【推薦】說(shuō)課稿模板集錦10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好！
我見(jiàn)說(shuō)課的內容是湘版美術(shù)教材第八冊第五課《記憶大比拼》，本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，我的說(shuō)課將采取“四說(shuō)”的模式，我的教學(xué)理念將貫穿其中。
一、說(shuō)教材
1、 教材分析：本課借助主題、圖片起首語(yǔ)假擬了一種競爭狀態(tài)，力圖解決用線(xiàn)條表現物體結構以及空間透視的知識技能。半遮半掩的物體圖片，可以讓學(xué)生有意識地在觀(guān)察寫(xiě)生中融入默寫(xiě)的因素。本課共分兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的為第一課時(shí)——添畫(huà)。
2、 教學(xué)目標：根據《美術(shù)新課程的標準》和教材的要求，結合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：能認真觀(guān)察物體的外形結構
技能目標：抓住物體外輪廓線(xiàn)與內部結構線(xiàn)的大致關(guān)系，合理地添畫(huà)立體形
情感目標：樂(lè )于觀(guān)察周?chē)氖挛�，能以線(xiàn)條繪畫(huà)的形式記錄對事物的感受。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握添畫(huà)物體的方法以及步驟
難點(diǎn)：了解物體結構
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標，解決本課的重難點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：
1、 情境教學(xué)法：我運用實(shí)物、音樂(lè )渲染等手段，創(chuàng )設與本課相關(guān)聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境當中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并在濃烈的課堂氛圍當中感受美、發(fā)現美。
2、 觀(guān)察分析法：通過(guò)觀(guān)察分析讓學(xué)生主體樹(shù)立正確的審美觀(guān)
另外，我還運用問(wèn)題討論，做游戲等方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力.
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導上，我讓學(xué)生為主體，教師為主導。引導學(xué)生通過(guò)感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵學(xué)生獨立思考及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與教相結合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中，借助圖片、音樂(lè )及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，能添畫(huà)出完整作品，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�1） 激趣導入
課堂一開(kāi)始課件，出示課件水壺的半張圖片，讓同學(xué)們猜一猜，這個(gè)東西是什么？隨后課件展示水壺的另一半。在這時(shí)揭示課題并板書(shū)——記憶大比拼。
�。�2） 探究方法
這時(shí)分發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張只有一半的火鍋圖片，讓同學(xué)們把它添加完整。
學(xué)生完成后，指導矯正作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題，如：線(xiàn)條是否流暢？
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察火鍋的外形結構特點(diǎn)。然后小結：火鍋是由爐筒、鍋身、底座三大部分組成。
接著(zhù)，我用游戲的方式讓學(xué)生更加了解物體結構，我出示幾張不合理的圖片，請同學(xué)們來(lái)找一找圖片里面哪些是合理的？哪些是不合理的？，然后請找出不合理地方的同學(xué)上臺來(lái)指出錯誤的地方，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)不合理的地方如何添畫(huà)合理，通過(guò)游戲的方式歸納不同外形的不同特征。如瓶子的頂部是個(gè)橢圓，那么瓶子的底部也是一個(gè)橢圓。
通過(guò)以上環(huán)節，突破本課難點(diǎn)。
�。�3） 教師示范
接下來(lái)由我示范正確的添畫(huà)：拿出一張不完整的電腦，首先根據記憶慢慢畫(huà)出其外輪廓線(xiàn)，再添加其內部結構線(xiàn)條。
用示范的方式，這樣做能更好的，突破教學(xué)重點(diǎn)
以上3個(gè)環(huán)節，我用18-20分鐘完成
�。�4）動(dòng)手畫(huà)圖
接下來(lái)每個(gè)同學(xué)自己先創(chuàng )作一張不完整的物體圖畫(huà)，然后個(gè)人之間相互交換，將他們添加完整，比比看誰(shuí)添加的畫(huà)又快又好。這時(shí)我開(kāi)始播放事先選好的音樂(lè )鋼琴曲《風(fēng)的色彩》，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)。
以上環(huán)節，我用16-18分鐘完成
�。�5）評價(jià)感知
我讓學(xué)生把已經(jīng)添畫(huà)完成的作品貼在教室四周，學(xué)生之間相互評論，看看誰(shuí)添加的線(xiàn)條最清楚，結構最完整，而我也會(huì )圍繞添畫(huà)的完整程度，進(jìn)行評價(jià)
以上環(huán)節，我用4-6分鐘完成。
�。�6）知識拓展
通過(guò)以上的學(xué)習，在向同學(xué)們介紹一下，立體的物體的結構，為下一階段的學(xué)習打下基礎。
本課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力引導學(xué)生創(chuàng )造美。通過(guò)美術(shù)和音樂(lè )學(xué)科的整合，引導學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美，在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )作美。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
從選定教材，查找資料，三次試教，以及不知道多少次的修改打磨教案，課件，近一個(gè)多月的時(shí)間，每一環(huán)節，每一句過(guò)渡語(yǔ)和總結不知道在我心中回放了多少次。磨課過(guò)程中讓我對品德課堂轉型有了更多的認識，也有一些困惑。
一、明確教學(xué)目標，有舍才有得
1. 正確認識學(xué)生的起點(diǎn)
在課前在班中進(jìn)行了一個(gè)小調查，發(fā)現孩子們去過(guò)云南的只有2個(gè)同學(xué)，對云南的缺少一定的感性認識，而對少數民族的相關(guān)知識了解也僅限于本單元1.2兩課的學(xué)習，更缺少生活中的積累和體驗，在上課前也做過(guò)小調查讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己愿意了解的少數民族風(fēng)情，但是發(fā)現學(xué)生各有所愛(ài)，在這樣的情況下讓學(xué)生自主來(lái)選擇學(xué)習內容似乎是不可能的。
2. 抓住教材中的關(guān)鍵詞確定了教學(xué)目標
本課教材內容比較繁雜，云南這么多少數民族，可介紹的內容從民族藝術(shù)、服飾、文化等涉獵的內容也可以有很多。如果不會(huì )取舍，內容選擇過(guò)多，那結果一定會(huì )使教學(xué)目標過(guò)多，煮成一鍋沒(méi)有主菜的雜菜。教學(xué)過(guò)程蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過(guò)。如果從僅學(xué)生興趣來(lái)考慮，課堂趣味性來(lái)考慮，那么民族服飾也許可以列為教學(xué)內容，但是仔細研讀教材后我發(fā)現民族服飾在這個(gè)單元的第一課《56個(gè)民族是一家》中已經(jīng)有過(guò)涉及，不適合重復教學(xué)。在這樣的情況下，我仔細研讀了教材，抓住教材中的關(guān)鍵詞確定了教學(xué)目標。簡(jiǎn)單的其中之一就是讓學(xué)生理解民族建筑和民族節日與文字文化之間的關(guān)系。舍棄了許多不合適的內容后，明確目標后，教學(xué)板塊自然也清晰了，聚焦建筑和節日。
在確定教學(xué)目標后所有的教學(xué)環(huán)節必須為目標服務(wù)，去除一些無(wú)效環(huán)節。在第3次試教的過(guò)程中我和我的團隊都發(fā)現，為了增加教學(xué)的趣味性我設計的一個(gè)傣族小導游的帶領(lǐng)同學(xué)們游民族村的這個(gè)環(huán)節，太假、太空，而且中間有一個(gè)環(huán)節對傣家概況的介紹和教學(xué)目標無(wú)關(guān)，所以在今天的課堂上這個(gè)環(huán)節去除了。另外在原本的教學(xué)設計中在聚焦彝族火把節這一板塊中還有一個(gè)環(huán)節是跳阿西跳躍的舞蹈，但是最后也因華而不實(shí)，與教學(xué)目標無(wú)關(guān)被刪除了，在這個(gè)過(guò)程中，我認識到再精彩的環(huán)節如果不能很好的為教學(xué)目標服務(wù)，那么即使再閃亮也是畫(huà)蛇添足。教師有得時(shí)候要忍痛割?lèi)?ài)，懂得取舍，真實(shí)有效才是課堂的生命。教學(xué)目標的定位植根于整個(gè)教材體系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，并讀懂教材，懂得取舍，那么教學(xué)目標的確定就會(huì )更加準確，教學(xué)板塊自然也清晰了。
二、給的適時(shí)有效，給的有智慧
這樣離學(xué)生生活較遠的常識性教材，在教學(xué)過(guò)程中老師需要給予學(xué)生一定的材料，但是給予也需要智慧。我們需要在學(xué)生獨立思考的基礎上，在學(xué)生需要的時(shí)候，有智慧的給予。所以我在課堂上注意所有的資料給予都建立在學(xué)生思考后有疑問(wèn)的基礎上，例如給學(xué)生傣家竹樓和苗族吊腳樓學(xué)習的資料是在學(xué)生根據自己現有的資料無(wú)法解答疑惑，又特別想要解決自己的疑惑的時(shí)候，給資料也并不是學(xué)生思考的終結，而是希望學(xué)生通過(guò)兩則資料的比較，進(jìn)行更深入的思考。例如猜一猜入彝族人為什么要過(guò)火把節的問(wèn)題，都是希望改變教師給予學(xué)生信息的方式，希望學(xué)生的思維在與教師資料的碰撞中燃起更多智慧的火花，同時(shí)也希望學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)探索，思考獲取信息。
三、點(diǎn)面結合，為學(xué)生后續研究服務(wù)。
如果把學(xué)習比成學(xué)習捕魚(yú)的過(guò)程，那么要讓學(xué)生學(xué)會(huì )捕魚(yú)不僅要把池塘還給學(xué)生，而更重要的時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )捕魚(yú)的方法。在學(xué)生還不會(huì )捕魚(yú)的時(shí)候，即使教師把池塘給了學(xué)生，也許學(xué)生也只能在池塘上扔幾個(gè)石頭。同樣的在品德課堂上在我們要先給予學(xué)生學(xué)習的方法，他們才有獨立學(xué)習的可能性。作為《少數民族之鄉——云南》學(xué)習的第一課時(shí)，我的任務(wù)就是給予學(xué)生學(xué)習的方法。而我對第二課時(shí)的設計是，讓四人小組的同學(xué)在民族建筑、節日或者音樂(lè )、文化中選擇一個(gè)感興趣的進(jìn)行后續的研究研究，并在課堂上小組匯報，并且模仿一站到底，進(jìn)行民族知識小擂臺。
于是在本節課教學(xué)中，在民族建筑教學(xué)中老師們可以看到我以?xún)纱髽菫橹攸c(diǎn)，以白族民居，和兩座佛塔為次重點(diǎn)，努力做到把點(diǎn)做足、做透，真正引導學(xué)生通過(guò)對比、探究、研讀材料，了解民居和自然環(huán)境、民族文化之間關(guān)系，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生獲取、整理信息、主動(dòng)學(xué)習的能力。而以其他的特色建筑作為面，希望通過(guò)簡(jiǎn)單了解，讓學(xué)生對各種民居多一些認識，并且能找到自己感興趣的民居進(jìn)行獨立研究打開(kāi)學(xué)生認識民族建筑的窗口。
點(diǎn)抓緊，面擴散。點(diǎn)面結合，在教學(xué)環(huán)節設計中既抓住關(guān)鍵點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習，知道學(xué)生研究的方法。比如在在學(xué)習民居中學(xué)生可以學(xué)習到對比研究法。同時(shí)注意面的擴散，讓學(xué)生能從自己的角度選擇自己的研究方向。巧妙地點(diǎn)面結合能讓教學(xué)既有深度又又：廣度，使教學(xué)更加有效，同時(shí)也能讓學(xué)生既掌握研究的方法，有尋找到研究的方向。我想如果我的品德課能夠給打開(kāi) 一扇了解云南民族文化的窗口，能過(guò)激發(fā)去學(xué)生想要去云南，想要了解云南少數民族的欲望，那么我的品德課堂就是讓學(xué)生有所收獲，給學(xué)生留下了一點(diǎn)痕跡了。
當然在備課上課過(guò)程對課堂轉型也有一些困惑，例如在教學(xué)白族民居教學(xué)環(huán)節是我昨天才臨時(shí)加上去的，主要想引導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)研究發(fā)現民居的特點(diǎn)和與環(huán)境文化的關(guān)系，但是在設計過(guò)程中還是有些保守，給得太多，學(xué)生探究的太少，我想知道在這個(gè)環(huán)節中如何把步子邁得再大些，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現、探究。另外也想知道如何使兩大節日教學(xué)更顯示他們各自的特點(diǎn)，更加靈動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
自然界中充滿(mǎn)著(zhù)神奇有趣的科學(xué)現象，就拿“風(fēng)”這一自然現象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì )面，是孩子們從能來(lái)到戶(hù)外的那一刻起就能感受到的現象�，F在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì )突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì )聽(tīng)到大班孩子們在議論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服 ?? 從孩子的話(huà)中，發(fā)現“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
二、幼兒情況分析
大班幼兒對周?chē)挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì )對事物現象憑主觀(guān)臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進(jìn)行客觀(guān)描述，以事實(shí)為依據得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀(guān)事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。 說(shuō)目標：考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區的目標：
1 、引導幼兒感受發(fā)現風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調配合，會(huì )在合作中互相學(xué)習�；顒�(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預報，并著(zhù)重關(guān)注風(fēng)的內容；
�。�2）根據風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現和體驗用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；
�。�3）請家長(cháng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識，。
2、物質(zhì)材料的準備：
�。�1）每組一塊分類(lèi)板
�。�2）吹風(fēng)機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車(chē)、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準備：選擇有微風(fēng)的天氣。
設計思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著(zhù)用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，
使孩子真正接觸自然，發(fā)現自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)驗或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳匀粚�，激發(fā)興趣
師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀(guān)察、感受）
我的提問(wèn)可能會(huì )使孩子回憶以往的經(jīng)驗會(huì )說(shuō)“國旗、樹(shù)葉??”這時(shí)孩子的討論中對風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶(hù)外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著(zhù)各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì )泛起波紋，彩旗會(huì )迎風(fēng)招展。
�。ǘ└惺馨l(fā)現風(fēng)力
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）
�。ǔ鍪痉诸�(lèi)板）請幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類(lèi)，要求幼兒之間互相討論后再分類(lèi)。 幼兒歸類(lèi)、集體檢查。
在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。
這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶(hù)外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類(lèi)。
師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
�。ㄈ┨剿髋袛囡L(fēng)向
師：天氣預報說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）“用什么方法判斷？”用這樣的話(huà)題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶(hù)外活動(dòng)，引導孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀(guān)察旗桿上的國旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng) ?? 讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習使用科學(xué)的記錄方式。
�。ㄋ模﹪L試制造風(fēng)的方法
師：（拿出風(fēng)車(chē)）這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì )疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話(huà)燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)��？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒 ?? 孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣 ?? 鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對他們今后的成
長(cháng)將具有深遠意義。
四、活動(dòng)延伸
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現風(fēng)能幫人類(lèi)做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)活動(dòng)設計意圖：
在幼兒園，有很多幼兒家長(cháng)會(huì )跟老師反映說(shuō)自己的孩子比較貪吃，但是不喜歡刷牙，不知道如何保護牙齒，希望老師能幫忙教育一下。對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，貪吃，自我控制能力發(fā)展不完善，導致很多幼兒存在齲齒的問(wèn)題，因此幼兒園的牙齒健康教育很重要。此次教育活動(dòng)的設計充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，通過(guò)采用幼兒喜歡熟悉的故事，以小熊哈利的故事使幼兒進(jìn)入情境，讓小熊一角色貫穿課堂，抓住幼兒的興趣點(diǎn)和注意力，讓幼兒充分認識到牙齒的重要性，從而學(xué)會(huì )保護牙齒，養成早晚刷牙的好習慣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從兩個(gè)方面設計了我的教學(xué)目標：
1、 仔細傾聽(tīng)故事，認真觀(guān)察畫(huà)面，理解小熊從不愛(ài)刷牙到愛(ài)刷牙的轉變過(guò)程。從認知和情感角度引導幼兒感受小熊哈利的改變，從而認識到保護牙齒的重要性。
2、 知道牙齒的重要性，懂得要愛(ài)護牙齒，堅持每天刷牙。引導幼兒學(xué)習正確的刷牙方法，養成每天早晚刷牙的良好習慣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在，引導幼兒知道保護牙齒的重要性，學(xué)習保護牙齒的方法
難點(diǎn)是教育幼兒養成每天早晚刷牙的好習慣以及掌握正確的刷牙方法。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
寓教于樂(lè )是幼兒掌握知識、學(xué)習技能的關(guān)鍵，如何使活動(dòng)呈現出趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性、綜合性，我做了如下活動(dòng)準備：
�、倩顒�(dòng)前的準備
家長(cháng)工作：請家長(cháng)配合教師正確引導幼兒刷牙。
環(huán)境創(chuàng )設：請每位幼兒從家中帶來(lái)牙刷、牙膏，擺放在活動(dòng)室。 物質(zhì)準備：②活動(dòng)中的準備：牙齒模型、牙刷及多媒體。
五、說(shuō)教法：
1、情境導入法
本次活動(dòng)，我選擇了中班幼兒比較感興趣的小熊形象，以小熊不刷牙的故事讓幼兒進(jìn)入情景
2、示范講解法
在活動(dòng)中，我結合牙齒模型，示范講解刷牙的方法，激發(fā)幼兒嘗試的欲望，讓幼兒在模擬刷牙的基礎上，按刷牙程序實(shí)際操作，教師隨時(shí)糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導，幼兒為主體。
3、討論法
通過(guò)《小熊不刷牙》的故事的講解，在這過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)幼兒，提高幼兒對事物的分析能力，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。
4、 實(shí)際演練法
讓幼兒在課堂上利用實(shí)物去實(shí)踐，現場(chǎng)模擬刷牙。
六、說(shuō)學(xué)法：
幼兒是學(xué)習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，采用了如下方法：
1、討論法
幼兒集體觀(guān)看《小熊拔牙》和欣賞兒歌《刷牙歌》并跟著(zhù)歌曲動(dòng)起來(lái)，提高幼兒對事物的分析能力，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和音樂(lè )欣賞能力。
3、 實(shí)際操作法
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、運用幼兒熟悉的故事，以《小熊不刷牙》故事表演導入，讓幼兒初步了解保護牙齒重要性，并采用提問(wèn)形式，讓幼兒自己說(shuō)出不注意保護牙齒的害處。進(jìn)而導入了本次活動(dòng)的主題——刷牙。以小熊意識到保護牙齒重要性，來(lái)到班上學(xué)刷牙這一情境轉入本次活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒跟小熊一起學(xué)習如何正確刷牙。
2、結合模型示范講解
我采用了直觀(guān)的方式，用牙齒模型來(lái)示范刷牙方法，教育幼兒上面的牙齒從上向下刷，下面的牙齒從下向上刷等，使幼兒輕松、快速地掌握了正確刷牙方法。在模擬基礎上，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，這一環(huán)節大大激發(fā)了幼兒的表現欲、嘗試欲。在這一活動(dòng)中，教師要及時(shí)糾正幼兒的不正確方法。
3、讓幼兒準備牙刷，在課堂上利用實(shí)物去實(shí)踐，對掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)還存在著(zhù)許多不足之處，希望各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、本課在單元中的地位：
《樂(lè )于與人交往》是陜西人教版第五課讓我們同行的第一目，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了正確認識自我，了解了生命的珍貴、青春期自己生理和心理的特點(diǎn)及自己的情緒和自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。本課是聯(lián)接自我和他人的橋梁和紐帶，在全書(shū)中具有不可忽視的重要地位。
2、本課時(shí)的教學(xué)內容：
個(gè)人離不開(kāi)群體、青春期心理閉鎖的危害、
交往的重要性、與他人交往應該持有的態(tài)度。
二、教學(xué)目標
情感目標：
使學(xué)生體驗到交往在生活中的意義和作用，增強學(xué)生主動(dòng)與人交往的自覺(jué)性
能力目標：
1、 提高學(xué)生對交往重要性的認識能力
2 、提高學(xué)生解決自身心理問(wèn)題的能力
知識目標：
1、使學(xué)生懂得交往的重要性
2、使學(xué)生了解青春期閉鎖心理現象及其危害
3、掌握一些解決春期閉鎖心理的方法
4、懂得與人交往的時(shí)候應該保持什么樣的態(tài)度
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
應該積極主動(dòng)的與人交往
教學(xué)難點(diǎn)：
青春期閉鎖心理現象及其危害
四、學(xué)情分析
七年級學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入青春期，隨著(zhù)心理、生理的變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點(diǎn)，這樣影響了他們的健康成長(cháng)。因此必須對他們進(jìn)行正確的引導，讓他們確立樂(lè )于與他人相處的正確態(tài)度，并學(xué)會(huì )與他人的文明交往。這樣才能培養他們熱情開(kāi)朗的性格，建立良好的人際關(guān)系，有利于今后的發(fā)展。
五、教學(xué)方法
教法:
1. 直觀(guān)演示法：給學(xué)生各種情境體驗，如欣賞音樂(lè )、漫畫(huà)、故事、小品、詩(shī)歌等給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的氛圍來(lái)討論交往的重要性。
2.討論教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中我多次采用“議一議”、“各抒已見(jiàn)”等形式，讓學(xué)生在討論交流中形成較為正確的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3.案例分析法：通過(guò)具體案例的分析引導，使學(xué)生從中有所感悟，懂得交往的重要性。
學(xué)法:
合作法、談?wù)摲�、師生互�?dòng)法、獨立發(fā)現法、分析歸納法
課前準備
授課環(huán)節
六、教學(xué)過(guò)程
課前準備
�。�1）師生共同搜集青春期有關(guān)交往方面的歌曲，并鼓動(dòng)學(xué)生做好上課演唱、小品表演的準備。
�。�2）教者課前與學(xué)生交談或編制一些測試題，了解交往的基本情況及學(xué)生的心理。
�。�3）教師課前精心準備，做好多媒體課件。
授課環(huán)節 1
創(chuàng )設情境 導入新課
《狼孩的故事》
故 事
授課環(huán)節 2
1、請學(xué)生閱讀教材第一目第二◎孫曉的故事，思考：
�。ǎ玻⿲O曉的這種現象如果不設法調整，繼續下去會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果？孫曉怎么樣才能避免這種現象？
學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言。教師歸納總結
利于健康
授課環(huán)節 3
1、兩個(gè)故事中的同學(xué)分別表現出什么樣的性格？
形成他們不同性格的原因是什么？
2、你愿意和他還是她交朋友？
利于友誼
小雨當上組長(cháng)后，發(fā)生了那些變化？
這種變化的主要原因是什么？
你明白了什么道理
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：
你會(huì )怎么做？
授課環(huán)節 4
利于開(kāi)朗性格
4、請學(xué)生閱讀教材第一目第四◎第二個(gè)李政道的故事，
思考問(wèn)題：
�、倮钫浪诘拇髮W(xué)為什么每周要為教授提供三次共進(jìn)午餐的機會(huì )？
�、谕ㄟ^(guò)交往我們可以有哪些收獲？
授課環(huán)節 5
利于成功
授課環(huán)節 6
5、請學(xué)生閱讀教材第一目第五◎李馨的故事思考問(wèn)題：
�、倮钴暗墓适赂嬖V我們積極與人交往要
有什么樣的態(tài)度？
�、谀阏J為與他人交往還應該有什么樣的態(tài)度？
一、我們的離不開(kāi)交往生活
二、交往的作用
1、有利于促進(jìn)身心健康
2、有利于建立友誼
3、有利于培養熱情開(kāi)朗性格
4、有利于個(gè)人的成功和事業(yè)的成
七 板書(shū)設計
當堂訓練
當堂訓練
播放音樂(lè )
朋友
謝謝指導
說(shuō)課稿 篇6
下面我針對《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書(shū)設計”六個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《凸透鏡》是在前面認識光的基礎上，承接平面鏡反射光的原理的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認識，光通過(guò)凸透鏡發(fā)生了偏折， 準確理解透鏡成像規律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機、望遠鏡等運用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節課也為《保護眼睛》的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能：能夠發(fā)現和提出問(wèn)題，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材進(jìn)行操作驗證并做好實(shí)驗記錄；能夠與他人進(jìn)行交流，探討發(fā)現的問(wèn)題和自己的想法，體驗到實(shí)驗的樂(lè )趣。
過(guò)程與方法：知道凸透鏡的基本結構和特點(diǎn)，了解凸透鏡成像規律及在生活中的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：喜歡探究和發(fā)現周?chē)氖挛�，從中體驗到探究的樂(lè )趣。具有認真細致的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規律，是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規律 。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗探究凸透鏡成像規律。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)學(xué)生為主體，體現探究性和趣味性的原則。本節課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習法、演示法、多媒體輔助法。
學(xué)法是：自主探究學(xué)習法。讓學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以“玩”為主線(xiàn)，從玩“水”開(kāi)始，引起學(xué)生興趣，再通過(guò)“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達到水到渠成的效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。在上課伊始，我引導學(xué)生通過(guò)“滴水看字”、“通過(guò)瓶子看畫(huà)報”兩個(gè)小實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察生活現象，進(jìn)而引導學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現象，進(jìn)而引出本節課要研究的主題：凸透鏡。
�。ǘ┻M(jìn)行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個(gè)實(shí)驗過(guò)程。
1、玩放大鏡，了解放大鏡的結構特點(diǎn)，引出凸透鏡的概念。這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)看、摸、小組交流的合作學(xué)習方法，讓學(xué)生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，中間厚，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念。此環(huán)節學(xué)生通過(guò)體驗知識，將知識活化。
2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。
這個(gè)環(huán)節，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場(chǎng)地，再通過(guò)小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養學(xué)生自主探究能力，養成觀(guān)察、思考、團結協(xié)作的學(xué)習習慣和品質(zhì)。
3、實(shí)驗探究凸透鏡的成像規律。
這個(gè)過(guò)程由老師指導方法，學(xué)生根據實(shí)驗器材，小組合作，探究成像的規律。做完實(shí)驗后，學(xué)生一般不太注重總結分析，設計這一環(huán)節，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結和分析，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認識到科學(xué)結論是在不斷的實(shí)驗、總結、論證的基礎上得到的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活。讓學(xué)生通過(guò)對凸透鏡的研究，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)在身邊的認識。
�。ㄋ模┱n堂反饋總結
通過(guò)課堂練習引導學(xué)生構建知識框架、歸納研究方法，培養學(xué)生完善自身知識結構的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置適量作業(yè)，讓學(xué)生課后練習鞏固知識。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計，由于有課件的播放，因此，只寫(xiě)出課題，寫(xiě)清凸透鏡的三個(gè)作用。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《東方和西方的科學(xué)》是蘇教版必修三第三專(zhuān)題“文明的對話(huà)”的一篇課文�！蔽拿鞯膶υ�(huà)”是一個(gè)亙古以來(lái)就不斷探討的問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，全球化趨勢加速進(jìn)行，在推動(dòng)人類(lèi)文明的共享的同時(shí)，也凸顯國家、民族、地區之間的差異和沖突。各種文化都有自己的價(jià)值，不能把他們看做是不可調和的，應該在承認世界文明的多樣性，理解和尊重異質(zhì)文明，推動(dòng)各種文化的傳播和交流，開(kāi)展文明對話(huà)，實(shí)現整個(gè)社會(huì )的共同繁榮。本專(zhuān)題共有“審視傳統”“認識和溝通”“拿來(lái)與接納” 三個(gè)版塊：三個(gè)版塊從“對于傳統的認識——中西文化的認識和溝通——繼承和接受”構成一個(gè)整體：從而幫助學(xué)生弄懂“文明對話(huà)”的內涵、意義和作用，該板塊主要學(xué)習方式是問(wèn)題探討。這是一篇論述類(lèi)文體，《普通高中語(yǔ)文課程標準》對論述類(lèi)文體的要求是：閱讀論述類(lèi)文體，教師應引導學(xué)生把握觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著(zhù)重關(guān)注思想的深刻性、觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語(yǔ)言的準確性。增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習對文化現象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流�！稏|方和西方的科學(xué)》是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。作者喬治薩頓是近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見(jiàn)，建立一個(gè)比現代更為美好的和諧世界。
二、學(xué)情分析：
盡管已經(jīng)是高一下學(xué)期了，但很多學(xué)生對問(wèn)題的思考還不夠深入，邏輯思維還欠嚴密，同時(shí)對語(yǔ)文學(xué)科不夠重視，他們習慣于被動(dòng)地做題，尚不能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習中。特別對于學(xué)術(shù)類(lèi)文章，學(xué)生更為缺乏學(xué)習興趣，所以必須提高學(xué)習本文的興趣。作為一篇學(xué)術(shù)論文，高一學(xué)生的學(xué)習，確有一定的難度;好在本文所涉及的學(xué)術(shù)內容，本身不難，學(xué)生在現實(shí)生活中也接觸，因此，文章具有一定的可讀性。教師應努力將上課內容與現實(shí)生活聯(lián)系在一起，努力維持學(xué)生的興趣。
三、基于以上對教材和學(xué)情的分析，我設定本課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討，認識文明對話(huà)的內涵及其意義，理解作者對科學(xué)的認識與評價(jià)。
2、認識各種常見(jiàn)議論文在表達方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)，能為較長(cháng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解文意。
3、了解、運用常用的論證方法。教學(xué)重點(diǎn)設置為：提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解文意。教學(xué)難點(diǎn)設置為：理解作者對科學(xué)的認識與評價(jià)。
四、說(shuō)教法：
本文是一篇科學(xué)論文，對于學(xué)生還是偏難的，為此我設計了幾個(gè)環(huán)節。課前讓學(xué)生預習。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇皷|西方科學(xué)之間的關(guān)系”，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也培養了獨立探究的意識。初讀課文，感知文章大意。接著(zhù)再讀課文，全面把握文章內容。歸納每一節大意和理清文章思路。隨后以五個(gè)方面的探究引向深處。主要教法有;
獨立探究東西方文化的關(guān)系
2.研讀。通過(guò)研讀，歸納文章內容和觀(guān)點(diǎn)
3.探討。對問(wèn)題探討，先自我探究，然后交流共享。
4.拓展。設計“由于歷史原因，中國現代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國科學(xué)?當代中國的科學(xué)發(fā)展應注意什么?”一題，認識中西文化的認識和溝通的重要性。
五、說(shuō)學(xué)法。
本課文主要的學(xué)習方法是“問(wèn)題探討”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入探討文本，我將采用：多媒體輔助教學(xué)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究、合作討論，以此來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。1.多媒體輔助教學(xué)法：它有效地整合了各種資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效率。2、提問(wèn)法：切中肯綮的提問(wèn)，能提高課堂的教學(xué)效果，教師應該注意目標要明確、恰當、便于操作。布魯姆說(shuō)過(guò)“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么”。3、自主探究法：語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，根據各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。培養獨立閱讀能力。4、合作討論法;鼓勵學(xué)生在個(gè)人的鉆研的基礎上，五個(gè)環(huán)節探究問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，表達自我，傾聽(tīng)他人，學(xué)會(huì )分享和借鑒。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性，有利于激活思維并使其保持最佳狀態(tài)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：課前預習：說(shuō)出文章的主要觀(guān)點(diǎn)。
一.學(xué)習文本前，主動(dòng)獨立探究。1.談話(huà)導入，西方科學(xué)和東方有著(zhù)怎樣的關(guān)系?指出首先要認識，然后溝通。(板書(shū))有的說(shuō)東方科學(xué)落后，有的說(shuō)，應該完全學(xué)習西方科學(xué)，請大家說(shuō)說(shuō)東西方科學(xué)之間的關(guān)系2.，我們來(lái)學(xué)習美國近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》，相信我們一定會(huì )受益匪淺。意圖：提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣，加強板塊意識。
二.初讀課文，整體感知課文大意
1.默讀課文，用簡(jiǎn)明的話(huà)概括大意。有關(guān)東西方的科學(xué)之間的關(guān)系，作者的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?用原文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。今日的西方(仍然需要)東方，東方和西方正像一個(gè)人的(不同)神態(tài)，代表著(zhù)人類(lèi)經(jīng)驗的(基本和互補)兩個(gè)方面。東方和西方的科學(xué)真理(是一樣的)。
2.補充題目的內涵。本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區和近東地區。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。在作者一系列著(zhù)作中，以確鑿的材料證明了東方科學(xué)對于西方近代科學(xué)發(fā)展做出的歷史貢獻。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見(jiàn)，建立一個(gè)比現代更為美好的和諧世界。意圖：初讀課文，了解文章主要觀(guān)點(diǎn)。
三、再讀課文，全面把握文章內容。
1.速度課文。用一句話(huà)概括每一節內容。2.這十節按照怎樣的思路展開(kāi)的?
第一部分：(第1-3節)闡述東方和西方的科學(xué)之間的關(guān)系。 第二部分：(第4-8節)批評某些偏見(jiàn)，闡述對待東方科學(xué)的態(tài)度。第三部分：(第9-10節)西方要善于學(xué)習東方的科學(xué)。意圖：培養學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的概括能力以及邏輯思維能力。
四、綜合全文，探討問(wèn)題(一)。1.東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系?東方科學(xué)在歷史上有什么作用?
2.作者認為應以怎樣態(tài)度對待東方科學(xué)? 通過(guò)學(xué)習你還有哪些疑問(wèn)，記下來(lái)認真思考，與同學(xué)、老師討論交流。
五、對照自己的認識，你覺(jué)得本文突出的思想價(jià)值在哪里?明確：1.尊重東方科學(xué)，難能可貴2.今日西方仍然需要東方，論述為什么西方需要東方，因為西方文明有弊端：科學(xué)方法的弊端，科學(xué)本身的弊端。認識深刻。3.從科學(xué)史和新人文主義的角度論述東方文化的歷史作用和現實(shí)意義，論述了文化交流的重要性。見(jiàn)解獨特。板書(shū)：科學(xué)的種子——實(shí)驗科學(xué)，數學(xué)——來(lái)自東方。
六、作者評價(jià)，探討問(wèn)題(二)文本延伸。
1.文章太高明了，認識一下作者。喬治薩頓是一位科學(xué)史家，在某種意義上講，他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導者。在薩頓之前，科學(xué)史自身雖然已有很長(cháng)的發(fā)展歷程，但卻還沒(méi)有作為一門(mén)獨立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力，以其業(yè)績(jì)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎：他創(chuàng )辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨立性;他建立了以學(xué)科為基礎的學(xué)會(huì );他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專(zhuān)著(zhù)以及教學(xué)手冊，并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系�？傊�，人們經(jīng)常把薩頓看作是當代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。
2.補充;喬治薩頓突出的貢獻是科學(xué)人文化的主張。成為科學(xué)人文主義的倡導者。思想影響深遠。
七、關(guān)鍵詞剖析，穩問(wèn)題探討(三)，精確領(lǐng)會(huì )文意。
1.本文題為《東方和西方的科學(xué)》，那么：1.本文所說(shuō)包括中國嗎?中國的科學(xué)屬于東方的科學(xué)嗎?(如何看待中國的科學(xué)?)不包括，但屬于東方科學(xué)。曾經(jīng)做出過(guò)巨大貢獻，現在落伍，但仍然是世界科學(xué)不可或缺的部分2.本文講的東方和西方的科學(xué)主要指什么?西方科學(xué)指的是實(shí)驗科學(xué)和數學(xué)，東方科學(xué)主要指人文科學(xué)。3.第六節說(shuō)新的鼓舞來(lái)自東方，這里的“東方”又指什么?指東方的哲學(xué)思想和人文理念。作者認為東方人文理念可以拯救西方文化。因為西方實(shí)驗科學(xué)偏于方法的運用，忽略了思想。
八、文章特色評析，問(wèn)題探討(四)，感受文章之美。
本文是科學(xué)論文，但讀來(lái)有散文韻味，也稱(chēng)文化隨筆。結合句段，說(shuō)說(shuō)美妙在哪里?1.詩(shī)意的比喻，增強文章的形象性：“東方是母親，西方式父親”等。2.文章組合上多變化，比較自然。如，第五節。談美國文明的未來(lái)。先表示擔憂(yōu)，再談存在的問(wèn)題，轉而談一代人的使命，強調應該有的科學(xué)態(tài)度，最后回過(guò)頭來(lái)照應前文，指出“文明要經(jīng)過(guò)歷史的考驗，今天的輝煌未必是永久的�！�(此段還運用了比較說(shuō)理)
(本文闡述了東方和西方科學(xué)的關(guān)系，主要是指出東方對于西方科學(xué)的重要性，指出西方文明和科學(xué)的缺陷，需要借助其他力量來(lái)幫助，東方和西方代表著(zhù)人類(lèi)經(jīng)驗的基本和互補日兩個(gè)方面，西方應該采取謙虛的、正確的態(tài)度來(lái)學(xué)習.)
九、作業(yè)：主題拓展，問(wèn)題探討(五)
探討：由于歷史原因，中國現代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國科學(xué)?當代中國的科學(xué)發(fā)展應注意什么?
積累、創(chuàng )新，溝通、借鑒，堅持對話(huà)，拋棄偏見(jiàn)，增進(jìn)交流，消除隔閡。共同繁榮人類(lèi)科學(xué)。
說(shuō)板書(shū)：
學(xué)生匯報要點(diǎn)： 科學(xué)的種子——實(shí)驗科學(xué)，數學(xué)——來(lái)自東方。
東方的科學(xué)——哲學(xué)思想、人文理念——西方科學(xué)
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材內容及分析
《文明交往》第三課時(shí)是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《思想品德》七年級上冊第三單元第三課。本課為學(xué)生提供了一個(gè)有效的空間，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到生活這個(gè)大課堂中來(lái)，引導學(xué)生在生活中留意觀(guān)察，學(xué)習別人如何待人接物，如何與別人打交道，讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì )怎樣交往，再交往中獲得快樂(lè )，使教科書(shū)中的內容化為自己的行為。
2、教材的地位和作用
教材安排這一內容，是在前兩個(gè)單元的基礎上設置的。前兩個(gè)單元分別讓剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生了解新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的集體和了解這一階段七年級學(xué)生的心理、生理發(fā)生的變化，再心理上屬過(guò)渡階段的特點(diǎn)以及本單元前兩課學(xué)習與父母、老師等學(xué)生自己熟悉的人相處的關(guān)系基礎之上進(jìn)入到本課的`學(xué)習的。一個(gè)人不僅和他熟悉的人交往，而且還要與其他不熟悉的人交往，甚至是和陌生人的交往�，F代社會(huì )是一個(gè)文明社會(huì )，學(xué)會(huì )文明交往對自己今后的學(xué)習、生活和事業(yè)發(fā)展有很大幫助，甚至起到?jīng)Q定成敗的關(guān)鍵作用。本課也是下一單元《學(xué)會(huì )學(xué)習》的一個(gè)基礎和起點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
認知結構方面：七年級學(xué)生的心理尚未成熟，缺乏對文明交往的重要意義的認識以及文明禮貌的技能技巧。
情感方面：初中學(xué)生正值青春期高峰階段，生理心理的發(fā)展使他們逐漸擺脫幼稚走向成熟，其中交往需求的日漸強烈就是這種成熟的突出標志之一。這一時(shí)期的中學(xué)生不滿(mǎn)足于家庭親情，努力追尋同伴友誼、社會(huì )的認同，單由于經(jīng)驗不足，往往存在著(zhù)自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，缺乏相應的心理品質(zhì)和技能技巧。幫助他們適應環(huán)境、協(xié)調關(guān)系，走向成熟是極為必要的。
生活背景方面：積極交往是社會(huì )化的需要。社會(huì )化是在人際交往中實(shí)現的。再交往中，人與人之間在心理上產(chǎn)生相互影響，可以交流信息、交流感情、協(xié)調關(guān)系。初中生的社會(huì )化主要受家庭、同伴和學(xué)校的影響。父母的影響集中于價(jià)值觀(guān)和獨立觀(guān)念方面；同伴的影響多集中于趕時(shí)髦、音樂(lè )、服裝等方面；學(xué)校的影響則集中在學(xué)生對自己能力的評價(jià)方面，影響其自我的認識與評價(jià)。
我校學(xué)生絕大多數是農村學(xué)生，所在地民眾素質(zhì)不高，在文明禮貌方面存在著(zhù)不少問(wèn)題。在小學(xué)及以前，學(xué)生也學(xué)了不少這方面的知識，單實(shí)際運用卻不盡理想。受此影響，學(xué)生的文明禮貌存在著(zhù)很大的缺陷。七年級學(xué)生的思維方式還停留在形象思維為主，因此抽象概括能力較弱。
三、說(shuō)教學(xué)目標
針對學(xué)生在前兩課時(shí)從感性和理論方面對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習，有了一定的基礎，但在掌握抽象概括方面仍存在一定的欠缺。綜合上述學(xué)生狀況，依據《課程標準》和學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能方面：認識禮貌是文明交往的必要前提，學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，掌握基本的交往禮儀與技巧；學(xué)會(huì )與人溝通的技巧，提高交往的能力。
2、在“實(shí)踐與評價(jià)”學(xué)習中，通過(guò)對“禮貌用語(yǔ)小詞典”的填寫(xiě)，學(xué)習掌握生活中常用的禮貌用語(yǔ)；通過(guò)“成長(cháng)記錄”了解并評價(jià)自己在于他人交往中的情況；在“閱讀與感悟”中，通過(guò)短文《絕招》體驗學(xué)會(huì )溝通的重要性，學(xué)會(huì )與人溝通的技巧。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)學(xué)習交往的禮節與技巧，學(xué)會(huì )與人，特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )與人交往的技巧；了解與人溝通的重要性。
依據是本課書(shū)的內容和課程標準在這方面的要求。前兩個(gè)課時(shí)是從感性和理論上了解了與人溝通的重要性和一些與人交往的技巧。知要與行相結合統一，把掌握的知識落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )與人溝通的技巧；對短文《絕招》的感悟。
依據是為了落實(shí)知行統一的教學(xué)原則。而中學(xué)生，特別是剛上初中的七年級學(xué)生由于本身的社會(huì )經(jīng)驗不足等原因，再掌握與人溝通技巧方面存在一定的困難，因而將其列為難點(diǎn)。再學(xué)習短文絕招時(shí)，由于學(xué)生的抽象概括能力有限，雖然前面椰油過(guò)相關(guān)的學(xué)習，但學(xué)生的抽象概括能力的培養仍然需要一個(gè)過(guò)程，因此將其列為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
我們都知道思想品德是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。
1、首先，我會(huì )采用情景教學(xué)法，本框題可操作性比較強，我會(huì )列舉一些“對同樣的事情不同的人會(huì )有不同情緒表現”或“同一個(gè)人對同一件事的不同想法”的事例，引起學(xué)生的興趣和思考，讓他們首先認識到人們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒，為下文的講解奠定基礎。
2、基于本框題的特點(diǎn)，我還會(huì )采用集體討論法：針對書(shū)本上的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結精神。由于本框題內容與社會(huì )現實(shí)有密切聯(lián)系，學(xué)生可以結合自身的狀況或者設身處地地站在別人的立場(chǎng)想問(wèn)題，比如“情緒的表達是否知識自己的事情”這個(gè)問(wèn)題，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對本框題知識的認識更清晰、更深刻。
六、說(shuō)學(xué)法
根據教學(xué)內容需要和學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，本人主要引導學(xué)生積極思考并回答老師提出的問(wèn)題；在學(xué)習過(guò)程中感知學(xué)習內容，理解相關(guān)知識；在老師的指導下發(fā)揮出情趣對教學(xué)活動(dòng)的積極作用，激發(fā)起學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗成功帶來(lái)的愉快；在學(xué)習過(guò)程中，按老師分組安排，與小組其他成員合作完成學(xué)習的任務(wù)；在學(xué)習過(guò)程中，在老師的指導下，學(xué)生通過(guò)參與一些活動(dòng)直接體驗感受領(lǐng)悟所學(xué)的知識，使知識經(jīng)驗真正變成學(xué)生自己的“精神食糧”；學(xué)習過(guò)程中，積極與老師互動(dòng)，來(lái)培養起自己學(xué)習的獨立性、自主性、積極性，形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；在學(xué)習過(guò)程中，與老師進(jìn)行民主、平等的對話(huà)，與老師共同完成學(xué)習任務(wù)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習前一課時(shí)內容。
2、導入新課：通過(guò)前兩節課的學(xué)習，我們知道了禮貌是文明交往的必要前提，那大家以前和現在在與他人交往過(guò)程當中做到文明交往了嗎？老師這節課就來(lái)“檢查”一下。首先看大家運用文明詞句的情況。導入本課時(shí)的學(xué)習。
3、完成“禮貌用語(yǔ)小詞典”，有如下步驟：
1）老師先對課本中一些類(lèi)型進(jìn)行解釋、說(shuō)明；
2）按安排分小組并讓各小組代表上講臺抽簽決定本小組討論的內容，將回憶或收集的有關(guān)禮貌用語(yǔ)在小組里進(jìn)行交流，并填在課本相關(guān)位置上；
3）各小組派代表將本小組所收集到的各類(lèi)型的禮貌用語(yǔ)說(shuō)出，其他同學(xué)來(lái)補充或在老師提示下來(lái)補充；
4、完成“情景劇場(chǎng)”步驟：
1）讓學(xué)生提出或老師將預想學(xué)生未明白的內容進(jìn)行說(shuō)明、解釋?xiě)⒁獾那闆r；
2）讓學(xué)生在小組里討論，準備表演；
3）讓學(xué)生來(lái)表演各種動(dòng)作，其他同學(xué)當裁判判斷表演的內容和表演的逼真程度。表演的同學(xué)談自己對表演角色的感受。
在對本情景進(jìn)行設計時(shí)，我充分了解了本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，容易調動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，和他們參與程度較高的特點(diǎn)來(lái)設計的。
5、完成“成長(cháng)記錄”，步驟如下：
1）老師對其中內容進(jìn)行必要的介紹、說(shuō)明；
2）讓部分學(xué)生說(shuō)出自己在交往方面獲得成功的例子；
3）其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行評價(jià)并說(shuō)出原因，或由該同學(xué)自評，說(shuō)出原因。
在進(jìn)行本活動(dòng)當中，我根據學(xué)生已有的經(jīng)驗來(lái)設計。讓學(xué)生說(shuō)出自己經(jīng)歷過(guò)的事，應該不會(huì )難說(shuō)，而其他同學(xué)則根據自身的體會(huì )和所學(xué)知識對事例來(lái)評說(shuō)，這樣可以收到較好的效果。
6、完成“閱讀與感悟”，步驟如下：
1）學(xué)生先仔細閱讀短文，并邊閱讀邊思考；
2）讓學(xué)生猜測主人公寫(xiě)了什么話(huà)，他能否得到工作；
3）引導學(xué)生領(lǐng)悟短文時(shí)應提醒學(xué)生參考心靈導航及前面學(xué)過(guò)的內容來(lái)感悟短文。
本活動(dòng)的教學(xué)應在老師的指導下，學(xué)生主要通過(guò)合作性學(xué)習的方法來(lái)完成。因為本活動(dòng)主要是讓學(xué)生能從短文中得到一些感悟，而學(xué)生在得出感悟方面卻有困難，因而要以小組合作的形式來(lái)完成。
八、課堂小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們大家對文明交往的作用意義的認識又有了進(jìn)一步的提高，老師希望同學(xué)們在今后的交往中，無(wú)論是熟人之間還是與他人第一次接觸都要做到文明交往。大家說(shuō)，你們能做到嗎？
課堂小結可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解本框題的現實(shí)意義，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。
九、布置作業(yè)
課堂主要以討論和闡述為主，課后布置一篇叫“一件苦惱的事”的文章，讓他們敞開(kāi)心蜚說(shuō)話(huà)，使找到發(fā)泄情緒的正確途徑，在鞏固學(xué)到的新知識的前提下，又不放松對學(xué)生思考能力的引導。
十、說(shuō)板書(shū)設計
文明交往
一、尊重是交往的前提
二、禮貌是交往的“名片”
十一、說(shuō)教學(xué)反思
《文明交往的要求》一課是七年級上冊第三單元第三課中的一個(gè)問(wèn)題。在這一課的教學(xué)實(shí)踐中要想充分體現素質(zhì)教育的要求和新課程的理念，就要擺脫以往教學(xué)中過(guò)分注重知識結論的僵硬模式，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注重師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)，使課堂行進(jìn)在對話(huà)教學(xué)的天空中，取得了較好的教學(xué)效果。
首先是師生對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師設計了一系列恰到好處的提問(wèn)，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生去回答。如上課伊始，用故事導入，并及時(shí)提出如下問(wèn)題：①老人為什么沒(méi)有直接回答問(wèn)路人，而告訴他到蘇州城還有六七千丈？②在這則故事中你們能悟出什么道理？從而引出文明禮貌的兩項基本要求，即尊重他人和禮貌待人。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。使課堂教學(xué)首先行進(jìn)在師生對話(huà)、互動(dòng)交流的氛圍中，充分體現了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。
其次是生生對話(huà)，合作探究。文明交往的要求有兩個(gè)，一個(gè)是尊重是交往的前提。在進(jìn)行這部分內容的教學(xué)時(shí)，不是直接給出結論，而是由表演兩幕情景劇“刁蠻無(wú)理女乘客”、“和風(fēng)細雨化干戈”入手，并針對這兩幕情景劇提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：①楊本利是一個(gè)什么樣的人？②女乘客為什么由原來(lái)氣勢洶洶的態(tài)度轉向楊本利道歉？③如果你處在售票員的位置上會(huì )怎么應付？這種對話(huà)增加了開(kāi)性問(wèn)題在教學(xué)中的份量，將問(wèn)題的解決權交給學(xué)生去探索，體現了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng )造了相互對話(huà)的機會(huì )，進(jìn)而體現了這門(mén)學(xué)科的開(kāi)放性的特點(diǎn)。
再次是生本對話(huà)。注重引導學(xué)生閱讀文本，并獲得有效信息，實(shí)現學(xué)生與文本的視界融合，從而擴充了學(xué)生的知識水平。
結束：
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀(guān)察的程序為線(xiàn)索敘寫(xiě)。課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫(xiě)的是作者從看荷花的角度，對荷花進(jìn)行直接記敘描寫(xiě)。作者由‘“聞”到“清香”，來(lái)到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放�！痹偌毧�，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著(zhù)通過(guò)假設“一大幅活的畫(huà)”，圍繞一個(gè)“活”字，展開(kāi)想象，轉入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。作者從想象的角度，對荷花進(jìn)行比喻性描寫(xiě)。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景變融。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓練重點(diǎn)，練說(shuō)自然段的大意，學(xué)寫(xiě)總分段式的一段話(huà)。
二、教學(xué)目標
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練。第六單元的閱讀訓練重點(diǎn)是用“誰(shuí)”、“怎么樣”的句式概括自然段大意。學(xué)會(huì )用總分的方法寫(xiě)一段話(huà)。課文第二自然段就是用總分方法寫(xiě)的一段話(huà)，教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時(shí)可設定如下教學(xué)目標和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．自學(xué)為主學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，理解6個(gè)新詞的意思。
2．按提示分析指定的句子。
3．理解并概括1、3自然段的大意。
4．有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。
5．初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美。
三、教程設計及指導思想
(一)激趣導入
一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話(huà)所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半�！薄逗苫ā芬徽n的導入，可用謎語(yǔ)激超：“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！币部捎没貞浥f知法導入。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫(huà)》，王冕畫(huà)的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
(二)初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò )，體現“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
1．自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?
b．哪些字容易寫(xiě)錯，怎么記?
c．“蓬”、“骨”的結構。
2．課文寫(xiě)了荷花的哪幾方面?
幻燈題檢查：作者寫(xiě)了荷花（
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(現今社會(huì )知識繁多，書(shū)籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習慣的養成打基礎。)
(三)深讀悟情，學(xué)法遷移
當前課堂教學(xué)的最顯著(zhù)的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話(huà)”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著(zhù)十分重要的主導作用。因為通過(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě)，水到渠成，訓練技能，形成學(xué)力。
1．第一段課文。
a．思考：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人?
b．這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調該怎么處理?請你讀讀。
c．放手讓學(xué)生評價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。
d．做作業(yè)本第5題。
e．為什么選這一句?
深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學(xué)生注意學(xué)習的前后聯(lián)系，抓住主要內容概括大意，學(xué)練結合，鞏固學(xué)習成果。避免學(xué)生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。
2．第二段課文。
a．過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫(huà)，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。
b．圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用(
)標出荷花的各種形態(tài)。
c．學(xué)習寫(xiě)荷花的句子。
(a)學(xué)習寫(xiě)花骨朵的句子。
�、僮x這句話(huà)，感覺(jué)怎樣?
�、谕ㄟ^(guò)哪些詞表現的?
�、谡埬阕x讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。
�、芸偨Y學(xué)法：整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。
(b)學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習寫(xiě)荷花“才展開(kāi)”和“全展開(kāi)”的句子。
d．學(xué)法遷移，放手學(xué)習寫(xiě)荷葉的句子。
e.討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開(kāi)綠葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”，才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。作者寫(xiě)花前對荷葉的描述，埋著(zhù)伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。
f．師，男、女生，分讀總起句，及寫(xiě)花、葉的句子。
g：指導背誦第二段課文。
在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，“真是景如圖，畫(huà)如景啊!”學(xué)生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內化。
3．第三段課文。
a．過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀(guān)賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習，老師要讓同學(xué)們運用剛才學(xué)到的學(xué)習方法自學(xué)，再在四人小組里展開(kāi)討論，然后選代表匯報。此項自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。
b．著(zhù)重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�
因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺(jué)得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當它是一幅活的畫(huà)。
c．以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。
d．用“白荷花
”概括這段大意。
e．用書(shū)上這段的開(kāi)頭句作總起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，學(xué)寫(xiě)荷花的姿勢。根據單元訓練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫(xiě)遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語(yǔ)言，掌握段的寫(xiě)法，使教學(xué)融為一體，做到教練結合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀(guān)的調配使用，達到教學(xué)最優(yōu)化。
4．總結課文。
今天這堂課，你們學(xué)到了什么?俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口”。課文總結，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學(xué)習打下基礎。
5．課外練習。
用總分法寫(xiě)一種花。
四、課堂設計的特色
1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò )分明。
2．抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，
不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準確，而且通過(guò)遷移學(xué)習，訓練了學(xué)生的文字表達能力。
3.多法品讀，內化語(yǔ)言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，
產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規范的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥热葸x擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話(huà)題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，也具有可接受性。
�。ǘ┰O計思路
根據社會(huì )教育的目標要求，十二生肖社會(huì )活動(dòng)的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱(chēng)和形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序和輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學(xué)習興趣和熱愛(ài)情感。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以?xún)和陌l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
十二生肖社會(huì )活動(dòng)內容對大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、通過(guò)故事、課件與游戲手段。
我通過(guò)了講述十二生肖來(lái)歷的故事，再結合課件充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動(dòng)物名稱(chēng)和排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個(gè)數字，知道12個(gè)數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學(xué)生感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀(guān)性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動(dòng)模式。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習者和探索者，幼兒帶著(zhù)對十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習，探索問(wèn)題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習的引導著(zhù)、組織者、促進(jìn)者，教師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實(shí)現教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
整一個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：
1、教具的準備：十二生肖動(dòng)物課件、根據本班學(xué)生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經(jīng)驗準備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認識鐘表。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據大班幼兒學(xué)習經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一）開(kāi)始部分：
提問(wèn)導入，激發(fā)興趣。興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì )集中注意力，并樂(lè )此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問(wèn)題的學(xué)生。
在這一個(gè)環(huán)節，老師對小朋友說(shuō)：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問(wèn)題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學(xué)生屬相在回答完問(wèn)題后獎一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的嗎？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了嗎？
3、你知道都有哪些屬相嗎？
這一環(huán)節老師通過(guò)提問(wèn)導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學(xué)習十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準備。此時(shí)學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
二）基本部分：
過(guò)渡：剛才小朋友回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請來(lái)了，大家認真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：播放十二生肖的視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強化幼兒的認知。
本活動(dòng)環(huán)節，教師將事先準備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個(gè)環(huán)節老師采用問(wèn)題導學(xué)法、直觀(guān)視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀(guān)看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀(guān)看具有目的性、直觀(guān)性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節有利于加強幼兒的認知和記憶，實(shí)現本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認識十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。
在觀(guān)看視頻之后，學(xué)生對十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強認知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱(chēng)，進(jìn)一步深化幼兒的認知。
這一環(huán)節采用雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習的機制。這一環(huán)節有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第三個(gè)環(huán)節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。
過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)比賽來(lái)排序的傳說(shuō)故事，在講故事的同時(shí)依序將對應的動(dòng)物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛(ài)聽(tīng)故事是多數幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。這一環(huán)節利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習過(guò)程中明確了十二生肖的順序。這一環(huán)節設計有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標達成。
第四個(gè)環(huán)節：結合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著(zhù)學(xué)生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問(wèn)題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在這一環(huán)節中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過(guò)給學(xué)生提出由易到難，由具體道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，學(xué)生則運用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習方法，從而突破難點(diǎn)，達成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標。這一環(huán)節教學(xué)活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和抽象思維能力。
第四個(gè)環(huán)節：通過(guò)游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動(dòng)的高潮。
三）結束部分。
通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌和童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統文化的喜愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動(dòng)。
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