【精選】說(shuō)課稿模板匯總七篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
《動(dòng)與靜》是冀教版四年級科學(xué)上冊第七課。是“位置與運功”單元中的一課。下面將從教材內容、教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設計等幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
在學(xué)習了如何確定物體的位置之后，本課開(kāi)始進(jìn)入本單元的另一個(gè)重要內容—運動(dòng)。在本課中，將解釋什么是運動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運動(dòng)的還是靜止的，根據本課的知識結構和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標以及重點(diǎn)和難點(diǎn)如下。
1、探索目標：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運動(dòng)還是靜止的。
2、情感和價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）學(xué)生愿意對物體“運動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。
�。�2）學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知識目標：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運動(dòng)需要相對于另一個(gè)物體的 位置來(lái)確定。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：判斷一個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止，參照物的選擇是很重要的， 所以如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。本課以學(xué)生生活中的科學(xué)為學(xué)習的起點(diǎn)，從學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中了解科學(xué)就在我們身邊，它并不神秘，只要我們能主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，就能認識科學(xué)的真面目，因此我采用了探究法、觀(guān)察法、歸納法。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、設計特色：
圍繞“物體是運動(dòng)的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運動(dòng)和靜止的相對性，進(jìn)行師生交流。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”。在本課開(kāi)始，我首先由問(wèn)題導入，提出一個(gè)學(xué)生很熟悉的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車(chē)上觀(guān)察車(chē)外的景物，會(huì )有什么發(fā)現呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗，“坐在車(chē)里看見(jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“實(shí)際上是車(chē)在地面上行駛”等。然后從這些疑問(wèn)入手，接著(zhù)提問(wèn)“為什么會(huì )有這種現象呢？”“假如你站在路旁，你認為那些房屋和樹(shù)木還是運動(dòng)的嗎？”激發(fā)起學(xué)生探究物體是運動(dòng)還是靜止的興趣。接著(zhù)我又播放一段坐在汽車(chē)里游覽的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看�？赐暌曨l后，學(xué)生探究物體是運動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
課堂上學(xué)生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能達到預期的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我安排了讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內容，并引導他們進(jìn)行分析討論得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有改變，所以她認為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對于自己來(lái)講位置在不斷改變，所以認為秋千上的男同學(xué)是運動(dòng)的。我進(jìn)一步引導學(xué)生認識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的是相對于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著(zhù)在播放一次坐在汽車(chē)里游覽的視頻，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。
3、實(shí)踐應用，鞏固知識
新課程理念強調“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學(xué)生判斷視頻中物體的運動(dòng)情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉餐廳里戴帽子同學(xué)的運動(dòng)情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。
四、板書(shū):
七、動(dòng)與靜
秋千上的女同學(xué) 靜止
秋千上的男同學(xué) 秋千下的女同學(xué) 運動(dòng)
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著(zhù)力渲染的神態(tài)描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，以及欲揚先抑的表現手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。其次，這篇課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫(xiě)將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
本單元訓練重點(diǎn)：注意體會(huì )課文表達的思想感情，注意體會(huì )一些句子的深刻含義，注意體會(huì )作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
結合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認知水平，制訂以下學(xué)習目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解豐碑的含義。
技能目標：
感悟課文側面描寫(xiě)比直接描寫(xiě)更加感人和留有回味余地的表現方法，學(xué)習神態(tài)描寫(xiě)的方法。
情感目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序。
2、引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )課文先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解豐碑一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。
二、說(shuō)教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
表演采訪(fǎng)法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪(fǎng)將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實(shí)踐法：用給軍需處長(cháng)設計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(cháng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。情能補拙，用軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境醞釀情感
首先導入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(cháng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀(guān)看一段錄相，去回顧那紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）
�。ㄟ@樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到課伊始，情即發(fā)的目的。）
2、揭題質(zhì)疑自主定標
有名言說(shuō)道：?jiǎn)?wèn)號是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：豐碑的含義？據此引導學(xué)生自主明確學(xué)習目標，教師相機點(diǎn)撥補充。
生自由泛讀課文，通過(guò)交流討論，弄明豐碑在課文中的特定含義。
3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：
�。�1）、出示圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，在頭腦中建構豐碑感性形象。
�。�2）、抓住關(guān)鍵詞指導學(xué)生反復朗讀，反復品讀，領(lǐng)會(huì )課文中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
�。�3）、引導學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
�。�4）、討論弄明原因，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習將軍發(fā)怒部分。
�。�1）、反復讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì )將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現的思想感情。
�。�2）、激發(fā)興趣挑戰朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導學(xué)生評價(jià)。
�。ㄟ@樣有感情地朗讀就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，正如孟子所說(shuō)以意逆志，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言。）
�。�3）、安排采訪(fǎng)實(shí)踐，表達自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪(fǎng)：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬一個(gè)軍禮？
�。ㄅ叛莺筒稍L(fǎng)使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè )融融的活動(dòng)。排演和采訪(fǎng)又使學(xué)生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）
5、再讀第七自然段，練寫(xiě)碑文。
�。�1）、讀，點(diǎn)劃出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的詞語(yǔ)結合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長(cháng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(cháng)的堅韌剛強和舍己為人的品質(zhì)。
�。�2）、為軍需處長(cháng)的豐碑設計碑文。
同學(xué)們，面對軍需處長(cháng)這座豐碑，你想寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生寫(xiě)完后交流，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫(xiě)下來(lái)張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點(diǎn)指導理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結全文。
8、課后延伸，能力遷移運用。
讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(1)、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
(2)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�3）、閱讀長(cháng)征途中的另外的感人故事。
設計意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演、采訪(fǎng)加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(cháng)征途中一位軍需處長(cháng)把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
3、教材內容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點(diǎn)是詳寫(xiě)與略寫(xiě)。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內容去理解文章，還懂得從材料的安排來(lái)理解文章的結構，從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當地進(jìn)行寫(xiě)作，安排材料。
4、教學(xué)目標的確定：
教學(xué)目標的確定應根據教學(xué)大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現全面育人的目標。
�。�1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，因此，可確認為本課時(shí)的知識目標。
�。�2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而體會(huì )軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養了學(xué)習能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標。
�。�3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標。
本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
�。�1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
�。�2）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中體會(huì )他的獻身精神。
�。�2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)習討論，從描寫(xiě)軍需處長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)的詞句中品詞、析句，從而體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段，實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┯深}入文，設置懸念。
一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題豐碑是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。緊接著(zhù)我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(cháng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(cháng)在軍隊中是負責管理什么的？這為體現軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內容。
�。ǘ┢饰稣n文，理解中心。
文章贊揚的是軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現軍需處長(cháng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(cháng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長(cháng)的畫(huà)面，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(cháng)的？并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出安詳鎮定單薄破舊這些詞語(yǔ)用得好，然后我進(jìn)一步誘導學(xué)生去分析。我問(wèn)道：為什么軍需處長(cháng)穿得這么單��？這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長(cháng)把棉衣讓給了戰友。我緊接著(zhù)說(shuō)：這么嚴寒的天氣，軍需處長(cháng)的穿著(zhù)這么單薄，他明明知道自己會(huì )被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮定，這么安詳呢？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(cháng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無(wú)憾；他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì )到了軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，并進(jìn)行配樂(lè )范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長(cháng)的崇敬之情油然而生。
文章對將軍的描寫(xiě)，實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì )。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生，當看到凍僵的老戰士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(cháng)來(lái)？當沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認為軍需處長(cháng)沒(méi)給這位老戰士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(cháng)失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長(cháng)來(lái)追究責任，這也為下文體現軍需處長(cháng)的偉大作了個(gè)埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長(cháng)，將軍為什么向這位軍需處長(cháng)莊嚴地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長(cháng)而內疚。這一無(wú)聲的軍禮，表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對軍需處長(cháng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì )到了軍需處長(cháng)的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較愣了一下和愣住了有什么區別；抽動(dòng)和抖動(dòng)有什么區別。這樣學(xué)生的基礎知識扎扎實(shí)實(shí)得到訓練，也學(xué)會(huì )在特定的句子中體會(huì )詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(cháng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓練重點(diǎn)，我緊接著(zhù)問(wèn)道：課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應詳細些，為學(xué)生今后習作作鋪墊。
�。ㄈ�、深入體會(huì )，強化中心。
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生已能體會(huì )到軍需處長(cháng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(cháng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內容。
在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學(xué)生體會(huì )到戰士心情的沉重，但心中因為樹(shù)立了軍需處長(cháng)那舍己為人的崇高精神，充滿(mǎn)了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì )到因為受到軍需處長(cháng)的鼓舞，戰士們一定能經(jīng)受?chē)谰目简�，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
�。ㄋ模�、總結課文，熏陶情感。
軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：文道結合。在總結課文時(shí)，我便對學(xué)生說(shuō)：你從軍需處長(cháng)身上想到了什么？這時(shí)學(xué)生紛紛把對軍需處長(cháng)的崇敬表達出來(lái)。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，鞏固知識。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用濕潤晶瑩造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本課題是人教版生物八年級上冊第五單元第二章中的第二節，本課的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)資料分析，學(xué)會(huì )區分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，并通過(guò)學(xué)習認識到任何一種動(dòng)物包括我們人類(lèi)要更好地適應環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習能力，特別是我們人類(lèi)要提高生存本領(lǐng)，認識世界，必須“學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習”。在這一課題內容中，我認為應該分2課時(shí)進(jìn)行講授，其中第一課時(shí)主要任務(wù)解決如何區分先天性行為和學(xué)習行為及對二者關(guān)系的探討。第二課時(shí)主要任務(wù)完成對“動(dòng)物繞道取食”的探究，并對學(xué)生進(jìn)行“人類(lèi)的生存質(zhì)量更多地依賴(lài)學(xué)習行為”的情感教育。今天我所講的是對第一課時(shí)的教學(xué)設計。
�。ǘ┙虒W(xué)地位及作用
前面第一章學(xué)習了各種環(huán)境中的動(dòng)物，學(xué)生對各種動(dòng)物的行為也有所認識，但是，具體怎么區分動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習行為，還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，更沒(méi)有深刻體會(huì )學(xué)習行為的意義。本課時(shí)的重點(diǎn)是對這兩種行為的區分，初步認識動(dòng)物行為的意義，為下一課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習意識的情感教育打下基礎。所以學(xué)生的掌握程度直接影響著(zhù)下一節課的教學(xué)及對學(xué)生情感的培養，地位十分重要。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、賲^別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，
�、趯ο忍煨孕袨楹蛯W(xué)習行為關(guān)系的探討。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
知識目標：了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，識別先天性行為和學(xué)習行為，了解二者關(guān)系
能力目標：培養觀(guān)察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達交流能力
情感目標：①通過(guò)對資料圖片的觀(guān)察，培養學(xué)生對自然界的熱愛(ài)之情。
�、谡J同學(xué)習行為對動(dòng)物生存的意義。
�、蹣�(shù)立生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1、從學(xué)生知識結構來(lái)看，經(jīng)過(guò)七年級的學(xué)習，再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和所知，對于本節內容的學(xué)習來(lái)講，無(wú)疑已有了良好的基礎。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導學(xué)生分析、歸納、自我學(xué)習，以期達到更佳的效果。
2、從學(xué)生學(xué)習方法來(lái)看，盡管初中學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過(guò)不斷的訓練，也已具備初步的理性思維能力，這對突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)很重要。教師可提供更多學(xué)生感興趣的資料讓他們感知，再引導其理性思維，逐步養成良好的思維習慣。至于學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以通過(guò)小組討論的方式相互幫助、共同提高。
�。� 二）教學(xué)方法
1.直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體課件、圖片等進(jìn)行直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識的掌握。
2.活動(dòng)參與法：通過(guò)參與活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習。培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。
3.小組討論法：利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的團隊精神。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法
本節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：?jiǎn)⑹痉�、觀(guān)察法、自主探究法、合作學(xué)習法。
三、課前準備
教師準備：《動(dòng)物世界》節目片段；經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀(guān)察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)
資料課件。
學(xué)生準備：整理過(guò)的寵物行為觀(guān)察日記
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：這些動(dòng)物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學(xué)生的回答中歸納：動(dòng)物的這些有目的的活動(dòng)就是動(dòng)物的行為。教學(xué)中，現代化教學(xué)手段的應用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對學(xué)生回答的評價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學(xué)習是享受，樂(lè )學(xué)親師。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、知識聚焦：教師展示動(dòng)物的的.圖片資料，引導學(xué)生觀(guān)察，并根據行為目的不同推斷行為的類(lèi)型。同時(shí)加以剖析、引導區分。在生物課堂教學(xué)中引導學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長(cháng)的營(yíng)養。
2、生活拾趣：學(xué)生展示自己的寵物觀(guān)察日記，教師加以適當評價(jià)和鼓勵，并出示準備好的觀(guān)察日記，引導學(xué)生對其中的有關(guān)行為獲得的途徑的進(jìn)行分析，歸納出先天性行為和學(xué)習行為的概念，并通過(guò)圖片資料驗證鞏固，加深認識。
3、快樂(lè )參與：在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。因此鼓勵學(xué)生分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習行為例子，看誰(shuí)舉的又好又準。聯(lián)系生活實(shí)際，引導同學(xué)們完成對知識的理解消化。動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線(xiàn)，精心設計，并引導學(xué)生認識學(xué)習的重要性，提高學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4、深入探究：通過(guò)對圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認識到先天性行為的局限性和學(xué)習行為的適應性。在討論過(guò)程中加深對問(wèn)題的認識和理解，通過(guò)小組討論，培養了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動(dòng)中，要鼓勵學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導創(chuàng )新，合作交流。
5、實(shí)驗再現：這是前蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗，通過(guò)對這個(gè)實(shí)驗中狗的行為的分析，逐步使學(xué)生認識到學(xué)習行為是建立在先天性行為的基礎上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會(huì )逐漸退化，并讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗對學(xué)習的啟示。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀(guān)者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中體驗，在體驗中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。
6、案例解析：這個(gè)實(shí)驗中有三個(gè)主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對現象的解釋中歸納出：不同動(dòng)物的學(xué)習能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習能力也就越強。那么同種動(dòng)物之間學(xué)習能力是否相同呢，下來(lái)的小游戲:一槍打四個(gè)，學(xué)生自己就可以得出答案了。
�。ㄈ⿻痴勈斋@：
教師引導學(xué)生討論人類(lèi)的學(xué)習行為對人類(lèi)有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生認識到：我們人類(lèi)要更好地適應環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習能力，必須提高學(xué)習能力。在教學(xué)中，教師要以引導、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵、積極的評價(jià)和引導，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現欲更強，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
五、教學(xué)反思：
1對教材內容的處理：
根據新課程標準的要求、學(xué)生的認知水平，本節安排二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且我提前布置“寵物觀(guān)察日記”，不但激發(fā)學(xué)生興趣，還為教學(xué)做好準備。
2教學(xué)策略的選用：
�。�1）建構主義認為，學(xué)生是認知的主體，學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順應的過(guò)程�；诖�，本節課通過(guò)引導探究式學(xué)習，構建一個(gè)互動(dòng)和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習中獲得動(dòng)物行為的有關(guān)知識。
�。�2）運用媒體工具，向學(xué)生提供資料，以學(xué)生為主體，教師為主導，鼓勵、啟發(fā)、引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
�。�3）課堂上、課前、課后創(chuàng )造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，更多地讓學(xué)生去發(fā)現、去總結、去歸納，摒棄教師教學(xué)生看的做法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習目標達到了預期的效果。
�。�4）培養學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，少評價(jià)他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開(kāi)放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習知識的欲望才會(huì )如此強烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：<<麥琪的禮物>>是第四單元的第一篇文章，本課教材篇幅較長(cháng)、內容較多，不過(guò)作者在情節上的構思和人物刻畫(huà)上的技巧尤為突出。
2、學(xué)習目標：根據教學(xué)大綱的要求，本課時(shí)抓住了以下學(xué)習目標：(1)領(lǐng)會(huì )構思之巧妙。(2)學(xué)習主人公純潔、善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采取邊講邊討論，啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。（）
2、學(xué)法：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識積極主動(dòng)參與。
三、說(shuō)課堂教學(xué)流程：
良好的教學(xué)設想，須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。
(一)導入新課：同學(xué)們在圣誕節來(lái)臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕，一對恩愛(ài)但生活拮據的小夫妻互贈禮物故事，讀后你也許會(huì )從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
(三)研習新課：
1、概述故事情節(檢查學(xué)生對課文內容的整體把握)
2、探討懸念、巧合的運用。
作者在情節安排上，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的懸念在哪里？
1、德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)呢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以為豪的頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著(zhù)杰姆的到來(lái)。我們一定會(huì )以為杰姆回家后看到表鏈很高興�？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著(zhù)德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽(tīng)到德拉剪了長(cháng)發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛(ài)她了?(懸念接踵而來(lái))繼續讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾長(cháng)發(fā)的成套發(fā)梳，如今德拉的長(cháng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)是杰姆賣(mài)了另一件引以為豪的東西心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。
2、時(shí)間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛(ài)的小夫妻要互贈禮物。
主人公的經(jīng)濟條件：他們生活拮據，能夠換來(lái)錢(qián)的只有妻子美麗的長(cháng)發(fā)，丈夫祖傳的金表。他們只好賣(mài)掉長(cháng)發(fā)和金表，買(mǎi)來(lái)白金表鏈和發(fā)梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無(wú)用的東西。
夫婦之間的感情：苦難的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的愛(ài)情。他們?yōu)榱藢Ψ接掠谧晕覡奚�，無(wú)私奉獻。所以才會(huì )賣(mài)掉自己珍愛(ài)的東西，給對方買(mǎi)禮物。
四、析主題：
時(shí)間上圣誕節要送禮物、夫妻感情相愛(ài)要送禮物表達心意，但經(jīng)濟上拮據就只好賣(mài)掉了各自最珍貴的東西。(說(shuō)明：通過(guò)探討分析，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母袊@作者在情節上構思巧妙，并且在自己的日常寫(xiě)作中受到些許啟發(fā)。)
小結：這是本堂課的一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)。
3、人物品德：
雖然雙方的禮物都變成了無(wú)用的東西，但讓人覺(jué)得這并不只是一個(gè)令人遺憾的結局，我們從“貧賤夫妻百事哀”的痛苦中，分明還能感到些許心慰，這心慰是什么？(夫妻之間真心相愛(ài))小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)的？學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物句子來(lái)分析其中蘊含的意義。
俗話(huà)說(shuō)：語(yǔ)言是心理再現，找出28-44自然段的人物語(yǔ)言，搬上舞臺，分角色對話(huà)，再現文中精彩。
小結：透過(guò)這一個(gè)個(gè)耐人尋味的描寫(xiě)，字里行間我們分明讀到的是德拉、杰姆之間最純潔、最真摯的愛(ài)情。為了愛(ài)他們賣(mài)掉了自己最心愛(ài)的東西，為了愛(ài)有的甚至可以犧牲生命。
4、扣題：
作者在故事情節的敘述中通過(guò)懸念和巧合的運用，主要是為了表達一個(gè)什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛(ài)）
小結：作者稱(chēng)他們是聰明的麥琪，那么這禮物無(wú)疑就是神圣的充滿(mǎn)愛(ài)心的“麥琪的禮物”了。
�。ㄋ模┩卣梗�
世界之所以讓我們感覺(jué)美麗、溫暖是因為有愛(ài)的存在那么人世間的愛(ài)是否只有愛(ài)情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛(ài)、父愛(ài)、師愛(ài)、友愛(ài)、對祖國的愛(ài)、對人民的愛(ài)、對大自然的愛(ài)等等）
�。娔X出示：知識積累和說(shuō)話(huà)練習：
說(shuō)出體現“愛(ài)” 的詞語(yǔ)、詩(shī)句或名言。
請用一句話(huà)來(lái)表達自己對“愛(ài)的理解”，格式如下：“愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。）
小結：人生活在世上，不可能沒(méi)有愛(ài)，人始終生活在愛(ài)的海洋中。人世間需要你我共同付出愛(ài)，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來(lái)創(chuàng )建。
切記：愛(ài)不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時(shí)刻關(guān)愛(ài)他人的行動(dòng)中。（）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1.課下繼續閱讀課文，分析人物形象并體味語(yǔ)言。
2、這篇小說(shuō)的結局是杰姆賣(mài)掉了祖傳的金表為德拉買(mǎi)了一套全套的發(fā)梳，發(fā)揮你的想像為本文重新設計一個(gè)結局。
要求：1、不改變主人公之間的感情。
2、字數不超過(guò)300字。
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達到“工具性和人文性的統一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負有總結歸納升華的重要責任。因而這堂課是檢驗學(xué)生知識掌握情況及運用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設想是：紀伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導訓練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓練的基礎上，指導學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導寫(xiě)作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標定為：
第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè )趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn) 。
�。ǘ┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備用指導朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立
性和自主性，引導學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)程序設計：
首先，用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容
第三步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設計了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節開(kāi)始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆
請發(fā)揮豐富的想象力，運用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現你對人生的思考。
第九步：當場(chǎng)寫(xiě)作，當場(chǎng)與學(xué)生評析作文
第十步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的課題是《三位數除以一位數》，本課是蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊第一單元除法的第一課時(shí)。這節課是在學(xué)生掌握了兩位數除以一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。首先教學(xué)整百數除以一位數的口算，接著(zhù)引導學(xué)生利用口算的方法進(jìn)行估算，在此基礎上，鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算，將過(guò)去掌握的兩位數除以一位數的算法遷移到三位數除以一位數的筆算上來(lái)，它是以后學(xué)習較復雜除法的基礎，也是學(xué)習數與代數的基礎之一。
教學(xué)目標：
1、探索出整百數除以一位數的口算方法，能較熟練地進(jìn)行口算，經(jīng)歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過(guò)程，理解算理，掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。
2、培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，養成估算的意識和驗算的習慣，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、培養學(xué)生獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習的意識與能力。
�。ㄟ^(guò)渡：根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標以及學(xué)生的具體情況，我將本課的重點(diǎn)定為）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )口算整百數除以一位數，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
�。ㄟ^(guò)渡：下面，為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標，我制定了如下教法和學(xué)法，先說(shuō)說(shuō)教法）
二．說(shuō)教法
三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數，教學(xué)中讓學(xué)生在探究中多體驗、交流中多總結、練習中多遷移。
�。ㄟ^(guò)渡： 我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中除了注重教法，還應特別重視學(xué)法的指導。）
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本節課我先讓學(xué)生調用已 有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)解決一個(gè)新的計算問(wèn)題，經(jīng)歷探 索過(guò)程，體會(huì )方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習活 動(dòng)中自己總結算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習方式是“探 索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”， 給學(xué)生留出 了創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的空間，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄟ^(guò)渡）當然，一節好課，除了要有合適的教學(xué)方法外，對于課堂的結構設計也應是科學(xué)的，合理的�；趯W(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在其原有認知基礎上的主動(dòng)建構，因此我依據學(xué)生的認知規律將教學(xué)過(guò)程分為以下 5個(gè)環(huán)節：
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，復習舊知
課一開(kāi)始，我利用學(xué)生喜歡去參觀(guān)喜羊羊村子的興趣，引出村長(cháng)的計算考題，在計算中重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)80÷4是怎樣口算的，筆算75÷3時(shí)，先算幾除以幾？商“2”寫(xiě)在何處，為什么？十位上余下的“1”，怎么辦？
這部分的設計意圖是：抓住新舊知識的連接點(diǎn)。本課學(xué)習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以先進(jìn)行一些口算訓練，這既是常規訓練同時(shí)也是為后面學(xué)習整百數除以一位數服務(wù)的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算難度較
大，讓學(xué)生去筆算，這樣既復習了筆算的計算方法，同時(shí)又能為后面新知的學(xué)習鋪平道路。
2、自主探索，學(xué)習新知
課件演示喜羊羊帶領(lǐng)參觀(guān)養雞場(chǎng)，出示例題情境圖，根據提出的問(wèn)題列出算式600÷3之后，先讓學(xué)生自主探究商是多少，并交流算法，學(xué)生可能出現這些算法。第1種：因為200×3=600，所以600÷3=200，第2種，6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200，第3種，因為6÷3=2，所以，600÷3=200，在反饋時(shí)讓學(xué)生比較不同算法之間的聯(lián)系。接著(zhù)讓學(xué)生回答想想做做的第1題，對比6÷2，60÷2，600÷2的商，說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現了什么，從而鞏固理解算理。
本環(huán)節在學(xué)生的知識基礎上，情境引出整百數除以一位數的口算，鼓勵學(xué)生自主探索口算方法，提倡算法多樣，并交流想法，反饋中比較不同算法之間的聯(lián)系，并通過(guò)計算、觀(guān)察和對比，使學(xué)生在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性的聯(lián)系，同時(shí)為筆算三位數除以一位數提前作了準備，有效地分解了教學(xué)難點(diǎn)。
3、先估后算，探究算理
課件出示村長(cháng)遇到的難題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生觀(guān)察對比列出的除法算式與以前學(xué)的有什么不一樣，引出課題，三位數除以一位數的筆算是本節課的難點(diǎn)，為了使學(xué)生突破難點(diǎn)，理解算理，我先讓學(xué)生估算商大約是幾百多，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的，引導他們清楚地看到，“4百多”是9個(gè)百除以2得出來(lái)的，使學(xué)生能自覺(jué)地先除被除數百位上的數，為應該先算900除以2作鋪墊。在此基礎上讓學(xué)生結合嘗試進(jìn)行筆算，并討論：先算幾除以幾？4為什么寫(xiě)在商的百位上？百位上余下的1怎么辦？通過(guò)動(dòng)手操作及合作探究，使學(xué)生理解筆算的算理，接著(zhù)完成想想做做第2題的前兩題先估后算，通過(guò)對比練習及反饋讓學(xué)生小結筆算的順序，強調除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面，余下的數要與下一位的數合并起來(lái)繼續除。
這個(gè)環(huán)節主要是借估算來(lái)幫助學(xué)生理解筆算中商的定位問(wèn)題，因為三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。解決了被除數百位上的數除以除數這個(gè)難題，新舊知識就溝通了。因此采取“先估計、后筆算”的策略，通過(guò)估算讓學(xué)生明白986÷2得商應該是4百多，所以商4要寫(xiě)在百位上，接著(zhù)引導學(xué)生把掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數的計算上來(lái)，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
4、鞏固練習，應用提高
首先是筆算的練習，想想做做第2題后兩題，其次，結合計算解決實(shí)際問(wèn)題，完成想想做做第4、5兩題，最后是拓展訓練，根據不完整的豎式，估計被除數百位上可能是幾。
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)基本的筆算練習，鞏固了筆算方法，讓學(xué)生應用新知解決生活中熟悉的問(wèn)題，可以增強學(xué)生應用數學(xué)的意識感受數學(xué)的應用價(jià)值。解題時(shí)，先估一估，再算一算，體現了估算的實(shí)用性，筆算與解決實(shí)際問(wèn)題相結合，鍛煉了學(xué)生的能力。
5、回顧反思，總結提升。
思考：筆算三位數除以一位數時(shí)要注意什么？
總結：通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？
思考題的設計，有利于學(xué)生在筆算中認真計算，提高計算的正確率；課堂總結讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，反思自己的學(xué)習過(guò)程和方法，提出疑問(wèn)，有利于學(xué)生更好地積累數學(xué)經(jīng)驗，獲得學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
五、練習設計：
練習是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習都是結合上面各知識點(diǎn)的教學(xué)中進(jìn)行。拓展訓練讓學(xué)生通過(guò)探索，靈活運用了三位數除以一位數的計算方法，綜合了本課的計算內容，深化了對算理的認識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
六、板書(shū)設計
這節課我的板書(shū)設計是這樣的，簡(jiǎn)潔直觀(guān)便于學(xué)生理解，用逐步書(shū)寫(xiě)和演示的方式把學(xué)生的注意力吸引到所要學(xué)習的知識重點(diǎn)上來(lái)，從而使學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)好數學(xué)知識。
三位數除以一位數600÷2=300（只）986÷2=493（個(gè)） 豎式
總之，本節課我以新課標為指導，注重聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，力求實(shí)現有效的課堂教學(xué)。當然，說(shuō)課僅是紙上談兵，鮮活的課堂還需我們有足夠的教育智慧。面對課上新的生成，我將根據具體情況靈活處理，做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點(diǎn)內容可分為三個(gè)部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，向學(xué)生展示了水在不同的條件下，會(huì )呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利與弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說(shuō)教法】
我考慮到低年級閱讀教學(xué)要把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。所以本節課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀(guān)演示法。
是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
3、鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
1、自主學(xué)習法。
2、合作學(xué)習法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。并根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
下面我說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)流程。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師�！庇蓪W(xué)生感興趣的話(huà)題入手,一下子就調動(dòng)起了他們的興趣。所以一開(kāi)始我就問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會(huì )七十二變這個(gè)話(huà)題引出“有個(gè)朋友也會(huì )變，想知道他是誰(shuí)嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設計讓學(xué)生根據課文內容向小組的別的同學(xué)提問(wèn)。但是，提問(wèn)的學(xué)生必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。
2、我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由讀課文，準備問(wèn)題。然后進(jìn)行小組交流活動(dòng)。
這時(shí)，學(xué)生根據教師的要求，仔細地讀每一句話(huà)，精心地設計問(wèn)題。在自主學(xué)習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達到生生互動(dòng)。
4、當學(xué)生與學(xué)生之間互相問(wèn)答時(shí)，我根據學(xué)生問(wèn)題隨機重點(diǎn)指導。
我在教學(xué)中始終貫穿三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練。如：利用直觀(guān)演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )用“溫和”說(shuō)一句話(huà)。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細;如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節中，從始至終我在一步一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識，充分體現了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。
5、梳理全文，完善板書(shū)。
6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2、收集有關(guān)水對人類(lèi)所做的貢獻和帶來(lái)災害的資料。
3、說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“收集”三方面，學(xué)生可根據自己的喜好進(jìn)行選擇。
板書(shū)設計：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利與弊↙↘雨、雹子、雪
節約水源，注意環(huán)保
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