關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、課在教材中的地位
《歸園田居》是高中第三冊第二單元的課文。根據大綱要求以及教材體例安排來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文第三四冊的閱讀部分，全部是文學(xué)作品，包括古代文學(xué)作品，現當代文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，意在加強文學(xué)教育培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點(diǎn)，現制定學(xué)習目標下：
知識目標
�。�1）學(xué)習陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的情感。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，分析詩(shī)中的人物形象。
能力目標
體會(huì )作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進(jìn)一步了解其文其人。
情感目標
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì )詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，對田園生活無(wú)限熱愛(ài)欣賞之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)
重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)朗讀整體把握文意。
�。�2）提煉表現陶淵明思想志趣的語(yǔ)句進(jìn)行探究式學(xué)習。
難點(diǎn)：
欣賞作者如何以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的情感，塑造高潔的品格。
課時(shí)：
1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式，這是符合新課程改革要求的。
依據：本課著(zhù)重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過(guò)抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。反復朗讀逐步加深對詩(shī)意的理解。重點(diǎn)可以適當提示，寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來(lái)體驗陶淵明的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結合所采用的教學(xué)方式，故引導學(xué)生作如下準備：
1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解寫(xiě)作背景，作者生平。初步感知文章的構建。
2、小組討論，分析評價(jià)：主要是通過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)加深對作者思想感情的理解。
3、借鑒吸收：通過(guò)本文的學(xué)習，用現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評論陶淵明的思想情趣。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┦紫�，導入新課。世稱(chēng)靖節先生的陶淵明，以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話(huà)，那么當他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生活圖景呢？
�。úシ爬收b帶）
�。ǘ┫旅嫖揖捅疚牡闹攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破做如下闡述。我教學(xué)本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問(wèn)題，互相解答。老師作最后的補充小結。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著(zhù)手講解：
第一步：思路結構
提問(wèn)：詩(shī)的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個(gè)字能作為題眼？
�。▽W(xué)生回答：歸。）從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息？
即以“從何而歸——為何而歸——歸向何處——歸去如何”結構全文，學(xué)生可由此先自我尋找答案。
第二步：語(yǔ)言揣摩
1、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。
評析：起首四句，先說(shuō)個(gè)性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢？無(wú)非是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營(yíng)取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧，這是詩(shī)人從來(lái)就未曾學(xué)會(huì )的東西。作為一個(gè)真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉村、寧靜的自然，似乎有一種內在的共通之處，所以“愛(ài)丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩(shī)定下—個(gè)基調，同時(shí)又是一個(gè)伏筆，它是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻終于辭官歸田的根本原因．但是，人生常不得已。作為一個(gè)官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個(gè)熟讀儒家經(jīng)書(shū)、欲在社會(huì )中尋求成功的知識分子，也必須進(jìn)入社會(huì )的權力組織；便是為了供養家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場(chǎng)�；仡^想起來(lái)，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無(wú)聊的世俗之網(wǎng)�！耙蝗ト辍�，這一句看來(lái)不過(guò)是平實(shí)的紀述，但仔細體味，卻有深意。詩(shī)人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了”內中多少感慨，多少眷戀但寫(xiě)來(lái)仍是隱藏不露。
2、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
評析：這里描寫(xiě)的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩(shī)人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫(xiě)初讀起來(lái)，只覺(jué)得自然平淡，其實(shí)構思安排，頗有精妙�！胺秸喈�，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！皶釙徇h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。這景象太過(guò)清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩(shī)人沒(méi)有忘記這一點(diǎn)，請聽(tīng)，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”一下子，這幅美好的田園畫(huà)不是活起來(lái)了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。
第三步：疑難指津
陶淵明筆下的田園風(fēng)光美在哪里？
這里描寫(xiě)的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩(shī)人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫(xiě)初讀起來(lái)，只覺(jué)得自然平淡，其實(shí)構思安排，頗有精妙�！胺秸喈�，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！斑h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。這景象太過(guò)清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩(shī)人沒(méi)有忘記這一點(diǎn)，請聽(tīng)，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”一下子，這幅美好的田園畫(huà)不是活起來(lái)了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。
閱讀遷移（比較異同）
《歸園田居》其四：
久去山澤游，浪莽林野娛。試攜子侄輩，披榛步荒墟。
徘徊丘隴間，依依昔人居。井灶有遺處，桑竹殘朽株。
借問(wèn)采薪者，此人皆焉如？薪者向我言∶“死歿無(wú)復馀”。
“一世異朝市”，此語(yǔ)真不虛！人生似幻化，終當歸空無(wú)。
五、預習、作業(yè)、板書(shū)設計
預習設計
1、利用工具書(shū)疏通文字：熟讀課文，查找資料了解陶淵明其人其事。
2、自我選圈重點(diǎn)詞句。如“誤落”、“塵網(wǎng)”、“樊籠”等。
3、初步體會(huì )作者思想感情。
通過(guò)預習使學(xué)生在課前進(jìn)入陶詩(shī)所營(yíng)造的氛圍，為學(xué)習本文理解作者的情感作準備。
作業(yè)設計
1、評論陶淵明的形象。
2、用現代的觀(guān)點(diǎn)看陶淵明的歸隱。
板書(shū)設計
官場(chǎng)田園
誤落塵網(wǎng)自得其樂(lè )
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材。
《金色的魚(yú)鉤》選自五年級上冊第三單元第十五課。這是篇敘事課文，講的是長(cháng)征途中的感人故事。在紅軍長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，一位老班長(cháng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號，在即將走出草地時(shí)，老班長(cháng)犧牲了。通過(guò)這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(cháng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
根據新課堂標準的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長(cháng)的感人故事，緊扣“老班長(cháng)忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，把本課設計為兩課時(shí)，現主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的目標和重難點(diǎn)。
〈一〉、學(xué)習目標：
1、理解文章的主要內容;
2、抓住描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、忠 于黨、舍己為人的精神;
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習紅軍戰士團結友愛(ài)、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。
〈二〉、學(xué)習重點(diǎn)：通過(guò)老班長(cháng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。
〈三〉、學(xué)習難點(diǎn)：、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習紅軍戰士團結友愛(ài)、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標的`新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三維目標，結合本區的學(xué)案導學(xué)模式，我采用了導讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作學(xué)習的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結合生活實(shí)際，體會(huì )當年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)生使用“讀”(發(fā)現并提出問(wèn)題)——“思”(思考問(wèn)題)——“議”(討論解決問(wèn)題)——再讀的方法仔細回味，體會(huì )文章感情的方法。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序設計。
〈一〉 復習導入，直奔重點(diǎn)。
1、 齊讀課題，繼續學(xué)習，快速瀏覽課文，回顧主要內容。
2、 本文圍繞老班長(cháng)主要寫(xiě)了哪幾件動(dòng)人的事?這里直奔重點(diǎn)，長(cháng)文短交。
〈二〉 入情入境，重點(diǎn)賞析。
1、 我設計了探究樂(lè )園：(1)用“——”勾你感受深刻的語(yǔ)句，批注你的感受; (2)帶著(zhù)你的體會(huì )讀感受最深的句子;
(3)小組內交流自己的體會(huì )。
2、以小組為單位，充分尊重學(xué)生個(gè)性，讓他們在小組中碰出火花，體會(huì )真情實(shí)感。
3 全班匯報交流，為了讓學(xué)生能夠身臨其境，在匯報“夜摸野菜苦釣魚(yú)”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我設計了一個(gè)感人的視頻片斷，想讓學(xué)生一下子入情入景，體會(huì )老班長(cháng)找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚(yú)湯”這個(gè)片段時(shí)，我設計了一段感人的音樂(lè )，再次通過(guò)學(xué)生的讀，讓感情得到升華，進(jìn)一步教育學(xué)生，讓他們真正體會(huì )到老班長(cháng)那崇高的品質(zhì)和感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
4、 拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學(xué)生去收集資料，去繼承和發(fā)揚老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng )造明天的輝煌。
五、講故事練習。讓學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀(guān)的人介紹金色魚(yú)鉤的故事。練習時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
(1)敘述采用倒敘方法。以下開(kāi)頭的方式供參考：朋友，這是一個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤。就是這個(gè)普普通通的魚(yú)鉤，曾挽救了我們三位年輕紅軍戰士的生命;就是這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，曾包含著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事……
(2)復述條理要清，講清楚魚(yú)鉤的來(lái)歷以及圍繞魚(yú)鉤所發(fā)生的故事。
(3)注意把課文感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，體現人物的思想感情。
六、布置作業(yè)
搜集長(cháng)征題材故事、圖片等抄寫(xiě)或貼在信紙上裝訂成冊，先在班里傳著(zhù)看，最后放圖書(shū)室收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
�。�3）學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)和讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情�！�
二、說(shuō)教法
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法�？圩￡P(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
板書(shū)課題，讀課題，思考：你想知道什么？
2、檢查預習，認識生字
�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。
�。�2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？
�。�3）指名分自然段讀課文，評讀。
�。�4）討論交流：課文講一件什么事？
3、品讀課文
�。�1）學(xué)生自讀。
師導語(yǔ)：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì )體會(huì )。（教師巡視，了解學(xué)情）
�。�2）學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。
�。�3）尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現了嗎？
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。
�。ㄔO計“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內容理解上的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習精神。）
�。�4）研讀第一次對話(huà)
課件出示對話(huà)：那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊税�？”那少年望著(zhù)我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
�。�5）研讀第二次對話(huà)
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。
自由讀對話(huà)。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？
4、補充閱讀
賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
師補充：在上個(gè)世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪(fǎng)問(wèn)非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著(zhù)名的坦贊鐵路。
�。ㄟ@一環(huán)節中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，體現了對語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。本設計力圖通過(guò)這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
5、情境寫(xiě)話(huà)
�。�1）請你先想一想，人們會(huì )怎么夸這個(gè)少年。（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)）（2）交流評點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣(mài)木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng )設情境，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）
6、作業(yè)超市
熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的情誼
放棄木雕
贈送木雕
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學(xué)習說(shuō)明性文章的經(jīng)驗來(lái)盾，學(xué)生只對被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。對于文章中運用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì )到文章的說(shuō)明方法并運用到自己的習作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓練，發(fā)展語(yǔ)言表達及創(chuàng )新思維能力。
3、培養學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程
四、設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！边@一《語(yǔ)言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O疑激趣，觀(guān)察導入
由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設疑激趣法導入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，生活著(zhù)千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號稱(chēng)‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著(zhù)播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學(xué)生利用課外學(xué)習資源，結合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話(huà)：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì )觀(guān)察，而且能通過(guò)多種途徑調查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習一篇寫(xiě)鯨的文章（板書(shū)課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類(lèi)處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節，主要是通過(guò)課件演示和教師談話(huà)把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
�。ǘ┏踝x課文，感知語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內檢查讀書(shū)情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師可結合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
�。ㄈ┚x課文，品味語(yǔ)言
課文第一自然段在表達上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
1、品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì )鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì )：
課件出示：
句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫(xiě)象呢？引導學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì )體會(huì )）
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
�。▽W(xué)生對列舉數字的說(shuō)明方法已有概念化的認識。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì )到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長(cháng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會(huì )表達效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
�。ń處熢O問(wèn)：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì )舉例說(shuō)明法及作者用詞的準確性。
2、自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考的基礎上，再讓學(xué)生根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習。為了調動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當評委，與匯報同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生細讀探究，進(jìn)一步體會(huì )鯨的特點(diǎn)及作者的表達方法。教師準備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：
鯨的進(jìn)化過(guò)程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結合學(xué)生匯報。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，再讓學(xué)生圖文結合，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯?dòng)物的認識，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
體會(huì )作者準確用詞——當學(xué)生匯報鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會(huì )作者準確用詞。
體會(huì )分類(lèi)、比喻、圖文結合等多種說(shuō)明方法——當學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或學(xué)生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫(huà)相應的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )多種說(shuō)明方法。
這一環(huán)節的設計，不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奈恢�
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）中拼音教學(xué)最后一個(gè)單韻母 “ü”的教學(xué)。
�。ǘ┚幷咭鈭D
拼音是識字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據學(xué)生的認知規律和課標精神編寫(xiě)，分五部分：一是借助圖畫(huà)學(xué)習韻母。并以音相同帶出音節 u。二是觀(guān)情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“u”四是ü的寫(xiě)法。五是讀讀連連。
�。ㄈ┣昂舐�(lián)系
本課前是ɑ、、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué)，學(xué)生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學(xué)奠定了基礎，本課是單韻母教學(xué)的最后一個(gè)，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1、讀準單韻母“ü”和音節“u”及其四聲。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“ü” “u”，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣
3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì )讀寫(xiě)“ü”和“u”
2、本課的難點(diǎn)是記憶u的形狀和讀法。
“ü”遇“”要去掉兩點(diǎn)，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大遇小i就是音節i，但是i中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大遇到小ü組成音節u要去兩點(diǎn)很難。
3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節“u”之間的變化。
�。┙虒W(xué)準備
1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體：摘蘋(píng)果、朗讀帶、寫(xiě)的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學(xué)生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據教學(xué)所需準備的，美觀(guān)、適度，教學(xué)使用性強，不繁、不濫。
�。ㄆ撸┚毩暟才�
重視教學(xué)過(guò)程中練習，注意練習和評價(jià)相結合，本課中讀的練習，如個(gè)別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語(yǔ)和學(xué)生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學(xué)給予適當批評和勉勵。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┯欣蛩兀�
�。�1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習積極性高。（2）有學(xué)習韻母的基礎，
如讀法講究：韻母讀得響亮，音長(cháng)；寫(xiě)法講究要注意占格等。（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。ǘ┎焕蛩兀�
�。�1）學(xué)生人數多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學(xué)帶來(lái)困難。
�。�2）學(xué)生的行為習慣處于養成階段，學(xué)生隨意性大。
�。�3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒(méi)有接受家庭輔導這個(gè)條件。
�。�4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設想
以演示、游戲為手段，講說(shuō)為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)
四、學(xué)法指導
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說(shuō)教學(xué)程序
一、使用復習引入
�。ㄒ唬┏鍪荆禾O(píng)果樹(shù)上掛著(zhù)a e i u ü六個(gè)蘋(píng)果。教師：請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，把認識的單韻母摘下來(lái)，看看哪個(gè)小朋友摘的又多又快？
學(xué)生爭先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。
教師：我們已學(xué)習了五個(gè)單韻母，還有一個(gè)沒(méi)學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認識，有的同學(xué)不認識。它也是單韻母這個(gè)小家的，這節課老師和小朋友就一起來(lái)認識它，學(xué)過(guò)它后，我們就把單韻母這個(gè)家的成員全都認識了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識快的特點(diǎn)，了解了學(xué)生對舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習情況，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習。也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。
�。ǘ┭菔�、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚(yú)吐泡圖）
�。�1）學(xué)生自主識圖說(shuō)圖。說(shuō)到：小魚(yú)吐泡
�。�2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
�。�3）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，分組讀
�。�4）教師：同學(xué)們怎樣來(lái)記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點(diǎn)üüü”
�。�5）練讀ü的四聲。引導觀(guān)察：ü帶調后頭上兩點(diǎn)不能丟。區別與“ i”
帶調后頭上一點(diǎn)要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調要去帽，ü上加調不去帽 ”。鼓勵學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
�。�6）教學(xué)寫(xiě)“ü”
引導學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫(xiě)。然后老師邊展示邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點(diǎn)后右點(diǎn)。
這過(guò)程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做手勢讀，盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，克服學(xué)習的疲倦感。如做手勢讀可以調動(dòng)身體運動(dòng)來(lái)感知聲調的讀法。根據教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區別。以此突破重難點(diǎn)。寫(xiě)也尤為重要，用展示寫(xiě)的過(guò)程，有一目了然的效果，還便于教師強調關(guān)鍵處。
�。ㄈ⿲W(xué)習音節u。 學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。
1、故事表演引入：韻母ü看見(jiàn)大帶小i去公園玩。就對大說(shuō)：“我也想跟你一起去公園玩�！贝笳f(shuō)：“好吧，我帶你去�！毙〃孤�(tīng)見(jiàn)后高興地脫下帽子，向大行了個(gè)禮，趕緊跑到大的身邊。你們看，這就是音節“u”。在這個(gè)音節里，小ü的帽子不見(jiàn)了。
老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個(gè)大卡片，一個(gè)同學(xué)拿小i卡片，一個(gè)同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認讀音節u。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見(jiàn)大，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習讀u的四聲。開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。
這過(guò)程重在認識音節u，用故事表演形式和順口溜突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，強調記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語(yǔ)文課程的人文性。讀的時(shí)間減少，讀的方式少，這是因為音節u的讀音和ü的讀音相同。為節省課堂時(shí)間安排如此。
�。ㄋ模﹥焊璋鎵K教學(xué)。
1、出示情景圖，引導學(xué)生觀(guān)圖并自主說(shuō)圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩(shī)句。
3、疑難處教讀，。
4、畫(huà)出“ü”和它的音節讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過(guò)觀(guān)圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動(dòng)學(xué)生生起對大自然的熱愛(ài)之情。體現語(yǔ)文新課程精神。也鞏固了ü和u的音。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習“讀讀連連”
這個(gè)練習鞏固學(xué)生對音節“u”的掌握和對它靈活運用�？勺寣W(xué)生小組合作完成，小組自主評價(jià)。
�。┯螒蜢柟�。
分組游戲。準備拼音卡片
游戲時(shí)，分組活動(dòng)。
先將聲母、韻母、音節分類(lèi)，再將音節送回家。分類(lèi)正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學(xué)生對聲母、韻母、音節的掌握情況。
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