【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文錦集7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
橋說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是 《橋》
本節課出自人民教育出版社出版的小學(xué)《橋》第十冊第四組第十六課
一、教學(xué)內容
《橋》是一篇小小說(shuō)，作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
根據本文的內容和表達的特點(diǎn)，我設計了第一課時(shí)教學(xué)目標如下：
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納主要內容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨特的學(xué)習感受，就應該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)認真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì )、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對話(huà)，為下一節課學(xué)習做好準備。
根據這一指導思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫(xiě)的字詞，重點(diǎn)指導讀寫(xiě)，掃除學(xué)習課文中的障礙，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話(huà)，歸納出的大意，對有一個(gè)整體的認識。再在這個(gè)整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說(shuō)寫(xiě)、促使學(xué)生在言和意的體會(huì )中進(jìn)行感悟、內化、轉換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解的大意后，體會(huì )老漢的不簡(jiǎn)單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來(lái)，越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書(shū)記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。
三、教學(xué)過(guò)程
(一) 談話(huà)引入課題
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？（板書(shū):橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）
對，我們曾學(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物
今天我們來(lái)學(xué)習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二) 初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì )讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過(guò)程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì )讀書(shū)。老師想請一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)？（生讀）大家來(lái)評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習詞語(yǔ)）（再請3位同學(xué)讀書(shū)）
�。ㄈ┰僮x課文，了解大意。
1.我們把讀書(shū)過(guò)程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？（指名說(shuō)主要內容）
深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
�。ㄋ模┤x課文，品析主要人物。
1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫(xiě)老漢的？（7-22）其他地方寫(xiě)了什么？
2.我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫(huà)出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）
3.來(lái)！說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）
4.通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？
5.學(xué)習課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受的內涵；不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著(zhù)自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
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我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節課接著(zhù)學(xué)習！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過(guò)程，認為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結合語(yǔ)句理解字、詞的意思，懂得一句話(huà)表達一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習障礙，很快進(jìn)入文本、抓住的主要內容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長(cháng)，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認為注重基礎知識的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開(kāi)始學(xué)習課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂(lè )、圖片、多媒體和同類(lèi)的等等，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì )有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這部分內容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這類(lèi)應用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì )此類(lèi)應用題的特征，學(xué)會(huì )用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養學(xué)生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）會(huì )分析較復雜的分數除法應用題數量關(guān)系。
�。�2）能列方程正確解答稍復雜的分數除法應用題。
�。�3）培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復雜分數除法應用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數量關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1．自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。
2．設計教法體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
四、說(shuō)過(guò)程
1．復習鋪墊（分兩個(gè)內容）
現價(jià)是原價(jià)的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車(chē)速度比汽車(chē)快2/9
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)等量關(guān)系，找一找單位“1”
合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？
意圖：解決問(wèn)題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節，一來(lái)是回顧，二來(lái)是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來(lái)出現一個(gè)完整題目，數量關(guān)系的分析能較為自然了。
2．教學(xué)新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？
�。ㄑa充）男生比女生少1/3，女生有多少人？
比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們仍然可以順著(zhù)剛才的思路，把未知的量設為X，應該說(shuō)學(xué)生是不會(huì )有困難的。
例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區別，數量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來(lái)解決。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
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根據這一學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)：他們充滿(mǎn)熱情和激情，容易動(dòng)感情，學(xué)生大部分是有積極向上的進(jìn)取心，他們求知欲、自尊心和模仿能力強等特點(diǎn)，安排了《我的中國心》這一課。這首作品是由黃沾作詞、王福齡譜曲。在1984年中央電視臺舉辦的春節聯(lián)歡晚會(huì )上，香港青年歌手張明敏演唱了這首歌曲。由于歌曲的歌詞感情熾熱、真摯、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深深地表達了海外赤子眷戀祖國的心聲，因此，一經(jīng)唱出，即在全國引起震撼性的反映，成為膾炙人口的歌曲，經(jīng)久不衰。
�。ǘ⿲W(xué)習目標的確定及分析：
根據新課標和我對教材的理解，在結合學(xué)生的實(shí)際水平，我把本課的學(xué)習目標定為以下三個(gè)：
1、能夠初步了解聲樂(lè )的演唱形式；
2、學(xué)唱歌曲《我的中國心》；
3、體驗歌曲的情緒以及對音樂(lè )的理解和表現能力；
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)的確定及教法：
1、重點(diǎn)：音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程應該是在教師指導下，學(xué)生積極主動(dòng)的體驗與感悟音樂(lè )的過(guò)程。因此我把本課的重點(diǎn)確定為體驗歌曲的情緒上（聆聽(tīng)和感受音樂(lè )）。
2、難點(diǎn)：分辨演唱形式。
3、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法：本節課我運用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其中運用了演示法、練習法、分組討論等教學(xué)方法。通過(guò)精心的制作，給同學(xué)們一種直觀(guān)的感受。學(xué)生通過(guò)親身的參與活動(dòng)，分組比賽等，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，體驗歌曲情緒、了解音樂(lè )知識等方面得到顯著(zhù)提高。
課前準備：制作多媒體課件、服裝道具等。
說(shuō)教學(xué)理念：為了讓學(xué)生在本節課上獲得更大的收獲，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )作音樂(lè )提供機會(huì )。我的基本策略是以雪學(xué)生為主，教師為輔，唱動(dòng)結合，尊重學(xué)生的情感和創(chuàng )造體驗，將現代化信息和學(xué)科教學(xué)有機結合；同時(shí)將充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續發(fā)展的能力。課件的.每個(gè)頁(yè)面都營(yíng)造出一種美、趣的情景。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在這個(gè)理念的指導下，我將本節課設置了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：引入新課、出示學(xué)習目標、講解音樂(lè )知識、感受與鑒賞音樂(lè )、探索與創(chuàng )新、互測自結。
�。ㄒ唬┦紫仁且胄抡n這個(gè)環(huán)節：
我充分注意“教學(xué)導入”環(huán)節的重要性，精心設計。通過(guò)FLASH的彩色畫(huà)面和音樂(lè )啟發(fā)學(xué)生的想象力。請你仔細聆聽(tīng)下面的歌曲，聽(tīng)后用語(yǔ)言描述自己的感受；然后播放《愛(ài)我中華》FLASH
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標：
這一環(huán)節是使學(xué)生知道這節課所要學(xué)習內容。1、能夠初步了解聲樂(lè )的演唱形式；2、學(xué)唱歌曲《我的中國心》；3、體驗歌曲的情緒以及對音樂(lè )的理解和表現能力
�。ㄈ┲v解音樂(lè )知識：（難點(diǎn)）
這個(gè)難點(diǎn)部分我通過(guò)了多媒體上各種音響來(lái)講解，使學(xué)生能夠親耳聽(tīng)到各種演唱形式的音響資料，最后還在測評中測試了這個(gè)環(huán)節。這個(gè)環(huán)節運用了一分鐘的記憶方法，使學(xué)生能夠很快的記住音樂(lè )知識。聲樂(lè )的演唱形式
1、獨唱：一個(gè)人演唱的形式。歌曲《筆記》周筆暢
2、齊唱與輪唱：由兩個(gè)以上或更多的人演唱同一個(gè)旋律。歌曲《保衛黃河》
3、重唱：多聲部的作品，根據聲部可分為二重唱、三重唱等。歌曲《半個(gè)月亮爬上來(lái)》黑鴨子組合 《走》彝人制造組合
4、對唱：兩個(gè)人或兩組人作對答式的演唱。歌曲《河邊對口曲》
5、合唱：包括幾種形式A、 混聲合唱：四個(gè)聲部的演唱（女高、女低、男高、男低）。歌曲《中國頌》B、 同聲合唱：男生合唱、女聲合唱、童生合唱。歌曲《藍色多瑙河》女聲兩聲部 C、領(lǐng)唱加合唱：一領(lǐng)眾和形式。 D、小合唱：人數較少的合唱。 E、無(wú)伴奏合唱：無(wú)樂(lè )器伴奏，由純人聲演唱的合唱。歌曲《牧歌》
�。ㄋ模�、感受鑒賞：（重點(diǎn)）
這個(gè)環(huán)節我運用了多媒體課件反復聆聽(tīng)音樂(lè )的方法，使學(xué)生能夠增加對作品情緒的感受和體驗；還在下個(gè)環(huán)節中在次用分組比賽和表演的方式加深對作品情感的體驗。
1、播放歌曲《我的中國心》。請學(xué)生仔細聆聽(tīng)，用語(yǔ)言描述歌曲所表達的情緒。
2、作品簡(jiǎn)介：《我的中國心》這首作品是由黃沾作詞、王福齡譜曲。在1984年中央電視臺舉辦的春節聯(lián)歡晚會(huì )上，香港青年歌手張明敏演唱了這首歌曲。由于歌曲的歌詞感情熾熱、真摯、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深深地表達了海外赤子眷戀祖國的心聲，因此，一經(jīng)唱出，即在全國引起震撼性的反映，成為膾炙人口的歌曲，經(jīng)久不衰。
3、隨音樂(lè )輕聲哼唱歌曲《我的中國心》。通過(guò)反復練唱，使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。并加入律動(dòng)，使學(xué)生加深對作品的印象。在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。
4、請同學(xué)從曲譜中找出相同的旋律片斷，并打拍子反復演唱幾遍，加深印象，注意音高和音準。
5、再次播放歌曲《我的中國心》。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè )：（1）音樂(lè )的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。（2）應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？
�。ㄎ澹�、探索創(chuàng )新：
這個(gè)環(huán)節主要還是上個(gè)環(huán)節的延伸，是通過(guò)學(xué)生自己的表現和表演加深對作品情感的體驗。下面我們分成兩組進(jìn)行表演，看哪組同學(xué)表現的好。分組比賽的形式，在老師的指導下，全體學(xué)生有感情地演唱歌曲。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后，也可由學(xué)生獨唱或小組唱�？梢杂酶鞣N演唱形式.......。
�。�、互測自結：
這個(gè)環(huán)節是對教學(xué)難點(diǎn)的一種在體驗，我通過(guò)播放三段音響讓學(xué)生分辨出它是哪種演唱形式。仔細聆聽(tīng)三個(gè)音樂(lè )片段，分析一下是下面的哪種演唱形式？A、獨唱 B、齊唱 C、重唱 D、對唱 E、合唱最后學(xué)生自己總結本節課的內容。
【五】 我的教學(xué)特色：
1、面向全體學(xué)生，突出學(xué)科特點(diǎn)；2、創(chuàng )造合作互動(dòng)，尊重學(xué)生的獨特體驗；3、運用現代化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分體會(huì )到音樂(lè )的樂(lè )趣；4、實(shí)現學(xué)科整合，了解多元文化。
說(shuō)課稿 篇4
一、 設計意圖
這本來(lái)是大班的一次科學(xué)綜合活動(dòng)，但我發(fā)現中班的幼兒繪畫(huà)時(shí)對紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此我決定降低活動(dòng)目標的難度，選擇中班進(jìn)行教學(xué)。紙在日常生活中比較常見(jiàn)，也給我們生活帶來(lái)了很大的便利，《新綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)變化規律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學(xué)習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試從而培養幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)
1、 在操作活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗認識紙的種類(lèi)和特性。
2、能運用多種方法體驗不同紙質(zhì)的響聲。
3、激發(fā)探究的興趣,發(fā)展創(chuàng )新思維能力和動(dòng)手能力。
這是一堂科學(xué)課，主要培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)感興趣，其中提供了日常生活中常見(jiàn)的紙（如：報紙、白紙、塑料紙、瓦楞紙、海綿紙等）讓幼兒進(jìn)行探索，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點(diǎn)就在于讓幼兒對各種各樣的紙有初步的認識，并獲得相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點(diǎn)，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現紙是如何發(fā)出聲音的。
三、活動(dòng)準備：
1、 知識準備：課前接觸認識各種紙。
2、 物質(zhì)準備： 各種質(zhì)地、形狀不同的紙或紙制品，如報紙、白紙、塑料紙、瓦楞紙、海綿紙等。
四、教法和學(xué)法
針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中還穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導者。在幼兒探索的過(guò)程中，要放手讓他們通過(guò)親生經(jīng)歷并帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)過(guò)程：
一、我首先設計情節來(lái)引出紙并揭示課題：今天老師帶了許多不同的紙（復習各種紙的名稱(chēng)）都有哪些紙？認識不同種類(lèi)的紙。
二、設計第二個(gè)環(huán)節——讓紙唱歌，讓幼兒通過(guò)操作法，直接感性地獲得經(jīng)驗。但是在操作前我先示范了幾種方法，提了幾個(gè)要求，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問(wèn)題的習慣。我設計的提問(wèn)是：
�。�1）不同的紙它們發(fā)出的聲音一樣嗎？
�。�2）你是用什么方法讓白紙發(fā)出不同聲音的？
�。�3）為什么同樣的紙會(huì )發(fā)出不同的聲音？
1、在給幼兒分組探索、操作時(shí)，教師適時(shí)介入，觀(guān)察引導。
2、等幼兒操作完后進(jìn)行交流，請部分幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現出來(lái)，初步讓幼兒了解不同的紙，并知道不同的紙能發(fā)出不同的聲音，同樣的紙用不同的方法也能發(fā)出不同的聲音。
3、帶領(lǐng)幼兒利用紙能唱歌的這一發(fā)現伴隨音樂(lè )一起活動(dòng)放松。
五、活動(dòng)延伸：
示范用不同的方法讓紙發(fā)出其他的聲音，引發(fā)幼兒對紙進(jìn)一步探究的欲望，家園合作，嘗試創(chuàng )新制作其他的紙玩具。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導，老師能給與批評指正，讓我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)設計思路：
該活動(dòng)是主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”的經(jīng)驗延伸。
在主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”中，我班的孩子有著(zhù)強烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時(shí)，會(huì )像模像樣地洗菜、切菜，當他們看到自己將玩具西瓜、蘋(píng)果、魚(yú)等切開(kāi)后，臉上會(huì )露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運用目測區分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動(dòng)作，滿(mǎn)足孩子動(dòng)手操作的愿望，同時(shí)鼓勵孩子將自己的操作過(guò)程表達出來(lái)，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)目標定位：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。
小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現事物的變化。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、通過(guò)目測區分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。
2、愿意用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
3、體驗喂娃娃的快樂(lè )。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于使各種食物變小。通過(guò)操作實(shí)驗，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是用不同的方法將食物變小。主要通過(guò)探索操作獲得經(jīng)驗，通過(guò)集體的評價(jià)使經(jīng)驗得到整理�？傊�，我確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，使活動(dòng)呈現呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺五張呈U字形擺布在后面和側面，便于操作、評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實(shí)驗。
3、經(jīng)驗準備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗。（娃娃家、區角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)喂娃娃的游戲）
三、說(shuō)教學(xué)方法：
在本次活動(dòng)中，我采用了預測法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。
預測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行大膽預測。
操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實(shí)驗。
交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過(guò)程，讓同伴分享自己的成功，同時(shí)，老師也統整和提升幼兒的經(jīng)驗。
游戲法：本次活動(dòng)，我以喂娃娃為主線(xiàn)，引起幼兒的操作、探索的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣→想像預測→探索嘗試嘗試→交流分享
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣：
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng )設了“瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法”的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以瓶娃娃作為情節發(fā)展的主線(xiàn)，從形式上深深地吸引了孩子。
�。ǘ┫胂箢A測：
在請個(gè)別孩子來(lái)喂娃娃時(shí)，，引導
孩子發(fā)現問(wèn)題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問(wèn)題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問(wèn)題的愿望。
�。ㄈ┨剿鲊L試：
根據孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在活動(dòng)的第三環(huán)節，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動(dòng)中，我是一個(gè)引導者、支持者、合作者，當孩子碰到困難時(shí)，我會(huì )給予適當的幫助；當孩獲得成功時(shí)，我會(huì )及時(shí)地表?yè)P，并鼓勵他想出多種方法進(jìn)行大變小的實(shí)驗……
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚�
探索活動(dòng)之后的交流分享，既能增強孩子的語(yǔ)言表達能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中提出的“生生互動(dòng)”得到真正的體現。最后的質(zhì)疑“剛才你們在把好吃的東西變小時(shí)，碰到什么困難嗎”，又緊緊圍繞了我園《幼兒?jiǎn)?wèn)題意識培養的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現問(wèn)題，并嘗試想辦法解決問(wèn)題。
最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗成功的快樂(lè )。
五、效果預測：
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律，因此，我想，通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們會(huì )積極地參與到使食物大變小的實(shí)驗中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗基礎。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì )樂(lè )意嘗試、探索，同時(shí)體驗喂娃娃的樂(lè )趣。能較好地完成活動(dòng)預設的目標。
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)的是湘版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材，三年級下冊的第十課《風(fēng)鈴叮當》。本課是集“造型表現”和“設計應用”為一體的綜合美術(shù)課。新的美術(shù)課程更多地呼喚人文關(guān)懷的回歸，關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)。通過(guò)欣賞，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新精神。為此，我運用靈活多樣的教學(xué)方法，倡導學(xué)生快樂(lè )地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。我說(shuō)課設計將采用“四說(shuō)”的模式，即一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)程序，突出“巧設情境，激趣創(chuàng )新”這一主題。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：風(fēng)鈴原本是佛殿、寶塔等古建筑檐下懸掛的鈴鐺，人們喜愛(ài)它悅耳的聲音，于是模仿它的形狀以及發(fā)聲原理，利用各種不同材料制成工藝品。本課將表現與制作融為一體，巧妙利用身邊的玻璃瓶、易拉罐等多種材料，運用捆、綁、剪、貼等基本方法制作一件風(fēng)吹作響的工藝作品。
2、教學(xué)目標：根據《美術(shù)新課程標準》和教材要求，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：了解風(fēng)鈴的結構特征，學(xué)會(huì )制作和裝飾風(fēng)鈴。
技能目標：在運用繩線(xiàn)進(jìn)行捆、綁、扎等精細活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，養成耐心細致的學(xué)習習慣。
情感目標：在制作過(guò)程中，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用捆、綁、扎、剪、貼等方法進(jìn)行造型設計制作。
難點(diǎn)：把風(fēng)鈴裝飾成漂亮的藝術(shù)品，以美化居室、美化生活。
4、教學(xué)準備：課件、手工制作的風(fēng)鈴、易拉罐、玻璃瓶、鑰匙、色紙、彩帶、剪刀、膠水等。
5、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
二、 說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，解決本課的重難點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：我運用實(shí)物、游戲、演示、音樂(lè )演渲染等手段，創(chuàng )設與本課內容相關(guān)的情景，并把兒童帶入這種情景，讓其在濃烈的課堂氛圍中進(jìn)行智力活動(dòng)，開(kāi)發(fā)兒童智力潛能。
2、演示法：根據心理學(xué)原理，再造想象是根據詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號、記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我采用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學(xué)生更直觀(guān)、清楚地掌握風(fēng)鈴的制作方法。
同時(shí)，我還運用引導發(fā)現法、觀(guān)察分析法、討論法等教學(xué)方法，多層面地進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生的審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、 說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導上，我主要是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中，借助圖片、音樂(lè )及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中，發(fā)展創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
課改強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因此，課前我讓學(xué)生收集生活中能制作風(fēng)鈴的廢舊物品，課堂上我充分發(fā)揮教師為主導、學(xué)生為主體的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄒ唬� 情景導入
創(chuàng )設情境：小鳥(niǎo)飛來(lái)覓食，聽(tīng)到聲音就飛走了。請同學(xué)們猜猜“是什么聲音嚇跑了小鳥(niǎo)？”在歡樂(lè )的氣氛中引出課題。通過(guò)創(chuàng )設一種“聲臨其境”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ� 欣賞感知
首先課件展示各種款式的風(fēng)鈴，讓學(xué)生欣賞后，選擇自己最喜歡的風(fēng)鈴來(lái)說(shuō)說(shuō)“你為什么喜歡它？”鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。然后在黑板上用不同顏色的卡紙貼出風(fēng)鈴結構圖，讓學(xué)生明確風(fēng)鈴是由主線(xiàn)、鈴托、吊線(xiàn)、鈴鐺等部件組成的。
�。ㄈ� 引導探究
讓學(xué)生討論交流：我們應該怎樣制作風(fēng)鈴呢？引導學(xué)生歸納風(fēng)鈴的制作過(guò)程：
1、 選取材料。課件出示動(dòng)畫(huà)選材游戲，老師介紹游戲規則，師生互動(dòng)共同完成。通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再出示圖片小結制作鈴鐺的材料：一種是本身能發(fā)聲的鈴鐺，一種是碰撞能發(fā)聲的材料。接著(zhù)讓學(xué)生次序自己收集的材料（老師引導學(xué)生將材料大致分類(lèi)），學(xué)生按同類(lèi)材料自由組合小組。
2、 設計草圖。我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設計形式多們、造型美觀(guān)的風(fēng)鈴。
3、 制作部件。我用實(shí)物演示捆綁、扭轉等技法，讓學(xué)生更直觀(guān)、形象地理解制作方法。
4、 組合造型。我先讓小組討論：風(fēng)鈴的鈴托有哪些不同的造型？發(fā)散學(xué)生思維， 引導學(xué)生創(chuàng )作出造型別致的鈴托。接著(zhù)出示幾種風(fēng)鈴的不同組合結構圖，請同學(xué)們猜猜風(fēng)兒吹來(lái)，哪幾種風(fēng)鈴會(huì )發(fā)出聲音（課件配音）。最后老師小結：碰撞能發(fā)聲的材料要考慮鈴鐺之間的距離，可有序懸掛，如螺旋狀、階梯狀均可。
5、 裝飾風(fēng)鈴。用課件演示裝飾過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模� 自主創(chuàng )作
首先由我展示手工制作的風(fēng)鈴，讓學(xué)生在欣賞中萌發(fā)創(chuàng )作的欲望。接著(zhù)播放背景音樂(lè )，并出示作業(yè)要求：
1、 小組合作，共同設計制作的風(fēng)鈴。
2、 運用已學(xué)過(guò)的裝飾手法來(lái)美化風(fēng)鈴。
通過(guò)小組的交流與合作，讓學(xué)生在美妙和諧的音樂(lè )情境中，創(chuàng )作出造型奇特、裝飾美觀(guān)的風(fēng)鈴，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全和環(huán)保教育，并通過(guò)觀(guān)摩、評價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的審美能力。
�。ㄎ澹� 知識拓展
先讓學(xué)生裝說(shuō)說(shuō)：“風(fēng)鈴給我們的生活還來(lái)哪些樂(lè )趣？”然后小結：風(fēng)鈴可以美化居室，美化生活（出示圖片）。接著(zhù)再出示圖片并介紹：古代佛殿、寶塔等檐下懸掛的鈴鐺給人們還來(lái)吉祥如意。風(fēng)鈴還可以當作送給親朋好友的節日禮物。（課件出示：在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，請把你的祝福送給你最喜歡的人。）
�。� 體驗感受
讓學(xué)生把創(chuàng )作好的風(fēng)鈴分別掛在教室的鐵線(xiàn)上，打開(kāi)電風(fēng)扇，吹動(dòng)風(fēng)鈴，風(fēng)鈴在風(fēng)中發(fā)出悅耳的聲音，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力引導學(xué)生收集材料，變廢為寶。通過(guò)美術(shù)與音樂(lè )學(xué)科的整合，引導學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美，在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )造美。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
一、教學(xué)內容 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
二、教材簡(jiǎn)析
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
三、教學(xué)目標
�。�、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
�。�、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
【說(shuō)教法】
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【說(shuō)學(xué)法】
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
【說(shuō)教學(xué)準備】
�。悖幔檎n件包括《千手觀(guān)音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂(lè )磁帶。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、設置情境，導入課文
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷，并提出問(wèn)題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！”隨即板書(shū)課題。
古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！� 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。
二、品析語(yǔ)言，探究體悟
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？”板書(shū)：“創(chuàng )造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著(zhù)全班交流。根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì )提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
我提出問(wèn)題：“為什么你認為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì )回答：“因為她是一個(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！弊寣W(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì )作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng )造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！�
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著(zhù)我說(shuō)：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
提出問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內心，去體會(huì )她多姿多彩的內心世界。
這個(gè)版塊的設計體現了學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，老師要根據學(xué)生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開(kāi)放性。對于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預設的進(jìn)行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、總結收獲，升華情感
讓學(xué)生在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè )的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著(zhù)用課件出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著(zhù)音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟�！苯處熝惨�，發(fā)現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語(yǔ)句）──“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 引導學(xué)生齊讀這句話(huà)。
本環(huán)節教師通過(guò)多媒體畫(huà)面的運用、音樂(lè )的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
四、積累語(yǔ)言，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�。�、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
【說(shuō)板書(shū)】
�。保�、觸摸春天
安靜──創(chuàng )造奇跡──熱愛(ài)生活
板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
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