、情緒小測驗
1、小主持人過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們都渴望擁有良好的情緒，因為良好的情緒對于我們的成長(cháng)和發(fā)展都有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么我們的情緒是否積極、健康呢？請看《學(xué)生活動(dòng)手冊》第26頁(yè)測試題，要求同學(xué)們據實(shí)填寫(xiě)。填寫(xiě)完畢后，自測。
2、教師了解全班學(xué)生的自測結果，引導：我們今天的活動(dòng)目標是讓每一個(gè)都學(xué)會(huì )控制和調節自己的不良情緒，真正成為自己情緒的主人。
三、小品表演
1、看小品，并討論：此時(shí)，明敏心里到底是怎樣想的？她該怎樣做？（小品內容見(jiàn)《學(xué)生活動(dòng)手冊》第27頁(yè)）。
2、師：看到明敏這樣傷心難過(guò)，老師真想幫幫她，讓我們去試一試吧�。ɡ蠋熥呱锨�，在明敏耳邊輕輕說(shuō)了幾句話(huà)，明敏破涕為笑，并拿出揉皺的試卷仔細修改起來(lái)。）
猜一猜：老師對明敏說(shuō)了什么？
3、引導交流，注意辨析學(xué)生的想法是否合情合理。
4、教師點(diǎn)撥：有時(shí)候，我們只要適當鼓勵自己，增強自信，并以更嚴格的要求自律，那么很多情況下產(chǎn)生的不良情緒將會(huì )得到控制。
四、打開(kāi)心鎖
1、鼓勵大家開(kāi)動(dòng)腦筋，試著(zhù)將《學(xué)生活動(dòng)手冊》第28頁(yè)中羅列的不良心情和調節方式用直線(xiàn)連起來(lái)。
2、學(xué)生交流后，教師概括：同學(xué)們，只要有克服不良情緒的信念并及時(shí)鼓勵自己，努力嚴格要求自己，你就能真正成為自己情緒的主人。
五、小結。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河東路小學(xué)，我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。
一、說(shuō)教材分析
“小數的產(chǎn)生和意義”屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過(guò)的“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這一內容的學(xué)習既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節課是學(xué)生系統學(xué)習小數的第一課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重難點(diǎn)。
根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4-6學(xué)段數與代數中的要求：進(jìn)一步認識小數，我設計了如下學(xué)習目標：
1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
根據以上學(xué)習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本節課的學(xué)習重點(diǎn)；理解小數的計數單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破學(xué)習重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式。
五：說(shuō)評價(jià)設計
根據學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過(guò)課本做一做和基礎練習題，對目標1進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現狀況和提升練習對目標2進(jìn)行評價(jià)。
六、說(shuō)學(xué)習流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習目標，并結合本班學(xué)生特點(diǎn)，設計如下學(xué)習環(huán)節：
1、結合生活設疑 激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )，在新課開(kāi)始通過(guò)“估一估、測一測”的游戲導入，讓學(xué)生通過(guò)在估測再測量90厘米長(cháng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時(shí)人們便用分數和小數來(lái)表示，于是，小數便產(chǎn)生了。今天我們就，來(lái)學(xué)習小數的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書(shū)：小數的產(chǎn)生和意義。
通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，自然引出本節課所要研究的內容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺(jué)走入對新課的思考。
2、探究小數的意義。
在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數、分數、小數來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀(guān)察分數的相同點(diǎn)及小數間的相同點(diǎn)，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成一位小數。接著(zhù)在認識一位小數的基礎上，學(xué)生通過(guò)測量彩帶及數學(xué)課本的長(cháng)度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫(xiě)成兩位小數。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數是幾位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分數可以寫(xiě)成三位小數。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結果分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示。
學(xué)生的認知是由淺入深的，通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時(shí)完成學(xué)習目標一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
3、理解小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì )趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數的計數單位，及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有（）個(gè)十分之一；0.6里面有（）個(gè)十分之一；0.07里有（）個(gè)百分之一；0.09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答，我引導孩子，像0.8，0.6這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數的技術(shù)單位是十分之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數的計數單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數的計數單位是多少？四位小數呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認識到每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。請我沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。完成學(xué)習目標二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
4、分層運用新知，逐步理解內化。
對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
(1)基礎練習 （通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知。）
(2)提升練習 （連線(xiàn)題體現學(xué)習知識的靈活性。）
(3)發(fā)散練習 （培養學(xué)生綜合運用知識的能力。）
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
5、 課堂小結
“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
七、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
八 、教學(xué)效果預測
本節課利用游戲導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導和充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，將會(huì )給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。
以上是我對《小數的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！
說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《假如》�！都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙壣蟽缘�23課，這是一首兒童詩(shī)，文中借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童的一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1．知識與能力目標：會(huì )認“良”“縮”等九個(gè)字，培養學(xué)生的識字能力。
2．過(guò)程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)為:1. 識字和寫(xiě)字。2. 通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結合，懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細讀品悟、升華內化”的學(xué)習過(guò)程。配以課外延伸拓展，以課文內容為依據，充分培養學(xué)生的朗讀興趣，感悟文本。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣
二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長(cháng)，教師應選用孩子們喜愛(ài)的方式出現文本，讓他們樂(lè )于接受。
首先我出示一支筆,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么,學(xué)生說(shuō)是筆,繼而我這樣導入
“這不僅是一支筆,還是一支神筆”�！吧窆P”一詞，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
而后又用一句話(huà)過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）順勢而引，將文本自然呈現于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。
二、初讀感知
教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習方法，是培養學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，在學(xué)生自讀課文前，我出示了兩個(gè)自學(xué)要求。（一、把課文讀通讀順，讀準每一個(gè)字音。二、讀完課文后，標上課文的小節號。）這樣的要求簡(jiǎn)單明確，學(xué)生帶著(zhù)方法，帶著(zhù)目的去讀，能夠更好地在初讀時(shí)就對課文留有深刻印象。
識字教學(xué)我遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀(guān)形象，與文本想結合，與學(xué)生的生活想結合。因此，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，開(kāi)展想象，配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語(yǔ)“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽(yáng)、縮著(zhù)身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”，學(xué)生想到了寒冷的冬天，想到了漫長(cháng)的等待，想到了餓肚子的可憐等等，讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來(lái)的語(yǔ)句教學(xué)，更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎。
三、細讀品悟
閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內容、掃清障礙之后，我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習，如“寒冷的，縮著(zhù)，紅紅的，許多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！钡鹊仍~句，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復練讀中感悟文本。
此環(huán)節我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀：
1、讀小樹(shù)的“冷”
在教學(xué)課文第一小節時(shí)，我出示小樹(shù)在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到小樹(shù)的冷，再進(jìn)行練讀，然后我又借助多媒體，播放北風(fēng)呼嘯的聲音，學(xué)生聽(tīng)得很認真，不知不覺(jué)得都縮起了身子，我順勢引導，讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動(dòng)作，有感情地朗讀，效果非常好。
2、讀小鳥(niǎo)的“可憐”
在教學(xué)課文第二小節時(shí)，我這樣導入“小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng)，可是樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻還在發(fā)愁呢！”出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)為什么發(fā)愁？你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？從而導出句子“呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！闭埿∨笥褌冄菀谎�，感受到了小鳥(niǎo)的可憐。
3、讀美好愿望
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)??假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿，怎樣讀好這樣的愿望呢？我主要從以下幾方面入手：
�。�1）身臨其境談感受。
在教學(xué)第一小節時(shí)，我讓學(xué)生演一演小樹(shù)，想象在寒風(fēng)中的感覺(jué)，在學(xué)生演得入境之時(shí)，我及時(shí)提問(wèn)；小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？啊，我聽(tīng)到有小樹(shù)在輕輕嘆息，你在嘆息什么呀？小樹(shù)小樹(shù)，現在你最想得到什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心??）以此在情境中師生交談，學(xué)生說(shuō)出了發(fā)自?xún)刃牡母惺�，自然在配�?lè )朗讀時(shí)真情流露，小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。
�。�2）課件輔助促情感。
在教學(xué)課文第二小節時(shí)，為了讓學(xué)生有強烈的為小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒的愿望，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：出示鳥(niǎo)媽媽到處尋找食物的動(dòng)畫(huà)圖片，配上音樂(lè )，教師深情講解（有了你們送的谷粒，鳥(niǎo)媽媽再也不用飛過(guò)高山、飛過(guò)田野、飛過(guò)森林去尋找食物了，也不用再飛到更遙遠的小溪邊、飛到梯田去了）從而感受到我們的幫助為鳥(niǎo)媽媽解決了一個(gè)大難題，也為小鳥(niǎo)帶來(lái)了快樂(lè )。然后男女合作朗讀，自然能達到朗讀的效果。
四、升華內化
在感悟文本的基礎上，能讓孩子們的情感得到升華，懂得關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境，這是學(xué)習這篇課文的意義所在。
所以我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出，在這個(gè)世界上，還有很多的不幸需要我們去關(guān)愛(ài)、去幫助，從而出示四幅圖片，作簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生選擇一幅圖說(shuō)一說(shuō)：他們多么想——再拓展到在我們的四周，在我們的生活中還有什么需要我們去幫助的呢？交流后我讓孩子們當一當小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——畫(huà)——讓——最后我以詩(shī)歌朗誦會(huì )的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩(shī)。
五、小結全文
生活中真有這樣的神筆嗎？最后我這樣問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒(méi)有這樣的神筆，但只要擁有一顆真誠善良的心，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。
六、反思
整個(gè)教學(xué)設計，我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能長(cháng)久保持，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出，課外拓展更是升華了本文的內在情感。作為一名新教師，在以后的課堂教學(xué)中應力求更多方式的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟文本，真正體驗到學(xué)習課文的樂(lè )趣，更能懂得課文教給我們的道理。
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