關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材分析：通過(guò)這部分內容的教學(xué)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的統計活動(dòng)經(jīng)驗，提高數據整理和分析的能力，能根據統計結果作出合理分析，并綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，培養探究精神。
二、說(shuō)學(xué)情
讓學(xué)生了解節約用水的用途，在學(xué)生的生活經(jīng)驗中對水資源的缺乏和保護有簡(jiǎn)單的了解，并通過(guò)實(shí)驗統計了解水資源的浪費問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習統計與計算。培養學(xué)生動(dòng)手分析整理數據的能力和節約用水的習慣。
三、說(shuō)目標
1．經(jīng)歷一個(gè)水龍頭一晝夜漏水量測試和以此進(jìn)行推測的過(guò)程，感受節約用水的重要性。
2．經(jīng)歷節約用水途徑和方法的交流過(guò)程，促進(jìn)節水意識的形成。
3. 能運用已學(xué)知識，解決與節約用水相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
4. 培養學(xué)生節約用水的好習慣。
重點(diǎn)：節約用水相關(guān)問(wèn)題的統計與計算。
難點(diǎn)：數據的處理與分析，節約用水相關(guān)問(wèn)題的計算。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、通過(guò)創(chuàng )設情境，圍繞節約用水綜合運用數學(xué)知識，讓學(xué)生在生活情境中尋數學(xué)，在實(shí)踐操作中做數學(xué)，在現實(shí)生活中用數學(xué)，讓學(xué)生意識到節約用水迫在眉睫。
2、結合西南五省旱災的實(shí)際情況，通過(guò)課件展示良田干涸、居
民生活用水困難等畫(huà)面，讓學(xué)生引起情感上的共鳴，再進(jìn)一步說(shuō)出今后生活中應該如何節水。
3、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐中觀(guān)察、操作、討論，和分析，課前讓學(xué)生收集資料并測量一個(gè)水龍頭在單位時(shí)間的滴水量，課中讓學(xué)生計算一時(shí)、一日、一年的滴水量，再讓學(xué)生分析計算結果，從而對學(xué)生進(jìn)行節約用水的環(huán)保教育。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入活動(dòng)
情境：課件展示太空看地球的地球圖片，觀(guān)察圖片，引導學(xué)生說(shuō)出地球表面有很多的水，但是（出示圖片2）淡水資源有2.6%，飲用水資源只有1% 。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容：
這節課內容是人教版四年級上冊第三單元的例題、想想、做做第1—4題。
2．教材分析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三位數乘兩位數和使用計算器進(jìn)行計算的基礎上，引導學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規律，掌握這些規律，為學(xué)生進(jìn)一步加深對乘法運算的理解以及今后自主探索和理解小數乘除法的計算方法做好準備。
教材首先出示2×6 =12、20×6=120、200×6=1200 ，讓學(xué)生依據給出的乘法算式，探索當一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘一個(gè)數，得到的積會(huì )有什么變化，引導學(xué)生作出猜想。再列舉一些例子，用計算器計算來(lái)驗證猜想。引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生比較容易發(fā)現規律，提出猜想，用計算器進(jìn)行驗證。由于研究的是關(guān)于運算的規律，勢必涉及較大數的計算，為了將學(xué)生的思維從繁雜的計算中解脫出來(lái)，使學(xué)生更加關(guān)注規律的發(fā)現過(guò)程，所以用計算器作為探索規律的工具。
3．說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我從知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了以下教學(xué)目標：
�。�1）借助計算器的計算，使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，積也隨著(zhù)乘幾的變化規律。
�。�2）經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數學(xué)活動(dòng)，體驗探索和發(fā)現數學(xué)規律的基本方法，進(jìn)一步獲得一些探索數學(xué)規律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
�。�3）通過(guò)學(xué)習活動(dòng)的參與，培養學(xué)生合作交流的能力，并在探索活動(dòng)中感受數學(xué)結論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
4．教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾（或除以幾），積也隨著(zhù)乘幾（或除以幾）的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：在探索和發(fā)現規律上，能更多的體驗一般策略和方法，發(fā)展數學(xué)思考。
5．課前準備：課件、學(xué)生每人計算器一個(gè)、學(xué)生每人一張空白表格。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
�。�1）教法：讓學(xué)生在具體的情境中用觀(guān)察、驗證來(lái)探索積的變化規律，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察交流，讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜想、驗證猜想、表述規律、應用規律的自主探索過(guò)程，獲得探索數學(xué)規律的經(jīng)驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課特點(diǎn)，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1.情境引入，猜想規律
(1)課件出示我校為福利院捐款獻愛(ài)心的照片，創(chuàng )設我校師生為福利院捐款買(mǎi)物品的情境，已知每千克橙子6元，買(mǎi)2千克多少元？買(mǎi)20千克？買(mǎi)200千克呢？不僅使學(xué)生感知捐款的意義，還為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )設熟悉的情景。
(2)引導學(xué)生列出第一個(gè)問(wèn)題的算式，計算出結果。并使學(xué)生清楚地知道算式中的三個(gè)數分別叫做一個(gè)因數、另一個(gè)因數和積。
(1)6× 2= 12
(2) 6×20=120
(3) 6× 200=1200
(3)引導學(xué)生觀(guān)察、比較，思考積會(huì )怎樣變化。提出猜想：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，積也隨著(zhù)乘幾。
『設計理念』這樣的設計是想讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的數感及提出數學(xué)猜想的意識和能力。
2.動(dòng)手操作，驗證規律
�。�1）首先讓學(xué)生獨立用計算器計算出每題的結果并將得到的積與原來(lái)的積進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生相互交流，初步驗證猜想，老師進(jìn)行小結：經(jīng)過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這里每一題的計算結果都符合先前的猜想 。并進(jìn)一步提出：這個(gè)猜想是不是適合所有的乘法算式？
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
一個(gè)因數 另一個(gè)因數 積 積的變化
(1) 6 × 2 = 12
(2) 6 × 20 = 120
(3) 6 × 200 = 1200
�。�2）引導學(xué)生舉例，進(jìn)一步驗證猜想。同桌相互合作，寫(xiě)出任意一組算式：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘一個(gè)數。用計算器或者筆算算出結果,進(jìn)行比較。 全班交流，通過(guò)交流進(jìn)一步確認猜想成立。
�。�3）語(yǔ)言表述規律，小結探索方法。首先讓學(xué)生說(shuō)規律，然后講出探索的方法：如用計算器計算，提出猜想、驗證猜想、不完全歸納等。
『設計理念』新課標當中指出：把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此這一環(huán)節我讓學(xué)生充分利用計算器，運用不完全歸納法，通過(guò)具體豐富的實(shí)例驗證猜想，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言準確地描述自己發(fā)現的規律。引導學(xué)生掌握數學(xué)規律與知識的獲得方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作交流的能力，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，使學(xué)生終生受益。
3．實(shí)踐運用，鞏固規律
�。�1）課本P83想想做做第1題。采用題組的形式讓學(xué)生應用規律直接寫(xiě)出乘法算式的積。完成后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉積的變化規律。
�。�2）用規律解釋口算、筆算、和簡(jiǎn)算。
口算：16×5= 16×500= 16 ×5000=
豎式計算：17×5 17×50 17×500
簡(jiǎn)便計算：125×48=125×8×6
讓學(xué)生口頭回答，體會(huì )積的變化規律的應用，進(jìn)一步明確乘數末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規律在乘法計算中的巧妙應用。
�。�3）補充題：20xx年的奧運會(huì )在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀(guān)看一些比賽項目，為中國健兒加油。
如果坐汽車(chē)，每小時(shí)行使60千米，4小時(shí)可以多少千米？
如果坐火車(chē)，火車(chē)的速度是汽車(chē)的2倍，同樣的時(shí)間可以行使多少千米？
這題的第2個(gè)問(wèn)題中蘊含著(zhù)兩種解題思路，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、比一比。一種是根據速度×時(shí)間=路程的數量關(guān)系，先算出變化了的那個(gè)因數是多少，再求積。另一種是根據一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘以幾，原來(lái)的積也乘以幾解決問(wèn)題。兩種方法得出的積相同，使學(xué)生體會(huì )積的變化規律是客觀(guān)存在的普遍規律。
『設計理念』在層次分明，形式多樣的練習中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、填一填、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生在規律的應用中逐步加深對積的變化規律的理解。
4．拓展練習，升華規律
36×5400＝ 18×24 ＝
36×540 ＝ 180×240 ＝
36×54 ＝ 1800×2400 ＝
『設計理念』這一環(huán)節是通過(guò)兩組題目的計算，讓學(xué)生用本節課的研究問(wèn)題的方法繼續探索積的變化規律，使得積的變化規律的內涵得到延伸，讓學(xué)生對這一規律有進(jìn)一步的理解。
5．總結全課，內化規律
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有了什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
『設計理念』在回憶中總結全課，培養學(xué)生的反思意識與能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計。（見(jiàn)課件）
綜觀(guān)全課，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)察、討論交流、猜想驗證等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、想、說(shuō)的過(guò)程，逐步探索出一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，積也隨著(zhù)乘幾的變化規律。這樣的探索過(guò)程豐富了學(xué)生學(xué)習的體驗，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng )造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋圖釘和摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)列舉出事件發(fā)生的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復雜的摸出2個(gè)球的所有可能結果。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數據、作出決策和預測的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結果。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)對摸球、拋紙杯、摸球等活動(dòng)的觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、證明，經(jīng)歷對數據的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和運用數學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動(dòng)手試驗是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力。
3、情感與態(tài)度：在猜想、實(shí)驗、操作活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及積極思考的習慣。學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。
教學(xué)難點(diǎn)：
能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，并能根據數據知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。
為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課還將借助自制的教具如轉盤(pán)、紅白黃三種顏色的乒乓球、紙盒等來(lái)更好的完成教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數學(xué)素材，大膽探索通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。所以我以三個(gè)活動(dòng)貫穿整堂課：
1、以學(xué)生身邊常見(jiàn)的一種活動(dòng)轉轉盤(pán)引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，學(xué)生通過(guò)親自操作，親身體驗，對事情發(fā)生的可能性大小會(huì )有直觀(guān)的感受。并且讓學(xué)生在猜的基礎上再實(shí)際動(dòng)手轉動(dòng)轉盤(pán)，可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。
2、通過(guò)拋紙杯的試驗使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)描述、解釋現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象，進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性及其大小。
3、通過(guò)摸球活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )對事物判斷應有一定的根據，猜測也要科學(xué)地進(jìn)行，不能盲目瞎猜，培養學(xué)生不遺漏地列舉出事情可能發(fā)生的所有結果的能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本著(zhù)創(chuàng )造性的利用教材，按課程標準來(lái)上課的理念，在本節課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過(guò)利用實(shí)踐活動(dòng)，努力貫徹數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念，將抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)樨S富有趣的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗數學(xué)學(xué)習的愉快和樂(lè )趣，力爭讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識，同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗了知識獲得的過(guò)程。
（一）故事導入，復習舊知
一上課，我準備口述故事創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而導入新課的教學(xué)。我說(shuō)上課前老師先給大家講個(gè)故事，宋國有個(gè)農夫正在田里翻土。突然，他看見(jiàn)有一只野兔一頭撞在田邊的樹(shù)墩子上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農民走過(guò)去一看：兔子死了。農民高興極了，他一點(diǎn)力氣沒(méi)花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了。同學(xué)們想想這個(gè)農民還能撿到兔子嗎？
以學(xué)生喜歡的故事引出上學(xué)期學(xué)過(guò)的可能性的相關(guān)知識，學(xué)生回憶起舊知，同時(shí)能大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習成功的內驅力，又能較好地調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。這時(shí)就很自然的引出課題，剛才同學(xué)們猜測時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來(lái)繼續研究可能性的問(wèn)題（出示課題猜一猜）
（二）實(shí)驗操作，探究新知
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)。游戲教學(xué)以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習動(dòng)機，啟動(dòng)和調節兒童參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：
1、轉盤(pán)游戲。
出示三種轉盤(pán)：藍色部分大于黃色部分、藍色部分和黃色部分等大、紅色部分最大藍色部分次之黃色部分再次這三種轉盤(pán)。先讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生猜測，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，再轉一轉的方法參與實(shí)驗的全過(guò)程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。對于轉盤(pán)來(lái)講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。
2、拋紙杯，自主探究。
�。�1）問(wèn)個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜測引起學(xué)生的好奇心�，F在，老師手里拿著(zhù)一樣東西，在你們小組長(cháng)的桌上也有，請你猜猜是什么？
�。�2）分小組來(lái)做這個(gè)拋紙杯的試驗，這是本節課的重要環(huán)節。先獨立活動(dòng)，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋紙杯表格中。拋完以后，小組長(cháng)匯總，把現每種情況的次數進(jìn)行合計。組長(cháng)統計完以后，觀(guān)察組長(cháng)記錄的表格，最后全班匯報，得出結論。
�。�3）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的，得出結論：紙杯落地后，三種結果發(fā)生的可能性的大小不一樣，側放的可能性大。同時(shí)培養學(xué)生的分析能力、合作能力。 通過(guò)拋紙杯的試驗不僅可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于發(fā)展學(xué)生有條理地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)描述、解釋現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象。
3、摸球活動(dòng)
通過(guò)拋紙杯，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結論。
1、當箱子里有1白2黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球有兩種結果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。先讓學(xué)生猜測可能性填寫(xiě)在課本上，然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證自己的猜測是否正確。
2、當箱子里有1白2黃3紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，可能出現三種結果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。同樣先讓學(xué)生猜測可能性填寫(xiě)在課本上，然后組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證自己的猜測是否正確。
通過(guò)著(zhù)兩個(gè)游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。
3、討論：當箱子里有二個(gè)白球，二個(gè)黃球時(shí)，可能出現哪些結果，此時(shí)不需要實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結果，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì )說(shuō)出所有的結果。
在這里，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，一方面是幫助學(xué)生由前面的直觀(guān)感受培養抽象思維，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探索意識，另一方面，在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、動(dòng)手操作、分析推理、歸納總結的過(guò)程，體驗數據的收集、整理、分析和描述，認識到簡(jiǎn)單的數據處理技能在實(shí)際解決問(wèn)題中的應用，感受數學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度。
（三）走進(jìn)生活，應用拓展
數學(xué)課程標準強調數學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。因此在課的末尾我準備對學(xué)生說(shuō)：在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來(lái)幫助解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生翻開(kāi)課本第74頁(yè)的你知道嗎，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎？為什么？使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
（四）總結全課，回歸生活
在本節課即將結束時(shí)，我準備向學(xué)生提出:不知不覺(jué)一節課就要過(guò)去了，通過(guò)這節課，你有什么想法和感受要對大家說(shuō)嗎？引導學(xué)生進(jìn)行最后的總結與交流，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，不但學(xué)會(huì )反思和評價(jià)自己，而且學(xué)會(huì )反思和評價(jià)他人，培養學(xué)生善于總結的好習慣。最后總結：數學(xué)知識與我們的現實(shí)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，學(xué)習中有心人，不但能從課本中學(xué)到知識，從生活中也能獲得更多的知識。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望將學(xué)習和探究延續到課堂之外。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《平行四邊形的面積》人教版五年級數學(xué)上冊第五單元第一課時(shí)的內容。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長(cháng)方形，再從長(cháng)方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，在理解的基礎上掌握公式。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
利用剪、拼的實(shí)際操作來(lái)推導平行四邊形的面積公式既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)；這一環(huán)節關(guān)鍵是學(xué)生對平行四邊形與長(cháng)方形的轉化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、拼”找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形面積的計算公式。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論。在教學(xué)過(guò)程中，我培養學(xué)生初步感知和運用轉化的方法，引導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課。
設計意圖：引導學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，以喚取學(xué)生對舊知識的回憶，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ�、創(chuàng )設情景，引出問(wèn)題。
出示一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)平行四邊形，這對好朋友發(fā)生了爭論了，它們都說(shuō)是自己的面積要大，你們認為誰(shuí)的面積要大呢？你是怎么知道誰(shuí)的面積大呢？
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題，促使學(xué)生積極動(dòng)腦猜想，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題，再通過(guò)合作交流，能想出各種方法將平行四邊形轉化成長(cháng)方形。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現
1、數方格，引出猜想。
設計意圖：通過(guò)數格子的方法，并填寫(xiě)表格，從表格中學(xué)生很容易觀(guān)察到平行四邊形的面積與長(cháng)方形的面積相等。
這時(shí)啟發(fā)學(xué)生猜想，是不是平行四邊形的面積就是底乘高呢？剛才我們用數格子的方法來(lái)計算長(cháng)方形和平行四邊形的面積，但這種方法有一定的局限性，當一個(gè)平行四邊形很大很大的時(shí)候，我們也采用數格子的方法來(lái)求平行四邊形的面積嗎？這就引發(fā)學(xué)生思考，是否有其他的方法來(lái)求平行四邊形的面積呢？
2，剪拼法，驗證猜想。
設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉化為長(cháng)方形。
學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而討論：拼出的長(cháng)方形與原來(lái)平行四邊形什么變了，什么沒(méi)變？拼成長(cháng)方形的長(cháng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過(guò)上面問(wèn)題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時(shí)引導學(xué)生得出推導過(guò)程：將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉化為一個(gè)長(cháng)方形，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)相當于原來(lái)平行四邊形的底，拼成的長(cháng)方形的寬相當于原來(lái)平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長(cháng)方形的面積，因為長(cháng)方形的面積＝長(cháng)?寬，所以平行四邊形的面積＝底?高，公式用字母表示S＝ah。接著(zhù)我讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)整個(gè)操作過(guò)程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉化成長(cháng)方形的過(guò)程。
3、解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)例1：平行四邊形花壇的底是8m，高是5m，它的面積是多少？學(xué)生寫(xiě)完整整個(gè)解題過(guò)程。
這一環(huán)節的設計意圖：了解學(xué)生對于平行四邊形面積公式應用與掌握程度
�。ㄋ模┓謱佑柧�。
第一層：基本練習
第二層：拓展練習
設計意圖：對于新知需要組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解和內化。我本著(zhù)“重基礎，驗能力拓思維”。讓學(xué)生自己動(dòng)手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計算面積，這個(gè)過(guò)程也體現了“重實(shí)踐”教學(xué)理念。
�。ㄎ澹┱n堂小結，鞏固新知
小結：這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？
設計意圖：學(xué)生對本節課所學(xué)知識有個(gè)系統的認識，充分提高歸納和總結能力。
五：板書(shū)設計。
平行四邊形的面積
長(cháng)方形的面積= 長(cháng)?寬
↓ ↓
平行四邊形的面積= 底?高
S = a×h= ah
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本節授課內容為等比數列的定義及其通項公式的推導。
1、教材的地位和作用：
等比數列是數列的重要組成部分，掌握了它及其通項公式，有利于進(jìn)一步研究等比數列的性質(zhì)及前n項和的推導以及應用，從而極大提高學(xué)生利用數列知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，這節課的.內容和教學(xué)過(guò)程對進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納問(wèn)題的能力具有重要的意義。
2、教材的處理：
結合教參與學(xué)生的學(xué)習能力，我將《等比數列及其通項公式》安排了2節課時(shí)。本節課是第一課時(shí)。根據目前高一學(xué)生的狀況，發(fā)現雖然這節課的內容比較簡(jiǎn)單，但由于老師的講解過(guò)多，導致學(xué)生丟失了很多重要的知識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)施趣味教學(xué)，我利用一個(gè)初中自然學(xué)科中的“細胞分裂”的問(wèn)題以及課本第109頁(yè)的一個(gè)典故引出等比數列的定義及其通項公式。之后，再由淺入深，由低到高地設置了三個(gè)層次的問(wèn)題，逐步加深學(xué)生對等比數列及其通項公式的記憶和理解。由此，我對教材的引入、例題、練習做了適當的補充和修改。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及解決辦法：
根據學(xué)生現狀、教學(xué)要求及教材內容，確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：等比數列的定義及通項公式。解決的辦法是：歸納類(lèi)比。
根據學(xué)生的實(shí)際情況——運用所學(xué)的知識分析、解決問(wèn)題的能力較差，我把這節課的難點(diǎn)定為：等比數列的定義及通項公式的深刻理解。要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于緊扣定義，類(lèi)比等差數列的相關(guān)知識，來(lái)發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教學(xué)要求，教材的地位和作用，以及學(xué)生現有的知識水平和數學(xué)能力，我把本節課的教學(xué)目的定為如下四個(gè)方面：
(一)知識教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握等比數列的定義及通項公式，發(fā)現等比數列的性質(zhì)，并能運用定義及其通項公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。
(二)能力訓練目標：
培養運用歸納類(lèi)比的方法去發(fā)現并解決問(wèn)題的能力及運用方程的思想的計算能力。
(三)德育滲透目標：
培養積極動(dòng)腦，明辨是非的學(xué)習作風(fēng)，掌握取其精華、去其糟粕的能力及互助的精神。
(四)美育滲透目標：
等比、等差的相似美及結構美。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
現代教學(xué)論指出：“教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，在教師的‘反饋——控制’的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著(zhù)微觀(guān)的‘反饋——控制’�！庇捎谌魏谓虒W(xué)都必須通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習建構活動(dòng)才有成效，故本節課采用“發(fā)現式教學(xué)法、類(lèi)比分析法”來(lái)組織課堂教學(xué)。全班同學(xué)分成十二組，每組4—5人，按異質(zhì)分組，每組都有上、中、下三種程度不同的學(xué)生，進(jìn)行分組討論。這樣，可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，并培養學(xué)生互助合作的精神。這堂課用類(lèi)比的方法學(xué)習等比數列是一種較好的學(xué)法。因此，在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重提醒學(xué)生重視等比與等差數列的對比。
四、說(shuō)教學(xué)手段：
計算機課件輔助教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和時(shí)間安排：
1、復習提問(wèn)：(2分鐘)
(1)等差數列的定義是什么?
(2)等差數列的通項公式怎樣?
目的：通過(guò)復習等差數列的相關(guān)知識，類(lèi)比學(xué)習本節課的內容，用熟知的等差數列內容來(lái)分散本節課的難點(diǎn)。
2、導入新課：(12分鐘)
在教學(xué)過(guò)程中，提出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)1、細胞分裂：一個(gè)細胞，每隔一分鐘后一分為二，第8分鐘后有幾個(gè)細胞?問(wèn)2、課本第109頁(yè)的典故由同學(xué)閱讀。引導學(xué)生通過(guò)“觀(guān)察、分析、歸納”得出等比數列的定義及其通項公式。教師用計算機課件演示其填充過(guò)程，并給出等比數列的定義及其通項公式。
目的：由特殊到一般，由具體到抽象，由低級到高級的認識順序引出定義，這很自然，學(xué)生比較容易接受，同時(shí)，通過(guò)趣味性的問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現等比數列的定義及其通項公式的強烈欲望。
3、創(chuàng )設問(wèn)題(28分鐘)
第一層次：(6分鐘)
判斷下列數列哪些是等比數列，如果不是，請說(shuō)明為什么?
�、� 1, 2, 4, 8, …，263
�、� 20xx , 20xx×1.1, 20xx×1.12,…, 20xx×1.19
�、� -1, -2, -4, -8,
�、� …
�、� -1, -1, -1, -1,…
�、� 1, 0, 1, 0,…
目的：充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力和臨場(chǎng)應變能力。
第二層次：(6分鐘)
例1 已知等比數列的首項是-5，公比是-2，問(wèn)這個(gè)數列的第幾項的值為-80?
目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解通項公式中每一個(gè)字母所代表的數學(xué)含義及它們之間的相互關(guān)系，同時(shí)培養學(xué)生的逆性思維能力，解決學(xué)生定性思維頑疾。
第三層次：(16分鐘)
一個(gè)等比數列的第3項為9，第5項為81，求它的首項和公比?
目的：讓學(xué)生深刻理解等比數列定義其通項公式，并在應用過(guò)程中發(fā)現公比的取值情況。
一個(gè)等比數列的第2項是10，第3項是20，求它首項和第4項?
目的：總領(lǐng)以上三層次全部知識，并使集體智慧個(gè)人化，書(shū)本知識靈活化：同時(shí)培養學(xué)生獨立思考的能力。
4、小結：(2分鐘)教師引導，學(xué)生總結
為了讓學(xué)生將獲得的知識進(jìn)一步條理化、系統化，同時(shí)培養學(xué)生的歸納總結能力及練習后進(jìn)行再認識的能力，教師引導學(xué)生對本節課進(jìn)行總結：
1)等比數列定義是什么?怎樣判斷一個(gè)數列是否是等比數列?
2)等比數列通項公式怎樣?其中每個(gè)字母所代表的含義是什么?
3)等比數列應注意哪些問(wèn)題?(an≠0、q≠0)
5、布置作業(yè)：(1分鐘)
為了讓學(xué)生對本節課內容進(jìn)一步鞏固、提高，我布置作業(yè)如下：
課本P60：l、(2) (4)
6、板書(shū)設計
§2.4等比數列
等比數列的定義 演練1、2、3
等比數列的通項公式 課堂小結
實(shí)例剖析 例1 作業(yè)布置
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、本節教材是義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)(人教版)六年制第十二冊第三單元《圓柱、圓錐和球》中《圓錐體積》的第一課時(shí)。教學(xué)內容為圓錐體積計算公式的推導，例1、例2，相應的“做一做”及練習十二的第3、4、5題。
2、本節教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計算及其應用和認識了圓錐的基本特征的基礎上學(xué)習的，是小學(xué)階段學(xué)習幾何知識的最后一課時(shí)內容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎。教材按照實(shí)驗、觀(guān)察、推導、歸納、實(shí)際應用的程序進(jìn)行安排。
3、教學(xué)重點(diǎn)：能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓錐體積公式的推導過(guò)程。
4、教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：理解并掌握圓錐體積公式的推導過(guò)程，學(xué)會(huì )運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積；
�。�2）能力方面：能解決一些有關(guān)圓錐的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)圓錐體積公式的推導實(shí)驗，增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀(guān)察比較能力；
�。�3）德育方面：通過(guò)實(shí)驗，引導學(xué)生探索知識的內在聯(lián)系，滲透轉化思想，培養交流與合作的團隊精神。
5、教具準備：等底等高的圓柱、圓錐一對，與圓柱等底不等高的圓錐一個(gè)，與圓柱等高不等底的圓錐一個(gè)。
學(xué)具準備：讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對，一定量的細沙。
二、說(shuō)教法：
著(zhù)名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而要培養學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，只有通過(guò)自身的實(shí)踐、比較、思索，才能更加深刻地領(lǐng)略到知識的真諦。因此，我在設計教法時(shí)，根據本節幾何課的特點(diǎn)，結合小學(xué)生的認知規律，采用以下幾種教法：
1、實(shí)驗操作法。
波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�，我在學(xué)生已經(jīng)認識圓錐的基礎上，設計了一個(gè)實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用空圓錐盛滿(mǎn)沙后倒入等底等高空圓柱中，發(fā)現“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實(shí)驗法，為推導出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養觀(guān)察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，為進(jìn)一步學(xué)習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過(guò)渡到內部語(yǔ)言。
2、比較法、討論法、發(fā)現法三法優(yōu)化組合。
幾何知識具有邏輯性、嚴密性、系統性的特點(diǎn)。因此在做實(shí)驗時(shí)，我要求學(xué)生運用比較法、討論法、發(fā)現法得出結論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一”。然后再讓學(xué)生討論假如這句話(huà)中去掉“等底等高”這幾個(gè)字還能否成立，并讓學(xué)生用不等底等高的空圓錐、空圓柱盛沙做實(shí)驗，發(fā)現有時(shí)裝不下，有時(shí)不夠裝，有時(shí)剛好裝滿(mǎn)，得出結論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了“等底等高”這個(gè)重要的前提條件。
三、說(shuō)學(xué)法
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀數學(xué)課程的基本理念。新課程標準還強調引導學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式。因此我在講求教法的同時(shí)，更重視對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、實(shí)驗轉化法。
有些知識單憑解說(shuō)是無(wú)法讓學(xué)生真正理解的，只有通過(guò)實(shí)驗，反復操作，才能深刻領(lǐng)悟其中的內在奧秘。在指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)，我著(zhù)重從三個(gè)方面進(jìn)行引導：首先，讓學(xué)生做好操作的準備，也就是各自準備好等底等高的圓柱、圓錐一對，一定量的沙；其次，告訴他們操作的方法步驟和注意點(diǎn)；第三，引導學(xué)生在操作中比較、發(fā)現、總結。這樣通過(guò)實(shí)驗操作推導得出圓錐的體積公式，培養了學(xué)生觀(guān)察比較、交流合作、概括歸納等能力。
2、嘗試練習法。
蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！北竟澱n在教學(xué)兩道例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試自己獨立解答，挖掘學(xué)生的潛能，讓他們體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養成良好的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節課我設計了以下五個(gè)教學(xué)程序：
1、復習舊知，做好鋪墊。
�。�1）看圖說(shuō)出圓錐的底面和高。
�。�2）一個(gè)圓柱體零件，底面積是6.28平方厘米，高是3厘米，它的體積是多少？
這兩道題是復習圓錐的認識和圓柱的體積公式及其應用，為新知遷移做好鋪墊。
2、談話(huà)激趣，導入新課。
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