【實(shí)用】說(shuō)課稿范文匯總九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《云南的歌會(huì )》是人教版八年級下冊第四單元的第一篇課文。本單元所選的課文，大多是寫(xiě)各地節日風(fēng)俗的，組成了一幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，把我們從都市的喧囂中帶進(jìn)了自然淳樸的鄉風(fēng)里。
《云南的歌會(huì )》出自現代作家沈從文之手，文章不僅語(yǔ)言生動(dòng)、脈絡(luò )清晰，而且內容豐富，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，深情的贊美之詞，描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，三個(gè)場(chǎng)面在內容與手法上都各有特色，給讀者展現了一幅多姿多彩，富有地域風(fēng)情特色的民俗畫(huà)卷。
本篇作為單元首篇，它對單元目標的完成有奠基作用，因此學(xué)習本篇課文，不僅能使學(xué)生了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民俗，而且還能以作者細膩的審美之心，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注民俗，熱愛(ài)民俗文化。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄔ谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須要扎扎實(shí)實(shí)的從文本出發(fā)，引導學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，從而感受語(yǔ)言文字所創(chuàng )設的美妙意境，基于這些，本課我確立了以下教學(xué)目標）
1、讀課文，感知文章內容，了解云南歌會(huì )的三種形式及作者的表現手法，從而體會(huì )歌會(huì )的特色。
2、在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習，欣賞品味精彩的語(yǔ)言片段，感受云南歌會(huì )的美。
�。ㄒ驗檎Z(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性并重的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容就是通過(guò)熏陶感染，潛移默化，培養學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)，因此在設計教學(xué)目標時(shí)，在以上兩點(diǎn)的基礎上還要讓學(xué)生）
3、體會(huì )作者對民俗文化的贊美，領(lǐng)略民俗風(fēng)情，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ǔ踔卸昙壍膶W(xué)生雖然有了一定的閱讀基礎，但對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度還有待提高，因此我將教學(xué)重點(diǎn)設計為）
重點(diǎn)：
通過(guò)了解云南歌會(huì )的三種形式及作者的表現手法，感受歌會(huì )的特色。
�。ū締卧膯卧f(shuō)明就是要引導學(xué)生關(guān)注民俗文化，但據我了解現在的中學(xué)生對民俗文化了解的很少，而且我們北方的學(xué)生對云南的民俗可能會(huì )更感到陌生，因此我將難點(diǎn)定為）
難點(diǎn)：
理解我國民俗文化的深層內涵，感悟作者想要表達的生命意蘊。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄎ艺J為好的教學(xué)方法不但要有趣更要有效，這樣才能真正讓學(xué)生有所收獲，基于本文的特點(diǎn)，我首先將借助多媒體等手段創(chuàng )設情境，并充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，同時(shí)通過(guò)點(diǎn)撥教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的想象力，其中點(diǎn)撥法是最基本的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思路。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主合作討論，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，從而理解課文內涵）
教法：多媒體輔助法、情境教學(xué)法、朗讀法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主探究法、合作討論法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ū酒n文雖然脈絡(luò )清晰，但是內容繁多瑣細，對三個(gè)場(chǎng)景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進(jìn)行把握，并以美為切入點(diǎn)，把對美的賞讀與挖掘貫穿到教學(xué)過(guò)程中，因此我把教學(xué)過(guò)程設計為）
1、關(guān)注民俗話(huà)題——走進(jìn)美
導語(yǔ)：首先我將播放一段視頻，這是在我們河南土生土長(cháng)的曲藝盛會(huì )——馬街書(shū)會(huì )�？赐炅宋覀兒幽系鸟R街書(shū)會(huì )，接下來(lái)讓我們跟隨作者走進(jìn)美麗的云南，看看那里有怎樣美麗的風(fēng)俗？（這樣的導入首先從我們熟悉的民俗入手，不但能調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生一種情切感，為后面的學(xué)習做鋪墊。）
2、初識文章特色——發(fā)現美
�。ㄓ捎诒疚牡钠容^長(cháng)，在課堂上讓學(xué)生反復的朗讀體會(huì )并不符合實(shí)際，因此，我設計了這樣的環(huán)節）
找特色：
首先，讓學(xué)生速讀課文，歸納總結本篇文章都有哪些特色？
�。ǔ踔卸昙壍膶W(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的分析理解能力，但是歸納總結能力可能還有些欠缺，因此在此環(huán)節我會(huì )加以適當的點(diǎn)撥，進(jìn)而總結出）
比如：
課文結構清晰、表現內容豐富、語(yǔ)言自然生動(dòng)、片段描寫(xiě)精彩等特色。
在歸納出這些特色后，緊接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生們在課文中找出哪些地方體現了這些特色？
比如，課文結構清晰，可以分為山野對歌，山路漫歌，以及山寨對歌三個(gè)畫(huà)面；在片段描寫(xiě)上又有景物描寫(xiě)片斷、動(dòng)物描寫(xiě)片斷、情景描寫(xiě)片斷、場(chǎng)面描寫(xiě)片斷、人物描寫(xiě)片斷等等。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，不但讓學(xué)生對文章有個(gè)整體的把握，而且學(xué)生每次查找的過(guò)程都是對文本深層次解讀和思考問(wèn)題的過(guò)程。）
為了讓學(xué)生生科了解云南歌會(huì )的三種形式及作者的表現手法，更好的體會(huì )云南歌會(huì )的美，我將從以下兩大步驟來(lái)講清本課的教學(xué)重點(diǎn)。
第一步：
3、展示歌會(huì )畫(huà)面——感受美
在這個(gè)環(huán)節我將通過(guò)四人小組討論的方式，通過(guò)比較閱讀，分析比較云南歌會(huì )的三種形式，以及它們在特點(diǎn)和描寫(xiě)內容、描寫(xiě)重點(diǎn)上都有聲么不同？并通過(guò)表格的形式將其展現出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的討論、分析、加以教師的點(diǎn)撥進(jìn)而總結出以下內容：
歌會(huì )畫(huà)面描寫(xiě)重點(diǎn)描寫(xiě)內容歌會(huì )特色
山野對歌人物外貌、動(dòng)作、才智對抗賽歌
比拼才智
緊張激烈
山路漫歌環(huán)境花、鳥(niǎo)、人即興歌唱
快樂(lè )自由
無(wú)拘無(wú)束
山寨傳歌風(fēng)俗參與的人、場(chǎng)面、形式民歌傳唱
熱鬧非凡
其樂(lè )融融
�。ㄟ@樣學(xué)生對課文內容就有了進(jìn)一步的理解，并且用表格的形式加以展現，化繁為簡(jiǎn)，直觀(guān)清晰，讓學(xué)生很容易從整體上進(jìn)行把握）
第二步：
緊接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生對“山路漫歌”這一自然段進(jìn)行重點(diǎn)品析，因為本段對景物、動(dòng)物的描寫(xiě)都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學(xué)生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。
4、體會(huì )民俗風(fēng)情——品味美
�、俾�(tīng)歌聲
本段生動(dòng)地描寫(xiě)了唱歌的場(chǎng)面，試著(zhù)在文中找出都是誰(shuí)在唱歌？
云雀在唱歌：一邊飛一邊不停的唱歌
戴勝鳥(niǎo)在唱歌：“郭公郭公”叫個(gè)不停
趕馬女孩子在唱歌：唱著(zhù)各種本地悅耳好聽(tīng)的山歌，充滿(mǎn)一種淳樸本色美。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)品味體會(huì )作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應和，給人一種自然樸實(shí)，和諧歡快的美感。）
�、谫p語(yǔ)言（本段語(yǔ)言非常優(yōu)美，我會(huì )找出具有代表性的）
“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍色竟像是有意模仿天空而成的�！睆亩寣W(xué)生體會(huì )把報春花的顏色和天空的藍色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產(chǎn)生一種聯(lián)想，給人一種意象美，讓人身臨其境。
“最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤(pán)旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空�！眲�(dòng)詞運用的生動(dòng)精彩，不僅表現出云雀的輕捷，更形象生動(dòng)地寫(xiě)出云雀扶搖盤(pán)旋而上的姿態(tài)，活靈活。
�。ㄟ@樣的設計不僅能讓學(xué)生品味到語(yǔ)言的優(yōu)美，而且賞析這些優(yōu)美的語(yǔ)言還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營(yíng)造想象和聯(lián)想的空間）
�、燮访傈c(diǎn)
再此為了激發(fā)學(xué)生們的表達欲望，我會(huì )先進(jìn)行點(diǎn)撥：
把這段文字多美呀！美在有動(dòng)有靜。動(dòng)態(tài)的有云雀，靜態(tài)的有報春花.......經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生們可能會(huì )發(fā)現更多的美點(diǎn)，比如：美在有點(diǎn)有面，美在有聲有色，美在有人有物等等。
好的老師要懂得有放有收，進(jìn)而我會(huì )提出這樣的問(wèn)題：
在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫(xiě)上，這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么意圖？
�。ㄔO置這個(gè)問(wèn)題也不一定要求學(xué)生分析的面面俱到，只要有所感受，體會(huì )到民俗的形成與環(huán)境人物的密切關(guān)系，以及作者熱愛(ài)民俗文化的情感就行了）
5、反思民俗生活——升華美
思考：學(xué)習完這篇課文試著(zhù)比較一下，云南的歌會(huì )和馬街書(shū)會(huì )的異同。
拓展延伸：我們的馬街書(shū)會(huì )雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著(zhù)后繼無(wú)人的尷尬局面，學(xué)習完這篇課文，在對待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？
�。ㄎ艺J為我們提倡讓學(xué)生關(guān)注民俗文化并不能只是膚淺的停留在表面，應該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，設置這樣的拓展延伸，既是對本課難點(diǎn)的突破，又能讓學(xué)生真正有所思考。）
作業(yè)設計
1、收集我們家鄉的民風(fēng)民俗，學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，以“家鄉風(fēng)情”為題目，寫(xiě)一篇文章。
2、課外閱讀《記憶中云南的跑馬節》。
六、說(shuō)板書(shū)設計
山野對歌人物美
山路漫歌風(fēng)俗美
山寨傳歌場(chǎng)面美
劉慧麗
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導學(xué)生潛心讀書(shū)，體會(huì )作者的表達方法，把讀與思、讀與寫(xiě)有機地結合起來(lái)，為后續3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文，
很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教法
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標預定為：
1.學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
四、說(shuō)學(xué)法
閱讀期待是培養學(xué)生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀之后所理解內容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)——總結升華。
1、歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事
德國教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”�！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生興趣，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，甚至達到樂(lè )此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應根據學(xué)生的心理特征發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著(zhù)歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。
2、初讀感知，找到“井眼”
通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫(huà)面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過(guò)這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。
3、重點(diǎn)研讀2---13段。
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步： 一品“褪色”，感受老人的節儉。找出描寫(xiě)老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”來(lái)感悟老人生活的節儉。并補充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無(wú)兒無(wú)女，當時(shí)的退休工資是308塊。以當時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當于現在的1500元左右，足夠老人買(mǎi)一身體面的衣服，買(mǎi)一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過(guò)著(zhù)這樣檢樸的生活?
第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開(kāi)一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛(ài)。第三步抓住節奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛(ài)。通過(guò)一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫(huà)面，一次次充斥著(zhù)學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒
從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗，因此，巧妙借助現代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng )設氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫(huà)面，并輔以一段悲傷的音樂(lè )。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂(lè )“離開(kāi)你的那一天”的伴奏中集體朗讀。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì )鳴叫些什么?此時(shí)，學(xué)生們通過(guò)剛才的學(xué)習和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達著(zhù)對老人的依戀。
4、總結升華。本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。
六.說(shuō)板書(shū)設計：（省略）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇課文，節選自俄國著(zhù)名作家契訶夫的短篇小說(shuō)。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉下的事。揭露了沙皇統治下俄國窮苦兒童的悲慘命運，反應了當時(shí)社會(huì )人與人之間冷漠，和社會(huì )制度的黑暗。文章描寫(xiě)細膩，結尾以暖境襯哀情，催人淚下。
本文在表達上很有特點(diǎn)：
1.文章以凡卡寫(xiě)信為主線(xiàn)（準備——寫(xiě)信——寄信——夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉下的快樂(lè )生活。采用了對比、反襯、暗示的表達方法，增強了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。
文中以引用寫(xiě)信的內容為主，基調是“苦”；插敘回憶的內容，基調是“樂(lè )"。寫(xiě)信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著(zhù)非人的待遇，但是他還記得要圣誕節的禮物，喜歡小動(dòng)物，還知道囑咐爺爺代他問(wèn)候別人……他始終都對未來(lái)的生活充滿(mǎn)著(zhù)希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺的身上。上帝虛無(wú)縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見(jiàn)，小凡卡注定死路一條。而結尾處的暗示也正好應證了這一點(diǎn)，滿(mǎn)懷的希望和現實(shí)的絕望形成鮮明的對比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構思緩和了文章的悲劇節奏，增強了文章的悲劇色彩。
2.文章細節描寫(xiě)生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫(xiě)信作準備的描寫(xiě)，受老板、老板娘折磨的描寫(xiě)等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)感人。
二、說(shuō)目標
本單元是圍繞“外國名篇名著(zhù)”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著(zhù)，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)閱讀，了解不同國家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運；進(jìn)一步培養學(xué)生把握主要內容（尤其是概括能力），體會(huì )作品中人物思想感情的能力。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎性極強的學(xué)科，我們在確定教學(xué)目標的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標，而且本體性目標必須占主要。
本文寫(xiě)作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì )制度的黑暗，非常難，而且也沒(méi)有必要。因此，我把本文的情感目標和人文目標定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵學(xué)生給予愛(ài)，創(chuàng )造和諧。我認為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標。
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，掌握本課的新詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng )造和諧社會(huì )。
3.通過(guò)重點(diǎn)句段的學(xué)習，初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達方法。
本文篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應確定為：通過(guò)對第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達方法。
三、說(shuō)結構
本文篇幅較長(cháng)，文章內容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難，因此我按照讀通——讀細——拓展的結構，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。依據新課程標準的要求“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！薄皩W(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內化語(yǔ)言，指向語(yǔ)用，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標。鼓勵學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》等，擴大學(xué)生的知識面。
四、說(shuō)教法
刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效，在本節課中，我沒(méi)有過(guò)多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極思考。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續學(xué)習的興趣。展示契訶夫以及他的小說(shuō)封面，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結尾暗示的表達技巧的時(shí)候，我設置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng )設生活情景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)文的感受。
2.對比閱讀法。感悟作者對比反襯這種表達方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對讀，在對比朗讀之中，表達的妙處也顯而易見(jiàn)，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎上梳理總結就可以了。
五、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。新語(yǔ)文課程標準積極倡導學(xué)生自主學(xué)習，因而努力培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣。課前布置學(xué)生充分預習，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現，獲得感悟和方法，形成學(xué)習能力。
2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習的成就感和樂(lè )趣。
六、說(shuō)過(guò)程
本文分兩個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預習情況，學(xué)習生字，讀通課文，把握課文的主要內容，理清文章的條理，分清哪些是寫(xiě)信的內容，哪些是回憶的內容。細讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉村生活的快樂(lè )，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。
第二課時(shí)細讀寫(xiě)信內容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對凡卡深深的同情。通過(guò)對比閱讀，感悟作者在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘鄉村生活，這種表達的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。
第一課時(shí)
（一）圖片展示，初識凡卡。
展示課本插圖，認識本文的主人公，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對凡卡的第一印象。
（二）整體感知，把握內容。
1.檢查預習，感受多元文化。
分別出示課文中的人名、錢(qián)幣單位、重量單位，學(xué)生認讀，結合注釋理解。拓展學(xué)習，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。
學(xué)生在認讀之中感受不同國家的多元文化，為讀通課文鋪墊。
2.學(xué)習生詞，感知詞性。
出示一組詞語(yǔ)：犘平 揉皺 蘸墨水
撇嘴 搓煙葉 打攪
六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強的獨立識字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯的生字進(jìn)行教學(xué)，指導學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習“犘平”的讀音，指導書(shū)寫(xiě)“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀(guān)察，找找這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習服務(wù)。
3.瀏覽課文，把握課文主要內容。
課文篇幅很長(cháng)，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實(shí)現長(cháng)文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫(xiě)凡卡做什么 。（一邊寫(xiě)信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內容是寫(xiě)信，哪些內容是寫(xiě)回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫(xiě)信前——寫(xiě)信中——寄信——夢(mèng)境。在此基礎之上，學(xué)生概括課文的主要內容就會(huì )迎刃而解。
（三）文本細讀，感悟凡卡之“樂(lè )”。
學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫(xiě)出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說(shuō)自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。
重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)的內容，引導學(xué)生想像砍圣誕樹(shù)的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂(lè )，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語(yǔ)言訓練。在學(xué)生自讀的基礎上，指導有感情朗讀，讀出爺爺對凡卡的疼愛(ài)，和生活的快樂(lè )。
在此基礎上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì )從中感受到凡卡的快樂(lè )，甚至會(huì )發(fā)現凡卡之所以會(huì )寫(xiě)信原來(lái)可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。
……忙得最起勁的是凡卡喜愛(ài)的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著(zhù)，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著(zhù)沒(méi)事做便教他念書(shū)，寫(xiě)字，從一數到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。
最后梳理得出凡卡在鄉下的快樂(lè )來(lái)自于爺爺的疼愛(ài)，來(lái)自于朋友的關(guān)愛(ài)，甚至于來(lái)自于泥鰍的可愛(ài)乖巧，哪里有愛(ài)那里就是春天，哪里就有快樂(lè )的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標。
（四）激發(fā)興趣，鼓勵閱讀原文。
前面補充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來(lái)凡卡在鄉下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開(kāi)放的結尾，把課堂向課后延伸，擴大了課堂容量。
第二課時(shí)
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，細悟凡卡之“悲”
課文篇幅比較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實(shí)現長(cháng)文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的一句話(huà)：我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！這句話(huà)高度概括了凡卡悲慘的命運，學(xué)生可由此想開(kāi)去找到本節課學(xué)習的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結合。
第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細節描寫(xiě)細致到位，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的好藍本。在細讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)凡卡的悲慘生活，然后細讀挨打的內容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞，體會(huì )凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀。接著(zhù)老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生仿寫(xiě)，凡卡還可能受到那些折磨，注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對文本內容的理解，還能讓學(xué)生習得語(yǔ)言。
在感悟的過(guò)程中讓學(xué)生設身處地體驗凡卡的內心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計都打他，他沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，從而理解他內心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開(kāi)的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內容。因為前面情感的積淀，學(xué)生的朗讀就會(huì )水到渠成，情感豐滿(mǎn)，不需要生硬的朗讀技巧。
（二）對比閱讀，感悟表達技巧
1.男女生對讀，悟對比描寫(xiě)之巧。
男生讀第八自然段的部分內容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內容，文章的表達效果會(huì )怎樣。由于在第一環(huán)節中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無(wú)依，受盡折磨。那么凡卡在寫(xiě)信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達的必然，符合人物當前的心境。在對比朗讀中這種苦樂(lè )的感受會(huì )更深，更明顯，從而明白對比反襯的表達之妙處。
2.師生合作梳理全文，悟結尾之妙。
小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生心中應該有許多話(huà)要說(shuō)，鼓勵動(dòng)筆給凡卡寫(xiě)幾句話(huà)，或者寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習本文后的內心感受。
（三）走近契訶夫，拓展閱讀
興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說(shuō)，要推薦具體的篇目，簡(jiǎn)介內容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向學(xué)生推薦他的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會(huì )喜歡這位短篇小說(shuō)大師。
七、說(shuō)效果
本說(shuō)課稿，我緊扣新課程標準，努力營(yíng)造開(kāi)放民主的課堂氛圍，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，讀寫(xiě)結合，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標。應該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程之中，都能有所得。
1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國貨幣和重量單位。
2.語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆，一次是仿寫(xiě)，學(xué)習作者動(dòng)詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對文本的理解。另一次是學(xué)生寫(xiě)感受，這種小練筆，內容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實(shí)際緊密結合，體現了語(yǔ)文的生活性。
3.表達技巧感悟得法。感悟作者對比反襯和結尾暗示的表達技巧是本課的難點(diǎn)，通過(guò)對比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達的妙處，基礎較好的同學(xué)在以后的習作中都能夠很好地運用。
4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現長(cháng)文短教，文本細讀，獲得情感體驗，然后通過(guò)有感情地朗讀表達情感，讀悟互促，落實(shí)情感目標。
【點(diǎn)評】
《凡卡》是一篇傳統的精讀課文，文章篇幅很長(cháng)，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導致課堂拖沓。張老師的這篇說(shuō)課稿，緊扣新課程標準，抓住重點(diǎn)段落，有點(diǎn)有面，很好地達成了課時(shí)目標，學(xué)生也一定會(huì )學(xué)有所得。
一、教材處理得當，目標定位準確。
一堂好課首先要解決的不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。張老師對教材進(jìn)行了細致深入的分析解讀，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見(jiàn)解頗有獨創(chuàng )性。在此基礎之上擬定教學(xué)目標，凸顯了語(yǔ)文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的罪惡。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng )造和諧社會(huì )�！边@一教學(xué)目標比“感悟社會(huì )制度的罪惡”要簡(jiǎn)單，而且對學(xué)生更具有現實(shí)意義。
二、聚焦語(yǔ)用訓練，重視能力培養。
語(yǔ)文課程的本體性目標是學(xué)習語(yǔ)言文字的運用能力。本說(shuō)課稿的設計理念很明顯地指向語(yǔ)用教學(xué)。張老師創(chuàng )設情境，設計課堂小練筆。讓學(xué)生在細讀文本后，鼓勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想仿寫(xiě)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出閱讀的獨特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達。這種設計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更訓練了語(yǔ)言。通過(guò)對比、討論等方法感悟作者的表達技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí)，學(xué)生獲得了一些習作的表達技巧，并將潛移默化地影響自己的習作。
三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。
本單元的主題是“外國名篇名著(zhù)”，旨在對學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說(shuō)課設計，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習課文中了解俄國的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節課的結尾處開(kāi)放的設計，都著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生廣泛閱讀的良好習慣，引導他們在外國文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。
總之，本說(shuō)課稿依標扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習習慣和各種語(yǔ)文能力的培養，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養，鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，重視對學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說(shuō)課稿把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課堂向生活敞開(kāi)一扇大門(mén)，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量。
說(shuō)課稿 篇4
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實(shí)屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學(xué)味更為偏重，這是我對教材的第一印象。
在設計前，我首先對教材進(jìn)行了認真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì )到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì )認為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現出來(lái)，學(xué)生可能感覺(jué)沒(méi)必要用到比。
其次對學(xué)生也進(jìn)行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習基礎以及學(xué)習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問(wèn)題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設計教學(xué)時(shí)，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習情境中逐步體會(huì )比的意義和價(jià)值。
一、有趣的生活情境，激發(fā)了學(xué)習興趣
一節課教學(xué)導入可以說(shuō)是最能吸引學(xué)生的地方。尤其是數學(xué)課，必須要創(chuàng )設比較吸引人的教學(xué)情境，牢牢地去抓住學(xué)生的眼球。所以，新課開(kāi)始我選擇第29屆奧運會(huì )讓你最難忘的是誰(shuí)?為什么難忘?然后引入志愿者微笑服務(wù)的照片，及淘氣也當一名小志愿的照片，為什么有的像、有的不像？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生探索長(cháng)與寬的關(guān)系，為進(jìn)一步認識“比”、學(xué)習“比”做好鋪設。接著(zhù)通過(guò)兩個(gè)生活中的情境解決問(wèn)題“比速度”——馬拉松選手和起自行車(chē)誰(shuí)快以及“比單價(jià)”——哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜？通過(guò)學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時(shí)間相除，也就是路程與時(shí)間的比；求單價(jià)就是求總價(jià)與數量相除，也就是總價(jià)與數量的比；使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
這時(shí)引導學(xué)生初步了解“比的意義”——“兩個(gè)數相除又叫做這兩個(gè)數的比”，
通過(guò)讓學(xué)生小組交流比與除法、分數有什么關(guān)系？得出比的后項不能為0。這時(shí)的教學(xué)就稍縣枯燥了，有的學(xué)生就容易開(kāi)始分心了。我馬上通過(guò)讓學(xué)生做“石頭、剪刀、布”的游戲，理解4：0的含義，表示的是兩數的相差關(guān)系，與我們這節課學(xué)習的比不同，是表示兩數的相除關(guān)系，進(jìn)一步深入感知學(xué)習比在生活中的廣泛應用及比的意義。
二、熟悉的生活情境，讓活動(dòng)有效展開(kāi)
數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、推斷等探究性與挑戰性活動(dòng)。教師應引導學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力。學(xué)生展開(kāi)充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設計了學(xué)生熟悉的“圖片”、“速度”、“水果價(jià)格”情境，然后讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，合作探究長(cháng)方形的長(cháng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，教師先為學(xué)習小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，教師指定學(xué)生擔任組長(cháng)負責記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)，在他們的合作中，及時(shí)地引導他們研究，引導他們在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )鑒賞，最后全班交流。
在學(xué)生初步感受比產(chǎn)生的必要性時(shí)，及時(shí)歸納出比的意義，之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習效率。
三、有效的生活情境，深化學(xué)生的學(xué)習
本節課的練習我完全摒棄了書(shū)上的練習題，重新思考設計了既能使學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行比較系統的梳理和反饋，又能起到一定的教育目的。我們都知道，語(yǔ)文課常常對學(xué)生能起到比較好的教育目的，通過(guò)課文，能使學(xué)生受到做人做事的思想教育。而數學(xué)就使人覺(jué)得是在學(xué)比較枯燥的計算，或是選擇只有ABC。
在本節課中，我設計了這樣的幾道練習題就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì )“比”的知識的同時(shí)，讓他們同時(shí)受到愛(ài)國主義教育，讓他們在數字的變化中感受到我們祖國每天在騰飛、在受世人矚目，我們的生活在前進(jìn)、在飛躍。
在最后，我讓學(xué)生欣賞“黃金比”的各種圖片，不光是為了讓人賞心悅目，增添趣味性。更是為了讓學(xué)生深切的體會(huì )到數學(xué)課不光是學(xué)數學(xué)、它可以是一節發(fā)人深省的語(yǔ)文課、也可以是一節享受藝術(shù)美的美術(shù)課、音樂(lè )課，讓學(xué)生充分的感受到數學(xué)課與其他學(xué)科的整合。讓學(xué)生深切地體會(huì )到生活中處處有數學(xué)、數學(xué)就在我們生活中。
四、不足與困惑：
1．教學(xué)中設計的幾個(gè)活動(dòng)如何放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，有待于進(jìn)一步探究。
2．教學(xué)中如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習的積極性值得深思。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課是冀教版五年級上冊音樂(lè )第六單元欣賞課的第二篇�！恩V魚(yú)》這首作品是1817年夏天舒伯特20歲時(shí)寫(xiě)的一首頗受人們喜歡的活潑的抒情歌曲。
二、說(shuō)學(xué)情
作為五年級的學(xué)生應該更多的了解國外著(zhù)名作曲家的生平介紹，以及對音樂(lè )的貢獻
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）基本知識：了解奧地利作曲家舒伯特的生平簡(jiǎn)歷及在藝術(shù)歌曲創(chuàng )作上的成就和貢獻。
�。�2）基本技能：感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂(lè )形象上所起的作用。（說(shuō)明：高年級的學(xué)生應該不僅僅只限于聽(tīng)歌曲，而且應該更多的從整體上理解音樂(lè )作品，比如說(shuō)伴奏）
�。�3）能力目標：培養學(xué)生欣賞音樂(lè )時(shí)要有良好的習慣，學(xué)會(huì )欣賞和分析音樂(lè )作品，更多的了解外國音樂(lè )家的作品以及貢獻。（最后一條是作為常識了解）
�。�4）德育目標：理解歌曲所表現的意義，并能明確本課所揭示的寓意：善良與單純往往被狡詐與邪惡所害。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)：
1） 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受包括調式在內的各種音樂(lè )表現手段的作用。（說(shuō)明）
2） 教學(xué)難點(diǎn) ：在解決重點(diǎn)的基礎上深化調式變化對音樂(lè )情緒的影響及重大作用。（由于
教學(xué)難點(diǎn) 對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有些困難，所以教學(xué)難點(diǎn) 由教師講解，學(xué)生了解掌握）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：
在教學(xué)過(guò)程中，我將分導入新課、教授新課兩個(gè)方面來(lái)講。
�。�1）導入新課）
�、俪鍪編讖堦P(guān)于鱒魚(yú)的圖片，這就是我們今天要在音樂(lè )課中學(xué)習歌曲中的小動(dòng)物——鱒魚(yú)。板書(shū)本課課題《鱒魚(yú)》以及作曲家舒伯特的名字。
�、诮處熼_(kāi)始提問(wèn)學(xué)生自己查閱有關(guān)這首作品以及作曲家的資料，隨后出示舒伯特的肖像畫(huà)以及介紹。（目的：讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解作品內容）
�。�2）講授新課：
�、儆衫蠋熃榻B總結一下舒伯特更多的優(yōu)秀作品。（屏幕上出現三首視聽(tīng)作品）
�、谑紫葋�(lái)聽(tīng)一遍歌曲，聽(tīng)完后請同學(xué)有感情的朗讀一下三段歌詞。（先從歌詞來(lái)了解作品內容。屏幕上出現歌詞）
�、勐�(tīng)第二遍時(shí)，要在聽(tīng)的過(guò)程中思考一下3個(gè)問(wèn)題：
※ 這首樂(lè )曲分為幾個(gè)樂(lè )段？
※ 歌詞描寫(xiě)是什么樣的故事？
※ 歌曲所表現出來(lái)的情感是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表現的？
�。ū经h(huán)節要求學(xué)生自己分析樂(lè )曲，來(lái)培養學(xué)生視聽(tīng)的能力和理解的能力。最后由老師總結以上問(wèn)題。）
�、茏詈笠槐楦枨�。
※ 要求學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，在樂(lè )段發(fā)生變化的時(shí)候舉手示意老師。（這時(shí)本課的重點(diǎn)，因此
在老師的幫助提示下完成這個(gè)練習）
※ 根據伴奏音型的不同變化，說(shuō)出情緒情感的變化。（這是本課的難點(diǎn)，這由老師總結） ※ 歌曲的最后兩句于第一、二段的兩句相同，但表達的內心心情有什么不同嗎？（歌詞：
我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情看鱒魚(yú)上了當）
6） 學(xué)生表演故事內容
分別請兩組學(xué)生上來(lái)，根據故事的情節來(lái)編排表演《鱒魚(yú)》。（主要是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和想象能力，一共有三個(gè)角色：漁夫、我、小鱒魚(yú)。表演完畢后由學(xué)生自己討論這首歌曲的寓意，最后由教師總結）
四、鞏固練習
由教師提問(wèn)這節課所學(xué)習的有關(guān)于舒伯特以及這首作品的常識問(wèn)題。（目的：讓學(xué)生能夠熟練掌握）
五、課堂小結
�、� 教師介紹歌曲的創(chuàng )作背景（要求學(xué)生了解即可）
�、� 這首歌曲所揭示的寓意
�、� 讓學(xué)生了解歌曲表現的不同，可以通過(guò)伴奏和音樂(lè )來(lái)表現。
六、布置作業(yè)
雖然本課是作為欣賞課來(lái)學(xué)習，但希望學(xué)生回家后能自己學(xué)習演唱這首歌曲，記住作曲家
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的題目是《天安門(mén)廣場(chǎng)》，我主要從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材。
這是一篇說(shuō)明性的課文，課文共6個(gè)自然段。第一自然段用概括的語(yǔ)言總領(lǐng)全篇，介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置和特點(diǎn)。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門(mén)、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會(huì )堂的具體位置和壯觀(guān)景象，第四自然段介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)特殊的政治地位，第五、六自然段著(zhù)重描述了兩個(gè)典型場(chǎng)面——清晨時(shí)的天安門(mén)廣場(chǎng)和節日時(shí)的天安門(mén)廣場(chǎng)。特別是第六自然段通過(guò)對節日天安門(mén)廣場(chǎng)的景色和人們活動(dòng)的描寫(xiě)，表現了節日天安門(mén)廣場(chǎng)的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來(lái)如臨其境，令人心馳神往。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀(guān)輝煌；知道天安門(mén)是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，增強民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)閱讀能夠了解天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀(guān)輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學(xué)的重點(diǎn)。認識天安門(mén)是新中國的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話(huà)是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利地達成教學(xué)目標，在新課標的指導下，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，結合本課語(yǔ)言特點(diǎn)與四年級學(xué)生思維活躍，求知欲的學(xué)習特點(diǎn)，我將運用以下兩種教學(xué)方法。
朗讀法。
新課標指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學(xué)生的一項基本技能，也是平時(shí)課堂中需要練習提高的一個(gè)訓練點(diǎn)。結合本課的語(yǔ)言特色，我想采取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學(xué)生讀出熱愛(ài)天安門(mén)，熱愛(ài)祖國的情感。閱讀是個(gè)性化的行為，因此針對學(xué)生自主閱讀能力的培養，我提供給學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )，安排學(xué)生個(gè)人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達到課堂個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體，群體與全體的互補。使學(xué)生深入對文本的認識，激發(fā)內在的情感。
2、想象法。
新課標提倡“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”、根據內容，我將引導學(xué)生抓住開(kāi)國大典時(shí)的情景，節日時(shí)廣場(chǎng)的熱鬧氣氛展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生感受到天安門(mén)廣場(chǎng)對于新中國的意義和它在全國各族人民心中的神圣地位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)我準備以談話(huà)的形式導入課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書(shū)理解字詞，達到能正確、流利閱讀課文的`目的。在讀準、讀順的基礎上，讓學(xué)生整體感知課文大意，知道課文的主要內容，使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎。
接下來(lái)我著(zhù)重講講第二課時(shí)的設計：
一、精讀細品，讀中感悟。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我主要以提問(wèn)的形式讓學(xué)生找找概括寫(xiě)出天安門(mén)廣場(chǎng)位置和特點(diǎn)的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀(guān)”等詞語(yǔ)，體會(huì )其特點(diǎn)，指導學(xué)生讀好這句話(huà)�！具@樣可以讓學(xué)生有目的的讀，也讓學(xué)生對天安門(mén)有個(gè)總體的印象�！�
在教學(xué)二、三自然段時(shí)，我主要采用讀、圈、畫(huà)、議、練、讀的方式讓學(xué)生理清廣場(chǎng)建筑物地方位關(guān)系。
首先讓學(xué)生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然后畫(huà)出天安門(mén)廣場(chǎng)周邊的示意圖，構建天安門(mén)廣場(chǎng)的示意圖，畫(huà)好后可以四人一組進(jìn)行討論，看看誰(shuí)畫(huà)的最符合課文中的介紹，議論結束后完成課后的練習4，在此基礎上讓學(xué)生再讀課文，然后選擇自己喜歡的景觀(guān)來(lái)進(jìn)行介紹，這也是對朗讀的一種即時(shí)訓練。那么在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我可能會(huì )同時(shí)出示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑形象產(chǎn)生清晰深刻的印象，尤其是當學(xué)生介紹天安門(mén)時(shí)，更加可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“紅墻黃瓦、雕梁畫(huà)棟、雄偉壯麗”讓學(xué)生感受到天安門(mén)裝飾的華麗，并及時(shí)指導朗讀，其他建筑也可用類(lèi)似的方法指導學(xué)生有感情的朗讀，抒發(fā)內心的熱愛(ài)、贊嘆之情。結束朗讀訓練后我還會(huì )穿插有關(guān)按照方位循序的寫(xiě)作方法�！疚疫@樣設計的目的是要培養學(xué)生自讀自悟的習慣，從而養成良好的讀書(shū)習慣，同樣，這樣的設計業(yè)有助于幫助學(xué)生認識按照方位順序的寫(xiě)作方法�！�
教學(xué)第四自然段時(shí)，有個(gè)難點(diǎn)需要突破，那就是讓學(xué)生認識天安門(mén)是新中國的象征，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解象征的意思。然后針對難點(diǎn)提問(wèn)，為什么說(shuō)天安門(mén)是新中國的象征？接著(zhù)讓學(xué)生自讀這一自然段，引導他們發(fā)現開(kāi)國大典在這里舉行，新中國在這里誕生，這也使天安門(mén)有了特殊的政治地位，再帶領(lǐng)學(xué)生回到文本，通過(guò)具體的詞句來(lái)體會(huì )，通過(guò)反復誦讀來(lái)感受抒發(fā)民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話(huà)也可以帶學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì )，以讀促講，抓住“無(wú)比向往”讓學(xué)生感受天安門(mén)廣場(chǎng)在全國各族人民心中的政治地位。最后再結合自己的體會(huì )指導學(xué)生朗讀�！具@一環(huán)節的設計是一讀為主，讀中促悟，通過(guò)朗讀來(lái)逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解天安門(mén)的特殊地位�！�
教學(xué)五、六自然段時(shí)，這里又有一個(gè)難點(diǎn)，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當然我不會(huì )一上來(lái)就和學(xué)生來(lái)理解這句話(huà)，我會(huì )先放手讓學(xué)生自己讀，然后提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面，接著(zhù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己通過(guò)閱讀看到的畫(huà)面，這里可以讓學(xué)生暢所欲言，互相補充。抓住時(shí)機出示有關(guān)升旗儀式畫(huà)面或視頻，讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)看著(zhù)這樣畫(huà)面，聽(tīng)者雄壯的國歌，你的內心怎么樣？想說(shuō)些什么？我會(huì )根據學(xué)生的回答讓學(xué)生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導學(xué)生讀好第五自然段。在學(xué)生情感有所感染的基礎上再回過(guò)來(lái)解決第五自然段地難點(diǎn)，這一難點(diǎn)的突破，可以讓學(xué)生結合平時(shí)學(xué)校里的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴和神圣，再對比天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，這里也可以出示相關(guān)的視頻或圖片，引導學(xué)生找到不同之處，再來(lái)理解紅旗與旭日一同升起的含義，這里可以提問(wèn)：五星紅旗代表什么？你對太陽(yáng)又有什么特殊的理解？太陽(yáng)又象征什么？為什么五星紅旗要與太陽(yáng)一同升起？一系列的小問(wèn)題引導學(xué)生將五星紅旗與太陽(yáng)聯(lián)系起來(lái)，我覺(jué)得這里學(xué)生能比較有道理的說(shuō)出自己的理解就可以了，不要用機械的答案去匡死。難點(diǎn)解決了，再帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，去感受天安門(mén)廣場(chǎng)在節日時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，這一小節我會(huì )采用導讀的方法，讓學(xué)生先齊讀這一小節，再出示節日時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面的視頻或圖片，觀(guān)賞后馬上提問(wèn)：節日時(shí)，天安門(mén)廣場(chǎng)又是怎樣一種景象？你覺(jué)得這樣的場(chǎng)面怎么樣？引導學(xué)生感受廣場(chǎng)在節日時(shí)五彩繽紛的景象和入夜后熱鬧的場(chǎng)面。緊接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出這種場(chǎng)面的熱鬧、喜氣和祥和。當然，教學(xué)的過(guò)程中也要讓學(xué)生發(fā)現這段文字中的一個(gè)比喻句和對偶句，通過(guò)這兩個(gè)修辭手法的運用，讓學(xué)生對節日時(shí)的廣場(chǎng)產(chǎn)生向往和喜愛(ài)之情，在學(xué)生的情感得到充分的體驗后，讓學(xué)生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學(xué)生先評，我再給予指導性的意見(jiàn)，在這種朗讀氣氛中再讓學(xué)生齊讀，應該會(huì )讀得更好�！具@一環(huán)節，我預設了很多，主要是希望學(xué)生能全面而透徹的理解課文，認識天安門(mén)廣場(chǎng)，由此愛(ài)上北京天安門(mén)，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)祖國的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。通過(guò)想象畫(huà)面，聯(lián)系生活來(lái)突破本課的另一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是訓練學(xué)生閱讀理解課文的好方法。
六、板書(shū)設計。
天安門(mén)廣場(chǎng)
最寬廣、最壯觀(guān)
天安門(mén)
新中國的象征
以上只是我對課堂的預設，在教學(xué)的過(guò)程中我會(huì )處理好預設和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使課堂達到最優(yōu)化。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本節課是北師大版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學(xué)生理解了百分數的的意義和寫(xiě)法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學(xué)習的，也為今后繼續學(xué)習有關(guān)百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁(yè)的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。
教材這樣編寫(xiě)的好處是知識要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數學(xué)計算的呈現方式也存在著(zhù)一定的弊端，如沒(méi)有提供知識產(chǎn)生的背景，還有如何開(kāi)展有效的數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習等等，這些在教材中都沒(méi)有體現。學(xué)生不是一張白紙，有著(zhù)豐富的生活體驗和知識積累。數學(xué)教學(xué)應適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀(guān)愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動(dòng)和交流機會(huì )，引導學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財等實(shí)際應用息息相關(guān)。
學(xué)情分析：
根據教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強。
目標設置：
根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念，結合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標。
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、計算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、結合儲蓄等活動(dòng)，學(xué)習合理理財，逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標指出，要遵循學(xué)生的認知規律，重視培養學(xué)生獲取知識的能力。為了實(shí)現教學(xué)目標，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節課我主要采取了創(chuàng )設情境、引導探究的方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中。同時(shí)，我試圖引導學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象，概括出解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。3、互助學(xué)習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
根據本節課的知識結構及六年級學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng )設情境，探求新知；三、充分練習，鞏固新知。
教學(xué)過(guò)程：
一、用口算來(lái)回顧百分數的知識。
二、激發(fā)興趣，喚起參與。
興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲。
為了達到這個(gè)目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。所以根據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢(qián)）為切入口展開(kāi)。近來(lái)全世界的范圍內發(fā)生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話(huà)一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調動(dòng)起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)習就失去了味道。同時(shí)，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動(dòng)。
三、創(chuàng )設情境，探求新知。
出示例題（教科書(shū)P41頁(yè)）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢(qián)，打算怎樣存款，你是怎么想的？
在這里我之所以沒(méi)有直接出示問(wèn)題，就是想培養學(xué)生的問(wèn)題意識。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！毙抡n標也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )”。于是，本環(huán)節我放手讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，就是想培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數學(xué)意識和數學(xué)素養。
學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗，通常能提出三類(lèi)問(wèn)題
第一類(lèi)：存一年有多少利息？
第二類(lèi)：存三年有多少利息？
第三類(lèi)：存五年有多少利息？
第四類(lèi)：存活期一年有多少利息？
如果學(xué)生提問(wèn)不全，則老師可參與提問(wèn)。第一、第四類(lèi)問(wèn)題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點(diǎn)解決第三類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)引出課題：較復雜的百分數應用題。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！边@樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在解決的過(guò)程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì )也可向別人請教。這樣培養了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。
四、充分練習，鞏固新知
“數學(xué)源自生活而應用于生活”這句話(huà)充分說(shuō)明了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續沿著(zhù)抗震救災這一主線(xiàn)設置情境，安排了三個(gè)層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)？
2、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問(wèn)題的設計上需要學(xué)生仔細思考，真正理解問(wèn)題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為數學(xué)教師，本節課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現數學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)作為教育者的我更加注重在數學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學(xué)課堂凸現人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！
說(shuō)課稿 篇8
一、指導思想。
依據新課標的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中充分體現以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動(dòng)中感受數學(xué)之美。
二、教材分析。
《分數的初步認識》是在整數知識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念一次擴展，無(wú)論在意義和寫(xiě)法上與整數都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難，而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。
三、學(xué)情分析。
在學(xué)習分數之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數知識，有了用整數表示物體個(gè)數多少的經(jīng)驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中，有的學(xué)生也許聽(tīng)過(guò)幾分之一，但他們不理解分數的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識。
四、教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認識分數，理解幾分之一的含義；
2、通過(guò)開(kāi)展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分數的初步意義。
3、在問(wèn)題情境中，滲透分數與生活之間的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
理解幾分之一的含義，會(huì )表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
六、教法學(xué)法。
1、教法。
根據本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，結合新課標教學(xué)理念，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準備了學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)獨立探索、實(shí)際操作、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識建構過(guò)程。
2、學(xué)法。
為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習，我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能。
七、教具、學(xué)具。
1、教具準備：課件、雙面膠。
2、學(xué)具準備：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
八、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n前熱身。
1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì )的手抄報。
2、（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統節日中秋節的介紹。
3、問(wèn)：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。）
本節課我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。�1）動(dòng)手操作、交流匯報。
請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。月餅總數421，分的人數222，每人分的月餅數。
�。ㄔO計意圖：以一半作為學(xué)生認識幾分之一的切入點(diǎn)，并在對折的過(guò)程中復習感知平均分的含義，為下面學(xué)習二分之一做鋪墊。）
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)：讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形，也可以是一個(gè)實(shí)物。）
�。�3）引發(fā)認知沖突，揭示課題。
導入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數學(xué)上應該用怎樣的數來(lái)表示嗎？這節課我們就一起來(lái)認識一個(gè)新朋友——分數 （板書(shū)：分數的初步認識）
2、實(shí)踐操作，感知理解。
�。�1）認識12。
�、俳沂�12的含義。
由分圓的過(guò)程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：12 （板書(shū)這句話(huà)，并提醒學(xué)生 12 的寫(xiě)法）
�。ㄔO計意圖：由分圓的過(guò)程到概念的揭示，體現了由具體到抽象的形成過(guò)程。）
�、诶斫�12的含義。
A、找這句話(huà)中的關(guān)鍵詞和自己對12 含義的理解。
B、判斷。出示一組圖形讓學(xué)生辨認涂色部分是否可以用12表示。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分數概念中的核心作用，使學(xué)生對 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節課的重點(diǎn)。）
�、垤柟�12 的含義。
要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過(guò)匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份，每一份就是這個(gè)物體的 12 。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認識 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。）
�。�2）認識幾分之一。
通過(guò)師生談話(huà)：你還想認識幾分之一呢？根據學(xué)生的回答，教師有選擇的板書(shū)。
�、俪鍪疽螅簭膶W(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形，先折一折，再用斜線(xiàn)涂一涂，表示出這個(gè)圖形的幾分之一。
展示時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
�、谥R延伸
師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？
最后教師總結：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數，都是分數。
�。ㄔO計意圖：再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng )造的機會(huì )，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性和思維能力。使學(xué)生通過(guò)對12 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實(shí)現知識的拓展和延伸。）
3、鞏固理解、拓展延伸。
本節課我設計了3個(gè)練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
�。�1）基礎練習：填寫(xiě)幾分之一的分數
�。�2）看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）
�。�3）觀(guān)察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。
�。�4）找生活中的分數。
�。ㄔO計意圖：練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生獨立思考的習慣。）
�。ǘ┬〗Y。
談?wù)劚竟澱n有什么收獲？學(xué)生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
�。ㄔO計意圖：這是對本節課知識的回憶和鞏固，也是對學(xué)生今后學(xué)習方法和習慣的提示。）
九、板書(shū)設計：
為了突出本節課的重點(diǎn)，我做了以下板書(shū)設計
分數的初步認識
把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作： 12 。
12 ——— ———
作品
14
作品
16
作品
18 ——————
總之，我的宗旨是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，學(xué)會(huì )自己去發(fā)現、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學(xué)生主體地位”落實(shí)到實(shí)處，讓更多的小荷展露尖尖角。
說(shuō)課稿 篇9
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
根據新課程標準對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現有的認知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標：
知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
依據教學(xué)目標我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2、體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
下面我就從入詩(shī)境、讀詩(shī)文、解詩(shī)意、悟詩(shī)情、續詩(shī)韻、拓詩(shī)篇這六個(gè)環(huán)節來(lái)談?wù)剬@課時(shí)的教學(xué)安排。
一、 入詩(shī)境
新課開(kāi)始，教師可配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，
渲染氣氛，營(yíng)造出詩(shī)歌的意境，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
二、 讀詩(shī)文
詩(shī)歌短小精練，可以讓學(xué)生自由多讀上幾遍。
三、 解詩(shī)意
本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對照著(zhù)文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩(shī)歌內容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習方式也是新課標所倡導的�！缎抡n程標準》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！� 教師應努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機會(huì )。
四、 悟詩(shī)情
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨樹(shù)一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節我們將解決該問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。
1、 從好友的角度感受離別之情
先請學(xué)生讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據？學(xué)生自讀古詩(shī)后進(jìn)行交流�？梢詮囊韵乱罁玫阶C實(shí)：
�。�1）、元二，這個(gè)名字叫起來(lái)非常親昵，可以推斷他們是好朋友。
�。�2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。
�。�3）、“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見(jiàn)他們的感情很深。
�。�4）、“盡”說(shuō)明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。
此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著(zhù)他們的感受，一遍一遍，反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。
2、 從渭城的景色感受離別之情
已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。教師可以請學(xué)生再讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì )更濃？
�。�1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。
�。�2）、柳，如果沒(méi)有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
體會(huì )到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著(zhù)，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離？
王國維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。
3、 從地域上的距離和差異感受離別之情
要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。當時(shí)陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠呢？教師可以在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷。
不僅如此，教師還可以引導學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！毕氲脚笥鸭磳⑦h去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！毕氲脚笥鸭磳⑦h去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。
在整個(gè)悟詩(shī)情的教學(xué)設計中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩(shī)歌的獨特魅力。
五、 續詩(shī)韻
這一句“勸君更盡一杯酒”包含了詩(shī)人多少的臨別贈言��！其實(shí)王維想對元二說(shuō)的話(huà)真是太多太多了，然而在這個(gè)分離在即的時(shí)刻卻什么都說(shuō)不出來(lái)了。在此，我設計了一個(gè)練筆環(huán)節，請學(xué)生把王維想對元二說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行交流。新課標指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng )造性思維的實(shí)際操作行為。我想，有了上一個(gè)悟詩(shī)情環(huán)節的鋪墊，這個(gè)練筆也算得上是水到渠成了吧！學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達能力上有所提高，也再一次在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴。
六、拓詩(shī)篇
“送別詩(shī)”這一題材在我國古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，教師可以推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。
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