精選說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
1、學(xué)習內容分析：
《零點(diǎn)降生的女孩》一課，是京版第12冊教材中第五單元的最后一課，是一篇略讀課文。課文講述的是一個(gè)女孩從有點(diǎn)迷信而自暴自棄，到樹(shù)立了自信，并靠自己的努力，得了成功的轉變過(guò)程。說(shuō)明要看到自己的力量，命運是掌握在自己的手里。課文緊緊圍繞我的變化展開(kāi)，母親的謊言對我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實(shí)證明了————我是村里第一個(gè)大學(xué)生，不是零點(diǎn)降生的女孩也會(huì )獲得成功。本單元的訓練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，要注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )句子的過(guò)程，使學(xué)生從中感悟理解的方法�！痹诒締卧膬善x課文中學(xué)生已經(jīng)了解父母用不同的方式表達對子女的愛(ài)，所以對于本篇課文的內容學(xué)生不難掌握。
2、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的情感體驗。同時(shí)這是一篇略讀課文，因此要圍繞本單元的主題，進(jìn)行比較閱讀，抓住課文的情感線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句，從而理解課文內容。
3、學(xué)習目標
�。�1）、默讀課文，了解課文內容。
�。�2）、懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命運。
�。�3）、通過(guò)本單元課文異同點(diǎn)的對比，學(xué)習文章寫(xiě)法。
�。�4）、能夠背誦最后一個(gè)自然段。
4、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命運。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為什么圍繞“零點(diǎn)降生”這個(gè)問(wèn)題思想的變化及表現。
5、學(xué)生情況分析
在本單元的兩篇精讀課文中學(xué)生已經(jīng)了解父母用不同的方式表達對子女的愛(ài)，所以對于本篇課文的內容學(xué)生不難掌握。學(xué)生大部分能夠正確、流利、有感情的讀課文，能通過(guò)預習熟讀課文，了解課文內容；有能力利用工具書(shū)學(xué)會(huì )生字新詞，理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì )做簡(jiǎn)單批注，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內容。會(huì )合作學(xué)習，能表達自己的見(jiàn)解與看法。但由于我班學(xué)生學(xué)習基礎參差不齊，差異較大。所以，對于重點(diǎn)句段的理解有一定的困難。
6、教學(xué)方法及策略
以文中的話(huà)題談話(huà)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為理解文本中心和主人公的思想變化做鋪墊。初讀課文，從整體入手感悟我的態(tài)度變化，然后細讀品味，領(lǐng)悟成功的關(guān)鍵。最后，升華情感，閱讀與寫(xiě)作相結合。并比較本單元課文的異同，學(xué)習寫(xiě)法。
7、教學(xué)過(guò)程
話(huà)題導入，激發(fā)興趣
檢查預習，整體感知
深入情境，品讀感悟
讀寫(xiě)結合，升華情感
比較異同，總結寫(xiě)法
一、導入：
�。ㄕ勗�(huà)導入）有人說(shuō)，凡是子夜零點(diǎn)降生的女孩都是十分幸運的，將來(lái)一定會(huì )出人頭地，業(yè)有所成�？墒�，零點(diǎn)降生，真的那么重要嗎？我們所要經(jīng)歷的漫漫人生之路真的是憑借何時(shí)降生來(lái)決定的嗎？今天，我們就和作者一起去經(jīng)歷一段耐人尋味的心路歷程。
二、初讀課文，把握文章脈絡(luò )：
1、自由讀課文，利用工具書(shū)及同伴學(xué)習解決不認識或不理解的字詞，初步了解課文內容。
2、默讀課文內容，想一想文章的主人公是誰(shuí)？講了怎樣一個(gè)故事（從整體入手，了解課文內容）
3、檢查預習情況
三、精讀細品，深入探究：
我對零點(diǎn)降生的看法前后發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？我們深入品位文本的語(yǔ)言文字，理解課文內容。
1．出示閱讀思考題：
默讀課文思考：我對零點(diǎn)降生的看法前后發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？“在文中劃出相關(guān)的句子加以體會(huì )。
�。ㄒ唬┰诤鯐r(shí)：
表現一“自暴自棄”：
1．“我從懂事起對自己就沒(méi)有信心”（非常不自信）
“生死由命，成敗在天。上天既然已經(jīng)安排好了你的命運，你再努力也沒(méi)有用�！保ㄔ谖铱磥�(lái)，任何事都是成敗在天，與個(gè)人努力無(wú)關(guān)。）
“我”變得對一切都無(wú)所謂，整日無(wú)所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。
2．投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
過(guò)渡：當我得知自己是零點(diǎn)降生的時(shí)候，我又有什么具體表現？
表現二“發(fā)誓努力”：
1．根據學(xué)生發(fā)言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。
2．是呀，聽(tīng)了母親的話(huà)，我哭了。投影出示：我哭了，我為自己曾經(jīng)（）而哭，為了今晚（）而哭。
3．聽(tīng)了母親的話(huà)，我一夜無(wú)眠，并在心里暗暗發(fā)誓（引讀）——今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點(diǎn)降生的這份幸運。
4．母親究竟是以怎樣一番話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了我？投影出示母親的話(huà)
默讀母親的話(huà)，想一想，母親想告訴我什么？指名讀并回答
帶著(zhù)你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話(huà)。
5．小結：
我是那么強烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問(wèn)題，因為自己不是誕生在那個(gè)幸運的時(shí)刻，我甚至自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都歸咎于媽媽?zhuān)?/p>
投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
我是那么強烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問(wèn)題，因為自己是零點(diǎn)降生，所以我發(fā)誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：
投影出示：“決不辜負自己零點(diǎn)降生的這份幸運�！�
�。ǘ┎辉诤�
表現—“淚如泉涌”：
1．過(guò)渡：8年后，我成為村里第一個(gè)正式的大學(xué)生，臨行前，我得知了自己不是零點(diǎn)降生的。當媽媽還在為自己當初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時(shí)候，她不知道，其實(shí)，我早已不在乎了。此時(shí)我的表現又是什么呢？
2．指名讀句子，根據學(xué)生發(fā)言投影出示：“我的眼前忽然浮現出8年前的那個(gè)夜晚，耳邊也一次次地想起了母親當初的話(huà)語(yǔ)。我忍不住淚如泉涌。其實(shí)愧疚不安的應當是我，不是嗎？”
自己小聲地讀一讀這幾句話(huà)，感受“我”此時(shí)的心情。
3．角色體驗：孩子，還記得八年前的那個(gè)夜晚，為你曾辜負了零點(diǎn)降生的幸運，你哭了，此時(shí)此刻，你為什么又流淚呢？
指名答。（根據學(xué)生的發(fā)言選擇相應的投影）
流淚原因一——為自己對零點(diǎn)降生的迷信。
�。ㄍ队俺鍪緦Ρ染洌骸澳阍趺床话盐疑搅泓c(diǎn)，那樣我就有福氣了，還用你操這么多心？”
“我在心里暗暗發(fā)誓：今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點(diǎn)降生的這份幸運�！保�
當我十分在乎零點(diǎn)降生的時(shí)候，在“我”的心中，非零點(diǎn)降生+努力=成功零點(diǎn)降生+努力=成功，
兩句話(huà)，兩個(gè)公式，表明了我對零點(diǎn)降生的近乎愚蠢的在乎，這怎不令我愧疚不安，淚如泉涌？
流淚原因二——為母親的話(huà)語(yǔ)：
投影出示母親的話(huà)，默讀這段話(huà)，特別是劃線(xiàn)的句子，想一想，你能從中品味出什么？指名答。
投影出示：即使你不是（），也并不是（）。
你要是（），將來(lái)照樣（）。
指名與劃線(xiàn)的句子對比讀。
媽媽其實(shí)就是在告訴我重要的是努力，再有感情的讀讀媽媽的話(huà)，體會(huì )媽媽話(huà)中的含義。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，愧疚不安的我徹底覺(jué)悟了：從最早的自暴自棄隨波逐流，到后來(lái)的發(fā)誓努力不吝血汗，其實(shí)，都在被“零點(diǎn)降生”這四個(gè)字所左右，可是，如果一個(gè)人——引讀（投影出示最后一自然段）齊讀。
默讀這一段話(huà)，標出你感受最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生讀句子，談?wù)劺斫狻?/p>
此時(shí)此刻，我們是否可以得出一個(gè)新的公式？
投影出示：努力+（）=成功
帶著(zhù)自己對最后一自然段的理解，有感情的讀一讀。
四、總結全文，升華情感：
提供抒發(fā)感受的機會(huì )，聯(lián)系寫(xiě)作。
總結（配樂(lè )至結束）：這節課，我們隨著(zhù)作者一起經(jīng)歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對零點(diǎn)降生態(tài)度的變化，乃至于最后的徹底覺(jué)悟，都發(fā)人深思，耐人尋味，此時(shí)此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢？
在書(shū)上用一兩句話(huà)寫(xiě)出你此時(shí)的感受。
自由談感受
過(guò)渡：同學(xué)們談得都非常真誠，看得出，你們感受很深，那么就讓我們再次走進(jìn)文本，去傾聽(tīng)作者內心的感悟吧。齊讀最后一自然段。
五、比較異同，總結寫(xiě)法
本單元學(xué)習的三篇課文，在內容與寫(xiě)法上有哪些異同呢？
主題相同：親人的關(guān)愛(ài)
寫(xiě)法不同：體現在文章結尾的表現手法。
�。ㄒ鈭D：提高閱讀鑒賞能力，學(xué)習寫(xiě)法）
六、課外延伸：
積累語(yǔ)言
朗讀并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第4冊19課<我喜歡的鳥(niǎo)>。
一、教材分析
本節課屬于造型，表現領(lǐng)域，同進(jìn)又融入了欣賞，評述及設計應用內容，有利于培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。自然界中的鳥(niǎo)種類(lèi)繁多，顏色豐富，姿態(tài)各異，通過(guò)對鳥(niǎo)的回憶，觀(guān)察，分析，表現，可以使學(xué)生感受，體驗鳥(niǎo)的美感，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受畫(huà)家的創(chuàng )作能力。
二、教學(xué)目標
1、在回憶，觀(guān)察，分析與交流中，引導學(xué)生感受，體驗鳥(niǎo)的美感，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、通過(guò)用自己喜歡的方法表現鳥(niǎo)，培養學(xué)生的造型能力。
3、在對畫(huà)家的藝術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，培養學(xué)生的欣賞評述能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
鳥(niǎo)的美感及不同種鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何表現鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
講解 示范
教具準備：
課件， 圖片， 有關(guān)鳥(niǎo)的錄像，課件，圖片等。
教學(xué)設計：
一、新課導入：
播放鳥(niǎo)的課件，穩定學(xué)生情緒，美術(shù)與自然學(xué)科綜合，培養學(xué)生的觀(guān)察，審美能力，豐富鳥(niǎo)的知識。
二、探索新知：
欣賞自然界中鳥(niǎo)的圖片，感受鳥(niǎo)的美感，了解鳥(niǎo)的共性，個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察總結鳥(niǎo)的基本結構，引導學(xué)生分析不同種鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，說(shuō)出如何抓住鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)表現鳥(niǎo)的美感，培養學(xué)生的探究能力。
三、鞏固創(chuàng )新：
學(xué)生自由發(fā)表，介紹自己喜歡的鳥(niǎo)，說(shuō)明其外形特點(diǎn)，教師范畫(huà)演示如何畫(huà)出鳥(niǎo)的特點(diǎn)，布置研究作業(yè)，集體完成一幅百鳥(niǎo)園的作品，訓練學(xué)生的合作意識和造型能力。
四、課后拓展：
讓學(xué)生課后試著(zhù)用紙造型的方法表現自己喜歡的鳥(niǎo)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、《大綱》的要求：
九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用修訂版)對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。
2、教材內容的特點(diǎn)和作用
《桃花源記》是試用修訂本初中語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè )園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著(zhù)重要的作用。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于初一年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生正確評價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據《大綱》要求和教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：
教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解評價(jià)作者心目中的理想社會(huì )。
4、教學(xué)目標
學(xué)習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。
能力目標：積累遷移，培養想象能力、創(chuàng )新能力。
德育目標：正確評價(jià)作者的理想，思考現代人生。
二、教學(xué)設想
1、陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(cháng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì )，和平恬靜，怡然自樂(lè )。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節課設計為賞析課，以“美”為突破口，開(kāi)展教學(xué)，突出重點(diǎn)。
2、為突破難點(diǎn)，我設計讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認識作者的社會(huì )理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現實(shí)的。
3、教學(xué)手段：利用多媒體(CAI)課件創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的才能。
三、學(xué)法指導
教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。
1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能�！短一ㄔ从洝肥且黄牢�，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習得語(yǔ)感，在此基礎上理解文章的內容，感受優(yōu)美意境。
2、想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構故事，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì )作者的意圖，評價(jià)桃花源社會(huì )。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習，攝取知識，培養能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：
教師導：誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移
學(xué)生學(xué)：感受“美”—— 欣賞“美 —— 創(chuàng )造“美”
具體操作如下：
一、導入新課，激發(fā)興趣
好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節主要是通過(guò)教師口述桃花源的故事，創(chuàng )設情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節課的學(xué)習中。
二、反復誦讀，整體感知
從認識的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節是學(xué)生的感性認識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎。設計讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：
�、� 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，以此為示范向導,讓學(xué)生進(jìn)入情境;
�、� 學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認知個(gè)性，引導他們樂(lè )于去讀。此時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯的字(如阡陌、語(yǔ)云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來(lái)，供學(xué)生參考。
�、� 小組內互評，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
“讀”后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話(huà)，把自己對這篇課文的感受表達出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。
三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導學(xué)生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養想象能力和創(chuàng )新能力。這一環(huán)節分兩步進(jìn)行：
(一)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美
這一環(huán)節的設計以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開(kāi)豐富的想象;繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng )造性的描繪。目的是培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。
首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色?并要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子。接著(zhù)，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現出了怎樣的畫(huà)面?然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用下列句式進(jìn)行描繪。
句式：這里的……美，你看(聽(tīng))……。
教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創(chuàng )造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的畫(huà)圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
(二)引導學(xué)生體會(huì )桃花源美好的生活畫(huà)卷——社會(huì )美。
在本節課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì )美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內在美—社會(huì )美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認識。具體的做法是：
先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美?”學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現“美”，創(chuàng )造“美”，培養想象能力和創(chuàng )新能力。
在學(xué)生講述之后，進(jìn)一步追問(wèn)：這里的統治者是誰(shuí)?衙門(mén)在哪里?這地方為何會(huì )有如此大的吸引力，讓桃源中人樂(lè )不思蜀?
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評：這里沒(méi)有戰亂，沒(méi)有階級，沒(méi)有紛爭，沒(méi)有憂(yōu)傷，處處恬靜，人們過(guò)著(zhù)怡然自樂(lè )的生活，是一幅幸福、快樂(lè )的美妙生活畫(huà)卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境”的體驗。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂(lè )融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習。
四、整合評讀——理解評價(jià)作者的理想
這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來(lái)突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節的.設計主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內涵，通過(guò)想象誘導學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規律的認識，即上升為理性的認識。
具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據?如果不存在，作者為什么要這樣虛構呢?此時(shí)我根據學(xué)生反饋的信息，對學(xué)生的思路、表達等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會(huì )能實(shí)現嗎?你心目中的理想社會(huì )是怎樣的社會(huì )?
五、歸納總結
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，對文章的認識已從開(kāi)始的感知形象過(guò)渡到理性的認識。此時(shí)由學(xué)生自我總結已是水到渠成，因此我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談學(xué)習這一課的感受，也可以談學(xué)習方法等等。
在學(xué)生正感受到“收獲”的滿(mǎn)足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng )造。這三件事是：
�、� 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng)
�、� 用你的筆畫(huà)出你心目中的桃花源。畫(huà)好之后，如果學(xué)生愿意，就通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。
�、� 制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節課的心得體會(huì )、學(xué)習的方法寫(xiě)出來(lái)。
這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫(xiě)出，使課文蘊涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫(xiě)、畫(huà)中充分顯現出來(lái)，實(shí)現“美”的再創(chuàng )造，培養創(chuàng )新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，以照顧不同層次的學(xué)生。
六、課后延伸
現代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！睆恼J知心理來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習的必然，也是能力的延伸。因此我將通過(guò)布置課后作業(yè)，把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開(kāi)闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)《桃源行》(王安石)。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是——《代數和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、教材分析
《代數和》這個(gè)內容北師大教材七（上）第二章有理數及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁(yè)議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個(gè)例題說(shuō)明了代數和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節課的內容來(lái)說(shuō)明代數和的概念，省略括號的代數和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數的減法與有理數的混合運算之間，教材處理均很簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)起來(lái)并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習。本學(xué)案將它作為獨立的一節課，較系統的說(shuō)明了代數和的概念、省略括號的代數和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的混合運算，便于學(xué)生自學(xué)，既復習了符號的化簡(jiǎn)，又鞏固了加減法統一成加法，對下一節有理數的混合運算起到很好的鋪墊。
二、學(xué)情分析
1、知識方面：學(xué)生在相反數部份已學(xué)習了符號化簡(jiǎn)的方法，減法法則為將加減混合運算統一成加
法作了必要的準備。
2、能力方面：大部份學(xué)生對符號的化簡(jiǎn)已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對符號的化簡(jiǎn)還不熟練；
對于減法，學(xué)生盡管對法則已經(jīng)理解，但運用還不夠熟練；對于有理數的計算，學(xué)生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個(gè)整體。
3、心理方面：他們好奇心強，抽象思維能力弱，過(guò)份依賴(lài)直觀(guān)，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強，
經(jīng)過(guò)幾周的培養形成了一定的團隊精神，對DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關(guān)注。
4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉結合部的農村初中，學(xué)生構成較復雜，來(lái)源廣，有附近鄉鎮的學(xué)
生、有龍泉城區的學(xué)生、有農民工子女，這些學(xué)生成績(jì)參差不齊，學(xué)習自覺(jué)性與習慣好壞差別較大，家長(cháng)普遍對子女期望較高，但督促引導不足。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解代數和的意義，能將有理數的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來(lái)；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有理數加減混合運算。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷將有理數的加減混合運算統一成加法運算，再寫(xiě)成省略括號的和的形式，體驗數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體驗數學(xué)的轉化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統一。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)小組學(xué)習與小組競賽，增強學(xué)生的團隊合作精神和學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：將有理數的加減混合運算先統一成加法運算，再寫(xiě)成省略括號的和的形式。
之所以將它確定為重點(diǎn)，是因為前者可鞏固有理數的減法法則，后者是為簡(jiǎn)化運算，為下一節有理數的加減混合運算作鋪墊。
難點(diǎn)：將有理數的加減混合運算寫(xiě)成省略括號的代數和的形式。
之所以將它確定為難點(diǎn)是因為學(xué)生的符號感不強，不能將“+（ ）”看成一個(gè)整體。
五、教學(xué)策略
1. 教法分析
談話(huà)法：新課程倡導民主平等的師生關(guān)系，通過(guò)師生平等對話(huà)，認識上引導學(xué)生展開(kāi)充分的思考，在
活動(dòng)中相互交流。在本課中，師生需要交流時(shí)主要采取這種方法。
小組學(xué)習法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長(cháng)組織本小組成員，先讓本組6號同學(xué)先說(shuō)看學(xué)案后的認識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學(xué)補充與講解，最終達成共識，實(shí)現兵教兵，教師作巡回指導。本節課中，“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”和各即時(shí)練習后的檢查與講解采用此法。
讀書(shū)指導法：本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”部份采用此法。
練習法：為使學(xué)生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算，在即時(shí)練習和達標檢測時(shí)，采用這種方法。
小組競賽法：針對初一學(xué)生好勝心、表現欲強，且班上學(xué)生已形成了小組的團隊意識，在教學(xué)過(guò)程中，對于解決學(xué)案3代數和的概念、4省略“+（ ）”號的代數和這兩個(gè)環(huán)節組織好、合作好的小組對小組加分，根據各小組學(xué)生板演情況對小組加分，開(kāi)展小組競賽。
2. 學(xué)法分析
自主閱讀法：針對本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”部份內容淺顯，多
數學(xué)生都能看懂，因此這部份內容采取學(xué)生閱讀理解，組內適當交流，教師巡回指導的方法。
小組學(xué)習法：通過(guò)小組內成員間的互助，實(shí)現兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達到更好的學(xué)習效果。在閱讀理解后小組交流和即時(shí)練習的完成、檢查與糾錯時(shí)采用此法。
練習法：為使學(xué)生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算，在即時(shí)練習和達標檢測時(shí)采用這種方法。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、學(xué)習準備（2分鐘）
候課朗讀：教材55頁(yè)有理數的加法法則，62頁(yè)有理數的減法法則，有理數的加法交換律和加法結合律。
1、化簡(jiǎn)下列符號
�、� ② ③ ④
�。ㄔO計意圖：既鞏固符號的化簡(jiǎn)，又為后面省略括號的代數和作準備。）
2、計算：
�、� （5號）② （5號）③ （3號）
�、� （5號） ⑤ （5號）
�。ㄔO計意圖：前三個(gè)題鞏固有理數的減法法則，后兩個(gè)感受兩種和的形式運算結果相同）
教學(xué)方法：小組長(cháng)課前檢查預習情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書(shū)在后黑板上，上課時(shí)教師只需看一下對錯，若解題不規范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
同學(xué)們在做有理數的加法和減法時(shí)，是否感覺(jué)到符號問(wèn)題很復雜，是否希望能找到一個(gè)解決符號問(wèn)題的有效辦法呢？其實(shí)老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現在老師就教你一種簡(jiǎn)化處理符號的方法吧。下面就請同學(xué)們學(xué)習“代數和”的化簡(jiǎn)。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生做心理導向，指明本課學(xué)習目標和對下一步學(xué)習的意義）
�。ǘ�、閱讀理解
3、代數和的概念（6分鐘）
�、拍敲词裁词谴鷶岛湍�？請同學(xué)們先看教材67頁(yè)“議一議”：
式子表式、、、的和，也叫、、、的代數和。
在代數里，表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和。
�、圃诖鷶道�，一切加法與減法運算，都可以統一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫(xiě)成代數和的形式。
如： =
即將“”轉化為“、、、”的代數和。
即時(shí)練習1：將下面的加減混合運算寫(xiě)成代數和的形式。
=
�。ㄐ薷囊罁c設計意圖：原學(xué)案是先講有理數加減混合運算都可以統一成加法運算，再將統一后的加法運算定義為代數和，這樣容易將代數和的概念與加減混合運算統一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數和，②一切加減混合運算都可以表示為代數和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立閱讀，再由小組長(cháng)組織組內交流，了解代數和的概念，體會(huì )有理數的加減混合運算都可以寫(xiě)成代數和的形式。對于即時(shí)練習1順次由小號同學(xué)檢查大號的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數和的概念與“一切加減混合運算都可寫(xiě)成代數和的形式”，并作上記號。若有學(xué)生不明白代數和的概念，教師就適當再舉一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。
4.省略“+（ ）”號的代數和（13分鐘）
在代數和里，通�？梢允÷岳ㄌ柤袄ㄌ柷懊娴摹�+”號，例如：可以寫(xiě)成省略括號的形式為：
這個(gè)式子仍然是代數和，讀作“正8、負4、正15、負19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。
想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結果會(huì )相同嗎？你還能以學(xué)習準備的第2題中的計算來(lái)說(shuō)明兩種讀法的合理性嗎？
注意：“”、“—”號有兩種身份
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。
�。ㄐ薷囊罁c設計意圖：原學(xué)案中沒(méi)有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內容，學(xué)生對于“”、“—”號的認識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會(huì )兩種讀法的合理性，一種讀法是將數字前面的符號讀成性質(zhì)符號而不讀加號，另一種讀法是將數字前的符號讀成運算符號而不讀數的性質(zhì)符號，體現了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統一，易于突破難點(diǎn)。）
即時(shí)練習2：
�。�1）把下列各式寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和的形式，并按兩種方法讀出來(lái)。
�、� ②
�。ㄔO計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會(huì )“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）
�。�2）給下列寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和重新添上“+（ ）”號。
�、� ②
�。ㄔO計意圖：逆向思維訓練，能從省略括號的代數和里讀出加號，為下節課突破“把省略括號的代數和直接按有理數加法進(jìn)行計算”這一難點(diǎn)作鋪墊。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，以上四個(gè)小題分別由二、四、六、八小組的6號同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學(xué)幫助解決。
例1：把寫(xiě)成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來(lái)。
解：
�。ńy一成加法）
�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）
上面的代數和可讀作“、、、”的代數和；也可讀作“負20加3減5加7”。
小結：寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和的形式就是按順序依次寫(xiě)出加數（包括它的性質(zhì)符號，性質(zhì)符號不能省略），但不寫(xiě)運算符號（“+”號）。
�。ㄐ薷囊罁涸瓕W(xué)案對省略括號的代數和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負讀成代數和，為突出代數和這一概念，我改為先按正負讀成代數和，再按加減法讀，這樣應更能突出主題。）
教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請一個(gè)學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點(diǎn)拔將“+（ ）”看成一個(gè)整體進(jìn)行省略；學(xué)生對省略括號的代數和的兩種讀法可能不理解，教師點(diǎn)撥：①將各數字前面的符號作為這個(gè)數的性質(zhì)符號，依次讀出各個(gè)加數；②除第一個(gè)數外，將其余各數字前面的符號看作運算符號，讀成正數的加減（第一個(gè)數可正可負）。
即時(shí)練習3：
把下列各式寫(xiě)成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來(lái)。
�、� ②
注：符號簡(jiǎn)化法則：同號得正，異號得負。
�。ㄔO計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ柕拇鷶岛偷男问�，體會(huì )變形分兩步完成，同時(shí)檢測學(xué)生閱讀理解情況，適時(shí)加以調控）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，兩個(gè)小題分別由九、十兩個(gè)小組的4號同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數的加減混合運算一步到位，寫(xiě)成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎不夠扎實(shí)的學(xué)生建議仍按兩步完成。
�。ㄈ�、挖掘教材
5.利用代數和的計算 （4分鐘）
利用代數和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準。
例2：
解：原式 （統一成加法）
�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）
�。▽⒄龜�、負數分別相加）
�。臃ǚ▌t）
�。ㄔO計意圖：體會(huì )省略括號的代數和在運算中的簡(jiǎn)潔性，給運算帶來(lái)的便捷。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請一個(gè)學(xué)生板演并講解，注意體現解題的步驟和加法交換律和結合律的運用；教師點(diǎn)撥交換加數的位置時(shí)，要連同它前面的符號一起交換，正負數要將它的符號和絕對值看作一個(gè)整體進(jìn)行交換與運算。
即時(shí)練習4： （6分鐘）
計算下列各題：
�、� ②
解：原式= 解：原式=
= =
= =
= =
�、� ④
�。ㄔO計意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算的掌握情況，與下一節課有理數的混合運算進(jìn)行銜接。）
教學(xué)方法：學(xué)生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對板演情況進(jìn)行糾錯與評分，評分要根據所派同學(xué)的號數區別對待。
�。ㄋ模�、反思與小結 （3分鐘）
本節課你主要學(xué)到了些什么？你認為有哪些地方應特別注意？把它寫(xiě)在下面：
�。ㄔO計意圖：對本節課的主要內容和易錯點(diǎn)進(jìn)行回顧，學(xué)生的總結可能包含：①在代數里，表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和；②代數和通常寫(xiě)成省略“+（ ）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負號，又可看作減號，但對這兩個(gè)符號不管看成什么號，在加減運算中的結果都相同；④在代數和里，交換加數的位置時(shí)，要連同它前面的符號一起交換。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結，再全班交流，相互補充。
�。ㄎ澹達標檢測] （6分鐘）
1. 將下列各式寫(xiě)成省略括號的最簡(jiǎn)形式，并用兩種方法讀出來(lái)
�、� ②
設計意圖：對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測，重點(diǎn)輔導各小組的5號和6號同學(xué)。
2. 計算：
�、� ②
�、� ④
設計意圖：訓練與檢測運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.將下列各式寫(xiě)成省略括號的代數和的形式，并用兩種方法讀取出來(lái)。
�、� （必做題） ② （必做題）
2.計算
�、� （必做題） ② （必做題）
�、� （選做題） ④ （選做題）
3.預習：第10課時(shí) 有理數的加減混合運算（一），完成學(xué)習準備和例1、例2的自學(xué)。（必做）
設計意圖：1題的兩個(gè)小題對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測；2題訓練與檢測運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算；2題的后兩個(gè)小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習有理數的混合運算，對于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎差些的學(xué)生超之過(guò)急；3的預習是為下節課作準備，保證下節課的順利進(jìn)行。
七、教學(xué)評價(jià)
1. 診斷性評價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)學(xué)習準備，弄清學(xué)生對符號化簡(jiǎn)和有理數的減法法則的掌握情
況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展層次，對教學(xué)內容和教法進(jìn)行調整與優(yōu)化，體現因材施教。
2. 形成性評價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組學(xué)習、練習反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，根據獲得的反饋信息，調控教學(xué)節奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
3. 終結性評價(jià)：在課時(shí)結束前，通過(guò)學(xué)生歸納總結和布置作業(yè)，對本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結性評價(jià)，考查學(xué)生是否初步達到教學(xué)目標，并為后續教學(xué)是否進(jìn)行調整提供依據，從而達到教學(xué)優(yōu)化的目的。
附：板書(shū)設計
第9課時(shí) 代數和
一、 代數和的概念
表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和。 例1、 例2、
二、一切加減混合運算都可以寫(xiě)成代數和的形式。 解：原式= 解：原式=
三、省略括號的代數和的兩種讀法 = =
四、“”、“—”號有兩種身份 讀法一： =
讀法二： =
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。 =8
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本文是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美文章，展現了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學(xué)對象與學(xué)習情況的分析
對于年幼的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻，結合圖片，來(lái)渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學(xué)目標
鑒于對教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)“讀、思、悟、賞”，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解臺灣的愿望，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生走進(jìn)課文所描寫(xiě)的情境。
五、教學(xué)方法
圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下幾種教學(xué)方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現課文情境，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
2、配樂(lè )朗讀。本文語(yǔ)言清新優(yōu)美，教學(xué)中，我采用了配樂(lè )朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂(lè )中感受課文的意境。指導學(xué)生有感情地反復朗讀，深入體會(huì )，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
六、教學(xué)流程：
1、圖片導入，建立表象
山谷，對于生活在山區的孩子來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣，而對于生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語(yǔ)言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長(cháng)的地方，學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現一組山谷的圖片，學(xué)生看后便一目了然，為學(xué)生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導學(xué)生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開(kāi)想象的閘門(mén)，學(xué)生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語(yǔ)言敘述，對學(xué)生滲透愛(ài)國主義教育，由此而引入要學(xué)習的課文。
2、渲染氛圍，激發(fā)興趣
本文的語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。在整體感知課文時(shí)，我結合課文內容與學(xué)生的實(shí)際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，教師并提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。在學(xué)生專(zhuān)注的眼神，興奮的言語(yǔ)中，可以看得出優(yōu)美的音樂(lè )，結合生動(dòng)形象的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，叩擊學(xué)生的心靈，而且拉近了學(xué)生與蝴蝶谷之間的距離。使學(xué)生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來(lái)，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開(kāi)對字詞句的揣摩。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，采用品味悟讀的方法引導學(xué)習，但根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學(xué)“色彩斑斕”一詞時(shí)，我借助圖片，將抽象轉化為具象，將文字和形象圖片相結合，幫助理解，降低學(xué)習難度。在此基礎上，指導學(xué)生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點(diǎn)的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易。我在學(xué)生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀(guān)形象的畫(huà)面再現了課文的內容。用此方法，是為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字，通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀(guān)，“彩碟谷”的美麗，使學(xué)生如臨其境。不僅突破重點(diǎn)，而且加深學(xué)生對蝴蝶谷印象。同時(shí)，再引導學(xué)生想象，蝴蝶谷中還會(huì )有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。最后，再對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓練，學(xué)生有感情的誦讀也會(huì )變得水到渠成。
4、知識延伸，升華情感
語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態(tài)的蝴蝶圖并配《風(fēng)車(chē)》為背景音樂(lè )，請學(xué)生欣賞，為了激發(fā)學(xué)生對蝴蝶谷的向往，并結合句式談?wù)勛约簳?huì )怎么做，使情感得到進(jìn)一步升華。
六、教學(xué)反思
為了避免把課文淪為學(xué)生欣賞的風(fēng)光片，在信息技術(shù)的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語(yǔ)的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個(gè)方面進(jìn)行運用�？v觀(guān)本節課，多媒體教學(xué)有效突破了重難點(diǎn)，起到了很好的輔助效果。
結束語(yǔ)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這節課的三維教學(xué)目標：
知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大；體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨。
三、說(shuō)教法學(xué)法
理論依據：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、品讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：復習舊知，引入新授。
由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。
�。ㄔO計意圖：以此引入新課學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節二：品讀課文，合作交流。
�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說(shuō)是“偉大”的呢？品讀課文，說(shuō)說(shuō)“偉大”體現在哪些地方？
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。)
環(huán)節三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設計意圖：引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
環(huán)節四：課堂小結
環(huán)節五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
�。ㄔO計意圖：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向學(xué)生的記憶，向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。）
環(huán)節六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書(shū)，完成一篇閱讀筆記。
�。ㄗ鳂I(yè)和板書(shū)作業(yè)主要是為了擴大學(xué)生的閱讀和知識面而設計，學(xué)生可根據或閱讀或寫(xiě)感受，自由選擇。板書(shū)圍繞偉大和悲劇而設置。）
說(shuō)課稿 篇7
【活動(dòng)目標】
1．讓幼兒在常識活動(dòng)中，了解水是透明的，會(huì )流動(dòng)的，有的東西在水中會(huì )被溶解。
2．培養中班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于嘗試的精神。
【活動(dòng)準備】
兩個(gè)金魚(yú)缸(一缸水內有蘋(píng)果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
人手一條毛巾，人手半杯水。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師導入課題
請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?
師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚(yú)缸，一個(gè)缸里裝著(zhù)水，
一個(gè)缸里裝著(zhù)米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?
(引導幼兒講出水是透明的，能看見(jiàn)；米不透明，看不見(jiàn))
二、讓幼兒動(dòng)手操作
1．請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來(lái)盛水，看看能不能把水盛起來(lái)?為什么?
(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會(huì )流動(dòng)的)
2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)
3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。
師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì )怎樣?
4．請幼兒講述實(shí)驗結果。
師：現在老師請幾個(gè)小朋友到前面來(lái)告訴大家你的杯子里還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪里去了?
(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)
5．擴散性思維：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西會(huì )被水溶解。
6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚(yú)缸里。
師：請小朋友想一想，過(guò)幾天，水里的東西會(huì )怎樣?水又會(huì )怎樣?
幼兒園中班活動(dòng)（有趣的水）說(shuō)課稿,標簽：幼兒園說(shuō)課,幼兒園說(shuō)課稿模板,
(引導幼兒講出豆子會(huì )腐爛，會(huì )發(fā)芽，水會(huì )變黑變臭)
三、教師總結
師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚(yú)缸里，水立刻變渾了，過(guò)幾天，水還會(huì )變臭，我們就說(shuō)水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時(shí)候就記住了，千萬(wàn)不要把東西扔進(jìn)河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會(huì )保護環(huán)境，好嗎?
【說(shuō)課】
中班常識活動(dòng)“有趣的水”充分體現了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強調以學(xué)生為主體的原則。
活動(dòng)開(kāi)始請幼兒猜謎，充分地調動(dòng)了幼兒的情緒，創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特征。
嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)現水會(huì )流出來(lái)，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來(lái)，由此得出結論：水是會(huì )流動(dòng)的。
嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過(guò)放物品攪拌、觀(guān)察，發(fā)現石子、沙還在，而糖、鹽不見(jiàn)了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動(dòng)結束：
讓幼兒將杯中的水倒入魚(yú)缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護環(huán)境的情感。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本次培訓采用的是自編教材《農家樂(lè )“長(cháng)”樂(lè )經(jīng)》，包括定位經(jīng)、特色經(jīng)、服務(wù)經(jīng)和營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)四個(gè)模塊。圍繞農家院經(jīng)營(yíng)過(guò)程對模塊四的專(zhuān)題二巧宣傳拓市場(chǎng)整合成四節內容，引客、待客、留客、送客，引客是農家院營(yíng)銷(xiāo)管理的第一步，但在整個(gè)農家院經(jīng)營(yíng)管理中卻至關(guān)重要。培訓計劃對本課的要求是掌握并能夠根據自家實(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)手段，從而為在待客中如何營(yíng)銷(xiāo)自家做好鋪墊，進(jìn)而提高學(xué)員經(jīng)營(yíng)農家院的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本次培訓對象為30名農家院經(jīng)營(yíng)者，以女性為主。30—45歲人員占多數，年齡跨度相對較小，思想活躍。多數學(xué)員是初中以上文化程度，在此之前，學(xué)員曾接受過(guò)禮儀和烹飪的學(xué)習，接受能力比較強，但從未參加過(guò)農家院營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識培訓，他們有經(jīng)營(yíng)農家院的實(shí)踐經(jīng)驗，也有吃苦耐勞的精神，但理論基礎薄弱。知道有廣告，也想通過(guò)廣告宣傳增加客源，但不知道如何操作。
三、說(shuō)教學(xué)
根據自編教材的培訓計劃，結合農家院經(jīng)營(yíng)者的認知結構及其心理特征，特制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：1、了解優(yōu)質(zhì)服務(wù)對農家院營(yíng)銷(xiāo)的重要性。2、掌握農家院電視、網(wǎng)絡(luò )、報刊、宣傳單等營(yíng)銷(xiāo)手段。
�。ǘ┠芰δ繕耍耗軌蚋鶕约覍�(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)手段。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：初步樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)與農家院經(jīng)營(yíng)者交談，得知他們對于營(yíng)銷(xiāo)知識知之甚少，不知道有哪些宣傳手段，更不知根據自家實(shí)際去選擇合適營(yíng)銷(xiāo)手段的這種情況，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握農家院電視、網(wǎng)絡(luò )、報刊、宣傳單等營(yíng)銷(xiāo)手段。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據自家實(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)手段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本次課打破常規的純理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，教師根據農家院經(jīng)營(yíng)者在實(shí)際經(jīng)營(yíng)當中遇到的問(wèn)題設問(wèn)，引發(fā)學(xué)員思考討論。授課過(guò)程中采取案例教學(xué)法，列舉發(fā)生在他們身邊的例子進(jìn)行講解，開(kāi)拓他們的視野，并把所學(xué)知識實(shí)際應用，讓學(xué)員通過(guò)練習，鞏固新知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)。本次課共分為四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節：?jiǎn)?wèn)題導入
學(xué)員共同思考得出結論：在市場(chǎng)競爭日益激烈的今天，農家院需要靠營(yíng)銷(xiāo)去擴大知名度，即所謂的“酒香還怕巷子深”、“會(huì )做還得會(huì )吆喝”。
通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)員思考，激發(fā)他們學(xué)習營(yíng)銷(xiāo)的欲望。
�。ǘ┑诙h(huán)節：新授
本次課共有兩個(gè)話(huà)題，采取教師提出問(wèn)題————學(xué)員討論———教師點(diǎn)評講授———師生共同得出結論的授課思路。
話(huà)題1：想啥法讓客人知道我的農家院？
教師提問(wèn)：北京平谷的回故里、吉慶寶民農家院一年四季生意都非�；�，重要原因之一就是營(yíng)銷(xiāo)做的好。大家知道有哪些營(yíng)銷(xiāo)手段嗎？學(xué)員思考共同得出結論：電視、網(wǎng)絡(luò )、報刊、散發(fā)旅游宣傳單等。教師進(jìn)行點(diǎn)評講解：
1、電視：播放一段視頻《山之吧》，介紹平谷區黃松峪鄉山之吧農家院的環(huán)境、飲食以及憶苦思甜的經(jīng)營(yíng)理念等。通過(guò)觀(guān)看視頻讓學(xué)員討論總結電視傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)。教師匯總電視的特點(diǎn)：覆蓋面廣，圖文并茂，能從各個(gè)方面表現產(chǎn)品的特色，但費用昂貴。教師推薦《北京電視臺》的《京郊大地》和《四海漫游》欄目，另外農家院可以利用特殊的電視廣告進(jìn)行宣傳，如公交車(chē)、地鐵上的移動(dòng)電視、寫(xiě)字樓里的廣告電視等。
教師通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)員更直觀(guān)的體會(huì )電視傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)，并結合自家實(shí)際選擇合適的電視媒體，并靈活運用。
2、網(wǎng)絡(luò )：隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )無(wú)疑是農家院的重要營(yíng)銷(xiāo)途徑，讓學(xué)員思考討論網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)缺點(diǎn)以及可以選用的營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站。教師匯總網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)：影響面廣，能綜合利用各種藝術(shù)形式，更新快，能從各個(gè)方面表現產(chǎn)品的特色；受硬件與上網(wǎng)條件的限制。教師補充網(wǎng)站收費及操作步驟：（1）京郊旅游網(wǎng)，采取兩種合作方式；（2）中國農家樂(lè )協(xié)會(huì )，三年為期等。除了相關(guān)旅游網(wǎng)站，推薦學(xué)員利用QQ群、博客、微信等發(fā)送農家院信息。
通過(guò)向學(xué)員詳細介紹每個(gè)網(wǎng)站的具體操作步驟，幫助學(xué)員解決根據自家實(shí)際選擇使用哪個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的問(wèn)題，從而突破本課的難點(diǎn)。
3、報刊：學(xué)員思考討論報刊的優(yōu)缺點(diǎn)，教師匯總：普及面廣，價(jià)格低廉，可提供精美圖畫(huà)；實(shí)效短，靈活性差。教師推薦唯一的地鐵免費發(fā)放報紙《信報》以及它的收費標準和發(fā)放最佳時(shí)間。其他報刊《北京晚報》、《北京晨報》、《當地旅游》、《旅游情報》等。告訴學(xué)員要針對不同讀者群，選用不同的報刊進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。
通過(guò)案例教學(xué)法使學(xué)員能夠根據自家的定位選擇合適的報刊進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。
4、散發(fā)旅游宣傳單和農家院名片：提問(wèn)學(xué)員一是去哪些地方散發(fā)，二是什幺時(shí)間去散發(fā)。引起學(xué)員思考討論得出結果：到人流相對集中地區，利用節假日、當地各種節慶活動(dòng)散發(fā)等。師生共同總結出人流相對集中地區和平谷的節慶活動(dòng)。
教師引導學(xué)員討論總結出結果，通過(guò)案例教學(xué)解決學(xué)員散發(fā)宣傳單和名片時(shí)候的困惑，幫助學(xué)員樹(shù)立利用當地一切有利時(shí)機去營(yíng)銷(xiāo)農家院的理念。
通過(guò)四種營(yíng)銷(xiāo)手段的討論和案例教學(xué)，突出本次課的重點(diǎn)，通過(guò)詳細介紹每種營(yíng)銷(xiāo)手段的具體操作步驟以及收費標準，突破本課的難點(diǎn)。力求讓學(xué)員明白這樣一個(gè)道理：要想人知道，先得作廣告。
話(huà)題2：如何吸引客人到我家？
客人已經(jīng)知曉我的農家院，但在眾多農家院中如何讓客人選擇我家，如何吸引客人到我家？學(xué)員共同思考討論得出結論：取個(gè)好名字、設計響亮宣傳口號、吃住玩有特色、服務(wù)熱情等。教師進(jìn)行點(diǎn)評講解：
1、取個(gè)好名字：讓人一看就能記住，并能夠引起某種遐想的名字，本身就是對農家院的宣傳，列舉幾個(gè)富有文化內涵的農家院名字。
2、設計響亮宣傳口號：列舉幾個(gè)代表性的宣傳口號。
3、吃住玩有特色、：播放一段視頻《追著(zhù)桃花品美食》，介紹四戶(hù)農家院各自經(jīng)營(yíng)主打菜和服務(wù)特色。通過(guò)觀(guān)看視頻讓學(xué)員能從中有所啟發(fā)，并突出強調農家院只有吃住玩有特色才會(huì )有吸引力。
4、服務(wù)熱情：列舉雕窩村金河農家院的兩個(gè)例子，引起學(xué)員對服務(wù)熱情重要性的共鳴。
授課過(guò)程中列舉發(fā)生在他們身邊的例子進(jìn)行說(shuō)明，引起學(xué)員對自家經(jīng)營(yíng)的反思，使學(xué)員意識到只有在保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的基礎之上最大限度的挖掘自家優(yōu)勢，才能吸引更多的客源。
�。ㄈ┑谌h(huán)節：學(xué)以致用
出示一個(gè)表格，讓學(xué)員結合自家情況選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)手段。然后讓幾名學(xué)員代表發(fā)言，學(xué)員先互評，教師再進(jìn)行點(diǎn)評。
通過(guò)學(xué)以致用，讓學(xué)員鞏固本節課需要掌握的重難點(diǎn)知識。
�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節：小結
師生共同總結本節課所學(xué)習的主要內容，教師強調切合自家實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)才能夠把客人引進(jìn)家門(mén)，才能夠給農家院帶來(lái)意想不到的收益，只有在正確的營(yíng)銷(xiāo)理念支配下，才能使農家樂(lè )“長(cháng)”樂(lè )，實(shí)現持續發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)
本節課根據農民的認知結構和心理特點(diǎn)，采用討論和案例的教學(xué)方法，力求使學(xué)員在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的營(yíng)銷(xiāo)能力和服務(wù)水平，從而達到了較好的培訓效果。針對學(xué)習內容和授課對象，在以后的培訓中嘗試雙師合作教學(xué)方式改革，以便更好地為農民服務(wù)。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標
【知識技能】
1.學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，認識二類(lèi)字10個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1.用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習和理解詞語(yǔ)。
2.初步感受輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )小蟲(chóng)子樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，快樂(lè )和自信的生活理念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )做小蟲(chóng)子真不錯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習小蟲(chóng)子樂(lè )觀(guān)、向上、快樂(lè )的生活方式。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，你們都認識哪些昆蟲(chóng)？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）
2.板書(shū)課題《我是一只小蟲(chóng)子》，齊讀課題。
3.當一只小蟲(chóng)子好還是不好呢？我們來(lái)看看一只小蟲(chóng)子是怎么認為的吧�。ǘ┙柚匆�，練讀課文
1.（課件出示）
自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)“——”線(xiàn)。讀第四遍時(shí)，標上自然段序號。
�。�1）學(xué)生根據自學(xué)要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導。
1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示）
pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn
屁屎尿使股凈幸勁
hūnhuǎnɡmiǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào
昏晃免費列撞貪脾嬸泡
用各種方式指導讀生字。注意讀準以下讀音：“屎、使、撞、嬸”是翹舌音，“勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。
2.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導讀。（課件出示）
�。�1）一不留神，我們會(huì )蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實(shí)，那深水只是狗狗撒的一泡尿。
�。�2）早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長(cháng)的觸須也擦得亮亮的。
3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）分小組比賽讀。
�。�3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解一只蟲(chóng)子的生活是怎樣的。
�。ㄈ┳R記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.討論如何識記字形呢？
�。ㄕn件出示）“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。
2.教給學(xué)生識記方法：
�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“股”與“沒(méi)”�！捌ㄊ耗颉倍际恰笆辈�，不同的是下面分別是“比、米、水”再聯(lián)系實(shí)物區分記憶。
�、谌菀壮鲥e的地方重點(diǎn)記,比如：“使”字要注意右邊是個(gè)“吏”；“勁”字右邊是“力”，不是“頁(yè)”。
�、鄹械接欣щy的地方用記號標出,比如：“幸”字上邊是“土”,不是“士”。
3.在習字本上進(jìn)行描紅練習。
4.當堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺默寫(xiě)生字，集體糾正。
�。ㄋ模┊斕脵z測,鞏固學(xué)習。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示）
屁股一泡尿使勁干凈幸運屎殼郎
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�，復習舊知
1.同學(xué)們，上節課我們認識了不少昆蟲(chóng)：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續學(xué)習，看看它們生活的到底快樂(lè )不快樂(lè )呢？
2.復習生字新詞，指名讀。
�。ǘ┚x感悟,重點(diǎn)突破。
A.學(xué)習第一自然段
�。ㄕn件出示）：第1、2自然段，了解做小蟲(chóng)子不好的地方。
1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段的主要內容是什么？（提出一種說(shuō)法，當一只小蟲(chóng)子不好。）
當一只小蟲(chóng)子到底哪兒不好呢？從文中找出來(lái)。
學(xué)生根據問(wèn)題，讀文找答案。
�。�1）出示：“我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準地方，不然屁股會(huì )被蒼耳會(huì )刺痛的�！�
被蒼耳刺到以后，小蟲(chóng)子是什么反應？（很痛，可能會(huì )鮮血直流。）
“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結構相似的詞語(yǔ)還有什么？
�。ù虼螋[鬧吵吵嚷嚷高高興興等）
指導朗讀：指導感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。
�。�2）“一不留神，我們會(huì )蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實(shí)，那深水只是狗狗撒的一泡尿�！�
�。ㄕn件出示）看看小蟲(chóng)子的樣子，被淹后是什么感覺(jué)？（昏頭昏腦）誰(shuí)來(lái)模仿下小蟲(chóng)子的動(dòng)作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過(guò)。）
理解“昏頭昏腦”。（形容頭腦迷糊，神志不清。）
指導讀好這句話(huà)，讀出小蟲(chóng)子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。
�。�3）“孩子們都覺(jué)得毛絨絨的小鳥(niǎo)好可愛(ài)，但是，我們小蟲(chóng)子沒(méi)有誰(shuí)會(huì )喜歡小鳥(niǎo)�！�
他們看到小鳥(niǎo)，心里會(huì )想些什么？（快跑，小鳥(niǎo)會(huì )吃掉我們的。）
�。�4）你覺(jué)得小蟲(chóng)子還有哪些不好的地方？
�。ǹ赡苓�會(huì )被大一些的動(dòng)物一腳踩死，被其他的大些昆蟲(chóng)吃掉。）
B.學(xué)習文章第3-7自然段，了解做小蟲(chóng)子好的地方。
�。ㄗ杂勺x文）自由朗讀文章思考小蟲(chóng)子的生活好在哪里？
1.學(xué)習3、4自然段。
�。�1）早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長(cháng)的觸須也擦得亮亮的。
小蟲(chóng)子感覺(jué)怎么樣？（一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。）
�。�2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車(chē)呀！
你覺(jué)得小蟲(chóng)子在奔跑的狗狗身上，會(huì )是什么感覺(jué)？
�。ㄕ媸翘盍耍。�
小蟲(chóng)子會(huì )說(shuō)些什么？（我的免費的特快列車(chē)呀！風(fēng)景太美了�。�
指導朗讀：以舒緩、抒情的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)享受當小蟲(chóng)子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長(cháng)、亮亮得、旅行、免費”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習5、6自然段。
有蟲(chóng)子的的小伙伴有什么有意思的地方？
�。�1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時(shí)候，從來(lái)不看路。
這是什么蟲(chóng)子？（屎殼郎）他在干什么？（推大便）小蟲(chóng)子覺(jué)得屎殼郎有趣在哪里？（從來(lái)不看路）小蟲(chóng)子是什么表情？（被撞傷的痛苦表情）
�。�2）（課件出示螳螂圖片）
“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會(huì )像我一樣跳�！�
這是什么蟲(chóng)子？（螳螂）為什么小蟲(chóng)子舉得螳螂也覺(jué)得有趣呢？（特別貪吃）
小蟲(chóng)子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲(chóng)子嗎？（不能）為什么？（螳螂不會(huì )跳）小蟲(chóng)子現在表情和動(dòng)作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說(shuō)：“來(lái)呀，來(lái)呀，來(lái)吃我呀！”）誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？此時(shí)螳螂會(huì )怎樣？（想抓到小蟲(chóng)子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）
�。�3）（課件出示天牛圖片）
“有些蟲(chóng)子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說(shuō)“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下�！�
這是什么蟲(chóng)子？（天牛）你覺(jué)得天牛為什么會(huì )頂小蟲(chóng)子？（有像牛一樣的角）你們知道天牛為什么叫這個(gè)名字嗎？
朗讀指導：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、”等詞語(yǔ)，讀出小伙伴的有趣。
3.學(xué)習第7自然段，了解故事結尾。
出示：我喜歡當一只小蟲(chóng)子。當我很快樂(lè )的時(shí)候，我會(huì )使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽(tīng)見(jiàn)草地里的歌聲——你就一定能找到我！
這只小蟲(chóng)子為什么喜歡當小蟲(chóng)子？你覺(jué)得當蟲(chóng)子好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ó斘液芸鞓�(lè )的時(shí)候，我會(huì )使勁兒叫哇叫）
�。ó斝∠x(chóng)子確實(shí)挺不錯，再怎么吵，也不會(huì )影響別人，聲音總是那么小。）
朗讀指導：要用舒緩，輕松地語(yǔ)氣讀讀我熱愛(ài)當小蟲(chóng)子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。
(三）總結
課文學(xué)到這里，大家覺(jué)得當一只小蟲(chóng)子有意思嗎？那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出當蟲(chóng)子的好呢？（指名回答）
那么我們一起來(lái)贊美一下小蟲(chóng)子吧�。ㄉ盒∠x(chóng)子你真幽默！小蟲(chóng)子你真樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )�。�
�。ㄋ模┗貧w課文，全班齊讀全文。
板書(shū)設計
當小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好：刺痛、昏頭昏腦
伸懶腰洗臉去免費旅行
我是一只小蟲(chóng)子當小蟲(chóng)子好小伙伴有意思：不看路、貪吃、脾氣不好
使勁叫哇叫草地里的歌聲
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
語(yǔ)文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內涵豐富的文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊涵的無(wú)窮樂(lè )趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的欲望。傳統文化對當代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較疏遠的話(huà)題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會(huì )，更加不知道如何欣賞傳統文化。因此，面對傳統文化與西方文化強烈碰撞的現實(shí)，他們需要恰當適時(shí)的引導。
根據本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設計：
【知識目標】
了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標】
1、學(xué)會(huì )搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞，有條理地發(fā)表見(jiàn)解。
2、學(xué)習誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。
【情感目標】
提倡珍惜傳統文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生調動(dòng)自身體驗，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味傳統習俗文化呢？還是那句老話(huà)：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過(guò)節習俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統文化的思想高度。
與教學(xué)過(guò)程相照應，我設計了如下的教法與學(xué)法：教法：導入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣，導入課題
首先向學(xué)生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l的一些傳統節日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節激發(fā)學(xué)生興趣，培養歸納復述知識的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉的端午節有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
�。�2）談?wù)勀氵�知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什么？
意圖：?jiǎn)?wèn)題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節的風(fēng)俗習慣，分享課前查找的資料信息。
問(wèn)題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源，可以說(shuō)是對文史地哲等知識的一個(gè)匯總學(xué)習，從而使學(xué)生對我國的傳統節日文化有更進(jìn)一步的認識。此環(huán)節培養學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準確，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復朗讀品味。
例如:1、我對異鄉人稱(chēng)道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味文章的情趣呢？先讓他們反復朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話(huà)中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿(mǎn)足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )汪曾祺的文章里運用方言的妙處。
可見(jiàn)，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統習俗滲透的一些民族文化和鄉土情結�，F在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統節日中類(lèi)似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng )設情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統節日、傳統習俗在現代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節、情人節在國人心目中的分量越來(lái)越重要。
“江陵端午祭”是韓國農耕社會(huì )時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì )舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(cháng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無(wú)形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無(wú)形遺產(chǎn)”，學(xué)習本文后，你如何看待這種現象？
此環(huán)節讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現象作出自己的評價(jià)。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個(gè)理性的認識。認識到重視傳統文化，珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節課的教學(xué)設計�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話(huà)題入手，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì )，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個(gè)教學(xué)設計圍繞幾個(gè)基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規律。
3、注重文本的學(xué)習，通過(guò)反復朗讀來(lái)品味語(yǔ)言。
結語(yǔ)：新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新氣象，我在新課標的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應做更多的探索，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
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