《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)內容
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)三年級下冊第五單元的《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁(yè)的內容。
二、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數乘兩位數的不進(jìn)位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，為后面學(xué)習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一數學(xué)內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算方法的過(guò)程，掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )新舊知識間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結歸納兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的方法，培養類(lèi)比分析概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
按照以上的分析，我認為本節課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數乘兩位數是一種需要。
讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習，在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng )設情景，導入新課----交流前置學(xué)習內容，學(xué)習新知----鞏固練習，拓展應用-----全課總結
七、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課。
師出示美麗的小樹(shù)林圖片，你們想知道什么數學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數學(xué)信息的欲望）根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。
師：小樹(shù)一共有18排,每排有16棵。這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）
�。ㄎ覜](méi)有采用課本上的情境圖，我感覺(jué)有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹(shù)林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛(ài)護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛(ài)護地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）
�。ǘ┙涣髑爸脤W(xué)習內容，學(xué)習新知
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學(xué)習作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
A組：18×6=10818×10=180108180=288
B組：18≈2020×16=320大約320棵
c組：豎式
3、生生評議、師生評議
1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補充。使學(xué)生
了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？但他不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。）
3）重點(diǎn)評議筆算
用檢查豎式每一步的計算方法，再現筆算過(guò)程？在學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生或者老師追問(wèn):第一步算得是什么？是怎么算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么
辦？十位呢？
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）
4）趁熱打鐵接著(zhù)跟上一個(gè)小練習。請你填一填。
5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴格要求。
1、先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，得數末尾和第一個(gè)因數的個(gè)位對齊。
2、再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數，得數末位和第一個(gè)因數的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習成果展示出來(lái)，總結提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習的樂(lè )趣，體驗成功，建立學(xué)習的自信心，這不充分體現了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）
�。ㄈ╈柟叹毩曂卣箲�
師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線(xiàn)題
第三題解決生活中的問(wèn)題
第四題拓展提升小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問(wèn)小紅家養雞多少只？（利用這節課所學(xué)的內容試著(zhù)做一下，老師相信你。）
�。ㄔO計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習層層深入，最后出示一個(gè)三位數乘兩位數的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類(lèi)推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和挑戰性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現了不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同的發(fā)展。）
�。ㄋ模┤n總結
你學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？課后感想？
�。ā澳銓W(xué)會(huì )了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學(xué)會(huì )的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
�。�、板書(shū)設計：略
板書(shū)設計簡(jiǎn)明直觀(guān)，突出本課知識，有利于學(xué)生觀(guān)察、理解、掌握。
為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的數學(xué)概念和方法，我充分利用電教設備—多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供有力的學(xué)習工具，豐富學(xué)生數學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價(jià)等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊p63。
2、教材及一般學(xué)情簡(jiǎn)析：
筆算乘法是本單元的第二個(gè)內容，也是本單元的重點(diǎn)。分為不進(jìn)位和進(jìn)位兩個(gè)層次。教材安排了兩個(gè)例題和兩個(gè)練習，分四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課是教學(xué)不進(jìn)位的兩位數乘兩位數，并安排了8個(gè)做一做的練習，讓學(xué)生在通過(guò)自主探索獲取知識的基礎上進(jìn)行鞏固的練習。
教材通過(guò)到書(shū)店購書(shū)的實(shí)際生活情境，讓學(xué)生列出算式，嘗試解答�！靶偂钡姆椒ㄌN含了乘法分配律的思想，將兩位數乘兩位數轉化為一個(gè)兩位數乘整十數和一個(gè)兩位數乘一位數兩個(gè)算式，再把它們的積相加，同時(shí)也是豎式計算的基礎�！靶〖t”的方法是豎式計算，實(shí)際上是將“小剛”的方法簡(jiǎn)寫(xiě)（三個(gè)豎式合為一個(gè)豎式），也是本課的核心。
本課是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的基礎上進(jìn)行學(xué)習，計算上本身并沒(méi)有困難。主要是解決乘的順序和第二個(gè)積的書(shū)寫(xiě)位置的問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算的方法。其關(guān)鍵是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數所得的積的末位要與因數的十位對齊，理解和掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法。對于小學(xué)三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排要注重數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學(xué)生的現實(shí)基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化，在合作交流的過(guò)程中解決筆算過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，探討計算的方法。
3、教學(xué)目標
據此，我為本課設立了以下教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的筆算計算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。
�。�2）在自主探究與合作交流的學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位乘法的筆算方法，理解其算理。
�。�3）通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，體驗數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生探索新知，自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
所以，我認為，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解筆算兩位數乘兩位數的算理并會(huì )正確進(jìn)行計算。難點(diǎn)是建立算理的正確表象，理解第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數所得的積的末位要與因數的十位對齊。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營(yíng)造好恰當的生活情境與探究氛圍，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
我確立以上目標的主要基于以下兩點(diǎn)考慮：
1、《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。本節課教學(xué)中要創(chuàng )設良好的探究氛圍，引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
2、數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程，學(xué)習者能否主動(dòng)建構并形成良好的認知結構，取決于能否激發(fā)原有認知結構中的感性材料，所以本課不僅應從整體上把握教材知識結構，而且要縱向考慮新舊知識及方法的溝通聯(lián)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為此整一節課，我是循著(zhù)“引導----探究----鞏固----評價(jià)”的路徑讓學(xué)生觀(guān)察現象、探究方法、應用知識、交流評價(jià)，著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)眼光——以數學(xué)的視角去觀(guān)察、以數學(xué)的思維去探究、以數學(xué)的方式去應用、以數學(xué)的語(yǔ)言去評價(jià)。在繁瑣與簡(jiǎn)約、感性與理性、數學(xué)與生活交織的學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生的數學(xué)思維越來(lái)越開(kāi)闊、越來(lái)越敏銳。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
為體現以上的設計理念和構建探索性學(xué)習課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，我是這樣來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
1、情景導入：
課件創(chuàng )設：新年將至，小軍想買(mǎi)些禮物和卡片送給好朋友。他到新華書(shū)店買(mǎi)了1套12本的格林童話(huà)，每本24元；買(mǎi)了23張卡片，每張卡片13元。
提問(wèn)：根據以上信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？怎樣求呢？
預設：
�。�1）買(mǎi)格林童話(huà)花去多少錢(qián)？24×12
�。�2）買(mǎi)卡片花去了多少錢(qián)？23×13
�。�3）一共花去了多少錢(qián)？
�。ǖ叫氯A書(shū)店去購買(mǎi)禮物這個(gè)生活化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，通過(guò)對信息的'選擇、處理、整合，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。）
2、算法探究：
�。�1）估算：24×1223×13
�。�2）自主探索算法。
�。�3）小組交流。
�。�4）全班匯報：誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的計算方法？
學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種：（板示）
�、龠B加法：24+24+…+24=288（元）（12個(gè)24相加）
�、诓饠捣ǎ�24×2=48、24×10=240、240+48=288（元）
20×12=2404×12=48240+48=288（元）
�、圻B乘法：24×2×6=288（元）24×6×2=288（元）
24×3×4=288（元）24×4×3=288（元）
12×4×6=288（元）12×6×4=288（元）
�、茇Q式法：
24
×12
————————
48
24
————————
288
這里可讓學(xué)生結合24×2=48、24×10=240、240+48=288說(shuō)出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個(gè)48怎么來(lái)的？這個(gè)1×24相當于什么相乘，所以這個(gè)乘出來(lái)的積末位4要寫(xiě)在什么位上？為什么把這個(gè)0和“+”空著(zhù)，可以寫(xiě)嗎？（讓多個(gè)學(xué)生對著(zhù)豎式說(shuō)說(shuō)）
同時(shí)課件演示乘的過(guò)程：
24
×12
————————
48
24
————————
288
�。�5）算法優(yōu)化：這幾種計算方法你最欣賞哪一種？
�。�6）嘗試練習：下面就用你最欣賞的方法來(lái)計算23×13。
學(xué)生都會(huì )用拆數法或豎式法計算，探討：為什么不用連加與連乘法？
學(xué)生回答后教師小結：在計算兩位數乘兩位數時(shí)，豎式計算適用的范圍更廣。
�。ó攲W(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何激發(fā)學(xué)生的內驅動(dòng)力，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、估計、思考、交流去探索知識，在討論中欣賞和理解，在類(lèi)比中優(yōu)化，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，并且注重學(xué)生在建立正確算理表象過(guò)程中知識間的相互聯(lián)系和溝通。教師只是引導、參與學(xué)習，留給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景：知識由學(xué)生去建構，問(wèn)題由學(xué)生去發(fā)現，共性由學(xué)生去歸納。）
3、應用提高：
�。�1）選擇合理方法計算：
33×3125×12
�。ㄟ@是兩道基本練習題，首先是檢查學(xué)生對筆算算理的理解情況，其次是培養學(xué)生合理解決問(wèn)題的能力，如25×12=25×4×3。因為筆算僅僅是一種技能和方法，而計算的品質(zhì)和靈活選擇合理的算法在某種角度上可能更重要。在教學(xué)之前我們要有意識的讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般來(lái)體會(huì )筆算方法的普遍性，但是當學(xué)生掌握了這種技能以后，又要在另外的一種層面上來(lái)思考我們的教學(xué)價(jià)值，就是讓學(xué)生要具有一種良好的計算品質(zhì)，能夠根據具體的題目靈活選擇合適的計算方法（包括估算）。這可能也是一種優(yōu)化吧。）
�。�2）解決問(wèn)題：
�、佟酢�
×□3
——————
□9
26
——————
□□□
�。ㄟM(jìn)一步深化理解兩位數乘兩位數筆算的算理，培養學(xué)生的逆向思維能力。）
�、谌�1）班有24位同學(xué)在跳繩達標訓練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？
�。ㄑ由焱卣�，適時(shí)遷移，創(chuàng )設多位數乘多位數的不進(jìn)位筆算乘法的素材，引導知識的遷移，培養學(xué)生主動(dòng)探究的習慣。）
�。▽W(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著(zhù)運用數學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。）
4、交流評價(jià)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
�。▽W(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無(wú)論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評價(jià)引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習。）
“凡事預則立，不預則廢”沒(méi)有高質(zhì)量的預設，就不可能有精彩的生成，但是課堂又是動(dòng)態(tài)的，變化的，有時(shí)課堂教學(xué)生成和預設是一致的；但有時(shí)兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對后面一種情況，教師該怎么辦？我想作為教師能夠做到的是：在課前精心的設計教學(xué)預案；在課上靈活地處理生成資源。只要我們教師的心中有學(xué)生、有目標、有策略，將會(huì )彰顯課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力！
《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
兩位數乘兩位數筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級（下）第五單元兩位數乘兩位數的第二課時(shí)，是在學(xué)生熟練掌握表內乘法，能進(jìn)行一位數乘多位數的筆算乘法，會(huì )口算、筆算萬(wàn)以?xún)鹊臄档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。兩位數乘兩位數筆算起著(zhù)承上啟下的作用。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續學(xué)習兩位數乘三位數的計算做好鋪墊。更為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題奠定了良好的基礎。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，讓他們經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的方法。根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養，為此我制定了以下的教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、理解第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數得多少個(gè)“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
3、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習新知，培養學(xué)生表達自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過(guò)知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個(gè)因數的十位乘第一個(gè)因數的積的末位為什么要與因數的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：
�。�1）知道乘的順序。
�。�2）知道第二個(gè)因數十位上的數與第一個(gè)因數的乘積是表示幾個(gè)十。
二、說(shuō)教法：
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習的主體�！苯Y合“四環(huán)節教學(xué)法”所以我制定了以下的教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)猜測、思考、驗證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習新知，完成教學(xué)任務(wù)。
3、游戲教學(xué)法：在練習的時(shí)候加入游戲環(huán)節使學(xué)生愉快的學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
針對學(xué)生的年齡特征，對于學(xué)法，我是這樣設計的：通過(guò)分組，讓學(xué)生在“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”中經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。并讓學(xué)生自己說(shuō)出過(guò)程，以加深記憶。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引出新知（3分鐘）
我充分利用教材提供的資料情景，并且在此基礎上自己創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的智慧島情景。體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
我用多媒體引出家長(cháng)帶孩子買(mǎi)書(shū)的情景，小紅的媽媽買(mǎi)了12本書(shū)，每本24元。
1、讓學(xué)生自己搜索信息，提出數學(xué)問(wèn)題：小紅媽媽買(mǎi)書(shū)用了多少元？
2、嘗試解答，復習舊知
因為學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì )兩位數乘一位數或整十數的列式解答，但對于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能列式卻不能解答。于是在此時(shí)學(xué)生會(huì )產(chǎn)生學(xué)習新知的需要，從而進(jìn)入新的學(xué)習狀態(tài)。激發(fā)更強烈的學(xué)習欲望。此時(shí)就順理成章的引出了新知。
�。ǘ┳灾魈剿�、學(xué)習新知(15分鐘)
1、自主嘗試，算法多樣
為建立新舊知識的聯(lián)系，我讓學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充足的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
3、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現欲，讓他們先在小組里講一
講自己的算法，使每一個(gè)學(xué)生都有表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，然后由小組推薦在班上講一講。
4、呈現算法，突破難點(diǎn)
學(xué)生的計算方式多樣，為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
24×10=240
24×2=48
24048=288
接著(zhù)板書(shū)筆算乘法：
�。玻�
×１２
�。撸撸撸撸撸撸撸�
�。矗福撸撸玻础粒�
�。玻矗撸撸玻础粒保�
�。撸撸撸撸撸撸撸�
�。玻福�
學(xué)生可以即快又準確的算出第一步，知道48是由24×2得來(lái)的
為解決乘的順序在此我提出問(wèn)題1、“接下來(lái)該怎么辦？”2、“24×1真的是得24嗎”幫助學(xué)生理解這步計算。進(jìn)而幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于學(xué)生親歷了知識形成的過(guò)程，不僅理解了新知，同時(shí)在這個(gè)充滿(mǎn)探索和體驗的過(guò)程中，掌握了學(xué)習數學(xué)的方法。
�。ㄈ⿷眠w移（5分鐘）
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)來(lái)進(jìn)行知識的遷移應用。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知（10分鐘）
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用�？紤]到學(xué)生在整節課的學(xué)習中難以始終集中注（）意力，我在練習中特別加進(jìn)游戲環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、當醫生，針對本課難點(diǎn)出題。
呈現學(xué)生比較容易出現錯誤地方的計算題，讓學(xué)生找錯并改正。
2、幫助小蜜蜂找花，我將“做一做”的題目寫(xiě)在蜜蜂腳上（由多媒體呈現），誰(shuí)做對了就可以得到一個(gè)獎品（貼紙）作為獎勵。
�。ㄎ澹┬〗Y反思，回顧新知（2分鐘）
回顧本節知識“筆算乘法有哪幾個(gè)步驟”，讓學(xué)生加深記憶和理解。
我的交流完畢，謝謝指導。
《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容：
兩位數乘兩位數（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第28頁(yè)第一課時(shí)的內容。
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析。這一節課的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法（不進(jìn)位），以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)度到本節課的學(xué)習起到鋪墊的作用。本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)好這節課的知識，對今后進(jìn)一步學(xué)習多位數的乘法起著(zhù)舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
�。�3）情感目標：在交流中，培養學(xué)生的合作意識、評價(jià)意識。讓學(xué)生積極參與學(xué)習新知識的活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。
4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探索兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的算理。
難點(diǎn)：兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的筆算算法。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。因此在教法、學(xué)法指導上著(zhù)重突出以下幾點(diǎn)：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監控能力。
�。�2）在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。
�。�3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲不會(huì )自然涌現，它取決于教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開(kāi)始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)）學(xué)生提出很多問(wèn)題。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好
奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，從而使教材與
學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。
�。ǘ�、探索新知解決問(wèn)題
“教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)”的三為主原則
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？
1、學(xué)生列式。27×23=
2、學(xué)生嘗試計算。
3、組織交流，展示算法。
在探究?jì)晌粩党藘晌粩档乃惴ㄉ献寣W(xué)生充分討論、探索方法：
一種是口算，23×3=69，69×9=621。
一種是直接用豎式計算。（因為也許有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的算法）。同時(shí)也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。在這一環(huán)節中重點(diǎn)強調這一豎式與前面學(xué)的有什么不同，引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)出不同的是本節課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒(méi)有進(jìn)位。這時(shí)教師要強調計算兩位乘兩位數的連續進(jìn)位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)位的數。由此突出了本節課的重點(diǎn)。此部分設計，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握了兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強了學(xué)生的合作意識。
一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。
4、師生評議。
問(wèn)：你喜歡哪種方法？為什么？
設計意圖：通過(guò)探索活動(dòng)，在探索的過(guò)程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學(xué)生自己去探索，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
�。ㄈ�、自主練習鞏固提高
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )兩位數乘兩位數的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
�。�1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學(xué)生交流說(shuō)出估算、筆算的過(guò)程，進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�2）解決問(wèn)題。自主練習2題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
�。�3）自主練習第3題（出示課件）。讓學(xué)生用兩位數乘兩位數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題
設計意圖：進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、評價(jià)總結暢談收獲
同學(xué)們，這節課我們去了街心公園，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？
設計的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節課的知識，還讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，并能學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己和他人。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此我設計了下列板書(shū)：
兩位數乘兩位數（進(jìn)位）
27×23=的各種算法的展示
俗話(huà)說(shuō)教是為學(xué)服務(wù)的，通過(guò)我的教學(xué)使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
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