語(yǔ)文說(shuō)課稿模板9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
今天我所說(shuō)課的題目是《這個(gè)世界的音樂(lè )》。它是高中一年級的教學(xué)內容，具體編排在第二冊第三單元（說(shuō)明文單元）的第四篇。從單元的安排上來(lái)講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵問(wèn)題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現出較強的目標訓練意識，突出學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習能力和素質(zhì)。
《這個(gè)世界的音樂(lè )》是一篇科普說(shuō)明文，它不僅帶著(zhù)我的學(xué)生們再一次走進(jìn)了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)的大自然奧秘。
根據教學(xué)大綱和教參要求，結合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標如下：
1、領(lǐng)會(huì )“這個(gè)世界的音樂(lè )”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂(lè )”表現形式。
2、掌握本文運用的說(shuō)明方法，品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛(ài)自然、熱愛(ài)任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“這個(gè)世界的音樂(lè )”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
解讀作者的創(chuàng )作意圖，把握作品主題，從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)任何形式的生命的人文精神。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向學(xué)生教授新知識時(shí)，自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計劃，采用有效的教學(xué)方法。
《這個(gè)世界的音樂(lè )》這篇課文時(shí)新教材的新課文，同時(shí)它也被確定為“自讀”課文，再加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，他們大都不喜歡讀說(shuō)明文，感覺(jué)枯燥無(wú)味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀(guān)花而已，難以抓住重點(diǎn)。針對學(xué)生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時(shí)間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對這篇科普說(shuō)明文比較深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵。
三、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原則：
1、注意高視點(diǎn)、低起點(diǎn)，先把基礎知識落實(shí)到實(shí)處，再深入實(shí)施其他教學(xué)方式和手段。
2、重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學(xué)生課前預習（內容包括：作家作品、寫(xiě)作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力和認知能力。
第二、根據學(xué)習的內容和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)。
第三、分解重難點(diǎn)，以確保學(xué)生做到一課一得。
�。ǘ⿵恼n文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問(wèn)題”。一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問(wèn)式的教學(xué)方法，然后通過(guò)“討論”和“辯論”等形式實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習，達到培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達能力。
四、教學(xué)方式及手段
本文通過(guò)學(xué)生自由誦讀理解課文，感知具體的語(yǔ)言信息。但由于說(shuō)明文中某些內容較為抽象，所以我上課時(shí)利用錄音機錄制了一部分來(lái)自大自然的聲音，讓學(xué)生親身品味、體驗。同時(shí)還運用了多媒體課件將幾個(gè)需要討論和理解的問(wèn)題顯示了出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們去思考。
五、說(shuō)教學(xué)程序
課時(shí)安排：1課時(shí)
指導學(xué)習：課前自學(xué)和課堂討論相結合。
�。ㄔO計依據：課前預習是學(xué)習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的；在課堂上，通過(guò)討論和辯論可以推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章內容，發(fā)揮他們自主學(xué)習、探究的能力。）
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、請同學(xué)們先聽(tīng)一段中國古典音樂(lè )《梁�！�，再聽(tīng)幾段來(lái)自大自然的音樂(lè )。
明確：除了人類(lèi)的音樂(lè )外，自然界的生物也有音樂(lè )。我們應該懂得尊重任何形式生命。
�。ǘ┓治稣n文
提問(wèn)：
1、“這個(gè)世界的音樂(lè )
究竟指的是怎樣的一種音樂(lè )？
�。ㄋ伎肌懻摗l(fā)言）
2、這種聲音是否具有某種具體的意義？
�。ㄔ谠闹姓掖鸢福�
3、作者的觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)作為地球生物，創(chuàng )作音樂(lè )的原因是什么？
�。ㄓ懻摗伎肌l(fā)言）
�。ㄈ罢n堂小小辯論賽”
作者把音樂(lè )創(chuàng )作視為人類(lèi)的生物性本能，也就是把動(dòng)物與人類(lèi)看作有某種質(zhì)的類(lèi)同，這是否抹殺了人與動(dòng)物的本質(zhì)區別？
�。▽W(xué)生先討論，再發(fā)表自方觀(guān)點(diǎn)）
�。ㄋ模�、說(shuō)明方法：舉例子、作比較
�。▽W(xué)生在課文中找出事例加以證明）
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言：生動(dòng)幽默
�。嫖膶W(xué)性和趣味性）
�。┙榻B“人生健康小訣竅”
1、聽(tīng)好的音樂(lè )可以使人身心舒暢。
2、聆聽(tīng)古典音樂(lè )最有益于人的健康。
六、說(shuō)板書(shū)設計
白蟻顫動(dòng)上顎表緊急意義
蝙蝠借助聲納察知周?chē)挛?/p>
動(dòng)物的音樂(lè )，猩猩拍打胸脯作某種交談，尊重善待
鳥(niǎo)類(lèi)歌聲中有豐富的含義，任何生命
這個(gè)世界的音樂(lè )
人類(lèi)的音樂(lè )，本能生命的表現形式
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
觀(guān)摩課資料 一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)三年級上冊第59頁(yè)—第61頁(yè)。
【教材分析】
《秒的認識》是三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)認識了時(shí)、分和會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現方式，都注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和基礎知識，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1分、1秒的長(cháng)短，初步建立時(shí)間觀(guān)念�！懊搿笔禽^小的計量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(cháng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現出來(lái)，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(cháng)。因此，我把學(xué)生不斷地、有層次性地體驗作為本節課的主線(xiàn),通過(guò)一系列的體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀(guān)念。
【學(xué)情分析】
我所執教的學(xué)校是一所農村小學(xué)，家庭教育相對落后，學(xué)生見(jiàn)識較少，思維能力差。為此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我利用多媒體課件把靜態(tài)的文本教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習資源。并且，在上課前我先讓學(xué)生收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數學(xué)信息，讓學(xué)生初步感知到我們今天要學(xué)習的內容將與什么有關(guān)系，提前進(jìn)行預熱。
根據本課的設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：讓學(xué)生在認識時(shí)分的基礎上， 認識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數學(xué)情感，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)豐富多彩的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面來(lái)感受秒。
難點(diǎn)：探索秒針的計時(shí)方法，得出1分＝60秒的過(guò)程以及學(xué)生對秒的感知的程度。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
教學(xué)課件、教學(xué)光盤(pán)、秒表
2、學(xué)生準備：
課前收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數學(xué)信息。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了有效地沖突重難點(diǎn)，我選擇以下的教法與學(xué)法。
1、以人為本地教：我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng )境激情、觀(guān)察探索、合作交流、體驗感悟等方法。
2、注重體驗地學(xué)：學(xué)生通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知秒，體驗秒。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┣榫硨�，初步感受秒。
放映教學(xué)光盤(pán)：再現春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng )設情境，讓學(xué)生參與倒計時(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。問(wèn)：“剛才咱們一起倒數的5、4、3、2、1，用的是什么時(shí)間單位？”引出比分更小的單位——秒，揭示課題：秒的認識。
�。ǘ┯^(guān)察探究，建立秒的概念。
1、探索計量“秒”的工具。
師：這里有一個(gè)鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？組織小組討論。讓學(xué)生直觀(guān)認識生活中計量“秒”的各種各樣的鐘表。
2、觀(guān)察秒針。
出示一個(gè)鐘面，讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上有幾根針，哪根針是用來(lái)表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌互指、互說(shuō)，然后讓學(xué)生上臺介紹。
3、認識秒針走動(dòng)，體會(huì )1秒。
A、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秒針是怎樣計時(shí)的？然后再放映課件：（鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)“嗒”一響。）
B、再放映課件：師生閉上眼睛再次感受一秒。
C、說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢？
D、演一演：同桌的孩子互相做一個(gè)1秒鐘里能做的自己喜歡的動(dòng)作。
E、說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng)，你對1秒有什么感受？ (一秒太短了)
通過(guò)學(xué)生自己用動(dòng)作來(lái)配音，調動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，使學(xué)生有了具體的感受。
4、1秒的價(jià)值。
短短的1秒鐘，“嗒”一下就過(guò)去了(轉自數學(xué) 吧 )，其實(shí)，在1秒鐘里也能干許多事呢。接下來(lái)播放秒在生活中應用的短片。這與學(xué)生前面談到的對一秒的感受是很短的，形成強烈的對比，讓學(xué)生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價(jià)值的。同時(shí)，向學(xué)生滲透生活中處處有數學(xué)，使孩子懂得了要愛(ài)惜時(shí)間，了解交叉學(xué)科的知識。
4、認識幾秒。
剛才，咱們知道“嗒”的一聲就是一秒，那么秒針移動(dòng)了多少呢？這一次秒針又移動(dòng)了多長(cháng)時(shí)間？分別用課件演示秒針從12走到1，從1走到4，從7走到1，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、思考，得出秒針?lè )謩e走了5秒、15秒、30秒。學(xué)生有的可能會(huì )用數數的方法說(shuō)出秒針走的時(shí)間，也有的可能會(huì )利用舊知的遷移用秒針走
了幾大格幾小格來(lái)判斷秒針走了多少秒。這里尊重了學(xué)生認知水平的差異。
5、探究秒與分的關(guān)系
A、猜一猜：秒針走一圈，分針會(huì )有什么變化？。
B、教師引導學(xué)生觀(guān)察電腦演示的鐘面秒針走動(dòng)情況。
C、小組討論交流，概括出秒針走一圈經(jīng)過(guò)60個(gè)小格，也就是60秒，（板書(shū)：60秒。）同時(shí)分針走了1小格，也就是1分，（板書(shū)：1分）質(zhì)疑1分和60秒有什么關(guān)系？從而得出1分=60秒。
此處是教學(xué)的難點(diǎn)，我把重心又一次放在了體驗上，通過(guò)課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀(guān)演示，讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察，親身體驗分與秒的關(guān)系，從而抽象出1分=60秒的結論。
�。ㄈ┗顒�(dòng)體驗。
1.體驗幾秒
�、�.體驗5秒。（播放課件時(shí)，秒針走動(dòng)伴隨聲音。）引導學(xué)生選擇自己喜歡的方法（點(diǎn)頭、拍手、數數、眨眼……）隨著(zhù)秒針的走動(dòng)，一起感覺(jué)5秒的時(shí)間。
�、�.體驗10秒。（課件先播放伴隨聲音的5秒鐘，接下來(lái)的5秒鐘是靜音。）引導學(xué)生閉上眼睛開(kāi)始感覺(jué)有聲音的5秒，當聲音關(guān)掉時(shí)，讓學(xué)生繼續用自己的方法感覺(jué)剩下的5秒，感覺(jué)10秒的時(shí)間到了就馬上舉手。然后請估得準的學(xué)生談?wù)劮椒ā?/p>
�、垠w驗15秒。（課件播放時(shí)，秒針走動(dòng)無(wú)聲音。）引導學(xué)生脫離鐘表，體驗15秒。教師根據情況，酌情評價(jià)。
通過(guò)層次性的體驗、估測，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握了估測短時(shí)間的方法，鍛煉了對較短時(shí)間的估計能力。
2. 感受1分鐘
教師先提出活動(dòng)的要求，然后用秒表計時(shí)，讓孩子們選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行。
生活動(dòng)后匯報，生生互評，師也給予評價(jià)：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。滲透時(shí)間相同，做的數量越多，速度就越快的思想。
動(dòng)靜結合的一分鐘體驗活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中感受1分鐘的長(cháng)短，體驗1分鐘的價(jià)值。教學(xué)中還注意評價(jià)的多樣化，培養評價(jià)別人發(fā)言的同時(shí)，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
�。ㄋ模⿷锰岣�。
到現在為止，你已經(jīng)認識了哪些時(shí)間單位？復習時(shí)間單位時(shí)、分、秒。
1、教科書(shū)第63頁(yè)第1題，學(xué)生仔細讀題，認真思考，填上合適的時(shí)間單位。
2、排名次
出示課件：誰(shuí)跑得最快？誰(shuí)跑得最慢？讓學(xué)生看時(shí)間排名，并說(shuō)明理由。滲透同一段路程，用的時(shí)間越少，成績(jì)就越好。
3、出示課件“明明的一天”，讓學(xué)生修改短文中用錯的時(shí)間單位。滲透學(xué)生要養成良好的習慣，做時(shí)間的主人。
通過(guò)層次性練習，鞏固所學(xué)知識，并靈活應用，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數學(xué)知識來(lái)源于生活，更要服務(wù)于生活。讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，逐步發(fā)現所學(xué)知識的價(jià)值。
�。ㄎ澹┱n堂總結，談?wù)勈斋@。
今天我們學(xué)習了什么知識？通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？學(xué)得高興嗎？讓學(xué)生自己回憶歸納本節課所學(xué)內容，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養了學(xué)生抽象概括能力。最后課件出示時(shí)間諺語(yǔ)，師生共讀。滲透珍惜時(shí)間的教育。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計：
秒的認識
秒針走1圈，分針走1小格
60秒 = 1分
生活即數學(xué) 珍惜時(shí)間
使學(xué)生牢固掌握本節課的知識，獲得技能；感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立時(shí)間觀(guān)念，受到珍惜時(shí)間的教育。
五、說(shuō)遠程教育資源的分析與利用：我校是農村遠教模式二，在上課之前我觀(guān)摩了遠教資源優(yōu)秀教師的上課錄象及相關(guān)的多媒體資源，充分利用教學(xué)光盤(pán)，對教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行了取舍，選取“春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)”和“劉翔在雅典奧運會(huì )奪冠的場(chǎng)面”教學(xué)片斷。結合學(xué)生的實(shí)際情況，整合設計出適合自己的教學(xué)案例。
六、說(shuō)教學(xué)反思
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的教學(xué)。整節課充分運用了多媒體的作用，把數學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。為學(xué)生提供了更為寬松的學(xué)習空間，拓寬了知識領(lǐng)域。同時(shí)，通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生了解在科技發(fā)達的今天，1秒鐘能做很多事，讓學(xué)生真切地感受到時(shí)間的寶貴。
整節課中，始終貫穿的一根主線(xiàn)就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗，我相信同學(xué)們在體驗中，會(huì )不知不覺(jué)對秒的認識達到一個(gè)高潮，真正感受到“秒”的魅力，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫.托樂(lè )斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：
知識、能力目標：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
過(guò)程、方法目標：抓住重點(diǎn)詞句，從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心而神奇力量。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活。
2、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受愛(ài)的巨大力量，培養學(xué)生舍己為人的高尚品質(zhì)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寫(xiě)作意圖
三、說(shuō)學(xué)情
美妙的童話(huà)吸引著(zhù)眾多的孩子們。孩子們從課文中、課外書(shū)中己讀過(guò)很多的童話(huà)故事。因此，有學(xué)習本文的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì )感到陌生和吃力，只要教師做適當的引導，學(xué)生就應該很容易理解和掌握。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：教無(wú)定法�！缎抡n標》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應當把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師充當的應是同行者、陪伴者，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法、創(chuàng )設情境法等方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論和交流，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中。
學(xué)法：與教法相適應，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鉆石嗎?鉆石是比金子還珍貴的東西。今天，我們說(shuō)來(lái)學(xué)習一篇與鉆石有關(guān)的課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，感知內容
1、檢查生字、詞預習情況，為學(xué)好課文奠定基礎。
2、快速閱讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。在最短的時(shí)間內感知文章大意。指名說(shuō)課文大意，引導概括主要內容。這一設計意在訓練學(xué)生快速捕捉文章主要信息的能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
(三)再讀課文，初探故事背景
1、指名讀第1自然段，從哪里看出這是一個(gè)大旱災?
2、抓住重點(diǎn)詞“干涸”“焦渴而死”體會(huì )。
(四)品讀課文，探究中心
1、用自己喜歡的方式讀2—3自然段，找出你覺(jué)得非常神奇的地方。
2、交流匯報：讓你覺(jué)得神奇的原因。
3、學(xué)貴有疑，學(xué)到這里，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：讀到這里你有什么疑問(wèn)?
4、交流匯報，教師順學(xué)而導以下句子：
(1)當她醒來(lái)……清澈新鮮的水
a、是什么力量水罐發(fā)生了神奇的變化?
b、小姑娘得到水后，心情怎樣?喜出望外是什么意思
(2)她以為……還是滿(mǎn)滿(mǎn)的?
a、創(chuàng )設情境：小姑娘你干嘛那么匆匆，以至絆倒啊?
b、絆倒了，水卻未灑，水罐又一次顯示神奇的力量的原因是什么?
(3)本頭做的……銀的
a、本頭的怎么會(huì )變成銀的呢?
b、文章有兩處對小狗的描寫(xiě)，你能模仿它的當時(shí)的語(yǔ)言嗎?通過(guò)想象，體會(huì )愛(ài)的力量�！�
(4)當母親把水又遞給小姑娘時(shí)，母愛(ài)使水罐由銀義變成金的。
(5)后來(lái)水給了誰(shuí)?水罐為什么又會(huì )發(fā)生變化?
5、有感情地朗讀
語(yǔ)文學(xué)習的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，又要進(jìn)行有效的人文教育。此設計從課文的整體入手，品析文本重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明其義、品其義、悟其情，實(shí)現工具性與人文性的統一。
(五)引伸延展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒，學(xué)生對課文己有了很深的理解，明白水罐發(fā)生這么多的變化，是愛(ài)的力量的作用，但對作者的意圖還不甚理解，所以我向學(xué)生提問(wèn)：“為什么七顆鉆石會(huì )飛上天變成七顆星星呢?“
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中;只在心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石變成的星星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路燈。
六、板書(shū)設計
19、七顆鉆石
神 變出了水來(lái) 愛(ài)
奇 絆倒水未灑 心
的 由木變成銀 的
水 由銀變成金 力
罐 鉆石 水流 量
這堂課的板書(shū)設計，形象直觀(guān)地概括了本節課的主要內容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了效率。
七、說(shuō)設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替的學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進(jìn)感情朗讀。我想這是對本篇情感味較濃的課文增進(jìn)體驗的合理途徑
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、研究課標及考綱
明確考綱對仿句題型的要求：
1、考查學(xué)生對語(yǔ)法、修辭等知識的綜合運用，要求學(xué)生能根據不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
2、考查學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng )新思維能力。
3、考查學(xué)生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價(jià)中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實(shí)際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類(lèi)型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)：
（1）教學(xué)目標
1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。
2、提高學(xué)生仿句的能力。
�。ㄟ@2點(diǎn)為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據中考考點(diǎn)的要求，另一方面也是從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展考慮的，仿句過(guò)程中可以觸動(dòng)學(xué)生追求美感的心弦，將會(huì )為日后工作和學(xué)習帶來(lái)事半功倍的效果，為其成才提供可能。）
3、培養學(xué)生合作探究、評價(jià)甄別的意識。
4、培養學(xué)生對語(yǔ)言美的追求，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花，增加作文習作的素材。
�。ㄟ@2點(diǎn)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，一方面從提高學(xué)習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進(jìn)行設定，均是根據我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來(lái)。）
（2）教學(xué)重點(diǎn)
1.以仿句錯例為切入點(diǎn)，掌握仿句習作的方法。
2.培養學(xué)生善于積累作文素材的習慣。
三、教學(xué)設想：
�。�1）根據學(xué)生基礎較差的特點(diǎn)，采取錯例辨析切入法。
�。�2）根據仿句訓練題型廣，容量大的特點(diǎn)，注重精練、精評。
�。�3）在訓練中，突出學(xué)生合作、探究、評價(jià)能力的作用。
四、教法
錯例辨析切入法
考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎比較薄弱的現狀，在字詞句上總會(huì )出現不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例，先行展示出來(lái)，以調動(dòng)學(xué)生甄別的積極性。通過(guò)必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應該注意什么。在此基礎上，引導學(xué)生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來(lái)學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習的氛圍。
五、學(xué)法
在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師應善于引導，啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
六、過(guò)程
（一）導入語(yǔ)
同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫(xiě)出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說(shuō)過(guò)：“不積細流無(wú)以成江河”。要說(shuō)文章就是江河的話(huà)，那細流便是語(yǔ)言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫(xiě)出好的句子呢？萬(wàn)事從模仿開(kāi)端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據大家的經(jīng)驗，仿句應該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來(lái)研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進(jìn)行必要的學(xué)情調查，有助于教師了解學(xué)生現狀，靈活掌握教學(xué)的側重點(diǎn)。）
（二）錯例辨析，找到錯因：
�。�1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。
錯例： 是疆場(chǎng)上的奮勇殺敵
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段或仿句主旨相符）
�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍天中自由翱翔。
錯例：假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段色調相同）
�。�3）下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續類(lèi)比，形象生動(dòng)。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話(huà)。
例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。
蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。
�、賍_________________________________。
�、赺__________________________________。
錯例： ①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄。②雞吃蟲(chóng)，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）
�。�4）仿照下面兩個(gè)比喻句式，以“時(shí)間”為開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。
書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
時(shí)間：（不超過(guò)60個(gè)字）___________________________________。
錯例： 時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰。 三月如同春雨，它能給人們帶來(lái)溫暖。時(shí)間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）
（三）小結：
在學(xué)生對錯例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統一：主旨要統一；色調要統一；句式要統一；修辭要統一。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習的積極性也會(huì )相應的增強。在教師必要的引導下，做系統的總結，加深印象，為下面的環(huán)節做了鋪墊。）
（四）小組合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進(jìn)行評價(jià)篩選（幻燈演示、實(shí)物投影）
�。�1）仿造例句再寫(xiě)出三個(gè)你對“語(yǔ)文”的理解的比喻句。
例句：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無(wú)窮。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
�。�2）仿例造句：
例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空。
造句： 。
�。�3）模仿例句再寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：相互就是：痛苦時(shí)一起傾訴，相互就是：快樂(lè )時(shí)一起投入。
相互就是： 。
�。�4）仿寫(xiě)句子，句式與前面的例句相同或相似。
例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。
歷史不是 。
�。�5）仿造下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。
造句： 。
�。ㄔO計目的：這五道練習題，由不同仿句類(lèi)型組成，意在經(jīng)過(guò)這組比較簡(jiǎn)單的練習之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）
（五）總結：
學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個(gè)統一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見(jiàn)附板書(shū)）
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時(shí)，也能夠鍛煉分析的能力，口語(yǔ)表達的能力，概括梳理的能力等。）
（六）、布置作業(yè)：
《中考123》試題——仿句專(zhuān)項訓練
�。ㄔO計目的：專(zhuān)項訓練，鞏固運用方法的能力。）
（八）結束語(yǔ)：
今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習中會(huì )把它磨得越來(lái)越鋒利，最終“不戰則已，戰必勝矣”！
（九）附板書(shū)：
�。ǔ鍪净脽羝�
一、準確審題
審主旨內容 （注意隱含義，保持與原句一致）
審感情基調 （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）
審句式結構 （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應，標點(diǎn)）
審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）
二、解題方法 “一定二仿三連 ”
第一步：確定對象(如仿句的主語(yǔ)、喻體等)
第二步：遣詞仿寫(xiě)（注意形容詞的潤色）
第三步：連貫語(yǔ)句（注意詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)法關(guān)系）
三、檢查驗證
七、小結
這節仿句方法的總結課，通過(guò)錯例的引導，學(xué)生的自主學(xué)習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學(xué)目標，能夠體現出學(xué)生的主體地位。通過(guò)訓練，學(xué)生也能較輕松地從簡(jiǎn)單的例題中探究出解題的方法。通過(guò)調查和備課，我感受到要上好專(zhuān)題類(lèi)的復習課，首先要教師根據教學(xué)內容難易程度，根據學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。
以上僅是一個(gè)后生晚輩的班門(mén)弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評和指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我們中國的文藝創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊含著(zhù)作者豐富的情感。今天我要說(shuō)的《荷花》就是這樣的一篇美文。
【依據課標說(shuō)教材】
《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊書(shū)中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫(xiě)景的文章，多方位地展現了大自然的美，旨在從語(yǔ)文角度培養學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。
【以學(xué)定教說(shuō)目標】
本課是《荷花》教學(xué)的第二課時(shí)，根據課標要求及小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，制定如下 學(xué)習目標：
知識目標：
深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
能力目標：
1、感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：
培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【立足教材說(shuō)教法】
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：
1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
【以人為本說(shuō)學(xué)法】
教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導：1、比較學(xué)習法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。2、自讀自悟法：通過(guò)讀中想象、角色換位、音樂(lè )渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累。
【入情入境說(shuō)過(guò)程】
本課的教學(xué)流程分四個(gè)部分進(jìn)行：
一、利用媒體，創(chuàng )設情景
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動(dòng)，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是如一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開(kāi)始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現在學(xué)生面前。（課件）大家看，這“風(fēng)吹蓬動(dòng)”、“接天蓮葉無(wú)窮碧”的美景呈現了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會(huì )充滿(mǎn)熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說(shuō)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應該是這些思想感情的自然的后果�！蔽蚁嘈�，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )事半功倍。
二、以讀助解，描繪情景。
本節課中，我力求突出語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，特別是讀的實(shí)踐過(guò)程，強化語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言積累，也是新課標中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。孩子在初步感情課文情感并為之動(dòng)情時(shí)，情緒趨向高漲，應牢牢把握契機，并順勢推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從初讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)力求做到：
1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言，隨后組織匯報交流。教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次，對少數重點(diǎn)語(yǔ)句，要重視學(xué)生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句，可以這樣引導學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得它美，學(xué)生會(huì )模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說(shuō)不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導：“你能察覺(jué)‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖、蹦）
老師：“那么請你用心默讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)
才可以叫做冒出來(lái)？”（使勁地、爭先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）
接著(zhù)，再出示多媒體課件，說(shuō)：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“它想到外面來(lái)透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個(gè)精彩的世界！”像這樣，通過(guò)多元解讀，學(xué)生一定能更深地理解語(yǔ)言，并使情感移入對課文描寫(xiě)的對象上。
2、在讀中展開(kāi)想象
課文第三段并沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設計了如下環(huán)節：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的______，有的
_______，還有的______。這樣的設計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得！
3、在讀中表演、背誦、積累
學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會(huì )不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時(shí)，讓他們同桌互讀第4小節，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復品讀欣賞后，荷花的美定會(huì )躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會(huì )情不自禁地配上動(dòng)作進(jìn)行表演、背誦。這一環(huán)節，不僅可以加深學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。
三、角色換位，感悟情景，突破難點(diǎn)
我認為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過(guò)于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時(shí)作者已不是人群中的一個(gè)，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設計時(shí)，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個(gè)教室的孩子就成了一池的荷花。
在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢，像白荷花一樣地冒出來(lái)，此時(shí)的學(xué)生儼然一朵白荷，可能有的會(huì )低著(zhù)頭，有的可能會(huì )翹著(zhù)嘴，有的可能還會(huì )展開(kāi)自己的雙臂……老師順勢說(shuō)：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，到底是誰(shuí)畫(huà)出了這么一大幅活的畫(huà)？”面對這個(gè)難點(diǎn)，可能有同學(xué)認為是大自然，也有的同學(xué)認為是畫(huà)家，答案不一。那到底是誰(shuí)呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實(shí)地感受到大自然的偉大與神奇。此時(shí)，他們一定會(huì )清楚地知道，這個(gè)畫(huà)家就是大自然，教學(xué)的難點(diǎn)便迎刃而解。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時(shí)，順勢問(wèn)道：“可愛(ài)的白荷花，你聽(tīng)到小魚(yú)對你說(shuō)了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應該會(huì )很不錯！
四、音樂(lè )渲染，升華情景
新課標強調語(yǔ)文學(xué)習方式的多樣化，因此，我打算將音樂(lè )搬到語(yǔ)文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎，然后聽(tīng)到這支搖籃曲，不僅僅會(huì )身臨其境，而是整個(gè)身心都會(huì )浸到荷花池中去了。此時(shí)讓學(xué)生在音樂(lè )中自主選擇學(xué)習活動(dòng)方式，此時(shí)的學(xué)習
效果也應是最佳的。說(shuō)不定，他們會(huì )和著(zhù)音樂(lè )再讀讀課文，說(shuō)不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動(dòng)的景象，說(shuō)不定他們會(huì )與蜻蜓、小魚(yú)展開(kāi)對話(huà)……
【緊扣重點(diǎn)說(shuō)板書(shū)】
聞 一陣清香
看 葉：挨挨擠擠 碧綠
花：冒 展開(kāi) 活的畫(huà)
想 自己是一朵荷花
板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案。
【關(guān)注發(fā)展說(shuō)效果】
我預設的效果是：
1、通過(guò)朗讀、交流、感悟，讓學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，豐富了語(yǔ)言積累，發(fā)展了語(yǔ)文能力。
2、構建了一個(gè)情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養，學(xué)生在自主學(xué)習中逐漸懂得熱愛(ài)大自然，懂得追求美好。
這種自主學(xué)習的情景，也應該是我們語(yǔ)文課堂所追求的境界吧！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備。緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節結束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3．揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中,我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法,引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標。
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，回憶春節
上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、回顧寫(xiě)作順序，分清詳略
接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號。然后教師做板書(shū)。
三、深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時(shí)，感受過(guò)節的熱鬧氛圍，體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力。
四、回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
五、課后小練筆
學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看。請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：
臘八：熬臘八粥泡臘八蒜
除夕: 真熱鬧
1、從人們活動(dòng)的角度
2、從味、色、音的角度
正月初一：人們的活動(dòng)
元宵節: 觀(guān)燈（總—分—總）
詳略得當 印象深刻
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
《最后一課》是人教版七年語(yǔ)文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛(ài)國主義為主題的單元，成為培養學(xué)生愛(ài)國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區的人民遭受異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。所以，通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生受到愛(ài)國主義的熏陶和感染，從而去愛(ài)自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，愛(ài)自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說(shuō)形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫(xiě)方法來(lái)表現人物性格的方法。
2、教學(xué)目標
上課前，我先請學(xué)生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標如下：
【教學(xué)目標 】
�。�1）、了解小說(shuō)文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》故事情節。
�。�2）、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。�3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jì)蓚�(gè)人物的形象。
�。�4）、感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神。
3、學(xué)情分析
以四個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合七年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定目標2、目標3為本節課的'教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠，因此，我把熱愛(ài)祖國語(yǔ)言是一種愛(ài)國的理解作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）《新課程標準》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見(jiàn)。
�。�2）利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，貫徹寓教于樂(lè )、快樂(lè )教學(xué)的原則。
�。�3）根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內心的情感。
2、說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習理論認為：只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�？梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，進(jìn)行綜合性學(xué)習，研究性學(xué)習，同時(shí)指導學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，小組內相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，培養健康情感，體現學(xué)生的主體性。
三、說(shuō)教學(xué)設計
第一課時(shí)
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰爭、以及作者的有關(guān)資料導入新課。（對于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當重要，不可忽略）
2、屏幕顯示普法戰爭的歷史畫(huà)面，創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節：預習交流
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預習筆記。
學(xué)生通過(guò)預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過(guò)預習筆記，培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會(huì )，有自己的疑問(wèn)。這對培養學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習自主性有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節：合作探究
1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節。
這一問(wèn)訓練學(xué)生概括復述，要求：能體現情節發(fā)展的脈絡(luò )。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？ 5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥） 教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國情感使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節：課堂檢測。這一環(huán)節能有效檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
第二課時(shí)
第一環(huán)節：課前學(xué)習交流
讓學(xué)生小組內比賽復述課文，要求既能體現情節發(fā)展的脈絡(luò )，又能說(shuō)出人物形象。
第二環(huán)節：合作探究
�。ㄒ唬╉n麥爾先生是怎樣一個(gè)人？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調控，組織討論三種“見(jiàn)解”。
�、夙n麥爾是一個(gè)普通的人（鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”…… ）
�、陧n麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節課又一節課…… ）
�、垌n麥爾是一個(gè)愛(ài)國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙，
恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。
�。ǘ┬≌f(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？
刻畫(huà)韓麥爾主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。
1. 語(yǔ)言： 2. 動(dòng)作、神態(tài)：
讓學(xué)生在文中快速查找勾畫(huà)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法。 （三）體會(huì )重點(diǎn)句的深刻含義。
1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
2. “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì )全都懂，感到挺容易？
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言。讀24－29節，思考問(wèn)題：
1.課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？ 2.課文中“我──我──”兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎樣讀？ 3.怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？
結合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
第三環(huán)節：當堂檢測
這一環(huán)節能有效檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
第四環(huán)節：布置作業(yè)
第五環(huán)節：課后復習
試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內容。
四、說(shuō)教學(xué)反思
采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據小說(shuō)故事情節分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會(huì )理解課文的愛(ài)國主義思想感情等教學(xué)目標基本實(shí)現了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加體會(huì )到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì )將相關(guān)的內容轉化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jì)刃淖兓臅r(shí)候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)中還須對學(xué)生加強這方面的訓練。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀(guān)察就能發(fā)現。本課向學(xué)生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維入手的好課文。
針對課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行初步的閱讀后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語(yǔ)的意思，初步感受諺語(yǔ)的美；了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望；有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美；引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。
二、說(shuō)教法
學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，應該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程。這篇諺語(yǔ)的內容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫(huà)中理解詞語(yǔ)：在議中感悟句意；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓練語(yǔ)言；在評價(jià)中激活思維。創(chuàng )設一種言、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認知水平，運用“畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學(xué)習方法，讓學(xué)生在樂(lè )于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習，學(xué)習合作。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )讀懂句子的方法，而且會(huì )對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現的欲望。
四、課堂教學(xué)行為策略的具體運用
�。ㄒ唬┻x準切入點(diǎn)，激發(fā)興趣
1. 選取農村兒童大多知道的兩個(gè)諺語(yǔ)──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過(guò)道，大雨眨眼就來(lái)到�！睂胄抡n，由于貼近學(xué)生生活的認知水平，既能激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，同時(shí)向學(xué)生滲透諺語(yǔ)同自然現象的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2. 在理清文章的思路（文中寫(xiě)了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問(wèn)題�？凑l(shuí)提出的問(wèn)題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學(xué)生提出自己的疑難。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現提出問(wèn)題的快樂(lè )。并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行句子的學(xué)習。從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生就會(huì )積極、主動(dòng)地去探索。學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習成為自覺(jué)自愿行為。
�。ǘ⿲W(xué)生探索的過(guò)程
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師的作用是設創(chuàng )各種途徑讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，通過(guò)生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過(guò)程。為此，先讓學(xué)生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進(jìn)行學(xué)習，隨機運用下列方法，因學(xué)用法。
1. 畫(huà)一畫(huà)。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，畫(huà)一畫(huà)“娥眉月”“月團圓”。在展示的過(guò)程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺(jué)得這個(gè)規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個(gè)月，哪個(gè)月初三、初四的月亮像娥眉；哪個(gè)月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話(huà)就告訴我們一個(gè)規律，這個(gè)規律是人們長(cháng)期觀(guān)察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說(shuō)出你的發(fā)現�！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用想象，學(xué)生就會(huì )把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語(yǔ)言材料加以延伸運用。學(xué)生的語(yǔ)感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛(ài)。
2. 做一做。（朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。）學(xué)生對北斗了解的太少，因此，讓學(xué)生觀(guān)看北斗星活動(dòng)的投影片，了解北斗，簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向。通過(guò)“做一做”，借助太陽(yáng)、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現。
3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯�！袄蠋熞蚕矚g這句話(huà)，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過(guò)程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒(méi)有“低”是不是一樣？讓學(xué)生通過(guò)再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對“低”的理解，使學(xué)生明確“江湖畔”的意思，理解句意�！暗汀弊值奶幚�，抓住了這句諺語(yǔ)的關(guān)鍵，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。
4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語(yǔ)對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解。我采用以下方法突破難點(diǎn)：①先出示上半句，明確諺語(yǔ)寫(xiě)的是誰(shuí)，在句子下板書(shū)：大雁。再讓學(xué)生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書(shū)：
大雁 北飛 天將暖
大雁 往北飛 春天
最后用句衛子下面的詞語(yǔ)排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學(xué)生自己來(lái)學(xué)習下半句。③通過(guò)老師的疑問(wèn)“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動(dòng)學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥(niǎo)，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演�！按禾斓搅�，大雁和燕子開(kāi)始起飛。請問(wèn)，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學(xué)生以自己創(chuàng )作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
5. 讀一讀。（一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。）這個(gè)句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。
�。ㄈ├首x課文，提煉升華
1. 在小組里展示自己。再給學(xué)生讀的時(shí)間和空間，充分保證學(xué)生個(gè)性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語(yǔ)。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會(huì )，都能感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2. 小結。諺語(yǔ)是人們經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察發(fā)現的規律，也是科學(xué)知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀(guān)察就能發(fā)現。不信，我們可以回憶一下：一場(chǎng)春雨，十場(chǎng)春雨。一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，十場(chǎng)春雨要穿單。這樣，學(xué)生就有了成就感──我們不僅學(xué)會(huì )了諺語(yǔ)，而且會(huì )編諺語(yǔ)呢！我們身邊真的處處有科學(xué)！他們的求知欲得到最大限度的滿(mǎn)足。
3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語(yǔ)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述了三國時(shí)期，曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí)，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著(zhù)行軍速度越來(lái)越慢，這時(shí)，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原
課文的篇幅不長(cháng)，但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句，適合讓學(xué)生朗讀積累。
二、教學(xué)定位
《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，加上一年級學(xué)生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)行了一番思索。
思考一：讀成語(yǔ)故事對一年級小朋友的意義
成語(yǔ)故事源遠流長(cháng)，是祖國優(yōu)秀傳統文化的一部分。它文辭精練，記錄著(zhù)歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習成語(yǔ)故事，能使學(xué)生從小走近傳統文化，了解典故的內容，充分吸收中國古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著(zhù)深刻的道理，從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言，學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習成語(yǔ)故事的過(guò)程中將受到潛移默化地滋養
思考二：培養問(wèn)題意識，帶問(wèn)題讀文是一種學(xué)習習慣
“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現學(xué)生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。
思考三：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)
《望梅止渴》是語(yǔ)文書(shū)中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機地結合識字，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生讀通詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)，還應是一年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過(guò)程中對已學(xué)的字詞要不斷地復習滾動(dòng)，做到溫故知新，知新溫故。
三、教學(xué)目標
在思考中明確了教學(xué)的抓手后，我根據教材特點(diǎn)，結合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目標。
1．認識本課生字；認識部首“示字旁”；指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語(yǔ)。
2．在指導讀好詞語(yǔ)的基礎上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀好描寫(xiě)曹操動(dòng)作語(yǔ)言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會(huì )曹操的聰明才智。
3．并能根據板書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。
四、教學(xué)設計
下面我就結合教學(xué)設計，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)
首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導入 出示課題”時(shí)，我就抓住機會(huì )，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助他們繼續鞏固拼音。
然后在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是在進(jìn)行默寫(xiě)。學(xué)生積累的詞語(yǔ)越來(lái)越多，如果不是反復地復現的話(huà)，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫(xiě)的負擔。
接著(zhù)用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”，在這過(guò)程中老師及時(shí)提醒：口渴就會(huì )喝水，所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來(lái)喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來(lái)，就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。
隨后在板書(shū)課題的同時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)“止”和“渴”，對課文中要求書(shū)寫(xiě)的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導。
這篇課文中出現了許多四字詞語(yǔ)，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生第一次接觸，會(huì )給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上，幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫(xiě)天氣炎熱的詞語(yǔ)�！翱诟缮嘣� 嗓子冒煙”寫(xiě)出了干渴的程度。理解詞語(yǔ)后再讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀讀好。
但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節課的字詞教學(xué)才會(huì )有側重，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)。
在“第一版塊:出示課題”后我問(wèn)學(xué)生：“讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)？”
學(xué)生有了質(zhì)疑的機會(huì )，他們就會(huì )去思考。但是質(zhì)疑對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，他們在質(zhì)疑的過(guò)程中會(huì )出現話(huà)說(shuō)不清楚，提出的問(wèn)題淺顯，答案顯而易見(jiàn)等現象，這時(shí)老師不必著(zhù)急，可以根據學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問(wèn)題，就由老師來(lái)提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來(lái)止渴？在這個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程中我們主要是幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，培養他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀的習慣。
接下去的教學(xué)就圍繞著(zhù)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。解決第一個(gè)問(wèn)題“為什么要望梅止渴？”時(shí)要引導學(xué)生先弄清曹操他們當時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節中很容易找到，所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在反復讀中記憶課文內容，最終達到不看書(shū)就借助板書(shū)把曹操他們遇到的情況說(shuō)出來(lái)的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個(gè)問(wèn)題 “望梅怎么止渴？”時(shí)，我采用引讀第三節的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì )想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì )看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會(huì )對梅子怎么來(lái)止渴的原因就更清楚了。
在閱讀理解，解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì )激發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問(wèn)題。當學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問(wèn)題后，老師可以引導學(xué)生思考：那里到底有沒(méi)有梅林？學(xué)生會(huì )聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒(méi)有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內容，知道原來(lái)在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時(shí)止住了干渴。
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