實(shí)用的說(shuō)課稿模板錦集五篇
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是新課標語(yǔ)文版九年級下冊第五單元中的一篇科普類(lèi)說(shuō)明文。作者賈祖璋把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，使之有著(zhù)相當高的思想性、科學(xué)性藝術(shù)性和準確性。它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習說(shuō)明文的基礎上，進(jìn)一步把握說(shuō)明文的文體特征，學(xué)會(huì )從哪些方面來(lái)閱讀此類(lèi)作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。
(2）教學(xué)目標
根據編寫(xiě)教材的意圖和單元教學(xué)的要求，和本文自身的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用史料及詩(shī)文
2、學(xué)會(huì )篩選信息和概括要點(diǎn)
3、掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。
4、逐步培養學(xué)生獨立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達能力。
過(guò)程與方法：
1、明確學(xué)習要求
2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序
3、點(diǎn)撥，針對課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度
2、培養學(xué)生注重觀(guān)察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：
根據本文自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
�、勹b賞語(yǔ)言特點(diǎn)
�、诶砬灞疚恼f(shuō)明順序和結構。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。
�。�4）教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：
�、倮砬灞疚恼f(shuō)明順序和結構。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）
本文善于從不同角度、不同側面對荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內容較多，通過(guò)理清順序和結構可以調動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習思路。
�、凇耙谩钡恼f(shuō)明方法及其目的及作用。
二、說(shuō)教法
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習正是"不教而教"，它使得學(xué)習過(guò)程由制導向自主和自由學(xué)習拓展，從而培養了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導學(xué)生自主學(xué)習，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法：根據教學(xué)重、難點(diǎn)教師設計一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標�？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習效率最佳方法。
3、直觀(guān)教學(xué)法--主要利用多媒體現代教學(xué)手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
根據素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導：
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中就要始終體現培養學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。
1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復朗讀，仔細品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序：
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現學(xué)生的主體，強調"以生為本"，一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式學(xué)習本文，將對說(shuō)明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用，根據單元教學(xué)要求和新課標理念及學(xué)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預習，掃清障礙
�、贉蕚涔ぞ邥�(shū)，自查生字詞，培養學(xué)生獨立使用工具書(shū)的能力。
�、趨⒄諘�(shū)上"閱讀提示"，自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣
�、賹дZ(yǔ)： 多媒體展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭，請學(xué)生仔細觀(guān)看畫(huà)面，并結合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>
�、诿鞔_文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。
特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性
�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習知識目標打好基礎）
�、茏髡吆�(jiǎn)介（完成德育目標）
�、萏幚砩衷~（鞏固基礎知識）
�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊。）
3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng )意？（完成課后習題一）
“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(cháng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話(huà)作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。
�、陂喿x課文，概括每段段意，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話(huà)或課文的原話(huà)詳細準確地表達荔枝的特征。（突出教學(xué)重點(diǎn)②）
質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)
�、�、再讀課文，篩選信息 ，劃分層次，理清思路 及順序（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）
讓學(xué)生獨立理清說(shuō)明順序、結構，并畫(huà)出本文結構圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結果，其余的同學(xué)則認真聽(tīng)并結合自己的理解做出選擇！根據學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒(méi)有標準答案。
�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）
4、細讀課文，分析表達方法
提問(wèn)：這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時(shí)，運用了哪能說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明，并體會(huì )其作用。
四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。
1、打比方：使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。
如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”，把稀奇的荔枝品種比作“細長(cháng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等
2、列數字，使得事實(shí)確鑿，更具說(shuō)服力
如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō)，“現經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結實(shí)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實(shí)總在一百以下”，等等。
3、舉例子，增強文章的厚重感和說(shuō)服力。
如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長(cháng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。
4、引用，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內容。（解決難點(diǎn)）
本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達二十多處。注意引用的目的及作用 放在重要地位。
a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據。
b. 徐勃《詠荔枝膜》，說(shuō)明荔枝味美。
c. 引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說(shuō)明荔枝不耐貯藏。
d. 杜牧的詩(shī)歌“長(cháng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”，一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。
e. 蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(cháng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現了一幅藍圖，另一方面說(shuō)明荔枝的味美。
5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文的科學(xué)性，文學(xué)性，趣味性，準確性。
本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準確的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請學(xué)生討論合作完成
�、倏茖W(xué)性 ，準確性
�。�1）明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。如“片峰”“果肩”等。
�。�2）語(yǔ)言的準確還表現在確數、約數的運算上，如“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達四五十克”等等。
�。�3）語(yǔ)言的科學(xué)性還表現在語(yǔ)言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數……紫色”中的“大多數”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通�！�、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……
這些詞語(yǔ)的運用，十分準確表達了信息。
�、�、文學(xué)性 ，趣味性
�。�1）本文的文學(xué)性主要體現在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標題開(kāi)始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內容。
�。�2）問(wèn)題上，可編織故事。
�。�3）在表達方式上，可有生動(dòng)的描寫(xiě)，巧妙地比喻，個(gè)性化的擬人 等。
6、總結本節課（3分鐘）
本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習科學(xué)小品的四大要素。培養學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習說(shuō)明文的重要導向，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
五、說(shuō)練習設計
1、你從本文的學(xué)習中悟到了什么？
2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運用你今天所學(xué)到的知識向人們介紹。
練習設計，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
《南州六月荔枝丹》
賈祖璋
一、設疑問(wèn)，攝全文（1）
二、作說(shuō)明，講知識（2-13）
外部形態(tài)
生態(tài) -果實(shí)
果實(shí)內部
有關(guān)知識
三、提建議，表意愿（14）
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課包括五部分內容。
第一部分是三個(gè)聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著(zhù)彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節ｇｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫(huà)和一首兒歌。畫(huà)面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫(huà)荷花，弟弟拉著(zhù)媽媽在一邊看。
�。�、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會(huì )gkh三個(gè)聲母，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、情感目標：感知漢語(yǔ)拼音與漢字的聯(lián)系。
3、能力目標：創(chuàng )設各種有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )三個(gè)聲母的讀音，掌握字母的形。
2．能在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)gkh。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)聲母。
2．d和b的區分。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本課時(shí)嘗試以創(chuàng )設情境，引導觀(guān)察，自主合作，游戲等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、觀(guān)察、想象法。首先指導學(xué)生觀(guān)察情境圖，引出gkh的教學(xué)內容。在教學(xué)gkh的字形時(shí)，讓學(xué)生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來(lái)幫助記憶字形、鞏固字形。學(xué)生在自主學(xué)習中尋找新的發(fā)現，培養了學(xué)生積極探索的精神。
2、游戲互動(dòng)法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設計了一些有趣的游戲來(lái)激發(fā)孩子的興趣，通過(guò)開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動(dòng)中鞏固了知識，學(xué)會(huì )了合作。 學(xué)法指導：
1、自主合作法
在教學(xué)中，我采用了多種合作的方法，來(lái)讓孩子參與到自主合作的學(xué)習中去。如開(kāi)火車(chē)、小組讀、男女生讀等。
2、思維拓展法：
學(xué)完gkh后，我還在鞏固練習里設計了“摘蘋(píng)果”、“找朋友”等游戲，讓孩子在生活中學(xué)習拼音字母。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
師：小朋友，今天我們給你們帶來(lái)幾位老朋友，和他們打打招呼。
出示bpmfdtnl
師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來(lái)一次。
師：?jiǎn)雾嵞傅陌l(fā)音要長(cháng)而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。
出示aoeiuü
師：這節課，我們將學(xué)習漢語(yǔ)拼音第5課（板書(shū)：5.gkh），學(xué)習認真的小朋友，將會(huì )得到老師獎勵的'小禮物一個(gè)。孩子們，你們準備好了嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習吧。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
導入：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著(zhù)老師一起來(lái)念一念吧�。◣燁I(lǐng)讀，生跟讀，再齊讀）
揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）�？�，他們在跟你們打招呼呢！
師：模仿卡通人物說(shuō)話(huà)“小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，
希望和大家交朋友�！�
�。ㄈ┙虒W(xué)gkh
師：誰(shuí)來(lái)和鴿子打個(gè)招呼？（手拿鴿子圖）
生：鴿子你好！
師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請跟老師一起讀“ggg”
師領(lǐng)讀：鴿子，鴿子ggg
師：小朋友們，你們仔細觀(guān)察老師的口型，聽(tīng)聽(tīng)老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。
師：名字會(huì )叫了，如果編成順口溜幫大家來(lái)記住它就好了。 （像個(gè)9字ggg,像個(gè)花環(huán)ggg）
師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認識了一個(gè)新朋友，朋友多了真快樂(lè )，我們再來(lái)認識一個(gè)新朋友。
師：誰(shuí)來(lái)和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）
師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是??
引導學(xué)生說(shuō)：（輕輕地）kkk
師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現，請注意老師的口型，kkk 生自由練讀
師：孩子們，你們真會(huì )學(xué)習，了不起，讓我們再來(lái)認識最后一位新朋友，她就是??（出示荷花圖）
師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是——
�。ㄝp輕地）hhh
師：請注意觀(guān)察老師的口型，hhh
生自由讀，練讀
師領(lǐng)讀，
師：請你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）
師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh
師：老師發(fā)現你讀的很好，請你當當小老師，領(lǐng)著(zhù)同學(xué)讀一讀， 小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh 師：剛才，孩子們表現的真不錯，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會(huì )更準確，更好聽(tīng)。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh 師：誰(shuí)的火車(chē)想要開(kāi)？
師小結：gkh就是我們今天要學(xué)習的漢語(yǔ)拼音了，你們聽(tīng)“鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌?..都有g(shù)這個(gè)音，”那么發(fā)k,h這個(gè)音的又有哪些呢？
生：科技的ke，科學(xué)的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he??
師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國的語(yǔ)言多么有趣呀！
�。ㄋ模┱n中操
師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫(xiě)字操》嗎？我們一起來(lái)做一做，活動(dòng)一下我們的手指，準備下面的書(shū)寫(xiě)吧。
五、認清形及正確書(shū)寫(xiě)
師：你們能叫出g、k、h這幾個(gè)字母娃娃的名字啦，那么你們能
說(shuō)課稿 篇3
教材分析
1.本節內容是使學(xué)生認識組成神經(jīng)系統的各部分結構的名稱(chēng)，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著(zhù)別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統和周?chē)窠?jīng)系統在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細胞如何組成神經(jīng)系統，如何作為神經(jīng)系統的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì )用以上的知識初步分析生活中的一些現象。
2.教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說(shuō)97頁(yè)上的資料分析中的病例、98頁(yè)上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō)：久病半個(gè)醫。人們在面對現實(shí)問(wèn)題時(shí)會(huì )有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開(kāi)頭，可激發(fā)學(xué)生繼續進(jìn)行探究的熱情和好奇心。
教學(xué)目標
依據生物新課程標準和教材內容，制定教學(xué)目標如下：
一、知識目標
1、知道神經(jīng)系統的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系。
2、能夠理解神經(jīng)細胞如何起到結構和功能單位的作用。
二、能力目標
1．用所學(xué)的知識對生活中的現象進(jìn)行一定程度的分析；
2．培養學(xué)生勤于分析、思考問(wèn)題和大膽假設的習慣。
三、情感目標
1．激發(fā)對人體自身的好奇心和學(xué)習興趣
2．養成收集資料和隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)記錄的愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)
認識神經(jīng)系統的結構和功能；
教學(xué)難點(diǎn)
能夠理解神經(jīng)細胞如何起到結構和功能單位的作用；使學(xué)生認識到神經(jīng)系統在身體中的切實(shí)存在并能和日常生理活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
解決重難點(diǎn)的途徑
1．對于神經(jīng)系統的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區分脊髓和脊柱、腦與腦神經(jīng)、脊髓與脊神經(jīng)。還要讓學(xué)生體會(huì )到身體上的任何一個(gè)點(diǎn)都與脊髓和腦是溝通的。
2．神經(jīng)細胞形態(tài)奇特。運用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關(guān)系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息�？梢栽O計活動(dòng)讓學(xué)生對比口腔上皮細胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。
3．神經(jīng)元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁(yè)的插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接。
教學(xué)過(guò)程
第二節《神經(jīng)系統的組成》
教學(xué)環(huán)節 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設計依據
導入新課 做小游戲，測定反應速度。思考：要順利完成本游戲，身體各部分應該怎樣默契配合？ 組織學(xué)生做小游戲（如接直尺、紙、書(shū)等），引導學(xué)生認真觀(guān)察，積極思考問(wèn)題。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，引出本節課題。 激起學(xué)習的欲望，從而引出反應速度的概念。
資料分析
1.腦血栓
2.脊髓損傷
3.扭傷
4.腫瘤 ①個(gè)人閱讀教材97頁(yè)資料分析，診斷病情。
�、谝孕〗M為單位進(jìn)行分析，針對資料產(chǎn)生疑問(wèn)及聯(lián)想，進(jìn)行交流，并對問(wèn)題作出假設。（每小組分析一個(gè)病歷，給出假設性解釋?zhuān)?/p>
�、塾懻撏戤�，同學(xué)發(fā)言 ①教師指導學(xué)生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來(lái)分析，引導學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設。
�、诮o予鼓勵性評價(jià)，并對學(xué)生寄予希望。
�、垡龑W(xué)生體會(huì )人體各部分的協(xié)調活動(dòng)靠神經(jīng)系統的調節來(lái)完成。 小結：1、神經(jīng)系統控制身體各部分；2、神經(jīng)系統中任何部分的損傷都會(huì )影響正常的生理活動(dòng)；3、如果神經(jīng)系統受傷，即使器官完好無(wú)損，也會(huì )不能工作。
神經(jīng)系統的組成部分 ①仔細觀(guān)察神經(jīng)系統的分布
�、谧屑氶喿x教材98頁(yè)中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識再次分析97頁(yè)的資料。
�、垡孕〗M為單位，設計表格，分類(lèi)記錄神經(jīng)系統的組成和功能。
�、坌〗M匯報，大屏幕展示表格，描述神經(jīng)系統的組成和功能，其他同學(xué)補充完善
指導學(xué)生設計表格。
引導學(xué)生圍繞表格設計展開(kāi)想像，選派幾組有代表性的展示，進(jìn)行歸納總結，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)強調腦、脊髓的功能。
神經(jīng)元的結構和功能 ①仔細觀(guān)察觀(guān)察神經(jīng)細胞的結構和特點(diǎn)
�、谟^(guān)察人體各類(lèi)細胞的課件，以小組為單位，通過(guò)討論，區分神經(jīng)元與其他細胞的異同。
交流討論，認真思考并舉手回答，組內補充，組間評價(jià)，暢所欲言。
�、鄹鶕闼私獾闹R和神經(jīng)元的特點(diǎn)，推測并想象一下神經(jīng)細胞如何進(jìn)行工作？
觀(guān)看神經(jīng)元組成和功能的錄像。尤其要反復觀(guān)看“傳導”的慢鏡頭，深刻體會(huì )神經(jīng)元形態(tài)結構的特殊性是與它具有傳導神經(jīng)沖動(dòng)的功能相聯(lián)系的。 ①把神經(jīng)元比喻成人手的形狀
�、谡故救梭w各類(lèi)細胞的課件，啟發(fā)學(xué)生比較神經(jīng)元與其他細胞的異同，給予評價(jià)。
播放神經(jīng)元的組成和功能的影像資料，讓學(xué)生加深理解生物體的結構和功能的統一性。
教師補充功能：感受刺激、產(chǎn)生興奮、傳導興奮。 神經(jīng)細胞形態(tài)奇特。運用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關(guān)系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息�？梢栽O計活動(dòng)讓學(xué)生對比口腔上皮細胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。
健康教育 在日常生活、勞動(dòng)和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經(jīng)系統的損傷？對此你有什么好的安全建議？ 導學(xué)生提出并解答問(wèn)題。
學(xué)生提出一些安全建議，給予鼓勵性評價(jià)，并寄予期望。
小結 請一名同學(xué)到黑板上畫(huà)出本節課的“知識結構圖”，其他同學(xué)在筆記本上畫(huà)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我選定的課題是幼兒園大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《調皮的七彩光》，下面，先說(shuō)說(shuō)我的設計意圖。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習過(guò)程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài)，而且更對五彩繽紛的自然界充滿(mǎn)了好奇心，他們會(huì )由自然界中紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀(guān)察及認識引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會(huì )有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來(lái)的？……
通過(guò)《調皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上"玩"出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫(huà)畫(huà)更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現自然界中的許多奧秘，培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：
1.獲得光與色的感性經(jīng)驗，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2.在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3.能結合已有的生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力以及語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在續編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開(kāi)始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
三、活動(dòng)準備
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：
�。ㄒ唬┯布䴗蕚�
1.彩圖：蘋(píng)果、香蕉、彩虹、太陽(yáng)、沙灘、大海等
2.卡紙做的：七彩光寶寶
�。ǘ┲R準備
課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并加以提取和整理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教師是學(xué)習活動(dòng)的支持者和引導者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng )編故事。通過(guò)幼兒互補學(xué)習，師幼合作來(lái)表現主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導入，激發(fā)幼兒學(xué)習和探究的欲望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶。他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認識以下吧！
2.演示法（欣賞作品）
教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶
讓幼兒辨認。教師完整的講述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線(xiàn)寶寶。他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）
今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事
3.教師再次講故事。出示彩圖。讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫(huà)面展示
�。�1）在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。()同時(shí)，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
�。�2）讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫(huà)面展示，配有優(yōu)美的音樂(lè )，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美統一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè )性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。�3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽(tīng)結合的方式，已初步了解光線(xiàn)寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì )怎么樣？我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力".待幼兒討論完以后，教師小結光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。
�。�4）接著(zhù)，教師繼續啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的。在這一環(huán)節中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內部智力活動(dòng)的機會(huì )，這也是體驗與同伴交流的樂(lè )趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心。
六、活動(dòng)延伸
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因為一個(gè)目標的達成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現了教育的整合性。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過(guò)視聽(tīng)結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對自然界探究的欲望，從而達到我們所需要達到的活動(dòng)目標。
說(shuō)課稿 篇5
1.說(shuō)教材
本課是新課標科學(xué)四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實(shí)驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現象的本質(zhì)性理解。
學(xué)生在生活中大多無(wú)法細致地觀(guān)察到溶解的過(guò)程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過(guò)程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實(shí)驗的典型材料——高錳 酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現的變化。使學(xué)生更進(jìn)一步明確“溶 解”的概念，加深對溶解現象的本質(zhì)性理解。
2、教學(xué)目標
�。�1）仔細觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
�。�2）能通過(guò)比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過(guò)濾或沉降的方法分離出來(lái)，這樣的現象叫溶解。
�。�3）激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。
3、教學(xué)準備
為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。
教師準備：溶解記錄表。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
難點(diǎn)：描述高錳酸鉀在水中的溶解現象以及對溶解概念的正確性描述。
二、教法和學(xué)法
說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設疑 —觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在實(shí)驗過(guò)程中師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
說(shuō)學(xué)法：
1、 探究學(xué)習：通過(guò)實(shí)驗來(lái)對其實(shí)驗現象的準確描述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習：指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
教學(xué)過(guò)程
1、激趣引入。
�。�1） 食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。
�。�2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？
�。�3）揭題。
2、活動(dòng)一：高錳酸鉀的溶解
�。�1）為了更清晰地觀(guān)察溶解過(guò)程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實(shí)驗。
�。�2）出示高錳酸鉀的粒狀物。
�。�3）高錳酸鉀常常被用來(lái)消毒和防腐，它是什么樣子的？
�。�4）小組實(shí)驗：
*在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。
*觀(guān)察并描述水和高錳酸鉀的變化。
*小組交流。
*用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀(guān)察、描述水和高錳酸鉀的變化。
*小組討論交流。
�。�5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？
�。�6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？
�。�7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
�。�8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程的記錄表。
高錳酸鉀 的狀態(tài)
高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)
活 動(dòng)有價(jià)值：溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩定溶液的過(guò)程，而溶解的過(guò)程學(xué)生在生活中大多無(wú)法細致的觀(guān)察到，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻 地分散到水中去的缺乏感性認識。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、描述、想像溶解時(shí)的變化過(guò)程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現象的本質(zhì)性理解。
3、活動(dòng)二：“不同物質(zhì)在水中的溶解”
�。�1）進(jìn)一步觀(guān)察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。
�。�2）將觀(guān)察結果填寫(xiě)在記錄表中。
面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表
面粉 沙 食鹽高錳酸鉀
能否看見(jiàn)在水中的微粒
是否有沉淀出現
能用過(guò)濾的方法分離嗎
在水中的分布是否均勻
是溶解還是沒(méi)有溶解
�。�3）把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。
�。�4）討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過(guò)程，用什么詞匯表述更加正確。
�。�5）把自己的記錄修正得更加完美。
表格填寫(xiě)的指導，體現著(zhù)獨立自主和合作交流相結合、展現原有概念及修正過(guò)程。
4、總結。
�。�1）這節課我們學(xué)習了什么內容？
�。�2）通過(guò)這節課的學(xué)習，你能正確地表述溶解嗎？
六、課外延伸
找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。
七、教學(xué)建議及注意點(diǎn)：
�。�1）取放高錳酸鉀要規范。
�。�2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點(diǎn)多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。
�。�3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫(xiě)且與表格中其它項目不統一，建議改為“能否看見(jiàn)在水中的顆�！�。
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