【推薦】說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
活動(dòng)目標：
1、知道消防員叔叔的工作與我們生活的關(guān)系，表達對消防員叔叔的喜愛(ài)之情。
2、愿意和大家一起交流，在集體面前大膽表達表現。
活動(dòng)準備：
1、前期活動(dòng)：參觀(guān)過(guò)靜安消防中隊；了解消防員叔叔的工作；消防員叔叔***到家家班做客；幼兒調查過(guò)爸爸媽媽的職業(yè)和節日休息情況；為消防員叔叔準備了小禮物
2、多媒體課件
3、記錄板、記錄表格、水彩筆（每人一份）
4、手機
5、共同裝飾好的禮物箱
6、事先聯(lián)系好消防員叔叔xxx
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞照片，回憶交流
大屏幕出現照片，幼兒回憶：參觀(guān)消防中隊──消防員叔叔來(lái)做客指導語(yǔ)：我們來(lái)到了消防中隊，我們看見(jiàn)了。消防員叔叔來(lái)到了我們家家班。
二、給消防員叔叔打電話(huà)
1、指導語(yǔ)：“消防員叔叔現在還沒(méi)有來(lái)，我們打個(gè)電話(huà)給他好嗎？不過(guò)他給我的電話(huà)號碼都有些怪，請你們來(lái)看看他的號碼�！�
2、大屏幕上出現第一組“號碼”，幼兒讀出數字。
3、大屏幕上出現第二組“號碼”，幼兒讀出數字，“你是用什么好辦法看出來(lái)的？”
4、大屏幕上出現第三組“號碼”，幼兒記錄數字號碼及看出數字的好辦法，教師巡回指導。
5、打手機──消防員叔叔到來(lái)
三、給消防員叔叔送禮物
1、指導語(yǔ)：“消防員叔叔，上次聽(tīng)你講了這么多故事，我們小朋友都覺(jué)得你本領(lǐng)很大，我們也很想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：為什么你本領(lǐng)這么大，還這么勇敢？”
2、消防員叔叔回答問(wèn)題。
3、指導語(yǔ)：“消防員叔叔，謝謝你！現在我們都知道你們本領(lǐng)這么大的原因了。你們真了不起，真厲害，是我們心目中的英雄，我們很想送些禮物給你�！�
4、小朋友送禮物。
5、小朋友和消防員叔叔一起離開(kāi)。
延伸活動(dòng)：
1、一封感謝信（結合春游活動(dòng)──空中大郵筒）。
2、和家長(cháng)一起收集：節日里不休息人的照片、剪報、服飾或工具。
3、智力游戲：這是工具是誰(shuí)的？（職業(yè)與相關(guān)的工具配對）。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、 教學(xué)內容
《小羊的故事》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)藝術(shù)三年級上冊教材內容，這是一節繪畫(huà)課，是一節集欣賞性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的藝術(shù)課。教材要求用泥塑或繪畫(huà)的形式表現“羊”這一主題，這節課我將在上節課的泥塑的基礎上讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式更好的表現“羊”。
2、 教材地位和作用
本單元為《十二生肖》的系列單元，引導學(xué)生了解我國特有的生肖文化的基礎上運用傳說(shuō)的繪畫(huà)形式表現“羊”這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，在繪畫(huà)中鼓勵學(xué)生運用夸張的想象能力，創(chuàng )造性的思維等能力，在學(xué)習中體會(huì )繪畫(huà)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，將童稚娛樂(lè )活動(dòng)融于藝術(shù)學(xué)習活動(dòng)中，做到在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng )作，寓教于樂(lè )。
3、 說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）、通過(guò)欣賞《十二生肖羊》的動(dòng)畫(huà)片，欣賞羊的圖片，羊的不同形式藝術(shù)作品，增加學(xué)生對羊的感性認識和了解。
�。�2）學(xué)生用繪畫(huà)和形式表現羊。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
在欣賞的過(guò)程中和學(xué)生一起分析羊的結構、羊的生活環(huán)境等，突破難點(diǎn)，完成本節課的任務(wù)。
二、 說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)過(guò)程。
本節課主要是羊的結構和開(kāi)闊學(xué)生的視野，只有做好、做足了這項工作，本節課的難點(diǎn)就可解決，目標就可順利完成。因此，在教學(xué)中，我選擇欣賞為主，貫穿整個(gè)課堂的始末。在欣賞的過(guò)程中不但拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)解決難點(diǎn)，并教會(huì )了學(xué)生畫(huà)羊和表現羊的方法。
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課
談話(huà)式導入新課，這樣設計即總結了上節課所學(xué)內容，又直接引入新課，節省了時(shí)間。
�。ǘ┎シ艅�(dòng)畫(huà)片《十二生肖羊》
師生共同欣賞
通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，同學(xué)們對十二生肖羊有了更多的認識和了解。對羊從理性認識到感性認識的一個(gè)過(guò)渡。接下來(lái)在師生討論交流過(guò)程中 ，更是一個(gè)升華。 同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了保護動(dòng)物的教育：羊是我們人類(lèi)的好朋友，我們要保護它。
�。ㄈ� 播放課件，欣賞有關(guān)不同羊的圖片。
欣賞圖片這個(gè)環(huán)節中，同學(xué)們不但了解了更多有關(guān)羊的知識，最主要的是通過(guò)師生一起分析羊的結構，突破了本節課的難點(diǎn)，解決了本課的重點(diǎn)，為后面的課堂任務(wù)做了很好的鋪墊。
羊的結構：頭——身軀——四肢
�。ㄋ模├^續播放課件，欣賞有關(guān)羊的不同形式藝術(shù)作品。
通過(guò)欣賞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )作思路，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作的欲望。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生創(chuàng )作有關(guān)羊的繪畫(huà)作品，教師巡視指導，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。
把課堂的時(shí)間充分的還給學(xué)生，教師巡視可以及時(shí)掌握學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題，幫助他們解決。
三、 小結：
學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，幫助學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇3
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的內容，本課在引導學(xué)生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內容打下基礎。
2、活動(dòng)目標
通過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。
�。�1）知識目標：
知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�。�2）能力目標：
能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�。�3）情感目標：
意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節約用水的生活習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養。
三、說(shuō)教法
根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А剿鳌苯虒W(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
五、教學(xué)模式
1、結構
情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境，引人入勝。
一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著(zhù)提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實(shí)踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養學(xué)生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀(guān)察水”這一內容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現在內壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀(guān)察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。接著(zhù)我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導學(xué)生觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了大量的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物成長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后通過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發(fā)學(xué)生根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的.短文。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，激情導行。
最后，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。
“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。如果沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。如果沒(méi)你，校園將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對生命離不開(kāi)水的知識的理解，學(xué)生樂(lè )于接受；小詩(shī)形式和內容的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì )
本課的教學(xué)設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
說(shuō)課稿 篇4
一、復習鞏固
1、小朋友們，今天我們繼續學(xué)習《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。上節課，我們認識了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐說(shuō)了如果你們能讀出來(lái)就帶你們去她家做客。誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄕn件出示生詞）指名讀、齊讀
二、創(chuàng )設情境，導入新課
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真棒，現在我們就出發(fā)吧。（課件出示荷葉圖）你看到了什么？指生說(shuō)�？吹贸鰜�(lái)我們都喜歡這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來(lái)。生認卡片，師貼。
三、品讀課文，感悟文本
�。ㄕn件出示課題）
1、這些小伙伴跟荷葉說(shuō)了些什么？做了些什么？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會(huì )知道的，來(lái)，我們拿好書(shū)，認真讀一讀課文，注意把字音讀準，不好讀的地方多練習幾遍。
2、讀好了嗎？誰(shuí)能告訴老師，你知道了什么。（如生說(shuō)知道小水珠把荷葉當作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請小朋友上臺貼這些詞，看誰(shuí)最能干，還要說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ǔ鍪玖硗獾目ㄆ�，生上臺貼）
3、小朋友真聰明，一會(huì )兒就讀懂了這么多，那你最想當課文中的哪個(gè)小伙伴呢？為什么？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組里的小朋友聽(tīng)。
生自由讀，師巡視指導。
�、僬l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？你想讀哪一段？師采訪(fǎng)：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個(gè)動(dòng)作讓人知道你在睡覺(jué)嗎？我們也閉上眼睛，現在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風(fēng)婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺(jué)怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽(tīng)著(zhù)很舒服，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。如果再加上動(dòng)作會(huì )更好，聽(tīng)老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會(huì )兒我又找人讀。師評：多可愛(ài)的小水珠��！我們一起來(lái)讀這一段。
�、诒硌莸锰昧��？�，小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒也在向我們招手呢？指名：請問(wèn)，你是誰(shuí)呀？快請你飛到荷葉上來(lái)吧�。ㄉ鷱堥_(kāi)雙臂）你的翅膀真美呀！請你讀一讀吧！對這一段，小朋友有什么疑問(wèn)嗎？如問(wèn)到“停機坪、透明”是什么意思，師相機出示停機場(chǎng)的圖：你看懂了什么？喜歡小蜻蜓的，也展開(kāi)翅膀來(lái)讀這一段吧！
�、坌∏嗤苣�？指生讀，師問(wèn)：小青蛙，你在唱什么歌呀？師小結：這只小青蛙真是又會(huì )讀書(shū)又會(huì )唱歌。男生和女生比一比，看誰(shuí)讀得開(kāi)心，男生讀前一句，女生讀后一句。
�、苄◆~(yú)兒在哪兒？小魚(yú)兒怎么捧起水花呢？指生說(shuō)：因為小魚(yú)兒的尾巴在游的時(shí)候會(huì )擺動(dòng)。師：我們也來(lái)當一回快樂(lè )的小魚(yú)兒吧！
3、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊聽(tīng)朗讀。誰(shuí)愿意把全文讀下來(lái)？（課件出示配音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)）
四、演讀課文，練習背誦
畫(huà)美，文章美，沒(méi)有咱們小朋友的聲音美，來(lái)，愿意讀的小朋友，請站起來(lái)，在優(yōu)美的音樂(lè )中表演朗讀課文�？茨男┬∨笥炎孕�、勇敢。（課件放音樂(lè )）
表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺(jué)中把課文背下來(lái)了。
五、課內拓展，課外延伸
1、剛才我們通過(guò)朗讀，知道小水珠把荷葉當作搖籃，小蜻蜓把荷葉當作停機坪，小青蛙把荷葉當作歌臺，小魚(yú)兒把荷葉當作涼傘，聽(tīng)荷葉姐姐說(shuō)話(huà)了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿課文中的句子說(shuō)幾句嗎？看誰(shuí)是我們班未來(lái)的小詩(shī)人。想好了先在小組里說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：_______說(shuō)，荷葉是我的________，________）
2、指生說(shuō)。如荷花說(shuō)：荷葉是我的裙子，荷花在微風(fēng)中翩翩起舞。
小草說(shuō)：荷葉是我的鄰居，
河水說(shuō)：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說(shuō)：河水說(shuō)：荷葉是我的衣服，
師小結：你們給荷葉姐姐找了這么多朋友，它可高興了。
六、指導寫(xiě)字
1、她還想教大家寫(xiě)兩個(gè)字呢，它們是——請大家仔細觀(guān)察，看看朵，再看看機，你能發(fā)現什么？
2、生說(shuō)：我發(fā)現朵上面的幾沒(méi)有鉤，機的的木最后一筆變成了點(diǎn)。師表?yè)P：你真是火眼金睛。這個(gè)木很有禮貌，知道把一只腳縮進(jìn)去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學(xué)互相謙讓?zhuān)押玫刈谝黄稹?/p>
3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫(xiě)。（課件演示生字的書(shū)寫(xiě)）4、現在請大家拿出鉛筆在書(shū)上描紅一個(gè)，再仿寫(xiě)兩個(gè)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的最像范字。
5、（投影兩位同學(xué)的作業(yè)）評價(jià)：這位同學(xué)真稱(chēng)得上是我們班的小書(shū)法家了。
七、總結全課
今天，我們學(xué)了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，學(xué)了兩個(gè)生字，剩下的時(shí)間大家喜歡讀書(shū)的可以讀一讀，喜歡表演的可以演一演，喜歡畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師，大家上午好，我今天說(shuō)課的內容是水平二-四年級技巧單元中的《后滾翻》第一課時(shí)，我將從說(shuō)指導思想、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)特色對本課進(jìn)行設計。
一、 指導思想
本次課以“健康第一，快樂(lè )體育”為指導思想，在教學(xué)中采用多種練習形式，結合實(shí)際教學(xué)情境和激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與運動(dòng)興趣。充分挖掘教材的外延與內涵，以學(xué)生為主體，教師為主導，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。在保障安全第一的前提下，結合學(xué)情，引導學(xué)生探究、交流、互動(dòng)的學(xué)練，讓學(xué)生在學(xué)練中體驗交流、協(xié)作、競爭和克服障礙的感受，關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的樂(lè )趣，從而達成學(xué)習目標的完成。
二、教材分析
本課選自《體育與健康》水平二四年級體操技巧項目的滾翻類(lèi)教材，滾翻是學(xué)生喜愛(ài)的體育項目之一，有著(zhù)發(fā)展平衡、靈敏、協(xié)調能力和空間感知覺(jué)的作用，學(xué)生比較喜歡練習。同時(shí)，滾翻類(lèi)教材也是貼近我們生活的基本活動(dòng)之一，在現實(shí)生活中有著(zhù)自我保護的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)本課的學(xué)習，還可以為以后的技巧組合動(dòng)作的學(xué)習奠定基礎。
三、學(xué)情分析
四年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中，但對于新鮮的、趣味性高的練習容易產(chǎn)生興奮點(diǎn)，敢于挑戰自我，勇于探究。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的運動(dòng)能力，對新教授的動(dòng)作感到好奇，模仿能力比較強，愿意認真地跟教師學(xué)習。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)本次課的練習，知道臀、腰、背、肩、后腦依次著(zhù)墊以及后倒快、團身緊、翻掌貼肩對后滾翻的作用。
2、能基本做出臀、腰、背、肩、后腦依次著(zhù)墊的動(dòng)作，并逐步向后倒快、團身緊、翻掌貼肩等目標努力，從而發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調性、空間感和思維能力。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生安全意識與自我保護能力以及在合作學(xué)習中分享成功的經(jīng)驗，共同體驗運動(dòng)的快樂(lè )。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：手推地面、快速后倒、團身緊、翻掌貼肩
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：翻掌貼肩和推手的時(shí)機
五、教學(xué)過(guò)程
我分六個(gè)步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)，包括課前準備、激趣導入、預熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復身心。
�。ㄒ唬� 課前準備
教師提前2-3分鐘與學(xué)生進(jìn)行交流，把自己所知道的一些情況與學(xué)生互動(dòng)。并提醒學(xué)生把硬的、尖銳的東西從口袋里拿出來(lái)，保證自己和他人的安全。
分析：增進(jìn)彼此的了解，建立和諧的師生關(guān)系，培養學(xué)生對自己對他人負責的安全意識。
�。ǘ┘と�
首先由體育委員整隊、檢查人數。簡(jiǎn)單的師生問(wèn)好后，教師宣布本堂課的教學(xué)內容及要求尤其加強安全教育。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！绷己玫恼n堂常規有助于建立正常的教學(xué)秩序和嚴密課的組織，所以這一部分的內容必不可少。
然后教師運用情景導入法導入：同學(xué)們，你們在平常走路的時(shí)候有沒(méi)有摔過(guò)跟頭��？不小心向前摔倒的時(shí)候我們怎么來(lái)保護自己��？學(xué)生反饋�！岸�，好的。蘆老師今天和大家分享一下，當我走路不小心向前跌倒的時(shí)候，我會(huì )趕緊用手一撐，像只刺猬一樣縮緊身體做一個(gè)前滾翻的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行保護（必要時(shí)運用講解示范法做出動(dòng)作）。但是如果是向后倒時(shí)，我們如何保護自己呢？這就是我們這節課要學(xué)習的內容——后滾翻。
分析：教師從前滾翻的作用切入，然后揭示本堂課要學(xué)習的內容，同時(shí)讓學(xué)生了解后滾翻的作用。
�。ㄈ╊A熱身心
學(xué)生隨教師慢跑進(jìn)行叫號抱團的游戲，并通過(guò)這個(gè)游戲達到隊伍的調動(dòng)，兩人一張墊子，圍成一個(gè)圓形，面隊中間站好。由教師運用講解法邊教學(xué)生認識身體的各個(gè)部位邊引導學(xué)生做準備活動(dòng)，從而讓學(xué)生認識頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動(dòng)作。
分析：學(xué)生隨教師提示邊看示范邊做準備活動(dòng),這些都是在教材的學(xué)習中要接觸到的，教師提前在學(xué)生做準備活動(dòng)的時(shí)候灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中建立動(dòng)作映像，方便后續的教學(xué)，教師在教學(xué)中講解的時(shí)候說(shuō)到肘、腕等關(guān)節和翻掌、推掌等動(dòng)作術(shù)語(yǔ)時(shí),學(xué)生就清楚了，比較容易理解。
�。ㄋ模┱莆占寄茈A段
這一部分內容是本課教學(xué)的重點(diǎn)，是解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。
1、先讓學(xué)生2人一組在墊子上進(jìn)行前滾翻的練習。
分析：教師巡視，了解學(xué)生已有的技術(shù)水平。
2、教師運用講解示范法示范后滾翻的動(dòng)作，再做一個(gè)前滾翻的動(dòng)作，并采用提問(wèn)法，提問(wèn)學(xué)生觀(guān)察后滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學(xué)生觀(guān)察后得出結論：這兩個(gè)練習的動(dòng)作方向不一樣，一個(gè)是面對墊子往前翻的，一個(gè)是背對墊子往后滾，但做這兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，身體都必須團緊，像一個(gè)球一樣。
分析：通過(guò)兩種技術(shù)動(dòng)作的比較，讓學(xué)生明晰團身的重要性。
3、運用提問(wèn)法：“大家都知道，一個(gè)球躺在地上，它會(huì )自己滾起來(lái)嗎？”答案肯定是不會(huì )的。
分析：教師把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，為的就是引出本課的重點(diǎn)，也是后滾翻的動(dòng)力來(lái)源�！澳窃鯓幼屗鼭L起來(lái)呢？”學(xué)生就會(huì )說(shuō)，推它一下，踢一腳等等，也就是說(shuō)要給它一個(gè)外在的力，做后滾翻的時(shí)候，它的動(dòng)力來(lái)源就是：“手推地面，腳蹬地”。接下來(lái)就讓學(xué)生集體蹲在地上練習、體會(huì )蹬地推手。
4、教師結合球的滾動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組在墊子上練習后滾翻，主要體會(huì )手推地面，腳蹬地，身體快速后倒。
分析：教師巡回指導，及時(shí)發(fā)現錯誤并糾正。
5、教師示范后滾翻完整動(dòng)作，至少兩次，一次提示學(xué)生觀(guān)察翻掌貼肩的動(dòng)作，還有一次提示學(xué)生觀(guān)察翻掌貼肩后的推手時(shí)機
分析：貼，手背緊貼于肩后。并且在翻掌到位時(shí)，也就是整個(gè)掌心翻過(guò)來(lái)觸及墊子的時(shí)候迅速推手。
六、生理負荷與課的密度
1、平均心率：120次/分
2、負荷：中上
3、練習密度：40%
七、場(chǎng)地與器材
操場(chǎng)一片，哨子一只，體操墊24張
八、本課特色
謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
該課呈現給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫(huà)，一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著(zhù)，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見(jiàn)了，勸說(shuō)阿姨要節約用水。要讓學(xué)生借著(zhù)這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應該怎樣勸說(shuō)，從而提高他們的言語(yǔ)表達能力。在全冊教材編排的六個(gè)口語(yǔ)交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯、勸說(shuō)他人的課例，因而對于培養學(xué)生的是非觀(guān)念，指導學(xué)生的行為習慣有很深的社會(huì )實(shí)踐意義。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級口語(yǔ)交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標：
�。�、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學(xué)會(huì )用禮貌語(yǔ)言勸說(shuō)別人，能比較完整地用普通話(huà)說(shuō)二到三個(gè)句子。
�。�、過(guò)程和方法：使學(xué)生養成自主、合作學(xué)習的好習慣。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極發(fā)現、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說(shuō)話(huà)課題主要以圖畫(huà)為憑借，因此引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖意是把握說(shuō)話(huà)方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來(lái)水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說(shuō)就成為了本課的重點(diǎn)，在農村小學(xué)，受學(xué)生的語(yǔ)言交流環(huán)境和習慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說(shuō)普通話(huà)，成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教學(xué)內容及目標的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過(guò)程中，運用談話(huà)引導法。以談話(huà)的方式導入話(huà)題，以談話(huà)的方式引導學(xué)生探究深入話(huà)題，以教師的談話(huà)總結深化主題。在談話(huà)中，還適時(shí)運用反饋調節的方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著(zhù)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節課中，我引導學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，體味學(xué)習的快樂(lè )。把教師的引導與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結合起來(lái)，形成合力，營(yíng)造開(kāi)放創(chuàng )新的新課堂。
教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀(guān)察。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、以題激趣
在教學(xué)中，導入課題往往成為一節課成敗的關(guān)鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學(xué)生憑著(zhù)兩幅圖畫(huà)，打開(kāi)話(huà)匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生勤于思考，樂(lè )于表達。我的導語(yǔ)是這樣設計的
發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時(shí)表?yè)P坐得端正的學(xué)生。追問(wèn)：“今天教師要讓大家大膽地說(shuō)話(huà)，如果有些同學(xué)不敢說(shuō)，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問(wèn)題，還要進(jìn)一步提問(wèn)：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應該大膽地說(shuō)”，一下子就把他們的情緒調動(dòng)起來(lái)了，主要為下一步的口語(yǔ)交際打下伏筆。教師趁機導入課題：今天我們就來(lái)了解兩件不好的事。（板書(shū)：這樣做不好）
�。�、自主探究圖畫(huà)
我是這樣引導學(xué)生探究圖畫(huà)。
�、懦鍪镜谝环鶔靾D，問(wèn)：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰(shuí)做了不好的事？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主探究圖畫(huà)的意義。
�、朴猛瑯拥姆椒ㄒ龑W(xué)生探究第二幅圖畫(huà)。
�、欠答侟c(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫(huà)后，基本上能認識到那幾個(gè)小男孩的做法不對，我就順勢點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書(shū)：勸說(shuō)）
�。�、合作討論
在引導學(xué)生初步看懂圖畫(huà)的基礎，繼續提出問(wèn)題。你知道在草地上踢球和開(kāi)著(zhù)水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個(gè)人，你會(huì )怎么勸說(shuō)呢？再次提醒學(xué)生“勸說(shuō)”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現在分兩個(gè)組來(lái)討論，呆會(huì )兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言，看哪個(gè)組做得最好。
�、抛杂煞纸M�；陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，在合作討論時(shí)采取自由搭配，自主選擇學(xué)習內容，把全班學(xué)生分成兩個(gè)組。
�、平M內交流
為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現。我準備做好以下幾點(diǎn)：
�、俳處焻⑴c到小組中，以師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，引導學(xué)生之間對共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評估，培養他們的合作精神和集體意識。
�、诮處熎鸬浇M織者、引導者的作用。適時(shí)地規范交流行為，善于發(fā)現火花，排除障礙，引導深化。
�、劢o予足夠的時(shí)間。
�。�、全班交流
緊張的組內討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學(xué)幫他完善講話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)句，然后再在全班交流。
�。�、教師總結評估
新課標指出，評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價(jià)為主，重在評價(jià)全體參與者的學(xué)習態(tài)度和合作意識，對表現好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表?yè)P，教師發(fā)放獎品，并適時(shí)總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸說(shuō)他不要這樣做。
�。�、情景表演（作為機動(dòng)調節的內容）
各組選一幅圖演一演，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)氣動(dòng)作。
四、說(shuō)板書(shū)
我設計的板書(shū)，主要體現了啟示性、目的性、簡(jiǎn)練性的特點(diǎn)，讓學(xué)生從中明確事物間的聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)特色
�。�、要求適中，適合農村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際課的需要。
�。�、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感。
�。�、收放得體，實(shí)行調控下的自主探究與合作交流。
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