精選蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著(zhù)親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會(huì )給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè )與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統一體。失衡--狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(cháng)，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數據告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標：
根據新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎上制定了如下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災難。
三、教學(xué)思路：
根據學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數據的對比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng )造一個(gè)聲、色、形有機結合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時(shí)完成教學(xué)目標：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
(一)興趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng )設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀第一小節。接著(zhù)問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的`設計為孩子們提供了一個(gè)展現個(gè)體發(fā)展、展現其問(wèn)題解決能力的舞臺，每一個(gè)人都可以根據自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當地的居民恨透了狼，他們又是如何做的呢?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數據體現人們捕殺狼數量之多。
(二)讀中對比，讀中悟情。
第三小節課文中出現的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準備這樣去突破這一難點(diǎn)： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著(zhù)讓學(xué)生把一、三小節對比，體會(huì )狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì )、理解。
(三)、合作學(xué)習，說(shuō)話(huà)明理。
第四小節是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現、想法和結論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導沒(méi)有體現出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結。
以計劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節課的勞績(jì)。老師可得當先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆嬷袥](méi)有細致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò )這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的范疇，細致跨學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生在差別內容的相互交織中，滲透排泄整合，開(kāi)闊視野，得到當代社會(huì )所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設計理念
“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內容表達的思想感情。
二、說(shuō)課本
《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現，闡明情況粉碎給大自然帶來(lái)嚴峻危害，報告我們要愛(ài)惜、掩護情況，敬服我們配合的故里。
教學(xué)目的：
1．能準確、流暢，有情感地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。
3．借助課文語(yǔ)言質(zhì)料，了解情況掩護與生態(tài)、自然景觀(guān)的干系，了解到掩護情況的緊張性，從而經(jīng)濟秘訣生熱愛(ài)大自然，掩護大自然，敬服地球的情緒。
教學(xué)重點(diǎn):
從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會(huì )情況粉碎給大自然帶來(lái)的嚴峻危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。
三、接洽現實(shí)，說(shuō)計謀
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1．說(shuō)教法
�。�1）情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng )設兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀(guān)動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀(guān)，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習興趣切入所學(xué)內容打下很好的感情基礎。
�。�2）比較教學(xué)法：
引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達斯瀑布的過(guò)去、現在的不同情形，體會(huì )到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害。
2．說(shuō)學(xué)法
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑�！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究，并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。
�。�2）朗讀感悟
憑據課本的特點(diǎn)，捉住課文的精美片斷，引導學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對教學(xué)內容的奇特感覺(jué)，睜開(kāi)想象，并有時(shí)機滲透排泄語(yǔ)言訓練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護情況，敬服地球的呼喚。
�。�3）查閱資料
學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng)，充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習資源，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，掩護大自然的情緒。
四、說(shuō)流程（略）
正所謂教學(xué)定法，煩請老師們根據本班學(xué)生實(shí)際因材施教。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容：
二年級下冊蘇教版語(yǔ)文18鳥(niǎo)島
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生喜歡鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)準備：
詞卡片、課件。
一、引入：
青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內魚(yú)的總量達5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續從遠方飛來(lái)，景色十分壯觀(guān)。今天，讓我們去鳥(niǎo)島看一看吧�。R讀課題——鳥(niǎo)島）
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、這些生字詞你會(huì )讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：
�。ㄕn件出示）
西部養育玉白色筑巢人類(lèi)
拾鳥(niǎo)蛋因為朋友密密麻麻
小火車(chē)開(kāi)起來(lái)
3這些生字你會(huì )有辦法記住他們嗎？介紹一下。
下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區別“蜜”與“密”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫(xiě)的是什么？
一群一群筑巢安家養育后代
各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)
5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。
6、老師也讀一讀課文。（配樂(lè )朗誦。）
三、品讀課文
�。ㄒ唬�、鳥(niǎo)島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填？
�。ㄕn件出示）
“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島，而且外國人也知道，它的名聲很大。
�。ǘ�、那鳥(niǎo)島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。
1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.
2、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多。（一群一群陸續）一群一群的鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚，用一個(gè)詞就是——陸續。（課件出示）
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。那鳥(niǎo)兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養育孩子。
4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥(niǎo)島。
�。ㄈ┝率区B(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？
1、觀(guān)看錄像
2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？
3、鳥(niǎo)島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！
4第三自然段有幾句話(huà)？畫(huà)出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
5、（課件出示）第三自然段第一句話(huà)，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)你想到什么？島上的鳥(niǎo)真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”
6、老師準備了一些圖片，跟鳥(niǎo)兒打聲招呼。
�。ㄕn件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚(yú)鷗棕頭鷗
7、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么？
�。利惖奶禊Z在藍藍的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。
8、島上的鳥(niǎo)真有意思，小組比賽讀第一句話(huà)。
9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)，你想到什么？
10、鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀，現在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥(niǎo)窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”。）
11、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng)。自己再讀讀。
12、鳥(niǎo)窩這么多，鳥(niǎo)蛋這么多，請你給游客寫(xiě)個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別踩著(zhù)鳥(niǎo)蛋喔）
13、老師告訴你們一個(gè)小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。
14、看到這么多的鳥(niǎo)兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。
15、讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）
四、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒真多��！景象非常壯觀(guān)“來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能撿到鳥(niǎo)蛋�？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。
2、老師可要提問(wèn)了：
�。�1）因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以
�。�2）沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因為
�。�3）既然鳥(niǎo)是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥(niǎo)兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥(niǎo)的行列中去吧！
五、書(shū)寫(xiě)指導：“類(lèi)”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長(cháng)點(diǎn)，下面的“大”橫要長(cháng)，才能拖住上面的“米”；“拾”寫(xiě)的左窄右寬，右邊的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。（師示范）。
18鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多類(lèi)拾
鳥(niǎo)蛋多
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