【精選】說(shuō)課稿范文匯總九篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標
�。�1 ）知識目標： 初步體會(huì )助跑與踏跳相結合的技術(shù)。
�。�2 ）能力目標： 1、發(fā)展協(xié)調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。 2、培養學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學(xué)生的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生在學(xué)習與練習過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
助跑與踏跳的結合時(shí)機
說(shuō)對象 五個(gè)班學(xué)生年齡都在13歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運動(dòng)技術(shù)較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。
說(shuō)教法 將教學(xué)內容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè )于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習，當學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
一、游戲參與法 將教學(xué)寓于“跳球游戲”中， 提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、示范法 利用青少年學(xué)生模仿能力強，好動(dòng)及愛(ài)表現自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。（說(shuō)詞）跳遠是人體通過(guò)一定的運動(dòng)形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來(lái)，越過(guò)水平障礙的一項運動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作由四個(gè)部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng )造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護身體。）著(zhù)重講解與重復示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結合部分的特點(diǎn)：1、放腳 2、時(shí)間 3、蹬地 4、騰空角度。
1、 原地起跳模仿教與練 ：（說(shuō)詞）兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動(dòng)作開(kāi)始擺動(dòng)腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動(dòng)作，同時(shí)兩臂配合腿的動(dòng)作，積極向前上方擺動(dòng)，要求身體各個(gè)部分協(xié)調配合，重心迅速前移。 9wrd.c提供各種免費文書(shū)文檔
2、 助跑3-4 步結合起跳教與練
三、指導、糾正錯誤法 在學(xué)生的練習過(guò)程中，通過(guò)應用全體與個(gè)別指導、糾正錯誤相結合的方法，引導學(xué)生學(xué)習規范優(yōu)美的動(dòng)作。
四、障礙練習法 運用助跑3-4結合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高學(xué)生的學(xué)習興趣并為下節課做好準備。）
說(shuō)學(xué)法指導
一、 水平段練習法 根據個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習或在教師的指導下學(xué)習。（目的：做到因人施教，保持學(xué)習興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習需要。注：分兩個(gè)沙池進(jìn)行教學(xué)）
二、 大膽嘗試練習法 在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。（目的：認識到我們面對困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì )有成功的機會(huì )，如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過(guò)程中找出最佳的方法。）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖 課堂常規 強調紀律、宣布內容 / 準備活動(dòng) 徒手操（4╳8拍） 1、 腕、踝關(guān)節活動(dòng) 2、原地高抬腿 3、 原地單腿縱跳 4、全身運動(dòng) 做好準備，預防損傷。 課堂游戲 跳球接力 活躍學(xué)習氣氛，提高學(xué)習興趣；在無(wú)形中達到本課的教學(xué)目的。主內容教學(xué) 1、 完整示范 2、分解講解 3、學(xué)生練習 1、 學(xué)習、改進(jìn)助跑與踏跳相結合的技術(shù)。 2、 發(fā)展協(xié)調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。 3、培養學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學(xué)生的自信心。 課堂小結 1、 整隊 2、 總結本課的學(xué)習目的 3、 下課 使學(xué)生認識“嘗試”。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師，你們好！
我給大家說(shuō)課的題目是《蠟燭的變化》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊第3單元“物質(zhì)在變化”的第一課，屬于課程標準中的物質(zhì)世界的范疇，主要通過(guò)圍繞蠟燭的系列研究，發(fā)現物質(zhì)的變化有形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。
一、說(shuō)教材
按照辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動(dòng)、變化的，運動(dòng)變化中又有規律可循。教材選取了學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學(xué)內容：第一部分實(shí)驗探究，通過(guò)加熱蠟塊實(shí)驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實(shí)驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實(shí)驗，使學(xué)生認識到物質(zhì)的變化有形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一種類(lèi)型；第三部分拓展探究，在六個(gè)實(shí)驗中，選擇幾個(gè)來(lái)做一做，通過(guò)動(dòng)手做，來(lái)判斷是屬于哪類(lèi)變化。由此看出教材是按照“問(wèn)題—實(shí)驗—結論—應用”的編排思路。
本課由實(shí)驗得出結論時(shí)所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內壁“渾濁”等一系列現象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類(lèi)，這是一個(gè)從具體到一般的歸納推理過(guò)程。然而，無(wú)論在教學(xué)中還是在日常生活中，我們常常會(huì )不知不覺(jué)地犯這樣的錯誤，就是從一次觀(guān)察中得出普遍性的結論。本課僅僅用跟蠟燭有關(guān)的4個(gè)實(shí)驗，從蠟燭這一種物質(zhì)的變化就得出關(guān)于所有物質(zhì)變化規律的普遍性結論，恰恰犯了這樣的邏輯錯誤，為了彌補教材的不足，我將對教材進(jìn)行如下調整和處理，一是加大第一部分實(shí)驗探究的分量，除了關(guān)于蠟燭的系列變化實(shí)驗外，把第三部分的一些實(shí)驗適當移前，如碾碎蛋殼，在堿中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹氣等，同時(shí)找更多的關(guān)于物質(zhì)變化的直觀(guān)圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(cháng)高、河流拐道、水滴石穿等，在學(xué)生觀(guān)察面不斷拓寬的基礎上，幫助學(xué)生收集更多的信息和證據，從而為得出關(guān)于物質(zhì)變化的普遍性規律的結論。二是加強課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說(shuō)出自己觀(guān)察到的更多的物質(zhì)世界的變化，并能說(shuō)說(shuō)變化的其他特征，如變化速度上的快、慢等，使學(xué)生對變化有一種更全面的認識。
鑒于以上對教材的認識和處理，我設計了如下教學(xué)目標，過(guò)程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應、水滴石穿等現象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類(lèi)型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據，并能用恰當的語(yǔ)言表達和概括。知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類(lèi)會(huì )產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習用歸納的方法對復雜現象進(jìn)行整理和概括。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實(shí)驗獲得證據、交流獲得結論的重要。
六年級的學(xué)生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發(fā)展的階段，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，收集大量證據，歸納物質(zhì)變化的類(lèi)型，得出結論，正是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教法
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的學(xué)習環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現——集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
科學(xué)課堂的探究是人類(lèi)認識發(fā)展史的濃縮。對于物質(zhì)變化的認識，人類(lèi)同樣也經(jīng)歷了漫長(cháng)的探究過(guò)程，本課就是把通過(guò)漫長(cháng)的研究獲得的認識濃縮在一節課中，因此，為學(xué)生提供豐富的可以動(dòng)手做的研究資源、掌握第一手研究資料是基礎，其中包括各種有結構的材料，如蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等，各種直觀(guān)圖片資料，如鐵欄桿生銹、小樹(shù)長(cháng)高、河流拐道、鐵杵磨成針等。因為本課涉及到的實(shí)驗，都比較簡(jiǎn)單，對于實(shí)驗的操作方法除了提醒安全外，我將弱化處理，讓學(xué)生自主實(shí)驗。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是從收集的廣泛的現象中歸納、得出物質(zhì)變化的規律。為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“分類(lèi)”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于物質(zhì)變化現象的認識后，請學(xué)生把所有看到的物質(zhì)變化現象分成兩大類(lèi)，并在大家集體研討的基礎上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。這個(gè)規律的認識，不是教師強加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“收集證據——概括分類(lèi)——得出結論”這樣的探究和思考過(guò)程自行獲得。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節課學(xué)生的主要學(xué)習方法是實(shí)驗法、觀(guān)察法、互動(dòng)討論法。特別要說(shuō)的是，在學(xué)生對物質(zhì)變化的現象進(jìn)行分類(lèi)歸納的時(shí)候，將采用唯恩圖法進(jìn)行分類(lèi)，用直觀(guān)的方式訓練學(xué)生的思維概括力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)準備主要是教師準備，如前面提到的蠟燭、酒精燈、蛋殼，堿、白醋、澄清的石灰水等。本課堂教學(xué)力圖體現基于現代建構主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶(hù)”式的單向學(xué)習，轉為主動(dòng)參與小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習。根據以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：
1、故事導入，引生入境。由“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話(huà)請學(xué)生講述李白小時(shí)候的故事，引出“變化”這一話(huà)題，再請學(xué)生舉出一些物質(zhì)變化的例子，然后通過(guò)教師的敘述：“大千世界的變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行：云卷云舒、草木生長(cháng)、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著(zhù)什么科學(xué)奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來(lái)研究周?chē)澜绲淖兓边M(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究學(xué)習階段。就是2、學(xué)習探究，建構新知。六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗方法和技巧，關(guān)于蠟燭燃燒的實(shí)驗不需要教師一步一步的帶領(lǐng)，可以放手讓學(xué)生根據圖例和提示去做，重要的是把觀(guān)察到的事實(shí)收集并在“實(shí)驗觀(guān)察記錄表”上記錄下來(lái)。實(shí)驗活動(dòng)結束后，再用多媒體播放音樂(lè )短片，種子發(fā)芽、鐵桿生銹、小樹(shù)長(cháng)高、饅頭發(fā)霉、冰塊化水等，然后請學(xué)生比較“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎上，請學(xué)生互相交流、討論，用維恩圖的形式給這些變化來(lái)分類(lèi)，最后歸納出物質(zhì)變化的類(lèi)型：形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類(lèi)。這一部分是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生可能對燃燒時(shí)蠟燭油的流淌有關(guān)心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒(méi)有深入去研究。教學(xué)中，我將引導學(xué)生仔細觀(guān)察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)現知識，在知識的建構中體會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)素養得到提高。3、應用原理，判斷解釋。如果說(shuō)，前一階段學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)歷了具體到一般的歸納推理過(guò)程，那么，接下來(lái)，對于普遍原理的應用，就是從一般到具體的演繹過(guò)程，在這種螺旋式上升的認識過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。我用幻燈片形式向學(xué)生呈示和簡(jiǎn)單介紹一些物質(zhì)的變化過(guò)程，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是屬于哪一種變化。如蘋(píng)果生銹、生雞蛋變熟、鐵水變鋼錠等。同時(shí)，也請學(xué)生列舉幾種自己觀(guān)察到的變化，互相說(shuō)說(shuō)是屬于哪一種變化。通過(guò)多種形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)認識。4、實(shí)踐拓展，引發(fā)新思考。呈示“滴水石穿”圖片，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)于物質(zhì)變化的思考。我認為“一節課下來(lái)，教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標簽式的結論”，不應該是一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，應該引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂的結束而中止，課的結束應成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。以上，是我對這節課的思考，是否能在實(shí)踐中能很好地是實(shí)現，這還是個(gè)疑問(wèn)，這中間肯定也還有很多問(wèn)題存在，希望各位專(zhuān)家老師毫無(wú)保留地給予批評指正。
五、板書(shū)設計
變化
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《分類(lèi)與整理》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)下冊第三單元的內容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。目的是培養學(xué)生能根據事物的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級小朋友他們的年齡小，喜歡做自己喜歡的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng )設情境導入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀(guān)察、討論方法，到能夠按照單一標準分類(lèi)，最后發(fā)現物品能夠按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知主動(dòng)性，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀(guān)察、操作中學(xué)會(huì )分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養他們的思維能力與概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )根據不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，會(huì )說(shuō)出分類(lèi)的方法。
2、能夠用自己的方式記錄分類(lèi)的結果。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在于孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：在分類(lèi)的過(guò)程中體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。本節課我注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要。本節課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我主要設計了三個(gè)教學(xué)程序：情境導入——探索新知——實(shí)踐應用
(一)情境導入，初步感知分類(lèi)。 我出示了兩個(gè)書(shū)架，讓孩子觀(guān)察兩個(gè)書(shū)架有什么不一樣的地方，接著(zhù)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個(gè)書(shū)架上找?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。這個(gè)環(huán)節可以在孩子們心里為分類(lèi)和整理做下鋪墊，整理過(guò)的書(shū)架是更容易找到我們需要的書(shū)籍的。
(二)探索新知，探究分類(lèi)方法
教材首先呈現的是游樂(lè )場(chǎng)門(mén)口的小朋友，手里拿著(zhù)很多氣球，通過(guò)觀(guān)察，你能把氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？讓學(xué)生拿出學(xué)具進(jìn)行小組合作把氣球分一分，體驗分類(lèi)標準的多樣性。請同學(xué)們按形狀分看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分得結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)）展示記錄方法，讓學(xué)生評價(jià)。按顏色分你是怎么分的？動(dòng)手操作并記錄結果。
(三)鞏固練習
在這個(gè)環(huán)節，我安排了教材上練習的第二題。
本節課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了按單一標準、不同標準的分類(lèi)方法，體驗到分類(lèi)與整理在實(shí)際生活中的應用，讓我們在實(shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(cháng)!謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師大家好，我說(shuō)課的內容是《方程的意義》
一、 教材分析
《方程的意義》是人教版五年級第九冊第四單元第2節解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用字母表示數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，都具有非常重要的地位�！胺匠痰囊饬x”這一節內容是學(xué)習其他方程知識的基礎。對后面的學(xué)習有很重要的促進(jìn)作用，有助于培養學(xué)生的抽象概括能力。
二、 教學(xué)目標
在認真分析了教材的地位和作用的基礎上，根據教材特點(diǎn)和課標要求，我擬定了本科的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。2、初步理解等式的基本性質(zhì)。3、學(xué)生在對式子的觀(guān)察和比較中，培養學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng )新等能力。
基于以上對教材的分析和教學(xué)目標的確立，結合學(xué)生的認知規律和已有知識經(jīng)驗，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解方程的意義，能判別一個(gè)式子是不是方程。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)觀(guān)察和比較，培養學(xué)生的歸納、概括的能力。
三、 教法學(xué)法
根據本課教學(xué)過(guò)程的預設，并結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，課堂教學(xué)先后采用演示、實(shí)踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性、挑戰性的各種數學(xué)情境中，充滿(mǎn)自信，自主探究、合作交流的學(xué)習。所以本課的動(dòng)手實(shí)踐、合作探索，小組學(xué)習作為本課的學(xué)生學(xué)習的主要方式。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習積極性，增強了學(xué)習的自信心，又掌握了所學(xué)基本知識，鍛煉了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新等能力。
四、 說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，喜歡動(dòng)手操作，但由于年齡所限，有的同學(xué)比較和概括能力還有待加強。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循《新課標》理念，通過(guò)多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設計分為以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
上課伊始，我首先用謎語(yǔ)導入，引出本課的教具——天平，對于天平學(xué)生并不陌生，在實(shí)驗室里使用到過(guò)，所以學(xué)生可以非常輕松地說(shuō)出天平平衡的條件，即天平的左右兩邊相等。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節的設計，把握住學(xué)生的好奇天性，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分地調到起來(lái)。把介紹平衡的條件放手給學(xué)生，尊重了學(xué)生的認知起點(diǎn)，學(xué)生從中也體會(huì )到數學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——探索交流，解決問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節我主要分四個(gè)層次進(jìn)行。
第1個(gè)層次，教師演示：在天平的一端放一個(gè)空杯子，另一端放100克的砝碼，這時(shí)平衡，你有什么發(fā)現？學(xué)生得出這個(gè)杯子的重量是100克。
第2個(gè)層次放手給學(xué)生，讓學(xué)生把水慢慢倒入空杯子內，進(jìn)行左邊與右邊的比較。學(xué)生操作的結果一般有3種情況，（1）往水杯的方向傾斜（2）往砝碼的方向傾斜（3）平衡。教師適時(shí)引導水的'重量是未知的，在未知的情況下我們可以用自己喜歡的方式來(lái)表示它，如用x或其他的字母，進(jìn)而用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子表示自己所演示的情況。學(xué)生在融洽和諧的課堂氛圍中體驗稱(chēng)量成功的喜悅，學(xué)生體驗到應有的滿(mǎn)足感，既復習了舊知識，形成平衡與等式的印象，又為式子的分類(lèi)打好了基礎。
第3個(gè)層次，學(xué)生集體交流，將式子進(jìn)行比較，從而確定等式與不等式的概念。并能根據自己的理解，寫(xiě)出幾個(gè)像100+x=250的等式。并比較共同點(diǎn)得出方程的概念：含有未知數的等式叫方程。并通過(guò)辨析進(jìn)一步使學(xué)生會(huì )分辨哪種等式是方程，哪種不是方程。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節，教師為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時(shí)適當引導。學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現能力、創(chuàng )新能力。學(xué)生是本節課中的真正學(xué)習主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著(zhù)知識的構建與形成的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷了式子分類(lèi)的自主探索、合作交流過(guò)程，歸納，概括出方程的意義，培養了學(xué)生的歸納概括能力，語(yǔ)言表達能力。
第4個(gè)層次，擴展閱讀，出示小知識讓學(xué)生通過(guò)閱讀使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力以及深厚的文化底蘊，體會(huì )人們在數學(xué)中的探索。然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節。
第三個(gè)環(huán)節——鞏固應用，內化提高
練習是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，以基礎練習為主，如讓學(xué)生在初步理解方程意義的基礎上能熟練辨析方程。適當補充提高練習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第四個(gè)環(huán)節——回顧整理，反思提升
通過(guò)提問(wèn)：本節課你有哪些收獲，讓學(xué)生自己反思本課在知識技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過(guò)同學(xué)之間的互相鼓勵，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
六、 說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)對啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、增強記憶，加深學(xué)生對知識的理解都起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書(shū)設計上，我力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要幫助學(xué)生理解和建構知識體系。
總之，本課我遵循《新課標》理念，以訓練學(xué)生的思維為主線(xiàn)，在導入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng )新思維，在練習中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)能力得到鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展，真正實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的目標。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家好！今天我為大家說(shuō)課的內容是新人教版七年級數學(xué)（下冊）第六章第三節“實(shí)數”的第一個(gè)課時(shí)。下面我就教材分析,學(xué)情分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)媒體,課堂結構，教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面來(lái)對這節課進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是在數的開(kāi)方的基礎上引進(jìn)無(wú)理數的概念，并將數從有理數范圍擴充到實(shí)數范圍。在中學(xué)階段，大多數問(wèn)題是在實(shí)數的范圍內研究的，它也是進(jìn)一步二次根式、一元二次方程以及函數等知識的基礎。因此，讓學(xué)生正確而深刻地理解實(shí)數是非常重要的。
無(wú)理數的引入，數系的擴展充滿(mǎn)著(zhù)對立和統一的辯證關(guān)系及分類(lèi)思想，所以這節課不僅僅是完善學(xué)生的知識結構，而且還是培養學(xué)生想象能力，滲透數學(xué)思想，感受數美的有效載體，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要內容。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱對這部分內容的要求及本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我把 本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：了解無(wú)理數和實(shí)數的概念；
知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)具有一一對應的關(guān)系。
難點(diǎn)：對無(wú)理數的認識。
3、教學(xué)目標
知識與技能：了解無(wú)理數和實(shí)數的概念；
知道實(shí)數與數軸上的點(diǎn)具有一一對應的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)無(wú)理數的引入，經(jīng)歷數系從有理數擴展到實(shí)數的過(guò)程，培養從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數形結合及分類(lèi)的思想。
情感與態(tài)度：了解無(wú)理數的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生感受豐富的數學(xué)文化，體驗數學(xué)來(lái)源于生活及應用于生活的意識，更好的激發(fā)學(xué)習興趣。
二、學(xué)情分析
新的《課程標準》對學(xué)生掌握實(shí)數要求不高，但實(shí)數的知識卻貫穿中學(xué)數學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對實(shí)數的認識。
在學(xué)習本節課前，學(xué)生已掌握平方根、立方根同時(shí)也初步接觸過(guò)等具體的無(wú)理數。無(wú)理數的概念比較抽象，特別是無(wú)理數在數軸上的表示、實(shí)數與數軸上的一一對應關(guān)系都需要一個(gè)漸進(jìn)的理解過(guò)程。要讓學(xué)生充分討論與思考，歸納與總結，歷經(jīng)知識發(fā)展與運用。
三、教法學(xué)法分析
1.教法分析
為了更好的把握教學(xué)內容的整體性、連續性，本節課采用問(wèn)題導入法引入新課，讓學(xué)生回顧認識數的過(guò)程；通過(guò)類(lèi)比歸納法和探究分析法經(jīng)歷實(shí)數的認識過(guò)程，從而較好地完成實(shí)數概念的構建和實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應關(guān)系的認識，達到教學(xué)目標。
2.學(xué)法分析
為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課我采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流相結合，把無(wú)理數和實(shí)數的概念及知道實(shí)數與數軸的點(diǎn)的一一對應關(guān)系確定為教學(xué)重點(diǎn)；無(wú)理數的認識確定為教學(xué)難點(diǎn)。課堂上充份調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、類(lèi)比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學(xué)生進(jìn)行探究，突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。
四、 教學(xué)媒體
教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身感受數學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。增強用數學(xué)的意識，養成及時(shí)歸納總結的良好習慣，提高課堂效率。
五、課堂結構
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)“人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探究者�！睘榇嗽诮虒W(xué)過(guò)程中我努力貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)，思維為核心”的教學(xué)思想，我設計了以下課堂教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節：探究新知，引入課題
第二個(gè)環(huán)節：自學(xué)新知，自主探索
第三個(gè)環(huán)節：探究新知，拓展深化
第四個(gè)環(huán)節：應用新知，及時(shí)反饋
第五個(gè)環(huán)節：課堂小結，反思新知
第六個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固新知
六、教學(xué)過(guò)程
1、探究新知，引入課題
問(wèn)題1 有理數包括整數和分數，如果將下列分數寫(xiě)成小數的形式，你有什么發(fā)現？
師生活動(dòng)：學(xué)生完成分數到小數的換算，觀(guān)察小數的形式。教師逐步引導學(xué)生對小數點(diǎn)后數字的探究，讓學(xué)生發(fā)現：任意一個(gè)分數一定都能寫(xiě)出有限小數或是無(wú)限循環(huán)小數的形式；進(jìn)一步引導學(xué)生對整數的研究，讓學(xué)生得出結論：整數可以看成小數點(diǎn)后是0的小數。最后總結：任何一個(gè)有理數都可以寫(xiě)成有限小數或是無(wú)限循環(huán)小數的形式；反過(guò)來(lái)，任何有限小數和無(wú)限循環(huán)小數也都是有理數。
設計意圖：讓學(xué)生從探究活動(dòng)開(kāi)始，體會(huì )有理數都可以寫(xiě)成有限小數和無(wú)限循環(huán)小數的形式。注重新舊知識的連貫性，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的內容是融會(huì )貫通的，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、自學(xué)新知，自主探索
問(wèn)題2 你認為小數除了上述類(lèi)型外，還會(huì )有什么類(lèi)型？
師生活動(dòng)：通過(guò)對數的歸納辨析，與有理數對照，師生共同歸納出前兩節學(xué)過(guò)的一些平方根和立方根都是無(wú)限不循環(huán)小數，他們不同于有限小數和無(wú)限不循環(huán)小數，是一類(lèi)不同于有理數的數，由此教師給出無(wú)理數的概念：無(wú)限不循環(huán)小數叫無(wú)理數，并指出π=3.141 592 65…也是無(wú)理數。像有理數一樣，無(wú)理數也有正負之分，例如、、π是正無(wú)理數，—，—，—π是負無(wú)理數，進(jìn)而給出實(shí)數的概念及實(shí)數的分類(lèi)。分類(lèi)如下：
設計意圖：讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數是不同于有理數的數，為教師引出無(wú)理數概念作準備。
問(wèn)題3 因為非零有理數和無(wú)理數都有正負之分，那么你能類(lèi)比有理數的分類(lèi)方法，按大小關(guān)系對實(shí)數分類(lèi)嗎？
師生活動(dòng)：教師在逐步引導時(shí)，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比有理數的分類(lèi)，明確分類(lèi)的基本原則：按照某個(gè)標準，不重不漏。學(xué)生獨立思考后，小組討論得到如下分類(lèi)：
設計意圖：通過(guò)學(xué)生互相的討論和交流，可以加深對無(wú)理數和實(shí)數的理解，同時(shí)讓學(xué)生明確實(shí)數的分類(lèi)可以有不同的方法，初步形成對實(shí)數整體性的認識。
3、探究新知，拓展深化
問(wèn)題4 我們知道每個(gè)有理數都可以用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示，那么無(wú)理數是否也可以用數軸上的點(diǎn)表示出來(lái)呢？你能在數軸上找到表示無(wú)理數的點(diǎn)嗎？
師生活動(dòng)：學(xué)生獨立思考后討論交流，借助第6.1節的得出和手中的學(xué)具進(jìn)行操作（圖1）
設計意圖：通過(guò)具體操作，讓學(xué)生知道無(wú)理數也可以在數軸上表示。
問(wèn)題5 直徑為1個(gè)單位長(cháng)度的圓從原點(diǎn)沿數軸向右滾動(dòng)一周，圓上的一點(diǎn)由原點(diǎn)到達點(diǎn)O′，點(diǎn)O′對應的數是多少？
師生活動(dòng)：教師參與并指導實(shí)際操作，指出無(wú)理數π可以用數軸上的點(diǎn)表示出來(lái)（圖2）。由于學(xué)生知識水平的限制，他們不可能也沒(méi)有必要將所有無(wú)理數都用數軸上的點(diǎn)表示出來(lái)。解決了問(wèn)題4,5后，教師直接給出實(shí)數與數軸上的點(diǎn)是一一對應的結論。
設計意圖：通過(guò)直徑為1個(gè)單位長(cháng)度的圓在數軸上的滾動(dòng)，讓學(xué)生知道無(wú)理數π也可以在數軸上表示。
4、 應用新知，及時(shí)反饋
1、下列實(shí)數中，哪些是有理數？哪些是無(wú)理數？
- ， 3.14 ， ， 0 ， π , 0.010010001…
有理數集合{ … }
無(wú)理數集合{ … }
師生活動(dòng)：學(xué)生根據有關(guān)概念進(jìn)行判斷。
設計意圖：對有關(guān)概念進(jìn)行辨析。
2、 判斷正誤，并說(shuō)明理由。
�。�1）無(wú)理數都是無(wú)限小數；
�。�2）實(shí)數包括正實(shí)數、0、負實(shí)數；
�。�3）不帶根號的數都是有理數
�。�4）所以有理數都可以用數軸上的點(diǎn)表示，反過(guò)來(lái)，數軸上所有的點(diǎn)都表示 有理數。
師生活動(dòng)：學(xué)生根據對有關(guān)概念進(jìn)行辨析。
設計意圖：對有關(guān)概念進(jìn)行辨析。
5、課堂小結，反思新知
教師和學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，并請學(xué)生回答以下問(wèn)題：
�。�1）舉例說(shuō)明有理數和無(wú)理數的特點(diǎn)是什么？
�。�2）實(shí)數是由哪些數組成的？
�。�3）實(shí)數與數軸上的點(diǎn)有什么關(guān)系？
�。�4）在本節課上，你是否應用新知時(shí)是否遇到困難？應該怎么來(lái)解決呢？
設計意圖：讓學(xué)生自己對本節課知識進(jìn)行梳理，活躍了課堂氣氛，理清了知 識脈絡(luò )，強化了重點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)概念。
6、布置作業(yè)，鞏固新知
必做題：教科書(shū)習題6.3第1,2題；選做題：教科書(shū)復習題6第6題。
設計意圖：考慮到學(xué)生客觀(guān)存在的差異性，在布置作業(yè)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生對本節知識的掌握情況，我布置必做題和選做題，體現分層次教學(xué)，培養了同學(xué)們發(fā)散思維的能力。
六、評價(jià)分析
本節課的設計，我根據七年級學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，通過(guò)自主學(xué)習得到“實(shí)數”概念，在“合作交流”中加深對實(shí)數概念的理解。
在教學(xué)活動(dòng)我將教學(xué)評價(jià)貫穿于本節課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，如在了解是無(wú)理數之后，追問(wèn)學(xué)生“是不是所有帶根號的數都是無(wú)理數”，適時(shí)調整學(xué)生對無(wú)理數的片面認識，并通過(guò)練習及時(shí)檢測學(xué)生對于實(shí)數的掌握。為學(xué)生提供及時(shí)適當的反饋，在輕松融洽的課堂評價(jià)氛圍中完成本節課的教學(xué)和學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇6
《分數乘整數》是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊第一單元第一課時(shí)的內容，主要包括分數乘整數的意義與計算方法。它是在分數加減法和整數乘法的基礎上安排的，本節課的學(xué)習將為本單元學(xué)習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊。
依據新課程“三維一體”的教學(xué)目標要求，本節課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、理解分數乘整數的意義。
2、通過(guò)知識的遷移，經(jīng)歷觀(guān)察、討論、交流、推理、驗證等教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構分數乘以整數的計算方法，培養學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。
3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，增強學(xué)生積極的數學(xué)情感，以及學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：分數乘以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分數乘以整數的意義及計算法則的推導。
因為分數乘整數將為本單元學(xué)習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊，所以設為重點(diǎn)；而且學(xué)生只學(xué)過(guò)整數的乘法和分數加減法，并未接觸分數的乘法，所以本節課分數乘以整數的計算方法是一個(gè)難點(diǎn)。
根據教學(xué)內容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節課通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，在同桌間通過(guò)獨立思考，信息交流，抽象概括等數學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)習者的自覺(jué)、積極、主動(dòng)的構建新知，老師只是作適當的啟發(fā)，引導創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。
基于上述設想，遵循學(xué)生的認知規律，我設計以下教學(xué)環(huán)節：
一、復習鋪墊，設疑激趣，引出新知。
由于學(xué)生已學(xué)過(guò)了同分母分數的加減法和整數乘法，具有一定的知識準備，以此作為新知的“生長(cháng)點(diǎn)”。讓學(xué)生復習整數乘法以及同分母分數加減法的計算，為學(xué)習新課做好鋪墊，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備。靈活設計，把例1轉成生活中的數學(xué)，讓學(xué)生幫小新解決這個(gè)問(wèn)題。這富有挑戰性的有趣味性問(wèn)題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時(shí)學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達”的狀態(tài)，為學(xué)習新課做好積極的心理準備。
二、自主探究，積極構建，解決問(wèn)題。
知識不能靠傳遞，而要靠學(xué)習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極建構。根據學(xué)生的猜測，動(dòng)手計算，就會(huì )出現兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個(gè)算式結構上有什么特點(diǎn)？有什么關(guān)系？力求讓學(xué)生自己去感悟分數乘整數的意義。并通過(guò)PPT的展示，生動(dòng)地把加法和乘法聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分數乘整數的計算法則。利用知識的遷移，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數學(xué)活動(dòng)抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
我適時(shí)鼓勵學(xué)生嘗試解答分數乘整數，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上，合作交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )表達。匯報自己的想法和算法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計算。并討論是怎樣算的，無(wú)形中引導學(xué)生用自己的話(huà)概括出了分數乘整數的計算法則，滲透不完全歸納法，培養學(xué)生合情的推理能力。
三、邊學(xué)邊練，注重應用，鞏固掌握。
本課教學(xué)針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成相應的練習，邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固強化認識，注重落實(shí)知識的應用，培養學(xué)生的應用意識和能力。同時(shí)練習注意層次的安排，最后我安排三個(gè)層次的練習：
�。�1）鞏固意義，看圖列式，多說(shuō)分數乘整數的意義。
�。�2）多練習計算強化對法則的應用和理解。
�。�3）對比練習。兼顧到學(xué)習成績(jì)比較好的同學(xué)，設計一些比較有挑戰性的問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委，大家好！
我說(shuō)課的題目是人教版一年級第二冊的選唱歌曲《粉刷匠》。
一、說(shuō)教材
《粉刷匠》是人教版一年級教材，是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲，2/4拍，旋律多使用重復的手法，簡(jiǎn)單而且易唱易記。輕松風(fēng)趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動(dòng)地描繪了小粉刷匠在觀(guān)賞自己的勞動(dòng)成果，得意炫耀自己的勞動(dòng)技術(shù)，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動(dòng)，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài)。使學(xué)生在歌唱、歡笑中體驗勞動(dòng)的愉快和樂(lè )觀(guān)向上的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上分析，針對一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強的特點(diǎn)，這堂課的教學(xué)目標我是這樣設定的：
1、指導學(xué)生用輕松愉快的聲音演唱《粉刷匠》。
2、通過(guò)歌曲的演唱，使學(xué)生理解和體會(huì )粉刷匠勞動(dòng)時(shí)的愉快心情。
3、通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作和表演，培養學(xué)生的參與意識、創(chuàng )造意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在教學(xué)中如何培養學(xué)生能用輕松愉快的聲音有感情地演唱歌曲《粉刷匠》，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以培養學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛(ài)，感受勞動(dòng)的快樂(lè )為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)中，我采用了“師生互動(dòng)”和““生生互動(dòng)”的教學(xué)手段，并充分利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，從而培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1根據一年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)以猜迷語(yǔ)的形式導入新課，我根據學(xué)生的生活經(jīng)驗提出“同學(xué)們，你們在家里幫家人干過(guò)活嗎？你最拿手的是什么勞動(dòng)？在學(xué)生闡述中，引出勞動(dòng)的主題，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮。
2、學(xué)唱歌曲，
�、傥疑鷦�(dòng)地范唱歌曲，讓學(xué)生感受到歌曲更具快樂(lè )、幽默和詼諧的味道。
�、谟娩撉賻W(xué)生學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生再次感受歌曲歡快的情緒。
3、處理歌曲，抒發(fā)感情。
4、創(chuàng )編動(dòng)作讓學(xué)生主動(dòng)參與表演。
5、學(xué)生完整的演唱歌曲
總之，音樂(lè )課程最基本、最重要的價(jià)值體現為審美價(jià)值。在《粉刷匠》這一課中，通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生感受了活潑歡快的波蘭風(fēng)格的音樂(lè )旋律美，富有動(dòng)感的節奏美；在學(xué)生的投入演唱中理解和體會(huì )粉刷匠勞動(dòng)時(shí)的愉快心情。
我的說(shuō)課完畢，謝謝評委老師！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文在中考復習所處的位置及復習目標
歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是中國古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng )作背景上是作者因倡導革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，是作者雖遭貶謫卻仍存濟世安民之心的主題的散文名篇�！蹲砦掏び洝愤@篇文章是初中語(yǔ)文教材中的名篇，也是中考復習的重點(diǎn)篇目。復習《醉翁亭記》，意圖指導學(xué)生著(zhù)重領(lǐng)會(huì )歐陽(yáng)修山水游記的借景抒懷，與民同樂(lè )的思想。
所以我確定了如下的復習目標：
1、 掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。
2、 背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)
3、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類(lèi)文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷。
�。ǘ� 本課設計思路及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
本說(shuō)課設計針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，為了發(fā)避免復習課死氣沉沉的現象，防止學(xué)生的厭學(xué)心理，提高復習的效果。本堂課主要采用小組競賽的方式進(jìn)行，碰到疑難，以學(xué)生小組合作探究的方式解決。重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯和理解，采用必答題的形式，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式輪流進(jìn)行，這樣設計的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且把文言文的復習落到實(shí)處，避免花架子。對于文章主要內容、主題的把握、寫(xiě)作手法的運用，采取學(xué)生分組互相提問(wèn)的形式進(jìn)行，學(xué)生設計的問(wèn)題，老師事先提出要求：
1用原文語(yǔ)句回答的題兩道。（這里重點(diǎn)是對文章名句的積累與運用）
2圍繞文章主要內容及主題理解的問(wèn)題2道
3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養。以及樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)）
所以本節復習課的重難點(diǎn)確立為：
重點(diǎn)為：掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。
理解文章的主題，把握作者的思想感情。
難點(diǎn)：與同類(lèi)文章進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
二 、說(shuō)教法
本課主要在學(xué)生自主復習的基礎上，采用小組競賽的形式展開(kāi)，結合小組討論探究等教學(xué)方法。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且把文言文的復習落到實(shí)處，避免花架子。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥及補充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習題。檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
三、說(shuō)學(xué)生
初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，但是系統復習還需要教師歸納整理、比較探究，學(xué)生才能有章可循。另外，初三學(xué)生正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成的關(guān)鍵期，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生主要采取小組之間的競賽進(jìn)行，輔以“自主、合作、交流”的學(xué)習方式，還有比較法，對于相同文體進(jìn)行類(lèi)比歸納。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ�、）導入新課
早在兩千多年前孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣�！边@句話(huà)啟示我們學(xué)習知識不僅要復習，而且關(guān)鍵是在復習中要有新的體會(huì )或發(fā)現，今天我們就一同來(lái)復習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復習課上能夠有不同于學(xué)習時(shí)的新的體會(huì )或發(fā)現。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復習了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復習文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對于一篇文言文我們在復習時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢？
�。c(diǎn)名回答）這個(gè)環(huán)節的設計是為了引導學(xué)生關(guān)注本節課的學(xué)習目的，這樣使學(xué)生在學(xué)習這節課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話(huà)導入本節課的復習，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識，同時(shí)也讓學(xué)生區分了復習課與新授課的目標。
�。ǘ� 出示復習目標。
1掌握文學(xué)常識，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。
2背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)
3拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類(lèi)文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷。
�。ǘ⿵土曃谋�，理解文章的主要內容。
第一組：作者生平簡(jiǎn)介，文體常識、寫(xiě)作背景。
第二組：第一自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內容的講解。
第三組：第二、三自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內容的講解。
第四組：第四自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內容的講解。主題思想
�。榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采取小組競賽的方式進(jìn)行。這一輪為必答題。答對者不扣分，答錯者扣五分。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘）
�。ㄈ┥钊胙凶x文本
學(xué)生結合以前的學(xué)習情況，自主出題，然后學(xué)生在組內匯總，每組出三道題。要求為：
1用原文語(yǔ)句回答的題1道。（這里重點(diǎn)是對文章名句的積累與運用）
2圍繞文章主要內容及主題理解的問(wèn)題1道
3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養。以及樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)）
(學(xué)生自主復習時(shí)自己按要求出三道題，然后學(xué)生課上在組內匯總。選出三道題全班交流。2分,交流時(shí)以搶答題的形式進(jìn)行，每答對一道題加5分。答錯者不扣分。10分鐘，師這里可以適當的補充習題。)
�。ㄋ模┩卣寡由欤哼M(jìn)行比較閱讀
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中，有不少通過(guò)寫(xiě)景抒情來(lái)含蓄地表達作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請你回顧一下都有哪些？我們就來(lái)比較《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記記》《醉翁亭記》的異同。
�、佟缎∈队洝分芯拔锩鑼�(xiě)融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情
�、凇对狸�(yáng)樓記》題為“岳陽(yáng)樓記”，自然要用相當多的篇幅描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但寫(xiě)景本身并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮，談人生抱負，并以此規勸、勉勵友人。寫(xiě) “遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，情景交融，為后文張本，引出議論，闡述作者抱負。
�、� 《醉翁亭記》中記敘、寫(xiě)景、抒情相結合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂(lè )”。
�。▽W(xué)生在小組內自主討論探究3分，然后全班交流5，這里主要是引導學(xué)生通過(guò)三篇文章的比較，掌握寫(xiě)景散文的寫(xiě)作特點(diǎn)，而且通過(guò)不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。）
(五)課堂小結
�。ㄓ勺髌敷w現的憂(yōu)國憂(yōu)民思想，樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟作總結，然后由名人的相關(guān)名言作總結，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。）
同學(xué)們，歐陽(yáng)修因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè )。范仲淹憂(yōu)時(shí)傷世，倡導“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。真是值得我們后人欽佩。最后老師送同學(xué)們幾句名言：
生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。
——馬克思
生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。
——巴金
人只有獻身社會(huì ),才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義。
——愛(ài)因斯坦
(六)課堂測試 （測試的內容為20xx年吉林省中考試題。目的是緊扣中考試題走向，讓學(xué)生熟悉中考題型，而且試題由淺入深，達到分層檢測的目的。5分鐘）
1本文作者歐陽(yáng)修是（ ）代的文學(xué)家。（1）
2解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（1）
�。�1）瀉出于兩峰之間（ ） （2）游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )（ ）
3歐陽(yáng)修寄情山水，詩(shī)酒山林，除享受山水之樂(lè )外，還具有怎樣的深意？（2）
4“前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”描寫(xiě)的是滁人出游的場(chǎng)面。通過(guò)這個(gè)場(chǎng)面，你能感受到什么？
5歐陽(yáng)修盡管被貶滁州，仍能有所作為。請結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹�。（七）作業(yè)
�、俅蠹乙褜W(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選一兩則加以賞析。提示：如《桃花源記》中“桃源之美”，《三峽》中的山美、水美，《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》……
�。ㄗ鳂I(yè)的布置主要是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的賞析能力。）
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
與民同樂(lè )
�。ê�(jiǎn)明扼要的展示出文章的主題。）
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第99頁(yè)--100頁(yè)第七單元分數的簡(jiǎn)單計算。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理是本課的重點(diǎn)；讓學(xué)生理解只有分母相同時(shí)才能相加減是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的算理。過(guò)程與方法：通過(guò)合作探索、對比觀(guān)察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學(xué)生抽象概括與觀(guān)察類(lèi)推的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探索的學(xué)習理念，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
四、說(shuō)教法：通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，主動(dòng)駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并籍此展開(kāi)教學(xué)。課堂里有認知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現教師以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)合作探索、對比觀(guān)察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學(xué)生抽象概括與觀(guān)察類(lèi)推的能力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)，導入新課。
咱們學(xué)校創(chuàng )建書(shū)香校園已經(jīng)幾年了，同學(xué)們肯定也看了不少課外書(shū)籍吧？現在覃老師想考考同學(xué)們對一些課外知識的了解程度，誰(shuí)愿意告訴我：哪些水果是在秋天成熟的？（梨、蘋(píng)果、桔子、柚子等等），同學(xué)們的課外知識真豐富。秋天有這么多豐富的水果，我建議小朋友們平時(shí)多吃水果有益健康。今天覃老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)品種特優(yōu)的柚子，誰(shuí)表現最好就能?chē)L到我的柚子。
師：看來(lái)咱們三（3）班同學(xué)們對課外知識了解得真不少。到底數學(xué)知識學(xué)得怎么呢？我也想了解了解�，F在我們一起來(lái)做猜數游戲�！菊n件出示：一分為二（打一個(gè)數）】。表?yè)P：這位同學(xué)真棒，能把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，猜到這個(gè)數是1/2。（獎勵一個(gè)柚子的3/8給學(xué)生）覃老師：同學(xué)們認真觀(guān)察我把多少柚子分XXX同學(xué)。小朋友想不想再猜下一個(gè)了呢？【（課件出示：七上八下（打一個(gè)數）】這位同學(xué)腦子真靈活，一下子就猜到這個(gè)數是7/8（獎勵一個(gè)柚子的2/8給學(xué)生）同學(xué)們再認真觀(guān)察我把多少柚子分XXX同學(xué)�？磥�(lái)咱們三（3）班小朋友的數學(xué)功底真扎實(shí)。
師：XXX同學(xué)和XXX同學(xué)把剛才分到的水果拿到講桌前給同學(xué)們看一看，他們分別得到一個(gè)柚子的幾分之幾？（張帖3/8和2/8）
�。ǘ┨骄客帜阜謹导臃�
師：根據這兩個(gè)信息？能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
1. 小組討論（教師參加到小組活動(dòng)中）
2. 小組匯報。
提出的數學(xué)問(wèn)題：A、他倆一共分到了這個(gè)柚子的幾分之幾？
B、XXX同學(xué)比XXX同學(xué)多分得幾分之幾？
C、 還剩下這個(gè)柚子的幾分之幾？
3、合作探究，解決題目。
(1)簡(jiǎn)單的分數加法。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題真有研究?jì)r(jià)值呀！太棒了！師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣列式?(要求回答的學(xué)生把自己說(shuō)的算式寫(xiě)在黑板上)那這個(gè)算式的結果你能自己算出來(lái)嗎?自己先根據我們前兩天學(xué)習的分數的意義思考一下，有了思路，再和小組內的同學(xué)討論討論，看看我們誰(shuí)最智慧，最會(huì )動(dòng)腦筋，能自己來(lái)解決這個(gè)題目。
提出要求:現在出現了兩種答案,到底哪個(gè)正確,誰(shuí)能想辦法驗證一下呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)證明自己說(shuō)法是正確的,讓大家都來(lái)接受你的說(shuō)法,好嗎?(比如可以畫(huà),可以折、可以寫(xiě)、甚至可以組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō))
(若學(xué)生找不出方法,教師可建議學(xué)生在一張圓形紙上折出8等份,找出1/8和2/8,看看它們的和是多少)
(學(xué)生思考，小組討論。教師巡視，把學(xué)生各組的討論情況記在心中)
師：哪位同學(xué)愿意代表你們小組把你們組的討論結果寫(xiě)在黑板上?
(師鼓掌)你說(shuō)得真好！(師獎勵學(xué)生一個(gè)小貼畫(huà))誰(shuí)還能再這樣說(shuō)一遍?
再多指名學(xué)生敘述，同學(xué)們跟同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們都明白其中的規律了嗎?敢接受老師的考驗嗎?
4、簡(jiǎn)單的分數減法。
剛才同學(xué)們表現的真精彩，我們自己通過(guò)動(dòng)腦筋，解決了第一個(gè)題目，真了不起，我們再來(lái)解決第二個(gè)好欠好?(指著(zhù)第二個(gè)題目)誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)算式?你是怎么想的?
指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習本上完成，并說(shuō)算理。
師：老師真佩服你們，好，我們共同來(lái)觀(guān)察一下黑板上的這兩個(gè)加法和減法算示，在計算中，你發(fā)現其中的規律了嗎?
�。ㄈ┤嗫偨Y：
引導學(xué)生總結同分母分數加、減法法則：
同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
教師將這個(gè)規律貼在黑板上，指名讀，齊讀。
1、揭示課題
剛才我們研究的就是我們今天這節課的學(xué)習的新知識：分數的簡(jiǎn)單計算(教師板書(shū)課題，生齊讀)
誰(shuí)能告訴我們人，分數的簡(jiǎn)單計算的方法是什么?
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
1、師：同學(xué)們只要能掌握這個(gè)規律，計算起來(lái)速度就更快了，不信?我們來(lái)試一試。
課件出示題卡：
4/7-3/7=4/9+2/9=6/6-5/6=
3/5+1/5=8/9-6/9=3/4+1/4=
師：怎么樣，品嘗到樂(lè )成的喜悅了吧，這是我們自己努力的結果，加油！
2、師：同學(xué)們掌握的知識是不是真的很牢固。老師再來(lái)檢驗一次。
火眼金金：判斷題。
3、接力題。
4、連線(xiàn)題
5、生活中的數學(xué)。
�。ㄎ澹┩卣诡}：1—5/8=
�。┬〗Y：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
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