關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、依綱據本，說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。
2、學(xué)情分析：八年級學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩定，甚至或多或少存在著(zhù)不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著(zhù)的價(jià)值何在……鑒于此，本節課主要引導學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀(guān)。
3、教學(xué)目標：根據課標的要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標。
1)知識目標：
�、倮斫�、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
�、诶砬逦恼滤悸�，整體把握文章內容。
2)能力目標：
�、倥囵B學(xué)生準確獲取語(yǔ)言信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
�、谄肺吨攸c(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內容，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法的運用：教是為學(xué)服務(wù)，根據文章內容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達到教學(xué)目標。
1)閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導學(xué)生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。
2)問(wèn)題導思法：用問(wèn)題的方式導讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據教學(xué)要求設置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。
3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。
4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補傳統教學(xué)的不足，擴大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習效果。
2、學(xué)法的滲透：教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中應重視學(xué)習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。
1)討論交流法：語(yǔ)言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習不可缺少的環(huán)節。讓學(xué)生討論交流，培養學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達能力，體現學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
2)品評積累法：學(xué)習中，對精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品評積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉，將會(huì )終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。教學(xué)應為現實(shí)生活服務(wù)。
4)讀寫(xiě)結合法：以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。在讀寫(xiě)訓練中，使學(xué)生的學(xué)習達到質(zhì)的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說(shuō)程序
(一)課前準備階段
�、賹W(xué)生：預習課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。
�、诮處煟褐谱髡n件，準備閱讀材料。
(二)課堂學(xué)習階段
1、導入新課，簡(jiǎn)介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習的主要內容并了解作者，其作用是定向。
導語(yǔ)設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
[打出課件，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，簡(jiǎn)介作者。]
2、檢查預習，達標測評。(3分鐘)檢查學(xué)生課前預習的情況，完成教學(xué)目標中積累詞語(yǔ)的要求，這一程序主要針對中差生設計。
[打出課件，展示“注音釋詞”題目，提問(wèn)。]
3、速讀課文，整體感知。(7分鐘)學(xué)生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學(xué)生全員參與。
具體操作方法如下：1)學(xué)生速讀課文后先獨自思考。2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了哪幾件事?
[打出課件，展示有關(guān)內容。]
4、深層研讀，體察文意。(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語(yǔ)言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應的學(xué)習目標。
1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關(guān)內容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，品味、積累語(yǔ)言，并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。]
學(xué)生品評、積累的語(yǔ)句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！薄髡咴趫讨�(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
……
5、歸納小結，過(guò)渡遷移。(1分鐘)
[打出課件，展示相關(guān)內容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。(8分鐘)此程序目的是擴展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養學(xué)生的生命可貴意識，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設問(wèn)：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說(shuō)說(shuō)，你將如何對待生命?
7、結束語(yǔ)。(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續，我們對生命的思考、探索才剛剛開(kāi)始，我們的生命會(huì )在現在和未來(lái)閃光。
8、布置作業(yè)。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫(xiě)結合”，深化課堂教學(xué)。
1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)�，并把自己的感受�?xiě)成500字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
【教材分析】
單元地位：
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習本組課文，要求學(xué)生繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
主要內容：
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
文本結構：
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
【學(xué)情分析】：
六年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)場(chǎng)景圖，配以音樂(lè )渲染幫助學(xué)生理解。
【教學(xué)目標】：
本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的設計。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內容，著(zhù)重理清課文的脈絡(luò )，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進(jìn)行的。根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛(ài)與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
根據對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )海鷗對老人的.深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)教學(xué)法
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設計整合全文的問(wèn)題引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內容的認識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。
本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀。寫(xiě)應成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節，讀寫(xiě)應有機結合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng )設情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀(guān)的畫(huà)面體會(huì )出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)環(huán)節的教學(xué)流程。
(一)復習導入，奠定情感
首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節課，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習回答：體會(huì )到了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調：這節課讓我們再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。
【設計意圖】：以復習導入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。
(二)仔細研讀，入文解疑
這個(gè)環(huán)節我又分成三步：
第一步：以“親人”引入
學(xué)生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué)，先對文章大體思想有個(gè)認識。再用誰(shuí)是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?等問(wèn)題來(lái)指導學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話(huà)。
第二步：以“愛(ài)”為主線(xiàn)，圍繞“意想不到”展開(kāi)
在這個(gè)步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著(zhù)，學(xué)生反饋找到的句子，交流點(diǎn)有四處，主干問(wèn)題是：①讀了這句話(huà)，你感受到了什么?并講自己的體會(huì )。②當中重點(diǎn)詞是什么意思?③指導朗讀。
第三步：總結“震撼的情”
老師先提問(wèn)是什么原因會(huì )發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。
【設計意圖】：引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn)，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養學(xué)生的預感，真可謂“一舉多得”。
另外，語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì )是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。
(三)品味送別，想象寫(xiě)話(huà)
1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示
(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養過(guò)的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會(huì )對他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會(huì )對它們說(shuō)些什么?
(學(xué)生分成兩大組伴著(zhù)音樂(lè )想象寫(xiě)話(huà))
2、伴樂(lè )，生寫(xiě)，交流。
【設計意圖】：此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
(四)、總結全課，情感延伸
最后我總結全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)銅像(出示課件圖片)，并且解說(shuō)：20xx年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開(kāi)面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫(huà)面永久定格。同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì )愛(ài)人，地球也才能永遠充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。生活中，像老人一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處!
【設計意圖】：此環(huán)節的設計意在使學(xué)生用心靈傾聽(tīng)，用心體驗，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，使學(xué)生帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)思考，帶著(zhù)信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本板書(shū)的設計彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章內容。
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 喂海鷗
喚海鷗 無(wú)私的愛(ài)
談海鷗
親人般美好的情誼 (愛(ài))
海鷗送別老人 翻飛盤(pán)旋
肅立注視 震撼的情
白色旋渦
說(shuō)課稿 篇3
一、教材處理
1、教材簡(jiǎn)析
本課旨在讓學(xué)生知道尊重父母是基礎，孝敬父母是根本，知恩圖報才是真，做一個(gè)懂事孝順的孩子。
2、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì )家庭成員之間的親密情感，對于“家”有一個(gè)全面的認識。體會(huì )家庭中親情的溫暖，知道撫養和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。
�。ǘ┠芰δ繕耍菏占改笧榧彝プ髫暙I的具體事例，感受家庭親情。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與家長(cháng)溝通的能力，以及學(xué)生運用知識和分析判斷的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生認識到每個(gè)家庭成員的責任，感謝父母的關(guān)愛(ài)和撫養，尊重父母的勞動(dòng)和情感，并承擔起對家庭的責任。這里滲透權利與義務(wù)的意識。
3、教學(xué)構思
本節課的教學(xué)內容主要分為三個(gè)部分，第一部分“大人講我小時(shí)候”，第二部分“無(wú)悔的奉獻”，第三部分“感受家庭溫暖”。這三個(gè)部分既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，第一部分是情感體驗基石，第二部分是情感構建鏈接，第三部分是情感權利和責任的融合；這種“塊塊”互鏈構建了一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )父母的愛(ài)心與親情，感受家庭的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正認識自己是家庭的一員，應擔負起自己的責任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。
二、教法、學(xué)法
教法：我嘗試著(zhù)運用“四步四活動(dòng)”的教學(xué)步驟來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)。一、回憶愛(ài)——夯實(shí)情感基石；二、感受愛(ài)——交流情感所得；
三、走進(jìn)愛(ài)——感受溫馨家園；四、分享愛(ài)——促進(jìn)情感共鳴。學(xué)生的活動(dòng)為：同桌互助、小組交流、小品表演、制作卡片四步。使整個(gè)課堂營(yíng)造出一種自主學(xué)習、合作交流、情感體驗到逐步升華的氛圍。 學(xué)法：《課程標準》強調：“實(shí)踐性”，即“通過(guò)學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確的思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展�！蔽乙龑W(xué)生運用以下學(xué)法：自學(xué)品味、同伴互助、情景再現、合作探究，將“三維目標”落在實(shí)處。
四、設計意圖
我根據中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，堅持“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”的原則，讓學(xué)生的“知識構建直線(xiàn)發(fā)展，能力培養循序漸進(jìn)，學(xué)習過(guò)程愉快踐行，學(xué)習方法合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)因素螺旋式上升”。讀、品、思、議、演、悟結合，培養了學(xué)生辨別是非，認識真假，與人合作的能力。
五、教學(xué)流程
播放音樂(lè )《讓愛(ài)住我家》導入新課。這首歌來(lái)自20xx年春節聯(lián)
歡晚會(huì )。學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞全家福。音樂(lè )因其美妙深得學(xué)生喜愛(ài)，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
�。ㄒ唬�、“回憶愛(ài)”——分享童趣的溫馨
1、學(xué)生講童趣
面對全家福，同學(xué)們自然而然地回憶起童年美好的生活，產(chǎn)生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進(jìn)好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長(cháng)的快樂(lè )，家庭的溫馨，無(wú)間的親情伴隨全家福一一定格。
2、總結：在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。
�。ǘ�、“感受愛(ài)”——暢談父母的貢獻
八年級學(xué)生正處在青春期，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學(xué)生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，是本課的難點(diǎn)。在難點(diǎn)的化解上，我采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步曲來(lái)突破難點(diǎn)。
1、一步曲：收集資料感知——填寫(xiě)表格
上課前，我布置學(xué)生在家觀(guān)察并詳細記錄父母每天做的事，傾聽(tīng)父母做事的感受。這樣可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)走近他人和關(guān)心他人。在學(xué)生填寫(xiě)完表格后，教師引導學(xué)生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”議論中，大家明確了在家中的權利和義務(wù)，
應與父母一起營(yíng)造溫馨的家。這個(gè)活動(dòng)，認知來(lái)源于生活，反饋于課堂，最后再指導生活，從膚淺的感性，到深刻的理性，認知螺旋上升了。
2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”
在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。我組織了“誰(shuí)不說(shuō)我的父母好”的小組演講。有了第一步的細心觀(guān)察做鋪墊，大家的演講言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃?xún)�用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學(xué)們會(huì )明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學(xué)反哺之義，向小羊學(xué)跪乳之恩。
3、三步曲：案例分析深化——
讓學(xué)生參與到小芳的故事的討論中：“小芳有家嗎？小芳的爸媽愛(ài)她嗎？”通過(guò)分析，不僅鞏固了前一課的內容“家有親人，有親情”，得出“愛(ài)”也是一種責任的結論；而且懂得了：借助法律是保障自己權力的有效途徑。
�。ㄈ�、“走進(jìn)愛(ài)”——讓愛(ài)永住我家
這一部分是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現來(lái)教學(xué)。學(xué)生先自由組合劇組，再篩選優(yōu)秀節目展示。
1、表演情景�。骸犊鞓�(lè )的周末》
2、感受家庭溫暖。
家庭情景再現，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”，從而理解家庭功能。
3、朗誦詩(shī)歌，揚起愛(ài)的風(fēng)帆。
在欣賞了有趣的表演，體會(huì )家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩(shī)歌《感謝》。
4.課堂小結：多媒體展示小結內容
�。ㄋ模�、“分享愛(ài)”——制作溫馨卡片
1、制作家庭溫馨卡
這一活動(dòng)，我借用了背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》，讓學(xué)生在充滿(mǎn)親情的音樂(lè )中動(dòng)手制作：一個(gè)個(gè)風(fēng)鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學(xué)生手中完成。
2、送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，為下一節課的教學(xué)作好鋪墊。據課后的調查：溫馨卡有托人贈送的，有鴻雁傳書(shū)的，更有借助電子郵件的，不一而足。
3、拓展“家”的外延：因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實(shí)，我們還有更大的家，那就是學(xué)校、社區、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關(guān)系的博愛(ài)之心，弘揚社會(huì )主義榮辱觀(guān)，人人獻出一份愛(ài)，才能共同創(chuàng )建一個(gè)和諧、美好的大家庭。
各位老師：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是12號選手，今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習了電和磁鐵的基礎上，引導學(xué)生認識電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識點(diǎn)比較多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設計的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內容有三個(gè)部分：
第一部分，組裝一個(gè)電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)
第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。
2、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)兩年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、語(yǔ)言表達能力、概括能力等。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一節課的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能目標：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。
過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗，培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生要會(huì )學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀(guān)察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過(guò)程，從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)材料準備
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：導線(xiàn)、鐵釘、電池節數、大頭針
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。
我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導課，讓學(xué)生觀(guān)看后會(huì )感受到
電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識做鋪墊)
2、動(dòng)手制作。
電磁起重機為什么會(huì )有這么大的磁力呢？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認真觀(guān)察電磁鐵的結構，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì )做了嗎？從而引導學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會(huì )發(fā)現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動(dòng)手實(shí)驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過(guò)程。首先由學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出猜測，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)跟電池的節數、導線(xiàn)的粗細、和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì )建議用實(shí)驗來(lái)驗證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測來(lái)驗證。從而我引導學(xué)生以小組為單位，根據老師提供的實(shí)驗器材，設計出實(shí)驗方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗，再根據實(shí)驗現象歸納總結出結論。（在實(shí)驗過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生設計的實(shí)驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實(shí)驗操作是否規范等，對存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對于學(xué)習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。
4. 實(shí)踐運用。
我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題）
5.自主小結。
通過(guò)想一想本節課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結本文知識點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，又培養他們總結概括的能力）。
五、說(shuō)板書(shū)設計
電磁鐵
電池的節數
磁性的大小有關(guān)
線(xiàn)圈纏繞的圈數
我的板書(shū)設計突出了課文的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到了總結概括的作用。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。首先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本節課是廣東教育出版社高中信息技術(shù)第6章第一節第三課的內容，主要是讓學(xué)生知道計算機病毒的定義和特點(diǎn)，并且能用合適的方法預防計算機病毒。本課的學(xué)習和生活緊密相關(guān)，學(xué)生對計算機病毒既好奇又迷惑，所以，教師在講授本節課的時(shí)候，多采用舉例、聯(lián)系生活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣。并給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主操作。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)科技的發(fā)展，高中學(xué)生使用電腦的生活經(jīng)驗已經(jīng)很豐富了，雖然他們對計算機病毒可能不知道本質(zhì)是什么，但具備的生活經(jīng)驗能夠幫助他們更好地理解病毒的定義和特點(diǎn)。而且他們的思想已經(jīng)接近成熟，動(dòng)手操作能力也比較強了，是有能力進(jìn)行討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的，所以在講解查殺病毒時(shí)教師要大膽放手將課堂歸還給學(xué)生，讓他們在自主操作中獲得新知。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：
知識與技能：能說(shuō)出計算機病毒的定義和特點(diǎn)，能利用合適的方法預防計算機病毒。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和動(dòng)手操作的方式，學(xué)生能利用一款防病毒軟件查殺計算機病毒。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受生活與信息技術(shù)的緊密聯(lián)系，將本節課的知識應用到生活中，會(huì )正確預防計算機病毒，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中我將計算機病毒的特點(diǎn)，以及合理預防計算機病毒的方法設為本節課的教學(xué)重點(diǎn);而將計算機病毒的預防及查殺確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課改倡導自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習，本節課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、自主操作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用設置疑問(wèn)的導入方法，具體的做法是結合生活中的實(shí)際案例，提出問(wèn)題“人被傳染病毒后可能會(huì )出現發(fā)燒感冒等現狀，計算機感染病毒后會(huì )出現什么情況呢?”學(xué)生根據生活經(jīng)驗，能夠回答出電腦死機、藍屏等現象，之后我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行總結歸納，我們發(fā)現，計算機感染病毒后會(huì )對電腦產(chǎn)生一些破壞，那計算機病毒到底是什么，又有什么特點(diǎn)呢?引入這節課課題——《計算機病毒及預防》。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例及設疑的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的求知欲，為本節課的內容做了鋪墊。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節我會(huì )先在多媒體呈現1999年上萬(wàn)臺計算機受到CIH病毒感染的例子，讓學(xué)生觀(guān)看案例并且提出問(wèn)題：“你們能夠發(fā)現計算機病毒具有什么特點(diǎn)”學(xué)生觀(guān)看實(shí)例，能夠發(fā)現病毒會(huì )損壞數據影響、計算機使用等特點(diǎn)，此時(shí)我會(huì )順勢向學(xué)生講解計算機病毒的定義，并向學(xué)生強調其本質(zhì)是指令或程序代碼。之后組織學(xué)生討論自己遇到過(guò)的病毒引發(fā)故障的例子并將結果填入到表中。
通過(guò)案例的形式激發(fā)學(xué)生興趣，并能將學(xué)生的經(jīng)驗上升到理論高度，感知到病毒是指令或代碼的本質(zhì)。通過(guò)討論自己遇到過(guò)的病毒引發(fā)故障的例子，分析原因和處理方法，初步感知病毒的特性為以后學(xué)特征做鋪墊。
接下來(lái)我會(huì )仔細和學(xué)生一起探討計算機病毒的特點(diǎn)以及預防：
首先是計算機病毒的特點(diǎn)，教材的這一部分給出的十分的清晰，所以這個(gè)知識點(diǎn)我將會(huì )以強調重點(diǎn)，作區分的方式向學(xué)生講解各個(gè)特點(diǎn)之間的聯(lián)系與區別，從而加深他們對病毒特點(diǎn)的理解。向學(xué)生強調損壞數據、重新啟動(dòng)都屬于破壞性的表現。而表現性指計算機可能會(huì )自動(dòng)彈出圖片、文字或者格式化硬盤(pán)。除此之外，隱蔽性強調的是病毒存在很長(cháng)時(shí)間都不容易被發(fā)現，潛伏性更側重于潛伏時(shí)間久、傳播范圍廣。傳染性指的是像感冒病毒一樣會(huì )傳染�？捎|發(fā)性更加側重于它的觸發(fā)條件，如日期、格式等。最后，非授權可執行性指的是在未得到用戶(hù)允許時(shí)獲取系統的操作權。
教師通過(guò)提煉出關(guān)鍵詞的形式讓學(xué)生對病毒特性之間的區別有進(jìn)一步的了解，加強印象。
接著(zhù)是計算機病毒的預防，在本節課中，此環(huán)節的知識是本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。我會(huì )組織學(xué)生以小組的形式向他們提出要求“查找常用的病毒，以及常用的殺毒軟件。并且組內相互配合，在各自電腦上安裝殺毒軟件并查殺病毒”。
教學(xué)中內容比較抽象，因此我們將在教學(xué)中利用以小組合作的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組交流的能力。讓他們經(jīng)歷查殺病毒的過(guò)程并能夠將知識應用到生活中去，促進(jìn)遷移、加深印象。
(三)鞏固提升
完成教學(xué)后，為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)：提問(wèn)學(xué)生除了殺毒軟件，日常中還有哪些方法可以預防病毒帶來(lái)的危害呢?學(xué)生結合課本和生活經(jīng)驗回答出：不下載來(lái)歷不明的文件，不隨意使用別人的U盤(pán)，不使用盜版軟件等。此時(shí)鼓勵學(xué)生日常使用電腦時(shí)一定要正確使用，及時(shí)預防和查殺病毒，避免電腦受到損壞，通過(guò)這種方式也有利于本節課情感目標的實(shí)現。
(四)小結作業(yè)
課程最后，我打算以提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結本文學(xué)習的主要內容。
我的作業(yè)是讓學(xué)生給家里的電腦安裝一款殺毒軟件，并且掃描查殺電腦上的病毒。引導學(xué)生在課后的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習，將知識及時(shí)應用到生活中去，延伸本節課的教學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇6
一 處理內容簡(jiǎn)析 今天上課的內容是《賓語(yǔ)從句》和《動(dòng)詞不定式》。這是我初三復習專(zhuān)題系列的其中一部分。眾所周知，這兩部分的知識在中考中所占的比分大約在六到八分的比例。主要的考試形式出現在“選擇填空和改寫(xiě)句子”中。雖然比分不大，但是學(xué)生掌握并不太難，而且英語(yǔ)和中文在某種意義上來(lái)說(shuō)是一樣的，浩瀚無(wú)邊，點(diǎn)滴積累。 給學(xué)生說(shuō)清《賓語(yǔ)從句》和《動(dòng)詞不定式》的語(yǔ)法道理比較簡(jiǎn)單，難得是分清用法，練習不錯就不容易了。為了讓學(xué)生真正搞懂弄通，本人從三個(gè)方面下手。
一 制作幻燈投影，加大數量，增加密度。
二 語(yǔ)法概念入手，瀏覽歷年中考試題。
三 回家作業(yè)，自擬專(zhuān)題訓練 二 預期效果 由于學(xué)生層次不齊，基礎知識和接受能力的差異，所以做到使每個(gè)學(xué)生都在短短的一節課上通過(guò)復習，鞏固使用是不現實(shí)的。因此為了彌補這一缺陷，我刻意設計了專(zhuān)題訓練題目，讓學(xué)生回家去做，估計作用要大一些。在下一堂課上作檢查，發(fā)現問(wèn)題，逐一指導。
說(shuō)課稿 篇7
背景分析：
《好餓的小蛇》故事內容簡(jiǎn)單，畫(huà)面形象有趣。故事中很多擬聲詞"啊嗚"、"咕嘟"的反復出現，使故事充滿(mǎn)了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著(zhù)孩子，適合小班孩子的模仿與表演。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象---小蛇"餓、貪吃"的特點(diǎn)，引導小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)、短句去描述自己觀(guān)察到的內容及表述自己的猜測與想象，強調發(fā)生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閱讀的快樂(lè )。
一、活動(dòng)目標：
1. 理解故事，學(xué)說(shuō)句式：好餓的小蛇，扭來(lái)扭曲在散步。
2. 在理解故事的基礎上進(jìn)行發(fā)散性語(yǔ)句創(chuàng )編活動(dòng)。
3. 感受故事的幽默與滑稽，體驗語(yǔ)言游戲活動(dòng)的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：圍裙一條，圖片(小蛇、蘋(píng)果、香蕉、葡萄、蘋(píng)果樹(shù))，襪子人手一只，蔬菜園情景布局，蔬菜等教具若干
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感受故事的幽默詼諧
2、難點(diǎn)：創(chuàng )編故事
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、講述故事，學(xué)習句式首先我準備了裝飾成草地的圍裙，穿在身上，孩子們都很好奇，老師這是要干什么呀!興趣一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，接著(zhù)我從口袋里拿出小蛇，很自然的引出了故事。(插入圖片)配合著(zhù)ppt一邊做動(dòng)作使幼兒更好的理解故事。我是這樣做的(插入視頻)故事的最后一張圖片是：小蛇吃了蘋(píng)果的猜測，對于本次活動(dòng)起到直接影響，對后面的各種水果的猜測會(huì )起到引領(lǐng)與借鑒的作用，所以我有目的的讓孩子多觀(guān)察一下畫(huà)面，包括語(yǔ)言上的提示：這是一種什么水果呢?什么水果是圓圓的，有柄的?什么水果吃起來(lái)甜甜的、脆脆的?……孩子很順利地猜出蘋(píng)果以后，教師馬上揭曉答案，給予孩子猜測成功的肯定與表?yè)P，激勵其他孩子猜測的積極性，然后把吞了蘋(píng)果的小蛇親熱地稱(chēng)呼為：蘋(píng)果蛇，為后面關(guān)于小蛇其他有趣稱(chēng)呼做好鋪墊。
二、鞏固句式，復述故事在幼兒已經(jīng)初步理解了故事的基礎上，以具有遞進(jìn)性三個(gè)問(wèn)題，1這是一條什么樣的小蛇?2、小蛇在干嘛?3、它發(fā)現了什么?使幼兒鞏固：好餓的小蛇，扭來(lái)扭去在散步的句式。并回憶故事內容，簡(jiǎn)單復述故事中的詞語(yǔ)，句子。緊接著(zhù)我把襪子套在手上，從身后慢慢拿出，運用襪子小蛇配合動(dòng)作按順序引導幼兒復述故事。(插入圖片)在再一次和幼兒講述故事的時(shí)候，孩子對于小蛇吞咽小樹(shù)這樣一種大膽的行為，覺(jué)得特別有趣。而且，關(guān)于"小樹(shù)好不好吃"的討論，讓孩子對于小蛇的"調皮與淘氣"的記憶再次變得印象深刻起來(lái)，孩子快樂(lè )地隨這我的的語(yǔ)言引導與動(dòng)作提示，一起模仿表演小蛇吞咽小樹(shù)的動(dòng)作，然后打著(zhù)飽嗝、撫摩肚皮幫助消化、最后快樂(lè )滿(mǎn)意地睡覺(jué)……孩子在這一系列的模仿表演中，不僅理解到故事中小蛇的滑稽與貪吃，也為后面的完整欣賞故事、理解故事風(fēng)格特點(diǎn)做好充足的準備。
三、發(fā)散性語(yǔ)句創(chuàng )編活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節是故事的創(chuàng )編活動(dòng)，我創(chuàng )設蔬菜園的情景，投放很多好吃的蔬菜水果， "這條襪子小蛇真有趣，你們也來(lái)變成小蛇吧"當每個(gè)小朋友的手上都戴上了襪子以后，很自然的每個(gè)小朋友都融入了自己是小蛇的角色。(插入視頻)四、結束部分
棒棒糖變成了小蛇，到超市里去，會(huì )變成什么蛇呢?在幼兒想的過(guò)程中，自然的結束了本次活動(dòng)。
五、反思亮點(diǎn)：
1、元素的巧妙構建：為了幫助幼兒理解故事，激發(fā)他們對故事的興趣，，在故事講述中，我巧妙地滲入了多種元素：肢體語(yǔ)言元素(如"扭來(lái)扭去""在散步")，情景元素(發(fā)散性趣味游戲)，這些元素將整個(gè)故事的學(xué)習理解過(guò)程進(jìn)行了有效的串聯(lián)，充分挖掘出原著(zhù)故事中詼諧、幽默的情感元素，讓幼兒在傾聽(tīng)、欣賞和游戲的過(guò)程中自由表達對故事的理解，使整體課程層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)精彩。
2、課程整體環(huán)節設計上，我注重師幼情緒、情感的吸引與融通。如：當我從口袋里引出主人公小蛇時(shí)的那種神秘，瞬間點(diǎn)燃了孩子們好奇心和探究的欲望;如：蛇寶寶與大蛇之間似乎不經(jīng)意的碰碰頭、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，讓孩子們不由自主的和小蛇成為親密的朋友;這種情緒與情感的吸引與融通，充分滿(mǎn)足了幼兒心理發(fā)展的需要及語(yǔ)言表現的欲望。
3、活動(dòng)細節的精巧設計：
1、教具選擇來(lái)源于生活：我上課的道具是來(lái)源于生活中常見(jiàn)的不經(jīng)意的一些小物品：圍裙，襪子。一條圍裙稍加裝點(diǎn)就是一片草地，一個(gè)小口袋就是小蛇的家，襪子套在手上，神形活現的小蛇砰然出洞，這些教具簡(jiǎn)單新穎，摒棄了傳統教學(xué)中教具量大，繁瑣的缺點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)而又充滿(mǎn)無(wú)盡的情趣。
2、將身體作為一個(gè)支架，圍裙穿在身上，把物品粘在圍裙里面，所有的物件通過(guò)粘帖瞬間躍于眼前，過(guò)程神奇而風(fēng)趣，當每一件物體從我身上變出來(lái)時(shí)，孩子們的眼神是那么的驚訝和驚喜，被我和道具深深吸引了。
3、創(chuàng )編環(huán)節：幼兒創(chuàng )編遵循其思維開(kāi)闊發(fā)展的科學(xué)原則，從有形的蔬菜園到無(wú)形的超市，層層推開(kāi)幼兒思維創(chuàng )想的空間，為其更廣闊的后期創(chuàng )想活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
總之，這節課我們可以看到孩子們的學(xué)習是快樂(lè )，在孩子的快樂(lè )學(xué)習中，我也倍感快樂(lè )和幸福!
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