【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編五篇
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、把握《課標》，說(shuō)教材
《藍樹(shù)葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現如下思想：
1．知識與能力方面：發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。
2．過(guò)程與方法方面：詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。注重朗讀訓練與指導。要求學(xué)生根據不同的標點(diǎn)符號讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè )為美德�！袄铥悶槭裁礇](méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二、訓練思維，說(shuō)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
從學(xué)生的生活實(shí)際導入：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”當板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹(shù)葉為什么是藍的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┙柚匆�，初讀課文
1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2．指導朗讀，如長(cháng)句子要注意停頓、斷句。
�。ㄈ┙處煼蹲x，進(jìn)入情境
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng )設的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
�。ㄋ模┚o扣問(wèn)題，自主學(xué)文
抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話(huà)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導學(xué)生著(zhù)重讀第一次對話(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運用第一次對話(huà)的學(xué)法，學(xué)習第二、三、四次對話(huà)。第四次對話(huà)，可引導學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習第二段時(shí)，還可與觀(guān)察文中插圖結合起來(lái)。
講讀最后一段
思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了（結合觀(guān)察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，注意不能將林圓圓當成批判對象，教師只作相機誘導，從而使學(xué)生受到思想教育。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑啟思，合作學(xué)習
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習的氛圍。
�。┻m時(shí)運用，實(shí)現遷移
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙�？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，會(huì )怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練習以填空引出教學(xué)內容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓練扎實(shí)而有效，實(shí)現了知識的正遷移。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法
1．引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會(huì )文中主人公的內心世界，悟出作者運用語(yǔ)言文字的妙處。
2．圖文結合法
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖無(wú)疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細觀(guān)察圖，就發(fā)現文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現這一問(wèn)題，不僅可見(jiàn)其觀(guān)察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3. 遷移法
�。�1）學(xué)習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話(huà)，著(zhù)重講讀第一次對話(huà)，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話(huà)，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規律。
�。�2）通過(guò)學(xué)習最后一段，結合課后第3題的訓練，實(shí)現由讀話(huà)到寫(xiě)話(huà)的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負擔，提高教學(xué)效率。
四、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1．課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練，學(xué)生會(huì )逐步養成一見(jiàn)課題便會(huì )產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維極有益處。
2．課后題入門(mén)法
每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習方法的突破口，引導學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(cháng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書(shū)習慣，即帶著(zhù)強烈的目的去讀書(shū)，邊讀邊思考，不僅會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3．圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(cháng)句子用符號標上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
五、結合遠程，說(shuō)應用
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師；同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開(kāi)課時(shí)和學(xué)生談話(huà)：小朋友們你們都看見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉？并用農村中小學(xué)現代遠程教育工程新課程教學(xué)光盤(pán)逐一播放各種顏色的樹(shù)葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹(shù)葉，紅樹(shù)葉、金黃色的樹(shù)葉等。而課題是藍色的樹(shù)葉，這是為什么呢？” 采取這樣的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上感覺(jué)到樹(shù)葉的不同，從而心里面也產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望。另外，識字寫(xiě)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識字能力的特點(diǎn)，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，在全班交流，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。寫(xiě)字時(shí)要求學(xué)生先仔細觀(guān)察生字在田字格中所占位置，再運用農村中小學(xué)現代遠程教育工程新課程教學(xué)光盤(pán)按筆順一筆一畫(huà)教學(xué)生認真地寫(xiě)下來(lái)，并且同時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
我的說(shuō)課還有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
我教學(xué)的內容是北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊52頁(yè)“發(fā)新書(shū)�！�
一、教學(xué)簡(jiǎn)析：
兩位數加兩位數進(jìn)位加法是本冊第五單元第二節內容，前面所學(xué)習的兩位數加一位數進(jìn)位加法作為本節課學(xué)習的必要基礎，又適當為學(xué)生學(xué)習這節課進(jìn)行有效的學(xué)法滲透和遷移。本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解兩位數加兩位數進(jìn)位加法的算理，掌握計算方法，切實(shí)學(xué)好本節課內容會(huì )為后面的計算打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，能正確的進(jìn)行計算。
2、發(fā)展估算意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、設計意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的估算意識。
估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，它有利于人們事先把握運算結果的范圍，培養學(xué)生的估算意識和技能是發(fā)展數感的重要方面，教材為此設計了大量的問(wèn)題情境，使學(xué)生感受到估算的必要性。本節課通過(guò)一個(gè)班的同學(xué)發(fā)新書(shū)的場(chǎng)景，創(chuàng )設了加法情境，所以在教學(xué)初，我先出示主題圖，讓學(xué)生看懂圖意，根據“40本書(shū)夠不夠？”這一問(wèn)題列出“19+18”這一加法算式，但不要求學(xué)生們算出結果，而是讓他們先估計一下書(shū)的數量夠不夠，學(xué)生們可能會(huì )說(shuō)出“19+18等于30多，所以夠了�！边�可能會(huì )說(shuō)“不夠�！边@正為下面學(xué)生去驗證自己的估計是否正確埋下伏筆，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本節課知識的興趣，同時(shí)也有意識地培養學(xué)生養成遇事先估一估的習慣。
�。ǘ�、培養學(xué)生的多角度思維能力，在小組合作中研究、總結并解決實(shí)際問(wèn)題。
合作學(xué)習是20世紀70年代興起于美國，由于它在改善課堂內的社會(huì )心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)促進(jìn)學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)方面實(shí)效顯著(zhù)，很快成為當代主流教學(xué)理論和策略之一。在我的課堂中也毫不例外地應用了合作學(xué)習。估算結束后，我會(huì )把19+18等于幾這一問(wèn)題交給學(xué)生，四人小組合作，把計算過(guò)程記錄在紙上，4號同學(xué)組織，并記錄，老師適當參與、指導。學(xué)生會(huì )出現多種算法如：擺小棒、湊十法、利用上節學(xué)過(guò)的知識先把它轉化成兩位數加一位數的進(jìn)位加法再算、豎式計算等。匯報時(shí)，我不準備采取老師寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)的方法，而是由學(xué)生自己到黑板說(shuō)說(shuō)小組討論的結果，因為學(xué)生自己研究出的東西本應自己講給同學(xué)們聽(tīng)，本組的同學(xué)可以直接站起來(lái)補充，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言可以發(fā)表自己見(jiàn)解。既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了他自己，發(fā)展了數學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也讓孩子體會(huì )到了成功的喜悅，一舉三得。當黑板上寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生研究出的方法后，我會(huì )給予總結，本節課的教學(xué)目標是研究并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，體會(huì )算法的多樣化，能夠熟練計算，也就是說(shuō)，在讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)這道題有多種算法的同時(shí)，還應把最普遍、最常用的計算方法扎實(shí)，所以我會(huì )先告訴學(xué)生們，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會(huì )經(jīng)常用到豎式，所以我們再來(lái)重點(diǎn)看一下豎式好嗎？這樣即夯實(shí)了雙基，又沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生只要會(huì )豎式就行了的錯覺(jué)。最后我要求學(xué)生把“發(fā)新書(shū)”這一題目換一換，用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)習了什么知識，有上節課換題目作為基礎，學(xué)生會(huì )很容易說(shuō)出：把“發(fā)新書(shū)”換成兩位數加兩位數進(jìn)位加法。進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
�。ㄈ�、在練習題中培養學(xué)生從不同方面解決問(wèn)題。
練習是驗證一堂課學(xué)生對所學(xué)知識掌握如何的必要補充，學(xué)生會(huì )在練習中再次體驗算法并加深記憶，所以在教學(xué)中我們還應該抓住練習這一重要環(huán)節，對孩子進(jìn)行最好的訓練，本節課52頁(yè)的練習中為我們準備了4道題，在課堂上我會(huì )要求學(xué)生前兩道題用豎式解答，后兩道題用自己喜歡的方法做，讓學(xué)生再次體會(huì )到豎式是應該掌握的方法，但其他方法也可以同時(shí)應用。為學(xué)生形成良好的數學(xué)素養奠定了基礎，同時(shí)教學(xué)目標的落實(shí)也水到渠成。
教師對數學(xué)教學(xué)育人價(jià)值的覺(jué)悟，就在于改變以往大量的、機械的強化灌輸，強化訓練的教學(xué)模式，時(shí)時(shí)注重培養學(xué)生句、具有敏銳的審視問(wèn)題的數學(xué)眼光，從而提高整體把握問(wèn)題的能力，希望我的學(xué)生能在本節課，乃至今后的學(xué)習生活中有所收獲。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《廬山的云霧》選自小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫(xiě)景的課文。作者以?xún)?yōu)美的`語(yǔ)言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。
全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
�。ǘ�、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)習文中的字詞，初步了解課文的內容，劃分段落。
第二課時(shí)：導學(xué)第二、三段，體會(huì )廬山的特點(diǎn)，掌握運用“總——分”的寫(xiě)作手法。
�。ㄈ�、教學(xué)目標：
科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據教學(xué)大綱的要求，結合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段的寫(xiě)作方法，初步認識“總——分”的段式。
3、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
�。ㄎ澹�、教具準備：相關(guān)課件。
二、說(shuō)教法：
1、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達出作者的喜愛(ài)之情。所以，我采用了“導學(xué)——自主學(xué)習”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓練，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
2、直觀(guān)教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì )作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
3、為了體會(huì )課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會(huì )作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì )作者表達思想感情的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
最終的教育目的就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，會(huì )“漁”比會(huì )“魚(yú)”更來(lái)得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導，學(xué)生為主體�！彼�，得法的學(xué)習方法指導，能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養和提高學(xué)生的學(xué)習能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習方法運用到今后的學(xué)習當中。
根據課文分別運用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)，我運用了“讀課文——找特點(diǎn)——說(shuō)感受——感情朗讀——寫(xiě)法指導——嘗試背誦”的方法導讀“千姿百態(tài)”的內容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習“瞬息萬(wàn)變”的內容。這樣，學(xué)生有法可循，樂(lè )于去學(xué)，既做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又學(xué)會(huì )了學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復習導入：
1、通過(guò)了第一自然段的學(xué)習，你知道了些什么？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
廬山的景色，那里有，有，有，尤其是，更給它。
2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？
【通過(guò)學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對舊知識的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識前所具備的前提�！�
�。ǘ�、誦讀學(xué)文，體驗感悟：
1、導學(xué)第二自然段：
�、�、默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
�、�、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢？
�、�、此時(shí)的作者身在廬山之上，感受如何呢？說(shuō)說(shuō)你最喜歡此時(shí)廬山上那個(gè)方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛(ài)來(lái)？（個(gè)別讀，評比讀，集體讀。）
�、�、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者描繪廬山云霧時(shí)表達真情實(shí)感的方法（“總——分”的段落結構，比喻、擬人的運用。）
�、�、引導學(xué)生嘗試進(jìn)行背誦。
�、�、師生共同小結學(xué)習的方法：讀課文——找特點(diǎn)——談感受——感情朗讀——寫(xiě)法指導——嘗試背誦。
【以上教學(xué)體現了教師的“導學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓練，體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì )了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習的方法�！�
2、自主學(xué)習第三自然段：
�、�、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習本自然段。
�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過(guò)渡學(xué)習最后一段：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開(kāi)！你們愿意嗎？（教師相機引導體會(huì )“流連忘返”）
4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內容和寫(xiě)作手法”進(jìn)行總結。）
5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來(lái)就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩(shī)人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）
四、作業(yè)延伸：其實(shí)在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿(mǎn)夜空的星星一樣多。說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的美麗景色，并仿照“總——分”的構段方式寫(xiě)下來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維和表達為主線(xiàn)”的原則。既展開(kāi)了課文的內容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維，學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本文的板書(shū)層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。（附：板書(shū)）
千姿百態(tài)
3、廬山的云霧流連忘返
瞬息萬(wàn)變
總分
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本課為蘇教版《體育與健康》(水平三)五年級第一學(xué)期第2課《武術(shù)》組合動(dòng)作(三)。武術(shù)作為一種民族體育項目，受到學(xué)生們的普遍喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)演練武術(shù)得到美育熏陶。小學(xué)階段是學(xué)生由啟蒙教育向正規教育轉型的開(kāi)始，應當把姿態(tài)教育和培養武術(shù)興趣放在目標的首位，為學(xué)習少年拳奠定基礎，初步建立武術(shù)套路的概念，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調性和節奏感，提高動(dòng)作的速度和連貫性，培養學(xué)生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感，養成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習慣。使學(xué)生在提高所學(xué)動(dòng)作質(zhì)量的基礎上，學(xué)習和體驗不同風(fēng)格的武術(shù)套路動(dòng)作，了解武術(shù)的攻防含義，培養崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開(kāi)始。上下課要有禮;表演前后要有禮;互相學(xué)習要有禮;師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”，規范其行為方式。
二、學(xué)情分析
1、小學(xué)五年級學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的年齡特征是：模仿能力強;好動(dòng)、好奇心強;敢于表現自我。
2、五年級學(xué)生運動(dòng)參與能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異，部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。武術(shù)運動(dòng)恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認知目標：掌握組合動(dòng)作(三)動(dòng)作名稱(chēng)和順序，提高學(xué)生對武術(shù)的興趣，發(fā)展協(xié)調性、力量等素質(zhì)，培養崇尚武德的精神。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )每個(gè)動(dòng)作的攻防含義，做到路線(xiàn)清楚，手形、步形正確到位。
3、情感目標：使學(xué)生能以積極認真的態(tài)度學(xué)習，在課堂上培養學(xué)生謙虛好學(xué)、團結協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習能力。教學(xué)重點(diǎn)：上步摟手馬步擊掌、弓步雙擺掌教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作路線(xiàn)清晰，手形、步形正確到位。
四、教學(xué)方法運用
1、教法根據本課教學(xué)內容枯燥的特點(diǎn)，結合體育與健康的教學(xué)新理念，大膽運用創(chuàng )新教學(xué)，一改以往先示范后講解再練習的常規教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究學(xué)習為主線(xiàn)。首先采用情緒激勵法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動(dòng)作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的情感，為學(xué)生能更快、更好地掌握組合動(dòng)作要領(lǐng)而打下基礎。
2、學(xué)法本課，學(xué)生主要采用：嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法、小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現自身動(dòng)作的問(wèn)題。而后在練習中，通過(guò)學(xué)生間相互對比、交流、評價(jià)和小組探討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，理解含義。最后通過(guò)集體表演、個(gè)人展示相結合，解決所發(fā)現的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高學(xué)習的自主性。
五、場(chǎng)地設計與組織
如要借班上課，教師與學(xué)生相互之間缺少了解，配合不夠默契，所以在上課和練習隊形上不會(huì )進(jìn)行大的調整�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生自由結合、散點(diǎn)為主。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
1、師生相互介紹(抱拳禮)問(wèn)好。
2、小游戲：“模仿秀”猜猜是什么動(dòng)物。
組織形式：(1)教師模仿動(dòng)物的體態(tài)，讓學(xué)生猜。
(2)讓學(xué)生上前模仿，有其他學(xué)生競猜。
(3)大家都來(lái)模仿，你能模仿幾種動(dòng)物?設計意圖：利用教師憨厚的表演，充分調節活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，在此安排“模仿秀” 目的主要是，為課堂后半部分的教學(xué)打下基礎。教師及時(shí)鼓勵猜中的學(xué)生，從而激起學(xué)生的興趣愛(ài)好。通過(guò)大家都來(lái)模仿表演，既可以達到愉悅學(xué)生的身心，有可以起到做準備活動(dòng)的作用。
3、熱身運動(dòng)
(1)肩部運動(dòng) (2)腰部運動(dòng) (3)踢腿運動(dòng)(4)劈叉練習 (5)燕式平衡 設計意圖：學(xué)習、演練武術(shù)，對學(xué)生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動(dòng)作的質(zhì)量。因此，熱身時(shí)，重點(diǎn)做好腿、腰、肩的活動(dòng)，防止出現韌帶拉傷和扭傷。
4、欣賞短片(屠洪剛：中國功夫)
設計意圖：利用片中悅耳的歌聲和英姿颯爽的武術(shù)動(dòng)作表演來(lái)創(chuàng )設情境，從而感染學(xué)生。讓學(xué)生體驗中華武術(shù)的真正含義。進(jìn)一步刺激學(xué)生的興致，為后面更好的上好課打下扎實(shí)的基礎。
5、語(yǔ)言導入
同學(xué)們，短片中的畫(huà)面主要是以什么為主?畫(huà)面中的精彩表演給你怎樣的感受?想不想學(xué)武術(shù)?(宣布本課內容、出示動(dòng)作圖解)武術(shù)這項運動(dòng)不僅能鍛煉人的意志品質(zhì)，還能起到強身健體的作用。
(二)展開(kāi)
1、教師示范表演
(1)上步摟手馬步擊掌預備式：并步站立. 左腳向左側上一步，上體左轉90度;左手向左摟手握拳，拳背朝下。上動(dòng)不停，右腿前上一步成馬步;左拳收至腰間，右掌向前推擊的同時(shí)、上體向左擰轉90度，目視右掌。
(2)弓步雙擺掌右腿伸直，上體左轉45度成左弓步，右拳變掌向下經(jīng)腹前向右擺，當擺至與左掌同高時(shí)，兩臂同時(shí)向上、經(jīng)頭向左擺至與肩同高成立掌，右掌貼附于左肘內側，目視左掌。設計意圖：俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！� 教師的示范應使學(xué)生為之一振，激發(fā)起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”這些武術(shù)動(dòng)作的欲望。使學(xué)生的求學(xué)興趣到達最高點(diǎn)。
2、學(xué)生嘗試
(1)教師做鏡面示范，同時(shí)講解動(dòng)作名稱(chēng)和要領(lǐng)。
組織形式：學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)講解邊模仿老師的動(dòng)作。設計意圖：武術(shù)屬于肢體語(yǔ)言，每一招一勢代表著(zhù)學(xué)生的內心世界。模仿教師的動(dòng)作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個(gè)過(guò)程中教師隨時(shí)用語(yǔ)言提示，以強化學(xué)生的模仿更加逼真。
(2)學(xué)生自由組合，體驗動(dòng)作。
組織形式：讓學(xué)生(3—5人)自由結合組成學(xué)習小組，選出小組長(cháng)，通過(guò)學(xué)生慢動(dòng)作的演練，在嘗試練習中發(fā)現自身動(dòng)作的問(wèn)題所在。設計意圖：在學(xué)生慢速體會(huì )時(shí)，學(xué)生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動(dòng)作。此時(shí)應發(fā)揮小組長(cháng)的作用，在這個(gè)過(guò)程中教師巡回指導，鼓勵學(xué)生的練習積極性。這個(gè)環(huán)節可多次重復。
(3)自由體驗
組織形式：讓學(xué)生自己在充裕的時(shí)間里進(jìn)行練習，教師巡視指導。設計意圖：課堂上應給學(xué)生一個(gè)較大的自由學(xué)習空間，自己琢磨動(dòng)作、看圖解學(xué)習動(dòng)作、觀(guān)看教學(xué)錄像體會(huì )動(dòng)作、與同伴互相學(xué)習、與教師商討動(dòng)作等。重點(diǎn)提示學(xué)生在初步掌握動(dòng)作的階段一定要記住一點(diǎn)，那就是不要改變方向練習，始終朝著(zhù)一個(gè)方向，這樣會(huì )增強學(xué)生的記憶力。
3、集體練習，匯報表演。
組織形式：(1)學(xué)生列隊練習。先分解再整體，先慢后快。
(2)教師巡回指導并且激勵掌握動(dòng)作速度慢的學(xué)生。
(3)留一些時(shí)間，讓學(xué)生上前表演。
(4)學(xué)生相互觀(guān)察、交流、評價(jià)。設計意圖：
(1)根據學(xué)生個(gè)體差異，重點(diǎn)輔導一般學(xué)生。鼓勵他們建立自信心，使全班學(xué)生均衡發(fā)展。從練習活動(dòng)中培養學(xué)生團結協(xié)作，謙虛好學(xué)的學(xué)習習慣。(2)充分發(fā)掘學(xué)生運動(dòng)潛能，通過(guò)教師評價(jià)，學(xué)生間互評，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。以完美的動(dòng)作表演體現“我能行”。使學(xué)生能在表演過(guò)程中體驗成功。
4、游戲活動(dòng)：斗智
場(chǎng)地準備：空地和墊上均可。設計意圖：調節學(xué)生身心，培養機智，發(fā)展腿部力量。
游戲方法：(1)把游戲者分成人數相等的兩個(gè)組，面對面站好，每對之間相隔一米。
(2)教師發(fā)出“預備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。
(3)教師發(fā)出“開(kāi)始”的口令，雙方根據自己的戰術(shù)(以雙腳不移動(dòng)為原則)，可用推、拉、拔、擰、閃等動(dòng)作，迫使或誘使對方失去重心。規則：(1)對抗時(shí)，只許用掌、勾，不許用拳打。(2)任何一只腳移動(dòng)，就算失敗。(3)先移動(dòng)重心者為失敗。對抗中，雙方同時(shí)移動(dòng)，判雙方失敗。最后勝的次數多者為勝。
(三)放松，師生道別
1、放松運動(dòng)(伴奏：薩克斯音樂(lè ))
組織形式：學(xué)生微閉雙眼，在舒緩的音樂(lè )伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術(shù)動(dòng)作。設計意圖：既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學(xué)生的身心，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
2、師生“抱拳禮”道別
設計意圖：上下課要有禮;表演前后要有禮;互相學(xué)習要有禮;師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”。
說(shuō)課稿 篇5
根據新課標的理念、對于本節課、我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路、從教材分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
本節教材是初中地理七年級上冊第一章第二節的內容之一—方向、是初中地理的重要內容之一。
1、【教學(xué)目標】
[知識與技能]
讓學(xué)生掌握地平面上的八個(gè)基本方向、并且學(xué)會(huì )在地圖上判斷方向的兩種主要方法。
[過(guò)程與方法]
通過(guò)課堂活動(dòng)、比較并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗、使學(xué)生初步具備在實(shí)際生活中運用地圖辨別方向的能力、幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)、激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣、并結合鼓勵性語(yǔ)言、課堂活動(dòng)等、使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度、讓學(xué)生感受到“生活中學(xué)地理、學(xué)習有用的地理”。
2、【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生掌握在地圖上辨別方向的方法和技能；為突破難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程通過(guò)典型實(shí)例分析、培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3、【教學(xué)手段】
本節內容教學(xué)方法以“讀圖分析、學(xué)以致用”為主、講授法相結合、并設置教學(xué)情境與課堂活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)、充分發(fā)揮教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
二、教學(xué)方法分析
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程、兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感、使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)以及可持續發(fā)展觀(guān)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”、要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養興趣開(kāi)始。要搞好初中地理教學(xué)、教學(xué)方法很重要、
基于本節教材的特點(diǎn)、我主要采用了以下的教學(xué)方法。
1、合作討論法：課堂是地理教學(xué)的主要陣地、必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用、不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認真備課、準備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、必要時(shí)、可以讓學(xué)生自己講授和演示。
2、圖片演示法：圖具有簡(jiǎn)明直觀(guān)的特點(diǎn)、充分運用地理圖是地理區別于其他學(xué)科的重要特征、利用好地圖、對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果、那么圖片演示教學(xué)就顯得尤為重要。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人、而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”、因而、我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導、讓學(xué)生從機械的“問(wèn)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變、從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變、成為學(xué)習的真正主人。
四、教學(xué)過(guò)程分析
在這節課的教學(xué)過(guò)程中、我注重突出重點(diǎn)、做到條理清晰、緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
[設計思路]
�。簭纳钪衼�(lái)、到生活中去。
1、導入新課。由創(chuàng )設情境設問(wèn)導入新課。導語(yǔ)設計的依據是從同學(xué)們的生活中碰到的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、講授新課。
�。�1）引導學(xué)生了解地平面上的八個(gè)方向
�。�2）重點(diǎn)使學(xué)生掌握如何在地圖上判別方向的兩種方法
首先、分別強調兩種定向法定向的方法和步驟。
其次、讓學(xué)生動(dòng)手上黑板畫(huà)、以加深印象。再根據學(xué)
生動(dòng)手畫(huà)的情況、強調注意事項。
最后、再通過(guò)設計學(xué)生活動(dòng)、角色扮演等、學(xué)以致用。
�。�3）讓學(xué)生了解如何在野外判別方向、重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用指南針和用指南針定方向。
3、課堂訓練、鞏固本節所學(xué)知識。
4、課堂小結、強化認識。課堂小結、可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。簡(jiǎn)明扼要的課堂小結、可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的引用。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、我設計了這么兩個(gè)問(wèn)題：
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習、你學(xué)會(huì )了哪些知識；
�、谕ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習、你最大的體驗是什么；
各位老師、本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律、采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法、以‘教師為主導、學(xué)生為主體’完成了教學(xué)。教師的‘導’立足于學(xué)生的‘學(xué)’、在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習、使他們主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中、在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水、并最終達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢、謝謝！
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