【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編5篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《星星變奏曲》是初中語(yǔ)文九年級上冊第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。本單元的教學(xué)內容是詩(shī)歌，教學(xué)目標是學(xué)習這些詩(shī)歌，要在反復誦讀的基礎上，展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
《星星變奏曲》本課的教學(xué)目標：一是了解“朦朧詩(shī)”的特征與創(chuàng )作背景；二是在反復誦讀中感知星星的形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩(shī)人對現實(shí)的否定和對光明的追求的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題，難點(diǎn)是認真體會(huì )“星星”這個(gè)意想在不同的情景出現和不同的事物相結合所表現的情境、氛圍的不同。
二、說(shuō)教法
指導學(xué)生預習。培養學(xué)生讀書(shū)，查找資料，注音釋義的良好習慣，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題和積累詩(shī)歌的基本知識。本課要查找的相關(guān)資料有“變奏曲”、“意象”、“意境”、“朦朧詩(shī)”和作者等相關(guān)材料。
朗讀法。詩(shī)歌的教學(xué)以誦讀為主，指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏，通過(guò)反復誦讀感知“星星”的形象，感悟星星在詩(shī)的上下節中不同的情景和情境，體會(huì )詩(shī)的主題思想。
運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生讀讀、議議、想想、說(shuō)說(shuō)，重視學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與老師的對話(huà)。充分體現學(xué)生的主體地位。
提問(wèn)法。加強教師的引導，避免學(xué)生毫無(wú)目的的讀，沒(méi)有方法的讀，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生逐步理解和探究課文。
三、說(shuō)教學(xué)程序 導入新課
首先，運用創(chuàng )設情境法導入。導語(yǔ)是“同學(xué)們，你們是否欣賞過(guò)深邃靜謐的夜空？是否欣賞過(guò)一顆顆璀璨瑰麗的星星？你又是帶著(zhù)怎樣的心情去欣賞的呢”（請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)）。這一導語(yǔ)，意在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的情景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第二，讓學(xué)生交流查找的資料。即使檢查預習作業(yè)，也是積累知識。
第三，教師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹“物象”、“意象”、“意境”、“朦朧詩(shī)派”、“變奏曲”。這些名詞學(xué)生僅憑材料理解有一定難度，需要教師的點(diǎn)撥。這一環(huán)節是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的知識，更好的理解詩(shī)的主題。
整體感知 1、朗讀詩(shī)歌
�。ㄒ螅赫_有感情的朗讀。）
2、認真品味兩節詩(shī)的不同讀法。想想怎么讀？為什么這樣讀？ 設計這一教學(xué)環(huán)節目的是讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內容，初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)中創(chuàng )設的情境。品味和揣摩第一節詩(shī)人創(chuàng )設的是光明、美好的意境，
第二節創(chuàng )設的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時(shí)第一節應用明快輕松的口吻朗讀，第二節應用緩慢、低沉的語(yǔ)調朗讀。
研讀賞析探究
出示思考題一：詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？（引導學(xué)生找到并朗讀描寫(xiě)星星的語(yǔ)句，體味和揣摩含義深刻的詩(shī)句，如：“每一首都是一群顫抖的星星”，“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星” 。）通過(guò)學(xué)生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達了詩(shī)人對光明的渴望。
出示思考題二：兩節詩(shī)在結構及語(yǔ)言上有什么異同？（引導學(xué)生分析句式）
如果誰(shuí)不需要誰(shuí)還會(huì )誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意 如果誰(shuí)還需要誰(shuí)還需要誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意 出示思考題三：探究“變奏曲”的含義。（引導學(xué)生分析比較詩(shī)的一、二節在結構、句式、意象的塑造上、情感的抒發(fā)上，形成的強烈對照，這正如“變奏曲”一樣，因此，題目“變奏曲”原指音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，課文中是指詩(shī)的上下節結構、句式、意境、主題和情感的變化。
感悟延伸
1、感悟朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。讓學(xué)生思索學(xué)了這首詩(shī)后，談?wù)剬﹄鼥V詩(shī)的認識。學(xué)生通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習感悟到朦朧詩(shī)是通過(guò)意象和比喻等來(lái)表達詩(shī)人的感情。
2、延伸：閱讀“丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受”這一片段。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中奏好四部曲“導入新課——整體感知——研讀賞析探究——感悟延伸”。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《語(yǔ)文課程標準》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)，識字教學(xué)結合�！边@就要求我們在教學(xué)設計中，創(chuàng )設學(xué)習氛圍，激發(fā)情感，給學(xué)生留有充分思考和自主、合作、探究的學(xué)習的空間。
本次教學(xué)，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中來(lái)鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，鞏固學(xué)生的拼讀能力。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
復習聲母、韻母、整體認讀音節，
能區別三拼音節與雙拼音節，鞏固學(xué)生拼讀能力。
2、過(guò)程與方法目標： 以活動(dòng)、游戲為主，寓學(xué)習與游戲活動(dòng)之中。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標： 在教學(xué)過(guò)程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于學(xué)拼音，并在識記、拼讀過(guò)程中培養仔細觀(guān)察、積極思考、勇于發(fā)現、善于表達的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
從開(kāi)始的導課，學(xué)生接到拼音王國的邀請函，邀請到拼音王國做客，來(lái)賓能獲得神奇的智慧果
二、受到邀請：
今天是十月二十三日，是一個(gè)很普通的日子，但對于我們一（2）班的小朋友來(lái)說(shuō)將會(huì )是一個(gè)非同尋常的日子，因為今天一大早，老師發(fā)現在我們教室的講臺上躺著(zhù)一封漂亮的請柬，哇噻！是拼音王國國王托秋風(fēng)伯伯送來(lái)的耶，大家想知道請柬的內容嗎？
宣讀請柬內容：
親愛(ài)的小朋友們，你們好！首先祝賀你們在短短的一個(gè)半月的時(shí)間內認識了拼音王國的所有成員，并和他們交上了朋友。在這美麗的金秋時(shí)節，我們拼音王國將舉行一年一度的慶功宴，表彰那些為人類(lèi)文明作出貢獻的拼音大臣們。在此，我代表所有拼音王國的成員向你們發(fā)出誠摯邀請，歡迎光臨我們的國度，和我們共渡美好時(shí)光，來(lái)賓將獲得神奇智慧果一枚。
國王“X”
九月十四日 晚
過(guò)渡：
師：（神秘的表情）據我所知，通往拼音王國的道路艱難坎坷，我們必須克服重
重困難才能到達目的地，神奇果必將屬于那些勇敢智慧的小朋友。大家愿意跟著(zhù)老師去歷一次險嗎？
生：愿意。
出示課題：pīn yīn wáng guó lì xiǎn jì
拼 音 王 國 歷 險 記
�。ù蚱苽鹘y教學(xué)模式，充分利用低年級兒童強烈的表現欲，把嚴肅的課堂變幻成快樂(lè )的童話(huà)王國，讓每一位學(xué)生都充當一次智慧、勇敢的闖關(guān)者，經(jīng)歷一場(chǎng)驚彩、刺激的冒險旅程。）
A :過(guò)渡：小腳并并攏，小胸挺起來(lái)，眼睛閉閉牢，翅膀張開(kāi)來(lái)。讓我們飛起來(lái)吧�。ㄒ魳�(lè )響起）
師：哇，好大的一塊空地�。。ǔ鍪绢}板：dà sēn lín ）我們來(lái)到了哪里？
生：（學(xué)生自由拼讀，要求讀準前鼻音：sēn lín ）
師：這里住著(zhù)23個(gè)聲母朋友呢，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)叫出他們的名字，一個(gè)叫一個(gè)好么！看看誰(shuí)先出來(lái)的……（生開(kāi)火車(chē)讀聲母表）（課件隨機出示）
師：聽(tīng)你們叫聲母的名字又輕又短，他們很高興。你看“復韻母天地”里好朋友都著(zhù)急了！分組輪流來(lái)叫他們吧！
師：還有幾位“鼻韻母”呢！叫他們的時(shí)候，我們的鼻子要感覺(jué)癢癢的才對喲！男、女同學(xué)輪流叫他們吧。（男、女生輪流讀九個(gè)鼻韻母。）
�。� 用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的接力賽的形式，進(jìn)行聲韻母的復習，在學(xué)生自主的糾錯過(guò)程中，潛移默化地培養學(xué)生力爭上游、團結合作的團隊精神。）
b :過(guò)渡：小腳并并攏，小胸挺起來(lái)，眼睛閉閉牢，翅膀張開(kāi)來(lái)。讓我們飛起來(lái)吧�。ㄒ魳�(lè )響起）
師：哇！好神秘的地方�。。ǔ鍪菊n件：mó huàn dǎo ）我們又來(lái)到了哪里？
生：（學(xué)生自由拼讀，有一個(gè)特殊的音節是“三拼音音節”要求讀準三拼音：
huàn ）
第一部分：找出字母和音節，字母涂上紅色，音節涂上黃色。（答題紙）
待學(xué)生做完題后，教師出示答案全班進(jìn)行對照糾正。在出示音節答案后，教師順勢提問(wèn)：師：在這些音節中，你能找到其中的整體認讀音節嗎？學(xué)生讀一讀。
第二部分：結合學(xué)生找到的音節加調號，教師順勢提問(wèn)：同學(xué)們找的真準，
師：不好，那里（師指后兩行）有妖氣，妖怪把拼音娃娃的帽子搶走了，勇敢的孩子應該怎樣？
生：打敗妖怪，搶回帽子。（學(xué)生進(jìn)行標調練習，并說(shuō)出標調規則）
結果：全體學(xué)生成功闖關(guān)！
c: 過(guò)渡：小腳并并攏，小胸挺起來(lái)，眼睛閉閉牢，翅膀張開(kāi)來(lái)。讓我們飛起來(lái)吧�。ㄒ魳�(lè )響起）
you le yuan
生：學(xué)生拼讀， 整體認讀音節：yuan
這里準備了不少的拼音游戲等待著(zhù)同學(xué)們的到來(lái)，讓我們活動(dòng)起來(lái)吧。
1、小小攝影家：老師出示復韻母卡片，學(xué)生要從自己的卡片中找出，并且讀準它。
2、超級變變變：雙拼音節ban( pan gan gang gun hun hou lou lüe jue )三拼音節luo (huo zhua jia )
3、 kāi xīn xiǒo wu
生：學(xué)生拼讀，讀準前鼻音xīn 整體認讀音節：wū
師：這里有這么多好玩、好吃的東西，讓我們把他們收集下來(lái)，作為送給拼音娃娃的禮物，好嗎？
�。ㄔ诖痤}紙上，讓學(xué)生把收集到的禮物用拼音記錄下來(lái)）
生：學(xué)生指認禮物，拼讀。
師：你能用其中的一個(gè)或說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：學(xué)生練說(shuō)
教者點(diǎn)評：本學(xué)環(huán)節的設計主要體現了拼音與漢字的.練習，拼音是為了認字，遇上不會(huì )寫(xiě)的字便可以用拼音代替了，當學(xué)生運用所學(xué)的拼音進(jìn)行組裝字詞句時(shí)，創(chuàng )造性的學(xué)習帶給學(xué)生的是無(wú)窮的樂(lè )趣，層層遞進(jìn)，層層深入，關(guān)注到不同能力得學(xué)生。
三、拼音王國歡迎你
歷盡了種種磨難，我們終于來(lái)到了拼音王國.
看！拼音王國的大門(mén)前彩旗飄飄，上面還寫(xiě)著(zhù)字呢，我們來(lái)讀讀看：
huān ying nín yuǎn fāng lái de kè rén
聽(tīng)！拼音王國的國王正在對我們說(shuō)話(huà)呢：你們是一群勇敢、智慧的孩子，你們每人都將得到我們神奇樂(lè )園的智慧果，希望你們充分發(fā)揮智慧果的作用，多一點(diǎn)勤奮、多一點(diǎn)刻苦，出色完成下一輪的識字任務(wù)，請你們念響咒語(yǔ)進(jìn)門(mén)吧！
Zhī ma zhī ma —— Kāi mén ba
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材地位
毛澤東的《沁園春 長(cháng)沙》出自于蘇州大學(xué)出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎課《語(yǔ)文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力�！肚邎@春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年秋末，離開(kāi)故鄉韶山，去廣州主持農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國共產(chǎn)黨�！肚邎@春 長(cháng)沙》這首詩(shī)是毛澤東詩(shī)中革命現實(shí)主義和浪漫主義完美結合的精品，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命氣概，對學(xué)生完善自我的人格起著(zhù)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)生情況
我所教授的是職高的學(xué)生，通過(guò)平時(shí)對職高學(xué)生的觀(guān)察，大多學(xué)生雖然學(xué)習基礎比較薄弱，并且沒(méi)有好的學(xué)習習慣，但是從情感體驗來(lái)看，學(xué)生們正處于年輕氣盛的階段，對祖國的熱愛(ài)之情已經(jīng)能夠很好的表達，所以對篇詩(shī)詞的也容易把握，而且能夠善于小組合作探究并有一定的創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
現在社會(huì )的人才標準對職高教學(xué)提出了新的挑戰，因此，作為職高的教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，應從重視從學(xué)習者成才的需要來(lái)確定教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)良好的把握重難點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標，難度低，則不利于學(xué)生知識的掌握和能力的形成，難度過(guò)高，則學(xué)生無(wú)法接受，因此，為了使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習方法，我制定了以下學(xué)習目標。
1.基礎知識目標：有感情的朗讀全詩(shī)，了解詞作的背景，并且掌握詩(shī)歌中的生字詞。
2.情感目標：學(xué)習感受詩(shī)人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負和精神境界。
3.能力目標：通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現方法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)詞，要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主，這樣有利于學(xué)生們觸類(lèi)旁通，詩(shī)詞大多以表達感情，抒發(fā)胸臆為目的，因此，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就要把握，以便達到預計的教學(xué)目標。我總結了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會(huì )作品中所表現的變革社會(huì )、改造自然的雄心壯志。2.重點(diǎn)掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )積累。
難點(diǎn)：1.怎樣通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，及其表達思想感情的作用。2.怎樣通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
第一、說(shuō)教法
教師教學(xué)模式單一的課堂教學(xué)，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離了實(shí)際的社會(huì )生活，對于職高的學(xué)生來(lái)講，他們對專(zhuān)業(yè)課更感興趣，普遍認為學(xué)好技術(shù)就行，將來(lái)畢業(yè)了對自己有用就行，因此覺(jué)得語(yǔ)文課上不上無(wú)所謂，對語(yǔ)文的重要性認識不足。要想提高語(yǔ)文教育的效率，真正提高學(xué)生把握語(yǔ)文，運用語(yǔ)文的能力，就要突出學(xué)生的主體地位與參與意識，正確處理“導”與“學(xué)”的關(guān)系，這樣下來(lái)不僅能夠使學(xué)生獲得知識，而且能使他們獲取獲得知識的方法，知道如何去閱讀，如何去表達。因此，我采用以下教學(xué)方法。
教學(xué)方法：情景設置法、點(diǎn)撥法、多媒體教學(xué)法
第二、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生要認識到自身在學(xué)習中的主體地位，因此，要學(xué)會(huì )積極主動(dòng)的去探索，去學(xué)習，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。分享彼此的經(jīng)驗，從而達成共識，達到共同進(jìn)步的效果。
學(xué)法：合作探究法、誦讀法、
六、說(shuō)教學(xué)構思
教學(xué)內容方面：通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)詞中作者所表現的出來(lái)真摯而又豪放的感情，從而深入理解詩(shī)詞的境界。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一、激趣導入
職高的語(yǔ)文教學(xué)方面，不僅要關(guān)注語(yǔ)文這一學(xué)科本身，也要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來(lái)引入本課，(并播放幻燈片)，不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓本次課程的開(kāi)始變得生動(dòng)有趣，教師可以隨機點(diǎn)名學(xué)生回答對偉人毛澤東同志的評價(jià)。讓學(xué)生融入到課堂上來(lái)。
教師明確：毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界，毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬(wàn)代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰斗中的毛澤東同志)
講完歷史事跡后，向同學(xué)們講述毛澤東在文學(xué)方面的造詣，繼而引出本課所要學(xué)習的內容。
教師明確：《沁園春· 長(cháng)沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚的詩(shī)詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂(lè )觀(guān)自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩(shī)詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。
第二、了解詩(shī)詞的創(chuàng )作背景
學(xué)習詩(shī)詞之前，教師讓學(xué)生進(jìn)行課前預習。授課之前，隨機挑選一位學(xué)生，用講故事的形式把本篇詩(shī)詞的創(chuàng )造背景表述出來(lái)，(鍛煉學(xué)生的膽量和總結能力，又能檢驗學(xué)生課前預習的效果)。
學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行完善。
教師明確：《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年秋末，離開(kāi)故鄉韶山，去廣州主持農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國共產(chǎn)黨。
長(cháng)沙是湖南的省會(huì )，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_(kāi)展農民運動(dòng)，八月從韶山到長(cháng)沙，九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢，便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春·長(cháng)沙》。
第三、誦讀欣賞法，著(zhù)重鍛煉學(xué)生的朗讀能力
綜觀(guān)以前詩(shī)歌鑒賞的誤答原因有很多，比如說(shuō)輕讀詩(shī)，重做題，語(yǔ)感弱，對詩(shī)詞理解不強等，朱光潛也曾說(shuō)過(guò)，一般青年人喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，說(shuō)明現代學(xué)生在朗讀、品讀詩(shī)歌方面所下的功夫遠遠不夠，所以，學(xué)習詩(shī)詞要把培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)作為一個(gè)重點(diǎn)，因此，學(xué)習詩(shī)詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學(xué)生進(jìn)行鍛煉：
(1)聽(tīng)讀，多媒體播放錄音，讓學(xué)生們初步感受詞的意境
(2)學(xué)生自由朗讀，教師點(diǎn)撥：學(xué)生們注意節奏的把握
(3)齊讀，深入體會(huì )詞的情感，意境。請兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把詩(shī)詞描繪出來(lái)。
教師進(jìn)行總結描繪：深秋時(shí)節，我獨自一人站在橘子洲頭，湘江的水日夜不息的向北奔流，遠遠望見(jiàn)層層疊疊的樹(shù)林，經(jīng)過(guò)霜染后，一片紅火，近看湘江碧綠清澈，無(wú)數船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在水里自由的游泳，面對這一派勃勃生機的大千世界，怎么能沒(méi)有思緒呢?誰(shuí)才是這片大地的主人?回憶當年，曾經(jīng)有許多同志到這里游覽，度過(guò)了那些不平凡的歲月，那時(shí)候，正值青春年少之時(shí)，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫(xiě)出遒勁有力的文字，視反動(dòng)階級為糞土。是否記得?當年我們在江中游泳，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?
教師點(diǎn)撥：注意詩(shī)詞中的生字詞
第四、再次通讀全文、整體把握詩(shī)詞
教師知道學(xué)生對全詩(shī)詞的兩大部分有一個(gè)總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，問(wèn)：詞的上下闋主要寫(xiě)了什么?
教師明確：上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題�！罢l(shuí)主沉浮?”這個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地，涵蓋人類(lèi)歷史、現實(shí)斗爭的大問(wèn)題，正體現了本篇的中心思想。
下闋抒情，通過(guò)回憶，寫(xiě)年輕“百侶”的群體活動(dòng);但又專(zhuān)寫(xiě)其在長(cháng)沙的行跡，追憶了同學(xué)時(shí)光，又以貼切本地風(fēng)光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復統一，緊緊集中在詞題“長(cháng)沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
第五、著(zhù)重分析詩(shī)詞，分別理解上闋和下闋
1.分析上闋
學(xué)生齊讀上闋內容，教師提出問(wèn)題，小組討論，教師總結。
問(wèn)：(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?
(2)詩(shī)人看到了什么?“看”字統領(lǐng)到哪一句?
(3)作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?
(4)按照怎樣的順序來(lái)描繪的?
學(xué)生分組討論有利于進(jìn)到學(xué)生自主學(xué)習，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識建構，小組討論加強學(xué)生的合作交流并少走彎路，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。
教師明確：
(1)時(shí)間為深秋，地點(diǎn)為橘子洲，游者為作者獨自一人。
前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
(2)中間七句。
(3)意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn) 物，由點(diǎn)到面。
(4)遠近相間、動(dòng)靜結合，對照鮮明
遠眺：群山→山紅林染如畫(huà); 仰視：長(cháng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀(guān)：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。
2、分析下闋
教師讀下闋內容，問(wèn)：下闋憶往昔表達了詩(shī)人怎樣的感情?
提出問(wèn)題后，學(xué)生仍然合作交流，組內成員相互合作，小組之間競爭，這樣下來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能，增大的信息量，每個(gè)同學(xué)自身對詩(shī)詞有著(zhù)自己的見(jiàn)解，這樣可以使學(xué)生們在互補中得到提高。(好處：學(xué)生畢業(yè)后，用人單位對學(xué)生的能力要求大于專(zhuān)業(yè)，如果在學(xué)校擅于團隊合作，在工作中一樣能發(fā)揮合作力量)
教師點(diǎn)撥：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導權問(wèn)題�！皢�(wèn)”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想，充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì )，舊秩序的挑戰。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)課時(shí)分為2課時(shí)
第一課時(shí)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、能讀通課文，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習第1－4自然段，體會(huì )瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第二課時(shí)目標：
1、學(xué)習5－15自然段，學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內容。
2、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。分頁(yè)標題#e#
四、說(shuō)學(xué)法指導
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)：
�。�、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導學(xué)生自讀、自悟。
�。�、在教學(xué)中，進(jìn)行一定的拓展練習，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一、談話(huà)導入
首先教師談話(huà)導入：小朋友，你曾經(jīng)到過(guò)什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀(guān)看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。讀題，提問(wèn)。
【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲�！�
二、初讀課文。
先請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，接著(zhù)教師檢查學(xué)生的讀書(shū)的情況，抽讀生字卡片、詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)。
【本環(huán)節讓學(xué)生初讀課文，借此來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評，培養學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽(tīng)能力�！�
三、再讀課文，
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀(guān)光游覽呢？”這一問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過(guò)交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過(guò)“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（）標出來(lái)，并想想你讀懂了什么？
【本環(huán)節讓學(xué)生在讀讀標一標中學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力�！�
四、品讀課文的重點(diǎn)詞句，加深體會(huì )。
指名說(shuō)瀑布是怎樣的，邊出示：
�、倌鲓W圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
品讀這句話(huà)，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀(guān)”，感情朗讀這句話(huà)。
然后是指名說(shuō)木雕是怎樣的，邊出示：
�、谶@些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話(huà)，理解“構思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。最后感情朗讀這句話(huà)。
【有了自讀和全班齊讀做基礎，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解�！�
�、蹟傸c(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選。分頁(yè)標題#e#
讓學(xué)生自己讀讀這句話(huà)，再理解“琳瑯滿(mǎn)目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀(guān)看，再進(jìn)行感情朗讀。
【這樣的設計，不僅讓學(xué)生加強了對文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強了學(xué)生的語(yǔ)言訓練�！�
五、課堂小結
師：這節課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣(mài)木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節課我們繼續學(xué)習。
六、作業(yè)
摘錄4字詞語(yǔ)
我覺(jué)得自己在教學(xué)中對于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評價(jià)，有一個(gè)學(xué)生造句：“升旗時(shí)，天安門(mén)廣場(chǎng)上游人如織�！蔽覜](méi)有及時(shí)點(diǎn)撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預習，所以在朗讀時(shí)沒(méi)有質(zhì)的提高。俗化說(shuō)：課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習，使之變得完美一些。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：本文是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂(lè )》，這是一篇童話(huà)故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè )，便去問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂(lè )的疑問(wèn)。第二、三、四自然段結構相同，分別寫(xiě)了小青蛙問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂做什么事最快樂(lè )和得到的回答。第五自然段寫(xiě)小青蛙問(wèn)媽媽做什么事最快樂(lè )。第六自然段寫(xiě)媽媽的回答。
這篇童話(huà)以對話(huà)的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂對人類(lèi)的貢獻，體驗如何跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，感悟到“做什么事最快樂(lè )”的真正內涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：根據新課程標準的要求，該類(lèi)型的課文的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知水平，制定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課6個(gè)生字“做”“快”“樂(lè )”“叢”“為”“別”。兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)編旁“刂”。認識1個(gè)多音字“覺(jué)”（jué）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、能認識到做對別人有用的事快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文篇幅較長(cháng)，但2、3、4段結構相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據兒童模仿性強的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè )于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去感知新事物。針對新課標中對低年段識字寫(xiě)字與閱讀的要求，可把“學(xué)習生字新詞、理解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本文最后一段青蛙媽媽的話(huà)：“做對別人有用的事，你就會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )�！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問(wèn)題，是對啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂回答的總結，是理解的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：
根據上述教學(xué)目標，整課計劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習字詞。第二課時(shí)：精讀課文，理解內容，朗讀訓練，遷移延伸。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭�
1、直觀(guān)演示法。本文內容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據內容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動(dòng)畫(huà)。為了訓練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂提問(wèn)及他們的回答時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時(shí)放幻燈片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，并借助圖畫(huà)擴展思維，豐富想象，培養觀(guān)察能力，想象能力和語(yǔ)言表達能力。
2、導語(yǔ)激情趣法。本課開(kāi)頭以“快樂(lè )”著(zhù)手，提問(wèn)：“你有哪些快樂(lè )的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗，懂得“快樂(lè )”一詞的意思。再以小青蛙和大問(wèn)號的畫(huà)面導入，揭示課題“做什么事最快樂(lè )”，激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣，并能跟隨著(zhù)小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進(jìn)入課文的情境。
3、以讀代講法。本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會(huì )閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。
4、誘導思維法。新課標指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗，教師要學(xué)好課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對話(huà)者的角色來(lái)誘導學(xué)生積極思維，主動(dòng)思維，營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。
5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課文內容的再創(chuàng )造，并以正確的句式規范學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生口頭表達能力的提高，然后結合自己談?wù)勏敕ê妥龇�，學(xué)以致用。讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，準確地說(shuō)，流利地說(shuō)，生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
�。ǘ⿲W(xué)法：
根據課文的內容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結合，看一看，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議”的方法學(xué)習本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫(huà)，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書(shū)方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說(shuō)說(shuō)、議議，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習語(yǔ)文也是快樂(lè )的。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課
為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的導入：先出示注音詞卡“快樂(lè )”，讓學(xué)生準確認讀。提問(wèn)：“你們有哪些快樂(lè )的事？”讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著(zhù)，畫(huà)面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問(wèn)號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，做什么事最快樂(lè )呢？”畫(huà)面出示課題。師微笑說(shuō)：“讓我們跟著(zhù)小青蛙一起去找答案吧！”
2、動(dòng)畫(huà)感知，初讀課文
接著(zhù)就讓學(xué)生觀(guān)看課文的動(dòng)畫(huà)，對課文內容有一個(gè)整體感知，同時(shí)也為接下來(lái)的朗讀課文作了一個(gè)示范。欣賞完動(dòng)畫(huà)，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：
�、俳枳x拼音，讀準生字的音。
�、谀恳曤p行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。
�、劭礉h字讀通課文，想想課文講了些什么內容。
給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長(cháng)句子，指導學(xué)生把它們讀準讀通。
通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內容。
3、識記生字，指導寫(xiě)字
新課程標準中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法�！闭J讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認識了，讓學(xué)生當“小老師”，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂(lè )”。也可讓學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來(lái)記�？傊�，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng )造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽(tīng)的單一模式，又利用調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語(yǔ)言表達能力。最后指導寫(xiě)字，督促習慣。
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