精選化學(xué)說(shuō)課稿四篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的化學(xué)說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是《氯氣的性質(zhì)》，下面我將從三個(gè)方面 來(lái)闡述我對本節課的教學(xué)。
一、本節內容在教材中的位置與作用
本節課位于蘇教版必修1專(zhuān)題2、第1單元的內容。本專(zhuān)題以寶貴的自然資源------海水為研究對象，引出如何從海水中提取重要的化學(xué)物質(zhì)，探究典型物質(zhì)的性質(zhì)和應用�！堵葰獾男再|(zhì)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質(zhì)的知識，是初中化學(xué)知識的延續，同時(shí)又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識的學(xué)習奠定了基礎，并提供了方法和思路。
二、新課程標準對本節內容的要求
根據新課程標準，教學(xué)內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課應該達到如下的學(xué)習目標。
1、了解氯氣的主要性質(zhì)，認識氯氣的用途。知道人們研究和認識化學(xué)物質(zhì)的主要途徑是實(shí)驗法。通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
2、《氯氣的性質(zhì)》在整個(gè)高中化學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位，本節課的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是如何通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據本節課特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律。又由于學(xué)生學(xué)習任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去探索發(fā)現，因此這節課我采用以實(shí)驗探究為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，讓學(xué)生歸納總結氯氣的性質(zhì)。
三、教學(xué)思路和過(guò)程
為了有效的完成學(xué)習目標，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、巧妙的利用一些資料和現實(shí)生活中氯氣的泄露，讓學(xué)生從中提取有用信息，歸納總結氯氣的物理性質(zhì)，氯氣有毒，一定要強調聞?dòng)卸練怏w的方法，盡量避免對學(xué)生的健康造成危害，有意增加化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，有效地降低了學(xué)習的難度，較好的體現了一種人文關(guān)懷。
2、理科課堂就是讓學(xué)生自己去見(jiàn)證奇跡的課堂，由于氯氣有毒，我們化學(xué)組經(jīng)過(guò)討論不再用集氣瓶收集氯氣，而改用礦泉水瓶，口小密封性又好，盡可能減少氯氣對環(huán)境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水，，奇跡出現了，水變成了黃綠色，瓶子變癟了，引導學(xué)生分析出現這種現象的原因，加深學(xué)生對氯氣溶解性的認識，又為下一節課氯水性質(zhì)的探究提供藥品。
學(xué)生畫(huà)出氯原子的結構示意圖，并推測化學(xué)性質(zhì)。
(1)、因為氯氣有毒，同時(shí)又避免學(xué)習方法單一， 因此有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，我使用演示實(shí)驗和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個(gè)實(shí)驗：鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒，學(xué)生觀(guān)察現象，書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式，
播放三段視頻： 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸
學(xué)生思考：
�、�、氯氣與變價(jià)金屬鐵反應時(shí)，生成高價(jià)鹽還是低價(jià)鹽？對比初中鐵與鹽酸反應，鐵元素化合價(jià)的變化，加深學(xué)生對氯氣這一化學(xué)性質(zhì)的理解。
2、燃燒是否一定要有氧氣參加？
3、關(guān)于習題設計，我根據學(xué)生導學(xué)案的完成情況和教學(xué)重點(diǎn)，設計針對性的練習，以利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應用。
4、小結主要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，為什么氯氣的性質(zhì)很活潑？氯氣有哪些性質(zhì)？調動(dòng)學(xué)生的思維。培養學(xué)生歸納總結能力。
說(shuō)課到此結束
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、學(xué)情分析
教學(xué)對象為我校初三年級的學(xué)生，我校為省級示范性中學(xué);三個(gè)班學(xué)生總體情況較好，思維活躍，班級紀律好，操作能力、協(xié)作能力較強，且集體榮譽(yù)感強，他們充滿(mǎn)熱情和激情，對自己喜歡的事、積極性高。在以前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識：
1、鹽酸與石灰石反應制取二氧化碳;
2、活潑金屬與酸的反應;
3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。
4、酸堿指示劑
5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)
這些都是與酸有關(guān)的內容，因此對酸有了一定的認識，只是對酸的化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說(shuō)是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問(wèn)：為什么酸的性質(zhì)具有相似性?而本節課要就是由現象→本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。
二、教材分析
(一)版本：人民教育出版社《化學(xué)》九年級下冊
(二)教材所處地位：
本節課內容處于第十單元《課題1 常見(jiàn)的酸和堿》第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內容，本堂課主要是學(xué)習稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中，
酸與指示劑作用——應用性知識
酸與活潑金屬反應——復習性知識
酸與金屬氧化物反應——新知識
而酸與堿反應(中和反應)放在本單元課題2學(xué)習，與鹽的反應放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。
《酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導作用，而且對于培養學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
(三)《化學(xué)課程標準》的要求：
1、知道常見(jiàn)酸的主要性質(zhì)和用途
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判 斷，并能解釋日常生活中的一些現象。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
(1)重點(diǎn)的確定
根據《化學(xué)課程標準》的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應、酸與金屬氧化物反應是本堂課的學(xué)習重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)的確定
用微觀(guān)粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。
(五)課型：新授課
根據本節課的內容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標：
(六)教學(xué)目標
知識與能力：
1. 了解酸的涵義。
2. 了解酸的化學(xué)性質(zhì)(本節課的教學(xué)重點(diǎn))。
3. 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認識事物規律的'過(guò)程(即從現象到本質(zhì))。
4. 培養學(xué)生基本實(shí)驗技能、協(xié)作能力。
5. 培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及比較、歸納能力。
過(guò)程與方法：
1、初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法
2、初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息
情感與態(tài)度：
1、實(shí)事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
2、保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
三、教法學(xué)法設計
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設計：
1、貫徹“教師主導、學(xué)生主體、注重過(guò)程”的原則，在教學(xué)中采用問(wèn)題和探究實(shí)驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論(討論)、講解、練習、多媒體等教學(xué)手段，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程是特殊的認識過(guò)程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標。因此，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機結合。結合本課的實(shí)際，對教學(xué)過(guò)程作如下的設計：
(一)教學(xué)模式
分組探究實(shí)驗→回憶已學(xué)知識→歸納酸的化學(xué)性質(zhì)→練習、家庭實(shí)驗→酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)→分析變化的本質(zhì)
(二)流程設計：
教學(xué)流程教法學(xué)法教學(xué)說(shuō)明環(huán)節1探究活動(dòng)1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液探究活動(dòng)2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對比實(shí)驗評價(jià)實(shí)驗方案分組探究實(shí)驗引起學(xué)生的注意和興趣培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、知識遷移能力；掌握對比的學(xué)習方法；掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。環(huán)節21、游戲2、分析本質(zhì)3、實(shí)際應用金屬擬人化學(xué)生表演學(xué)生判斷、總結、分析引起學(xué)生的注意和興趣聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達能力；展示學(xué)生的才藝、張揚個(gè)性；掌握對比的學(xué)習方法；掌握酸與活潑金屬反應的性質(zhì)環(huán)節3活動(dòng)1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應）探究活動(dòng)2：銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對比實(shí)驗探究活動(dòng)3：氧化銅與稀硫酸反應學(xué)生分析（用化學(xué)用語(yǔ)）對比實(shí)驗（證明除銹的反應本質(zhì)）分析原因深化知識，遷移知識聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達能力、知識遷移能力；展示學(xué)生的才藝；培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；掌握對比的學(xué)習方法；掌握酸與金屬氧化物反應的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節4知識類(lèi)：酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現出來(lái)的。①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無(wú)色酚酞溶液不變色；②酸與金屬活動(dòng)順序表中H以前的金屬反應，越靠前的金屬與酸反應越劇烈。③酸能與一些金屬氧化物反應。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。方法類(lèi)：類(lèi)比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋(píng)果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。歸納推理方法實(shí)驗對比鑒定方法──應用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。情感態(tài)度：在學(xué)習中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法。學(xué)生總結教師完善培養學(xué)生的歸納、總結能力和表達能力；深化理解酸的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節51、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）A．Cu（OH）2B．NaOH C．CO2D．NaCl2、下列金屬與鹽酸反應，劇烈程度排列順序正確的是（）A．Fe>Al>Mg>Zn B．Mg>Al>Zn>Fe C．Mg>Fe>Al>Zn D．Zn>Fe>Mg>Al3、小明同學(xué)在學(xué)習酸的性質(zhì)時(shí)，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應。他意外地發(fā)現：鋁片與稀鹽酸反應放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應放出氣泡的速度。是什么原因導致了反應現象的差異呢？小明從微觀(guān)角度分析得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含不同。小明提出了如下猜想：①Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應，SO42-對反應無(wú)影響；②Cl-對反應無(wú)影響，SO42-能抑制鋁和酸的反應；③Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應，SO42-能抑制鋁和酸的反應；他進(jìn)行了如下實(shí)驗探究：組別相同的鋁片H+濃度相同的酸反應片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應現象結論11g鋁片5mL鹽酸Na2SO4無(wú)明顯變化和離子對反應無(wú)影響21g鋁片5mL硫酸NaCl明顯加快離子對反應有促進(jìn)作用針對上述探究過(guò)程回答下列問(wèn)題：（1）請你將表格中的空格補充完整；（2）上述猜想是成立的；（3）若將第2組實(shí)驗中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務(wù)？請說(shuō)明原因。環(huán)節61、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑請根據所給信息推理出合理的結論。2、生銹的鐵釘能否長(cháng)時(shí)間浸泡在酸溶液中？為什么？3、課外探究活動(dòng)：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況）作業(yè)P58T5
板書(shū)設計
酸的化學(xué)性質(zhì)
一、酸與指示劑作用酸能使紫色石蕊溶液變成紅色， 無(wú)色酚酞溶液遇酸不變色；二、酸與活潑金屬作用Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑ Zn+ 2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑結論：酸與金屬活動(dòng)順序表中H 以前的金屬反應，越靠前 的金屬與酸反應越劇烈。三、酸與金屬氧化物Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O現象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色Fe2O3+ 3H2SO4= Fe2（SO4）3+ 3H2O現象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O現象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{色用途：酸能與一些金屬氧化物反應。 我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內容分析
1、教材地位分析：
本說(shuō)課內容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節第一課時(shí)。本節內容是全新的知識，這
節課通過(guò)對化學(xué)反應速率的學(xué)習，對影響化學(xué)反應速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續學(xué)習化學(xué)平衡的學(xué)習提供知識和方法的鋪墊。本節內容以生活現象為背景，學(xué)習化學(xué)反應速率，使知識與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，同時(shí)也強化了知識的應用。
2、教材處理的指導思想和方法
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)科中以實(shí)驗探究為突破口，
努力培養學(xué)生的探索習慣、創(chuàng )新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程的統一。培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調發(fā)展。我在處理這一節教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想：第一是注意線(xiàn)索清晰使教師指導下的學(xué)生的探索活動(dòng)更條理化、系統化；第二要符合研究性學(xué)力的培養要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導學(xué)生認識化學(xué)反應速率，并以此為核心構建整個(gè)課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應用于解決生活中的問(wèn)題。為了體現這種意圖，也為了培養學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我將教學(xué)分為三個(gè)階段：對化學(xué)反應速率的定義、對影響化學(xué)反應速率因素的探討、對具體題目作總結性回顧，培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。
3、重、難點(diǎn)分析
本節的教學(xué)重點(diǎn)是對影響化學(xué)反應速率因素的分析，同時(shí)這也是本節的難點(diǎn)所在�；瘜W(xué)
反應速率是典型的基本概念和基本理論，內容比較抽象，但又是學(xué)習化學(xué)平衡的基礎，因此是本節的重點(diǎn)，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象的知識在認知和理解上都存在著(zhù)困難，故它也是本節的教學(xué)難點(diǎn)所在。
4、教學(xué)目標的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節課的教學(xué)目標為：
[認知性學(xué)習目標]：（1）掌握化學(xué)反應速率的概念
�。�2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應速率的影響及其原因
[技能性學(xué)習目標]：（1）學(xué)會(huì )控制某一變量進(jìn)行對比實(shí)驗
�。�2）培養學(xué)生實(shí)驗技能，觀(guān)察、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力
[情感性學(xué)習目標]：（1）通過(guò)小組討論、小組實(shí)驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神
�。�2）通過(guò)從現象到本質(zhì)的分析，培養學(xué)生科學(xué)的思維方式
二、教學(xué)方法分析：
1、總體的教學(xué)構想及構想依據
總的教學(xué)構想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為序幕，培養學(xué)生研究性學(xué)力為暗線(xiàn)，
充分運用多媒體等教學(xué)手段通過(guò)提問(wèn)、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養。第二，以探索影響化學(xué)反應速率的因素為明線(xiàn)，將探索分為三個(gè)階段，在教師的引導下學(xué)生自主探索，從而把教師的認知結構輕松轉化為學(xué)生的認知結構。
2、具體的教學(xué)過(guò)程設計及分析
教學(xué)導入設計：利用日常生活的實(shí)例，讓學(xué)生首先深切體會(huì )到化學(xué)反應速率的影響，從
而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時(shí)也培養了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過(guò)程設計：針對化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)的現象，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)驗的探究，大膽得出結論，教師再加以點(diǎn)評，讓教師的認知結構迅速轉化為學(xué)生的認知結構。在整個(gè)過(guò)程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗，同時(shí)強調團隊精神。
教學(xué)結束設計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應用現學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，同時(shí)教師對這節課所學(xué)的知識進(jìn)行總結和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
三、教學(xué)對象分析：
1、通過(guò)初中和高一的學(xué)習，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應知識和分析問(wèn)題的能力。本節內容是典型的基本概念和基本理論知識，內容比較抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實(shí)驗等來(lái)強化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這一特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、鞏固訓練
本節課的鞏固訓練采用兩種方式，一是傳統的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長(cháng)期工作，即平時(shí)留意以下生活中那些現象與化學(xué)反應速率有關(guān)，如發(fā)現做好相應的記錄，應該說(shuō)學(xué)生樂(lè )于這種全新的自主學(xué)習活動(dòng)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�。本課選自魯教版八年級全一冊第二單元第二節《自然界中的水》第2課時(shí)《天然水的人工凈化》。本課題以水為載體，探討常用凈化水的方法與技能，主要掌握沉淀，過(guò)濾，吸附、蒸餾等常用的凈水方法。教材處理方法是將課標要求的靜置沉淀，過(guò)濾，吸附沉降、蒸餾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)驗操作技能。同時(shí)，過(guò)濾又為后續粗鹽的提純打下基礎，因此本節內容還起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。在本節課之前，學(xué)生已具有基本的實(shí)驗操作技能，但對于實(shí)驗的規范操作以及實(shí)驗現象觀(guān)察能力，分析思維能力，歸納總結能力等探究能力有待進(jìn)一步培養和提高。沉淀、過(guò)濾是學(xué)生第一次系統地體會(huì )和學(xué)習分離混合物的方法，這也為以后系統學(xué)習混合物的分離提供了知識準備，為學(xué)生更地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個(gè)很好的平臺，因此本課的學(xué)習具有重大意義。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能說(shuō)出沉淀，過(guò)濾，吸附，蒸餾等常用的凈化方法;掌握過(guò)濾的實(shí)驗操作。
2.通過(guò)練習過(guò)濾的實(shí)驗操作提高實(shí)驗操作技能和動(dòng)手能力。
3.通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
沉淀，過(guò)濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法;過(guò)濾實(shí)驗原理及注意事項。
【難點(diǎn)】
過(guò)濾實(shí)驗的操作。
確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對教材了解的基礎上，根據教學(xué)大綱的要求，并充分結合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)突破重點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導的方式，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知，在學(xué)法方面，我將鼓勵學(xué)生小組討論，動(dòng)手操作等方式展開(kāi)自主學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節一：導入新課
在這一環(huán)節中，我采用創(chuàng )設情境法：上課伊始，首先我將引入魯濱遜漂流記的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉變?yōu)榭娠嬘玫乃�，從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現化學(xué)，培養學(xué)科興趣。
環(huán)節二：新課講授
導入之后就是新課講授環(huán)節，這一環(huán)節我會(huì )以四個(gè)水凈化的方法展開(kāi)。
首先是吸附沉降。我將采用提問(wèn)和演示的方法展開(kāi)，首先通過(guò)“如何除去像泥沙這種不溶性的雜質(zhì)呢?”、“用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質(zhì)嗎?”這樣的問(wèn)題串引起學(xué)生思考，隨后展示明礬凈水的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)演示更好的掌握明礬的作用。
之后是過(guò)濾。過(guò)濾是初中化學(xué)中非常重要的一個(gè)實(shí)驗操作，需要學(xué)生掌握的內容有過(guò)濾的作用以及過(guò)濾操作。我會(huì )先提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考從而讓學(xué)生意識到過(guò)濾的主要目的是去除不溶性雜質(zhì)，接著(zhù)演示完整的過(guò)濾操作，包括濾紙的折法、裝置的組裝、操作中的注意事項。隨后請學(xué)生總結演示操作中的注意事項，經(jīng)過(guò)小組討論，師生共同歸納總結出過(guò)濾操作的注意事項“一貼二低三靠”。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì )“一貼二低三靠”的重要性，我會(huì )組織學(xué)生以化學(xué)小組的形式對黃泥水進(jìn)行過(guò)濾操作，實(shí)驗同時(shí)教師注意巡回指導。實(shí)驗結束后，小組之間相互展示實(shí)驗成果。濾液不澄清的小組注意總結原因。從而完成對于過(guò)濾操作的講解。
接下來(lái)是活性炭吸附。我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察濾液和純凈水，看看有什么區別，接著(zhù)將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分攪拌后靜置。觀(guān)察燒杯中的液體變化。進(jìn)而在PPT上展示關(guān)于活性炭吸附異味和色素的資料，請同桌之間相互探討活性炭?jì)羲闹饕怼?/p>
最后是蒸餾。我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水分消失觀(guān)察現象。再將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀(guān)察玻璃片上發(fā)生的現象。通過(guò)實(shí)驗證明通過(guò)蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質(zhì)。
經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了對于水凈化方法的學(xué)習，學(xué)生掌握了沉淀，過(guò)濾，吸附，蒸餾等凈水方法。之所以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作，是為了讓通過(guò)親自動(dòng)手操作對實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗裝置、操作方法等有總體的認識，培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能和動(dòng)手能力。
環(huán)節三：鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生過(guò)濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些?最后師生總結得出正確答案，達到深化過(guò)濾操作等相關(guān)知識的目的。
環(huán)節四：小結作業(yè)
課程最后，我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結課堂內容。最后布置作業(yè)：課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區別?下節課交流討論。
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