有關(guān)數學(xué)說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
我說(shuō)課的題目是《有序數對》。該節內容是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教材（供天津用）七年級《數學(xué)》上冊第三章《平面直角坐標系》的第一節（教材86頁(yè)—88頁(yè)）。我將從以下五個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面：教材分析。
本節內容是本章的起始內容，是學(xué)生學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎上的學(xué)習，為以后學(xué)習直角坐標系和研究函數的運動(dòng)變化奠定知識基礎。雖是初始內容，但是學(xué)生在實(shí)際生活中用“數對”表示點(diǎn)或事物的位置的意識以很濃，只是談到“有序”感到陌生。這些知識積淀，為完成本節課內容的學(xué)習做了強有力的支撐。同時(shí)本節內容有利于增強學(xué)生的數學(xué)符號感，是“數”向“形”的正式過(guò)渡，使學(xué)生充分認識到數學(xué)是描述解決實(shí)際生活中事物、問(wèn)題的重要工具，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第二方面：目標分析。
根據課標的要求和本節內容的特點(diǎn)，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面確定本節課的目標。
一、知識能力目標：
1、理解有序數對的概念，能說(shuō)出一對有序數對的實(shí)際含義。
2、根據一對有序數對在坐標平面內能確定一個(gè)點(diǎn)，根據一個(gè)點(diǎn)能寫(xiě)出一對有序數對與它對應，滲透一一對應關(guān)系。
二、過(guò)程方法目標：
1、通過(guò)研究實(shí)際生活中座位位置的確定方法的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立“數“與”“形”統一的數學(xué)思想。
2、通過(guò)研究有序數對的含義，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，提高歸納整理信息的能力。
三、情感價(jià)值目標：
1、通過(guò)參于活動(dòng)，同學(xué)間協(xié)商探究，培養學(xué)生的合作交流的意識和探究知識的精神。
2、通過(guò)對有序數對的研究學(xué)習，進(jìn)一步感悟數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，樹(shù)立刻苦學(xué)習品質(zhì)。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的學(xué)習品質(zhì)。
結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解有序數對的含義，熟練、科學(xué)的達到“數”與“形”的統一。
2、教學(xué)難點(diǎn)：“有序數對”中“有序”的含義。
為了更好凸顯重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我在學(xué)生已有知識、能力的基礎上，通過(guò)確定座位、找路線(xiàn)等活動(dòng)，探究有序數對的含義。同時(shí)借助多媒體課件合理設疑、啟發(fā)引導、解疑點(diǎn)撥以達到預期的目標。
第三方面：教、學(xué)的方法和手段。
我認為：教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本元素。教師的教是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)展開(kāi)的，學(xué)生的學(xué)是在教師的教之下進(jìn)行的。數學(xué)研究性活動(dòng)成為數學(xué)課堂教學(xué)的載體。課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。為此，我采用合作探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
一、教法
我作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，結合目標，針對我班學(xué)生的認知水平，我借助多媒體課件和教材插圖合理設疑、巧妙點(diǎn)撥。適情設計梯度，增強課堂教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效滲透數學(xué)思想、方法，提高課堂教學(xué)效益。我將采用以下方法：
1、引導發(fā)現法：在活動(dòng)中讓學(xué)生觀(guān)察所給圖片，帶著(zhù)問(wèn)題思考、探究知識，體悟有序數對的作用，感觸數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，調動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2、適當梯度，合理設疑法：提問(wèn)是課堂教學(xué)的基本形式，它引導學(xué)生思考探究，使學(xué)生的思維條理化。我結合目標和學(xué)生個(gè)體間的差異，合理設疑、提問(wèn)，引導學(xué)生完成學(xué)習。
3、合作交流，協(xié)作探究法：學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂學(xué)習的主體。在我的引導下，采用學(xué)生個(gè)體探究、小組內交流的學(xué)習形式交叉進(jìn)行，以逐步突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功，增強合作意識，樹(shù)立學(xué)習信心。
4、練習鞏固法：合理選配習題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生檢測是否達標。以此提高學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)法
學(xué)生是否學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)成為檢驗課堂教學(xué)效果的標準。在本節課中我盡可能多的給學(xué)生提供參與學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們體會(huì )知識的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習。因此我注重以下學(xué)法的指導：
1、觀(guān)察分析法：給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析。
2、探究歸納法：通過(guò)學(xué)生個(gè)體研究和小組交流協(xié)作進(jìn)行探究歸納，真正體會(huì )有序數對的含義，從中領(lǐng)悟知識的產(chǎn)生，歸納規律。
3、練習鞏固法：讓學(xué)生樹(shù)立數學(xué)重在應用的意識，檢驗學(xué)生掌握情況，找出差距，對癥下藥。
第四方面：本節課的教學(xué)過(guò)程我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：明確目標，創(chuàng )設情境，導入新課
首先我請同學(xué)說(shuō)出自己在班上的座位的位置，就一名同學(xué)說(shuō)的例如：“3排4列”進(jìn)行討論，讓學(xué)生認識它的不足，補充完善，即從左向右數，從前向后數等。再次描述自己的位置，從而體會(huì )到：①數對中數應有一定的順序，是非常必要的。②在每一對數對中每一個(gè)數所表示的實(shí)際意義。根據學(xué)生的討論、發(fā)言馬上引出本節課題和本節課要達到什么目標，把課堂教學(xué)推進(jìn)，把學(xué)生的思維推向深入。
第二環(huán)節：協(xié)作商討，歸納總結，達成目標
結合教材中的插圖，“電影院找座位”。我設置了問(wèn)題是：①9排7號與7排9號所表示的實(shí)際意義是什么？②在實(shí)際生活中，諸如表示座位的數對第一個(gè)數字表示什么？第二個(gè)呢？③這兩個(gè)人誰(shuí)是對的誰(shuí)是錯的？請幫助錯的人找到正確的座位。通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)腦去思考、探究、歸納，真正體會(huì )“有序數對”的含義及有序的重要性。
接下來(lái)我出示有序數對（2，4）、（4，2）設問(wèn)這兩個(gè)數對中的數字相同，只是他們呈現的順序不同，結合我班的座位說(shuō)說(shuō)他們有什么關(guān)系？他們表示的是同一個(gè)座位嗎？問(wèn)題解決后我馬上又寫(xiě)（3，3），這個(gè)數對中的“3”分別表示什么意義？有幾個(gè)座位和他對應？
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教材內容。
本節所講的內容是蘇教版第十一冊的第25————26頁(yè)有關(guān)長(cháng)方體和正方體的體積計算的教學(xué)內容。
2、教材簡(jiǎn)析
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學(xué)習立體圖形，是學(xué)生認識上的一次飛躍。本單元前幾課時(shí)已經(jīng)基本上認識了長(cháng)方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節課要學(xué)習長(cháng)方體和正方體的體積計算，認識體積公式的來(lái)源，掌握公式的意義和用法。長(cháng)方體和正方體的體積計算是今后繼續學(xué)習幾何知識的基礎，根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
3、教學(xué)目標
�、僦R目標：理解并掌握長(cháng)方體和正方體體積的計算方法。能運用長(cháng)、正方體的體積計算公式，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的體積計算。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)動(dòng)手操作，找出規律，總結出體積公式，培養學(xué)生分析、比較、綜合的能力以及歸納推理、抽象概括的能力。
進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、矍楦心繕耍菏箤W(xué)生感悟數學(xué)知識內在聯(lián)系的邏輯之美。
�、茉u價(jià)目標：用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生學(xué)習的熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己、建立自信。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生探索長(cháng)方體體積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解長(cháng)方體體積公式的意義。
二、說(shuō)教法
按照新課程標準要求，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法、自學(xué)討論法等方法有機融合的教學(xué)策略，引導學(xué)生在充分感知的基礎上，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、填一填、做一做、想一想等活動(dòng) ，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同起來(lái)，由感知—到表象—再到本質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識、豐富表象、提升經(jīng)驗、形成思考。教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把靜態(tài)的教學(xué)內容動(dòng)態(tài)化，抽象的教學(xué)材料直觀(guān)化，力圖通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生，調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習興趣，從而做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習進(jìn)程。
三、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、填一填、做一做、想一想等一系列活動(dòng)中探索長(cháng)方體體積的計算方法。
我力求以"長(cháng)方體、正方體體積"這一數學(xué)知識為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、發(fā)現結論的過(guò)程，使學(xué)生的數學(xué)認知結構建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗和主動(dòng)建構之上。
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)時(shí)。我安排了情景引入。揭示課題，自主探究。推導公式，利用關(guān)系。類(lèi)推公式，鞏固練習。運用公式，全課總結。交流評價(jià)五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、激情引趣。揭示課題。
首先，通過(guò)比較生活中一些物體的大小，復習體積概念。
然后課件出示圖，讓學(xué)生說(shuō)出他們的體積各是多少？ 并指出數一數這個(gè)長(cháng)方體和正方體是由多少個(gè)棱長(cháng)是1厘米的小正方體組成的，它的體積就是就是多少立方厘米。
通過(guò)情境自然的導入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，達到課始趣生的效果。
�。ǘ�、自主探究。推導公式。
探究是數學(xué)學(xué)習的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習是引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的理念。引導學(xué)生探索長(cháng)方體體積的計算方法理解長(cháng)方體體積公式的意義是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我首先組織學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)"想一想"，是讓學(xué)生觀(guān)察一組長(cháng)方體，發(fā)現長(cháng)。寬相等時(shí)高的值越大體積越大，高的值越小體積越小。接著(zhù)。在觀(guān)察第二。三組。再讓學(xué)生自己敘說(shuō)發(fā)現的問(wèn)題。通過(guò)比較發(fā)現長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)。寬。高有關(guān)系。 由于受小學(xué)生的知識基礎和制作水平的限制，要想讓學(xué)生準備這些長(cháng)方體是很困難的。因此，我在這里設計三組圖演示，既減輕學(xué)生制作的困難，又直觀(guān)、形象地認識了長(cháng)方體的體積與長(cháng)、寬、高都有關(guān)系。
第二個(gè)活動(dòng)"做一做"，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。根據這一特點(diǎn)，先利用直觀(guān)學(xué)具，引導學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)操作、思考，并且將具體操作、思維和語(yǔ)言表達緊密地結合起來(lái)，然后逐步脫離操作直觀(guān)，利用表象逐步抽象化。在活動(dòng)中我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自主探索、動(dòng)手操作，把探索的時(shí)間和空間都留給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。具體的過(guò)程是：
�。�1）每?jì)扇艘唤M做實(shí)驗并記錄
請學(xué)生小組合作用12個(gè)相同的小正方體 （棱長(cháng)1厘米 ）擺出4個(gè)不同的長(cháng)方體。擺的時(shí)候思考：1、每排擺了幾個(gè)？2、每層擺了幾排？3、擺了幾層？4。一共擺了多少個(gè)？5。這個(gè)長(cháng)方體的體積是多少？你是怎樣很快算出總個(gè)數？然后把數字記錄在表格里面。
�。�2）研究數字間關(guān)系。
讓學(xué)生觀(guān)察、分組討論：從這些數字中你發(fā)現了什么？
�、袤w積與每排個(gè)數、排數、層數的關(guān)系。
長(cháng)方體體積=每排個(gè)數×排數×層數
�、陂L(cháng)方體所含體積單位的個(gè)數與它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系。（長(cháng)方體體積等于長(cháng)方體所含體積單位的個(gè)數，所含體積單位的個(gè)數正好等于長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的乘積）
�。�3）概括體積公式。
引導學(xué)生觀(guān)看課件，由學(xué)生自己總結出長(cháng)方體的體積公式。
長(cháng)方體體積=長(cháng)×寬×高
如果用V表示長(cháng)方體的體積，用a b h。分別表示長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，長(cháng)方體的體積計算公式用字母表示可以寫(xiě)成V=a b h。進(jìn)一步讓學(xué)生在理解基礎上記住了公式。指名說(shuō)一說(shuō)求長(cháng)方體的體積。必須要知道什么條件。？
�。ㄈ�。利用關(guān)系。類(lèi)推公式。
根據長(cháng)方體積與正方體之間的關(guān)系，以及長(cháng)方體練習題過(guò)渡到正方體，推出正方體的體積計算公式嗎？
正方體的體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng) ，用字母a表示棱長(cháng)，V=a×a×a。也可以寫(xiě)成a3讀作a的立方。表示3個(gè)a相乘。不要誤認為a與3相乘。寫(xiě)a3時(shí)3寫(xiě)在a的右上角要寫(xiě)小些。所以正方體的體積公式一般寫(xiě)成：V=a3
這樣的教學(xué)是把長(cháng)方體體積的計算方法直接遷移過(guò)來(lái)，讓學(xué)生獨立地得出正方體的體積公式，加強新舊知識的銜接，使學(xué)生感覺(jué)新知識不新，新知識不難，實(shí)現平穩過(guò)渡，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題的信心，
�。ㄋ模�。鞏固練習。運用公式。
練習是數學(xué)中教學(xué)鞏固新知。形成技能。發(fā)展思維。提高學(xué)生分析問(wèn)題。解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強學(xué)生的理解。使學(xué)生能正確運用公式。我設計了多層次的練習：
1、課本48頁(yè)"練一練"的第一題，通過(guò)讓學(xué)生完成看圖求體積。這樣有助于學(xué)生理解長(cháng)方體正方體的體積與它的長(cháng)寬高的關(guān)系。記住長(cháng)方體的體積計算公式。
2、填表。讓學(xué)生綜合運用長(cháng)方體長(cháng)、寬、高，體積之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。我安排了兩個(gè)解決問(wèn)題的題目。目的是讓學(xué)生用所學(xué)新知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
4、游戲。通過(guò)課本48頁(yè)第三題，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(cháng)方體體積公式的意義。
�。ㄎ澹�。全課總結。交流評價(jià)
1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么
2、教師總結。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)。通過(guò)老師對學(xué)生的評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)使學(xué)生本節課的情感態(tài)度得以提升。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設計理念
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，思想和方法。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者�！边@是義務(wù)教育數學(xué)《課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構建了探索性學(xué)習的模式。
二、說(shuō)設計思路
1、說(shuō)教材
數學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習數學(xué)還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡(jiǎn)便計算是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊第三單元的內容。它是學(xué)生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質(zhì)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)整數四則運算的一些簡(jiǎn)便運算。教材主要著(zhù)眼于通過(guò)不同解法的比較，使學(xué)生認識一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的積。
教材的編排意圖主要是通過(guò)典型的、緊密聯(lián)系現實(shí)生活的例子，引導學(xué)生根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計算方法。
教材的最大特點(diǎn)是將簡(jiǎn)便運算的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái)，使問(wèn)題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計算能力的培養相互促進(jìn)，同步提高。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上理念及教材內容，學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生掌握一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數的幾種常用算法。并能根據具體的情況，選擇合適的方法使計算簡(jiǎn)便。
過(guò)程與方法：通過(guò)探索發(fā)現的方法，對連除簡(jiǎn)便運算進(jìn)行教與學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生合理選擇算法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合理的算法。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)模式，構建復習、探究、練習、課堂小結四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
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組織學(xué)生復習相關(guān)簡(jiǎn)便計算和整數加法、乘法、減法的運算定律和性質(zhì)，其目的讓學(xué)生回憶定律、性質(zhì)，感受運用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的所帶來(lái)得作用，感受簡(jiǎn)算的樂(lè )趣。為探究連除的簡(jiǎn)便運算作知識與情感鋪墊。
�。ǘ禾骄窟^(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節加以說(shuō)明。
1、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，課一開(kāi)始學(xué)生的狀態(tài)就為本節課定下了基調。我結合實(shí)際談話(huà)：春天，萬(wàn)物復蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹(shù)的好季節。你們看：3月12日，植樹(shù)節到了，同學(xué)們開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)。從而，將學(xué)生引入到現實(shí)生活中，既能激發(fā)學(xué)生用自己的知識解決問(wèn)題的興趣，不由自主的進(jìn)入探索之中，還能感受數學(xué)知識的作用，也能潛移默化的進(jìn)行綠化教育。
2、探究解決問(wèn)題。
為了讓學(xué)生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學(xué)內容緊密相連的活動(dòng)，讓學(xué)生獨立探究解決問(wèn)題。
這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問(wèn)題的能力與計算能力的培養相互促進(jìn)，同步提高。
3、探究發(fā)現規律。
當學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣化時(shí)，這已為學(xué)習連除的簡(jiǎn)便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問(wèn)題，讓學(xué)生在對不同方法的分析比較中通過(guò)總結歸納解決問(wèn)題的方法從而探究發(fā)現出連除的幾種算法，使解決問(wèn)題的方法與能力和計算方法與能力的培養相互融合，促進(jìn)相互的理解，掌握。
4、探究規律的運用。
在這一環(huán)節中，為了讓學(xué)生根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計算方法，從而培養這方面的能力，安排了三個(gè)小環(huán)節。
A運用的條件。
這部分提出思考兩個(gè)問(wèn)題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的乘積呢？運用除法的運算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運用作準備。
B初步運用。
這環(huán)節中安排了填運算符號和判斷兩各類(lèi)型的練習，這是考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題給出的，其作用一進(jìn)一步理解掌握；二預防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學(xué)生搭個(gè)橋，建立起運用的模式。
C、深入探究運用：
心理學(xué)家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動(dòng)中抽象出來(lái)的，活動(dòng)是兒童發(fā)現的主要途徑和載體。因此，本課這時(shí)將采用學(xué)生自主探索，小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現探索，從而形成根據具體的情況，選擇合適的方法使計算簡(jiǎn)便的能力。
首先，請學(xué)生自主選擇題組，分組探究，組內交流；然后派代表全班交流；最后共同小結，形成統一認識：計算連除時(shí)，可以根據四則運算順序從左往右依次計算（一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數），有時(shí)根據數字的特征有時(shí)改寫(xiě)成“一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的乘積”比較簡(jiǎn)便。計算“一個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)數的乘積“時(shí)，可以根據四則運算順序，先算小括號里面的，有時(shí)根據數字的特征改寫(xiě)成“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數”比較簡(jiǎn)便。
�。ㄈ�、多種練習、鞏固提高
新課程指出“練習是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學(xué)生注意力、興趣無(wú)法維持很長(cháng)時(shí)間。因此，我在練習的設計形式上采用解決生活實(shí)際問(wèn)題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，以形成新的技能和技巧。
�。ㄋ模�、交流評價(jià)，課堂小結。
學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無(wú)論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過(guò)交流評價(jià)活動(dòng)中的感受和體會(huì )、意見(jiàn)和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設計了你在本節課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進(jìn)他們形成新的知識結構。
四、說(shuō)課堂學(xué)習評價(jià)。
開(kāi)放式教學(xué)必然輔之以開(kāi)放式評價(jià)、個(gè)性激勵的學(xué)習評價(jià)方法。時(shí)間上，使用全程評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，把握學(xué)生的閃光之處，給予適時(shí)評價(jià)；內容上，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)；形式上，還放手讓學(xué)生互評，引起共鳴爭論。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是：小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）第六冊、第九單元、數學(xué)廣角中的第一課時(shí)�！稊祵W(xué)廣角》是我們新教材中新增設的一個(gè)內容，它主要是介紹和滲透一些數學(xué)思想方法，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。在本節課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)分類(lèi)的思想方法，但集合這部分內容比較抽象，針對三年級學(xué)生的認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì )集合思想，為后繼學(xué)習打下必要的基礎，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了，綜上分析，本課的教學(xué)目標定位為：
二、教學(xué)目標：
知識目標：引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義。能借助直觀(guān)圖，體驗利用韋恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：通過(guò)小組整理圖表的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標：通過(guò)生活情景的課堂再現，讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗數學(xué)的價(jià)值。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分。
為了有效的'達到教學(xué)目標我在教學(xué)中，設計了以下教學(xué)策略
四、教學(xué)策略：
1．關(guān)注數學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，集合問(wèn)題具有高度的抽象性，因此必須通過(guò)學(xué)生的生活世界．讓抽象的問(wèn)題生活化，教學(xué)中通過(guò)擺、畫(huà)、移動(dòng)、整理等過(guò)程得出韋恩圖，發(fā)現圖形表示的優(yōu)越性，又讓學(xué)生經(jīng)歷現場(chǎng)的調查并以圖形表示出來(lái)，最后運用語(yǔ)言、圖表來(lái)表現，是對集合知識高度理解與綜合應用的體現。整個(gè)認知過(guò)程是問(wèn)題不斷解決，認識不斷清晰，知識不斷建構的過(guò)程。
2、突出數學(xué)學(xué)習方式的綜合運用
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境、調查感知。
在課前通過(guò)合理有效的談話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為教學(xué)營(yíng)造了輕松和諧的氛圍。首先調查學(xué)生喜歡游泳和足球兩項運動(dòng)的情況，又引導學(xué)生用“喜歡”、“只喜歡”和“既喜歡……又喜歡”來(lái)介紹自己，提醒學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)表達，為本課的難點(diǎn)突破埋下伏筆．使學(xué)生初步感受重復，因為語(yǔ)言是思維的外殼。當學(xué)生的興趣被調動(dòng)之后，水到渠成的引出課題。
2、設問(wèn)質(zhì)疑。引發(fā)沖突
一切學(xué)習源于對知識的渴求，只有激發(fā)學(xué)生的探索欲望，才能達到教育的最理想效果。上課伊始出現森林運動(dòng)會(huì )小動(dòng)物參加籃球賽、足球賽的情況表，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，設問(wèn)質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現表格之混亂，使學(xué)生的思維世界中出現碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復。
3、小組合作，整理表格
當學(xué)生產(chǎn)生認知沖突后，及時(shí)的提出修改表格的三點(diǎn)要求：怎樣排才能一眼看出有幾種動(dòng)物？讓學(xué)生分組合作進(jìn)行整理，在合作的過(guò)程中相機進(jìn)行指導。當學(xué)生整理出簡(jiǎn)潔明了的表格后，再巧妙地引出韋恩圖，接著(zhù)利用課件演示每一部分的意義，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述圖意使本節課的難點(diǎn)悄然解決。
接著(zhù)根據學(xué)生觀(guān)察韋恩圖得出的信息，引導學(xué)生從圖的形式轉化成算式的形式，從而解決了“初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！边@一重點(diǎn)。
然后組織學(xué)生一步步創(chuàng )造出韋恩圖即集合圖，再比較圖與表，突出韋恩圖的價(jià)值，從而肯定學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )造過(guò)程。整個(gè)環(huán)節完全是讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng )造韋恩圖的過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè )的合作探究中體驗到了成功的喜悅。因此學(xué)生主動(dòng)地打開(kāi)了數學(xué)王國的大門(mén)。同時(shí)，通過(guò)一道追加習題，強化新知。進(jìn)一步感受交集的含義。
4、實(shí)踐運用，發(fā)展新知
讓不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，這是新課改下很流行的話(huà)語(yǔ)。作為一節新授課的尾聲部分——實(shí)踐運用，應該促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，在練習中我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：1、讀圖訓練，強化新知。2、完成教材中設計的習題，加深對集合的認識和計算方法的掌握。3、給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，當場(chǎng)調查爸爸吸煙喝酒的情況，讓學(xué)生自主探索自己設計出集合圖，在內化提升的過(guò)程中進(jìn)行健康教育。充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在平時(shí)生活中也是非常有用
習題的設計在有層次、有梯度、有價(jià)值的前提下，既，培養學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。又讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗了數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數學(xué)、體驗數學(xué)的神奇價(jià)值，從欣賞和體驗中去感悟數學(xué)道理、培養數學(xué)素養。本節課學(xué)生在四個(gè)活動(dòng)的參與中，真正的作到了自主探索、不斷創(chuàng )造，體驗到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與成功。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
《跳繩》這節課是本冊書(shū)第五單元第4課時(shí)的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了兩位數減一位數退位減法的基礎上出現的。這節課主要是和學(xué)生一起探究“兩位數減兩位數退位減法”的計算方法。教材著(zhù)眼于“跳繩”這個(gè)游戲來(lái)貫穿新知，而這個(gè)游戲恰恰是學(xué)生比較喜歡的。教學(xué)中我緊緊抓住兒童好玩、好奇、好勝的天性利用本班學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽來(lái)導入新課，讓學(xué)生感到親切、生動(dòng)、有趣。并讓學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，體驗算法多樣化。通過(guò)估計運算的結果，培養學(xué)生的估算意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容
北師大數學(xué)第二冊63頁(yè)第五單元跳繩(兩位數減兩位數的退位減法)
三、說(shuō)教學(xué)理念
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法，進(jìn)一步體會(huì )算法多樣化；初步發(fā)展學(xué)生的估算意識，運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)看圖尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生收集信息、自主探索的能力。通過(guò)和鄰居說(shuō)一說(shuō)的方法，尋求多種計算方法，培養學(xué)生的個(gè)性思維，并讓學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，增強自信心。利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生對數學(xué)的應用意識。
能力目標：通過(guò)豎式的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生認真、仔細、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。利用遷移規律，引導學(xué)生抽象概括筆算減法的計算過(guò)程，以培養學(xué)生的分析、比較、抽象概括能力和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生的自信心、競爭意識以及團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索計算方法掌握算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握算理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前交流
通過(guò)跳繩比賽，活躍氣氛：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己一分鐘能跳多少下？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
課前，我們進(jìn)行了激烈的跳繩比賽，跳繩不僅能鍛煉身體，還藏著(zhù)許多的數學(xué)問(wèn)題呢！這是我們班三個(gè)小朋友跳繩比賽時(shí)的照片和成績(jì)表。（多媒體出示）
�。ㄈ┨骄啃轮�
1、根據這個(gè)表格，你能找到哪些數學(xué)信息？
2、根據這些信息，你能提出哪些減法數學(xué)問(wèn)題？繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。
我們先來(lái)解決“小東比小紅多跳多少下？”這個(gè)問(wèn)題。（多媒體出示）
3、分析題意，列式：能不能用一個(gè)式子來(lái)表示？
4、估算：這個(gè)算式等于多少呢？我們先來(lái)估一估：滲透一些估算方法，培養學(xué)生的估算能力。
過(guò)渡：到底哪一個(gè)才是正確的，現在請小朋友們動(dòng)腦想一想，用什么方法來(lái)計算呢？（獨立思考）
5、討論算法：請你們把自己的算法在小組內與同伴交流交流，待會(huì )兒，再看看哪一組的算法多�。▽W(xué)生討論，老師巡視引導）
6、交流算法：演示計數器，指名擺小棒，重點(diǎn)強調筆算，引導學(xué)生理解和掌握退位減法的豎式計算方法和算理，板書(shū)口 算的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )算法多樣化。
7、優(yōu)化列豎式：多數同學(xué)用到了列豎式的方法，看來(lái)列豎式確實(shí) 是一種既簡(jiǎn)單又方便的算法，同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)應注意什么？讓學(xué)生體會(huì )算法多樣化的同時(shí)，計算方法也需要優(yōu)化。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、利用所學(xué)的知識，用列豎式的方法解決 課本63頁(yè)的試一試。
2、接受老師的考驗：100-48
�。ㄎ澹┱n堂總結
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析
《運白菜》這一課是北師大版二年級下冊第八單元第二節的內容。本節課的內容是萬(wàn)以?xún)葦档倪B減計算，是第八單元的第二課時(shí)，屬于數與代數領(lǐng)域的內容。教材創(chuàng )設了運白菜的情景。教學(xué)時(shí)，教師應該啟發(fā)學(xué)生根據圖中的信息提出連減問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題，提倡方法的多樣性，并運用學(xué)會(huì )的知識正確計算。這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在一年級下冊學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档倪B減，二年級上冊第六單元學(xué)習過(guò) 三位數的加減及其應用。許多孩子對連減問(wèn)題已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學(xué)生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會(huì )出現錯誤。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）結合運白菜這一情景，培養學(xué)生發(fā)現圖中的數學(xué)信息和問(wèn)題，并運用不同方法解決問(wèn)題的能力。
�。�2）結合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對比，能正確的計算。
�。�3）體會(huì )在實(shí)際的運算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識，提高計算技能。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生合作交流的意識，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
是讓學(xué)生探索連減運算的方法。教材采用運白菜這一題材創(chuàng )設情境，我認為是合適的。
教學(xué)難點(diǎn)：
是理解并靈活地選用不同算法。所以我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點(diǎn)，教材在運白菜這一情境中出現的三位數過(guò)繁（第一車(chē)運走256棵，第二車(chē)運走288棵），我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習認知，達不到對學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養。因此，本課在設計時(shí)，對運白菜這一情境中出現的三位數進(jìn)行了改動(dòng)：第一車(chē)運走255棵，第二車(chē)運走245棵。 這樣對教學(xué)內容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生小組合作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我們常說(shuō)：現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
本節課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：（一）課件導入,創(chuàng )設情境（二）自主探索,發(fā)現新知（三）應用新知、解決問(wèn)題 (四)課堂總結、激勵評價(jià)（五）作業(yè)布置、鞏固新知
�。ㄒ唬┱n件導入，創(chuàng )新情境
1、談話(huà)：秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節。讓我們走進(jìn)小農場(chǎng)，看看那里的景色吧！
這片地里種著(zhù)白菜，讓我們一起來(lái)找一找，在白菜地里藏著(zhù)那些數學(xué)問(wèn)題呢？
2、出示課題：運白菜
3、出示情境課件
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取如下數學(xué)信息：原有850棵，第一車(chē)運走255棵，第二車(chē)運走245棵。
�。ǘ┳灾魈剿�,發(fā)現新知
1、提出問(wèn)題
學(xué)生可會(huì )提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：
�。�1）兩車(chē)一共運走多少棵？
�。�2）第一車(chē)運走以后，還剩多少棵？
�。▎�(wèn)題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學(xué)生獨立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題（3）。）
2、思路探究
�。�1）教師啟發(fā)與引導：想要知道運走兩車(chē)后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著(zhù)列出綜合算式。
�。�2）學(xué)生獨立思考，列出算式。
�。�3）交流想法。
會(huì )有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。
�。�1）先運走第一車(chē)后還剩多少棵，再算運走第二車(chē)后還剩多少棵。列式為850255245。
�。�2）先算兩車(chē)一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850（255+245）。
�。�3）學(xué)生在小組內相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。
引導學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會(huì )自然而然地產(chǎn)生。
�、� 從總數里面連減兩個(gè)數的方法。
850255245
=595245
=350（棵）
�、� 從總數里面減去兩個(gè)數的方法。
850（255+245）
=850500
=350（棵）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造自己的計算策略，逐步調整和運用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準確計算，讓學(xué)生感受數學(xué)思維的靈活性和數學(xué)方法的多樣性。）
�。ㄈ⿷眯轮�、解決問(wèn)題
1、計算方法的練習。
完成試一試的習題和練一練中的第3題。
�。ㄒ驗橛嬎愕臄递^大，學(xué)生計算時(shí)的速度可能會(huì )很慢，這時(shí)可以用分組練習的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固）
2、解決問(wèn)題的練習。
�。�1）第2題。
�、俪鍪締�(wèn)題情境及第（1）問(wèn)。
�、趯W(xué)生獨立解答。
這題也有兩種不同的算法：
200－78－35=87（元）
200－（78＋35）=87（元）
�、劢涣魉惴ㄅc想法。
�、艹鍪镜冢�2）問(wèn)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生提出與第（1）問(wèn)類(lèi)似的連減問(wèn)題，并試著(zhù)解答出來(lái)，再與小伙伴交流。
�。�2）第4題。
�、俪鍪绢}目?jì)热�，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。
�、趯W(xué)生觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：
�、蹖W(xué)生討論。
�。ǹ赡苄裕汉芸赡苁切≤姷陌职中菹⒘艘惶欤�
第（2）問(wèn)。（思考）
�。ㄊ仔行枰嬎愠鱿噜弮商炖锍虜档牟�，再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內解決。一個(gè)人算一天，這樣比較快）
�、艿冢�3）問(wèn)。
〈1〉一般方法：把第（2）問(wèn)中所求出的天天行駛的里程數相加。
〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數相。
即928－35=893（千米）
�。ㄟ@種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來(lái)）
�。ㄋ模┱n堂總結、激勵評價(jià)
圍繞連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題等中心目標展開(kāi)討論，師生共同小結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置、鞏固新知
教材第78頁(yè)練一練的第一題。
五、板書(shū)設計
結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
圓的認識是小學(xué)數學(xué)第 11 冊第四單元圓中較為重要的教學(xué)內容。它是在孩子學(xué)過(guò)了平面直線(xiàn)圖形的認識和圓的初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，是孩子認識發(fā)展的又一次飛躍。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積的重要基礎，同時(shí)對發(fā)展孩子的空間觀(guān)念也很重要。
二、說(shuō)教學(xué)方法
遵循“教師為主導，孩子為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，孩子主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學(xué)法的指導、討論的組織，沒(méi)有教師精心的安排是不行的。
�。�、教法：以演示法、嘗試法為主。
采用教師引導下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習相結合、教師演示與孩子嘗試相結合、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動(dòng)畫(huà)的綜合運用來(lái)吸引孩子，刺激孩子的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。
2 、學(xué)法。教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的方法，所以我很注重學(xué)法的指導。
以實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識為主線(xiàn)，采用多種方法相結合。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法，孩子借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓孩子自學(xué)，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養孩子的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習，互相討論相結合，孩子取長(cháng)補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維和數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
三、說(shuō)過(guò)程和意圖
�。ㄒ唬⿵土曚亯| 導入新課
我們已經(jīng)認識過(guò)哪些平面幾何圖形？舊知識的復習，為新知識學(xué)習做好鋪墊。教師有意分類(lèi)，導出圓是平面上的曲線(xiàn)圖形。從而導入新課。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作 探索新知
1 、感知圓，使孩子對圓有足夠的感性認識。
�、倥e實(shí)例 ②借助實(shí)物比照畫(huà)圓 ③剪出圓形紙片
小孩子的思維以具體形象為主，由孩子熟悉的圓形物體引入。再借助實(shí)物比照畫(huà)圓。由實(shí)物→圖形→特征，符合幾何知識教學(xué)的結構。
2 、實(shí)驗操作，抽象概念。
思維與動(dòng)手密不可分、教師引導孩子借助圓形紙片，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，量一量等活動(dòng)，有意識地對折痕進(jìn)行觀(guān)察，讓他們探索、發(fā)現圓的特征。
�、僬J識圓心、半徑。懂得：圓中心的一點(diǎn)，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫半徑。孩子悟出圓的特征，在感性認以的基礎上，形成理性認識，符合認知規律。
�。粒寒�(huà)半徑比賽：誰(shuí)畫(huà)的半徑最多。（誰(shuí)畫(huà)完了嗎？）
�。拢核鼈兊拈L(cháng)度都相等嗎？為什么？
當孩子通過(guò)比賽、測量得出在同一個(gè)圓里，半徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。
�、谡J識直徑
�。粒河^(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？讓孩子懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑。Ｂ：組織孩子分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征？為什么？留給孩子思維的空間和機會(huì )，啟迪孩子的思維。Ｃ：匯報得出：同一個(gè)圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。
�、壅J識直徑與半徑的關(guān)系
直徑和半徑的關(guān)系，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是繼續學(xué)習圓的有關(guān)知識的基礎。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我適時(shí)地組織孩子進(jìn)行討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度與半徑又有什么關(guān)系？孩子通過(guò)動(dòng)手、測量、觀(guān)察、比較等活動(dòng)后，各抒己見(jiàn)、集思廣益、取長(cháng)補短。我力爭為孩子創(chuàng )造一個(gè)平等和諧、活躍的課堂學(xué)習的氣氛，調動(dòng)孩子的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會(huì )，有利于在實(shí)踐中獲得感性認識內化為表象，形成思維；同時(shí)培養孩子團結協(xié)作的互助精神。更重要的是讓孩子講清用什么辦法得出“在同圓或等圓中，直徑的長(cháng)度等于半徑的 2 倍”這一結果的。
3 、師生小結圓的特征。
�。ㄈ└兄纬� 操作畫(huà)圓
1 、觀(guān)察電腦投影，演示圓的形成，向孩子滲透圓是與定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡。
2 、讓孩子自學(xué)課本，嘗試畫(huà)圓的步驟及應注意的問(wèn)題。
�、俳榻B圓規 ②自學(xué)畫(huà)圓步驟，嘗試畫(huà)圓 ③討論：怎樣用圓規畫(huà)圓？ ④匯報、教師示范畫(huà)圓。
讓孩子嘗試畫(huà)圓，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導。如：圓規的正確握法等。畫(huà)任意圓是不難的，較難的是給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓。為了突破這一難點(diǎn)，孩子畫(huà)圓時(shí)，由不熟練到熟練，由畫(huà)任意圓到按給定半徑長(cháng)度畫(huà)圓，再到給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓，循序而漸進(jìn)。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實(shí)際操作，關(guān)鍵讓孩子體會(huì )圓規兩腳的距離即半徑，體會(huì )圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫(huà)法是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮孩子的主體作用，培養他們的探索精神和嘗試精神。
�。ㄋ模┚C合練習 啟智培能
精心安排課堂練習，以教材為主，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓練，形式多樣，孩子樂(lè )于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學(xué)知識，開(kāi)拓孩子思維。
1 、基礎訓練：判斷題和練習二十五第五題。
使孩子加深對概念的認識，鞏固圓的特征。
2 、發(fā)散練習：下面圖形你看到了什么條件？聯(lián)想到了什么條件？
培養孩子的發(fā)散思維。
3 、實(shí)際應用：車(chē)輪為什么要做成圓的？車(chē)軸應裝在哪里？
經(jīng)孩子討論自己得出結論，再用多媒體演示。趣味性展示了用圓形、方形、橢圓形做成的三種車(chē)輪在行進(jìn)中的優(yōu)劣，進(jìn)一步感受到車(chē)輪要做成圓的道理。努力把所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。讓孩子體驗成功的喜悅，又使課之將終，而趣猶在。
�。ㄎ澹┛偨Y
簡(jiǎn)要總結，使孩子明確學(xué)習目的，利于系統的掌握知識。
�。┳鳂I(yè)
1 、練習二十五第４題
2 、思考：你能想辦法在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大的圓嗎？作業(yè)布置適度、適量力爭減輕孩子的課業(yè)負擔，又把培養孩子的動(dòng)手操作能力延續到課外。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)鮮明地在孩子眼前。起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深孩子的印象。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數減兩位數以及和在1000以?xún)鹊娜粩导尤粩档挠嬎惴椒ǖ幕A上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本單元的學(xué)習，一方面使學(xué)生基本掌握整數減法的計算方法，能正確進(jìn)行相關(guān)的口算、筆算和估算，從而為進(jìn)一步學(xué)習小數、分數的減法打好基礎；另一方面也進(jìn)一步提高學(xué)生應用減法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對減法運算意義的理解，積累探索計算方法的經(jīng)驗，體驗數學(xué)探索的樂(lè )趣。
例題首先呈現的是兩個(gè)學(xué)生在圖書(shū)室借書(shū)的場(chǎng)景，并由此引出問(wèn)題：原有335本，借出123本，還剩多少本？考慮到學(xué)生已有兩位數減法的豎式計算基礎，以及前面所學(xué)的三位數加法的豎式計算知識，而且基本程序和方法是相似的，學(xué)生很容易進(jìn)行知識遷移，所以教材先引導學(xué)生審題，在弄清楚數量關(guān)系后讓學(xué)生列出減法算式，再?lài)L試計算出得數，然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算方法和過(guò)程，并通過(guò)交流，掌握算法。接著(zhù)教材呈現了2種計算方法，在進(jìn)一步強調豎式計算的筆算減法過(guò)程后，再用實(shí)物計數器，使學(xué)生直觀(guān)地明確算理，進(jìn)一步理解筆算過(guò)程，形成筆算減法的抽象思維。在學(xué)生初步掌握不退位減法的筆算方法后，引導學(xué)生提出驗算，并說(shuō)說(shuō)驗算的方法和算理。然后再啟發(fā)學(xué)生思考剩下的本書(shū)、借出的本書(shū)與原來(lái)的本書(shū)這三者間的關(guān)系，引導學(xué)生可以用差加減數的方法進(jìn)行驗算，并使學(xué)生初步認識加法與減法各部分之間的關(guān)系。隨后想想做做進(jìn)一步幫助學(xué)生在計算過(guò)程中鞏固已有認識，使學(xué)生感受到筆算減法在生活中的應用價(jià)值，也培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
�。�1）知識技能方面：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數減三位數（不退位）的筆算過(guò)程，能用豎式計算被減數是1000以?xún)鹊牟煌宋粶p法，會(huì )用差加減數的方法驗算減法。
�。�2）數學(xué)思考與解決問(wèn)題方面：使學(xué)生在應用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
�。�3）思想情感方面：使學(xué)生在與他人交流算法的過(guò)程中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生合作、交流的意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
是讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數減三位數（不退位）計算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì )差加減數的驗算方法，會(huì )用豎式筆算被減數在1000以?xún)鹊臏p法，
教學(xué)難點(diǎn)：
是讓學(xué)生理解并掌握減法的基本原理和方法。
�。榱四芨玫膶�(shí)現教學(xué)目標，有效的突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能力得到提高，興趣得到培養，我準備通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生開(kāi)展本課的探究）
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
主要教學(xué)活動(dòng)設計：第一個(gè)環(huán)節：情境導入，復習舊知。教師借助媒體出示學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)情境圖，結合情境圖出示兩位數減兩位數、整百數減整百數的10道口算題，讓學(xué)生直接口答得數，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。（這里讓學(xué)生在情境中復習，既培養學(xué)生的口算能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，溫習了減法的算理。）
第二個(gè)環(huán)節：自主探究、領(lǐng)悟算法。主要分三個(gè)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
第一個(gè)活動(dòng)：發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。多媒體出示例題情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，引導學(xué)生審題，弄清已知條件和問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生列出算式。（這里在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí)，也培養了學(xué)生觀(guān)察、思考的能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
第二個(gè)活動(dòng)：合作探索，領(lǐng)悟算法：通過(guò)學(xué)生交流后板書(shū)算式：335-123，接著(zhù)引導學(xué)生小組合作，運用計數器和豎式計算，得出結果。然后讓學(xué)生交流計算方法和算理。接著(zhù)教師借助實(shí)物、媒體相結合，通過(guò)學(xué)生講解來(lái)演示計數器計算和豎式計算過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較，使學(xué)生借助直觀(guān)進(jìn)一步明確算理，從而將直觀(guān)的操作過(guò)程抽象成相應的豎式計算步驟，并借此強調豎式計算時(shí)數位要對齊，從個(gè)位減起，也讓學(xué)生明確豎式計算的方便和快捷。（這里，通過(guò)先讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流，再通過(guò)媒體演示、自主觀(guān)察和思考分析，使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的算理，讓學(xué)生充分在多種方法探討中理解算理，領(lǐng)悟算法。有利于培養學(xué)生觀(guān)察思考、分析判斷的能力和習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
第三個(gè)活動(dòng)：深化認識，學(xué)會(huì )驗算：通過(guò)提問(wèn)：這個(gè)答案對不對呢？可以怎樣驗算？讓學(xué)生討論交流驗算方法，啟發(fā)學(xué)生從減法各部分的關(guān)系和數量關(guān)系上進(jìn)行驗算，由此再進(jìn)一步啟發(fā)：剩下的本書(shū)和借出的本書(shū)合起來(lái)，應該等于什么？那么算是中的差加減數應該等于什么？從而引出用加法驗算減法，然后讓學(xué)生自主驗算，再組織學(xué)生小組討論、全班交流算理和算法，進(jìn)一步鞏固驗算方法。（這一過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生自主尋求驗算方法，明確驗算的算理和方法，初步認識減法與加法各部分之間的關(guān)系，經(jīng)歷用加法驗算減法的過(guò)程，使學(xué)生獲得探索的體驗、實(shí)踐的機會(huì )、合作的愉悅和發(fā)現的能力，體會(huì )加法驗算減法的算理和方法，養成自覺(jué)驗算的習慣。）
第三個(gè)環(huán)節：鞏固運用，形成技能。在練習的設計中，想想做做第一題讓學(xué)生計算給出的豎式，進(jìn)一步熟悉用豎式計算減法的基本步驟，幫助學(xué)生在計算過(guò)程中鞏固已有認識；第二題通過(guò)根據橫式列出豎式，再進(jìn)行計算和驗算，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的筆算減法的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉減法的豎式計算和驗算方法；第三題通過(guò)引導學(xué)生正確審題，弄清題意和數量關(guān)系后，使學(xué)生用減法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì )減法在生活中的應用；第四題讓學(xué)生嘗試審題，幫助學(xué)生理解題中的數量關(guān)系，再讓學(xué)生列式計算、交流算法，然后啟發(fā)學(xué)生再提出一些新的數學(xué)問(wèn)題并加以解決。這樣有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)一步提高選擇和組合信息的能力。
在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，主要結合具體情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習；借助學(xué)具操作，自主探索，領(lǐng)悟算法；注重應用、拓展，形成計算技能。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委老師，大家上午（或下午）好，今天我是來(lái)應聘小學(xué)數學(xué)教師的++考生（不要說(shuō)名字）。今天我說(shuō)課的內容是《小數的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。
一、 首先，我對教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析：
《小數加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（++版）五年級上冊第++頁(yè)的內容。學(xué)生在學(xué)習此內容之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數的性質(zhì)以及整數加法與減法的計算方法，為學(xué)習這部分內容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內容，為學(xué)習后面的相關(guān)內容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習中有廣泛的運用。
根據對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：學(xué)生能夠理解并掌握小數加法與減法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：學(xué)生經(jīng)歷探索小數加法與減法的計算方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，形成積極的數學(xué)情感。（在良好的師生關(guān)系下，建立輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)數學(xué)，在數學(xué)的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強自信，形成積極的數學(xué)情感。）
根據新課標的要求，以及《小數加法與減法》這一知識的地位和作用，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數加法與減法的計算方法，根據五年級學(xué)生已有的認知結構，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數點(diǎn)對齊數位對齊的道理。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法
新課標指出，教無(wú)定法，貴在得法，有效地學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀(guān)性和能動(dòng)性都有了較大的提高，并且他們開(kāi)始有意識的主動(dòng)的去探索周?chē)粗氖澜�，同時(shí)，他們的思維能力和分析問(wèn)題的意識和能力也有明顯的提高，寫(xiě)一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據他們的這些特征，我設計了創(chuàng )設情景法、自主探索法、合作交流法等數學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數加法與減法的計算過(guò)程。
新課標指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習方法為主，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較驗證等調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
三、為了完成本節課的教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，引入新知。
出示例1的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從圖中你觀(guān)察到了什么，知道了 什么信息？你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)的生活情境中區發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的數學(xué)思想，并從主題圖中體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生自己列算式計算，學(xué)生會(huì )發(fā)現今天學(xué)習兩個(gè)加數都是小數，而以前學(xué)習的事整數相加，從而很自然的引出今天的課題《小數加法與減法》。
第二環(huán)節：自主探索，感悟新知。
布魯納提出，探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性的學(xué)，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的理念。1、通過(guò)剛才引出的問(wèn)題，先讓學(xué)生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式進(jìn)行計算，然后讓學(xué)生在小組里面相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么進(jìn)行列式的，為什么要這要列式？
學(xué)生可能會(huì )有不同的算法，選取不同的算法進(jìn)行板演，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的，重點(diǎn)讓學(xué)生討論為什么要小數點(diǎn)對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要小數點(diǎn)對齊就可以做到數位對齊。
2、這時(shí)我引導學(xué)生，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元？學(xué)生們都知道要用減法進(jìn)行計算。在這一過(guò)程中，我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生會(huì )學(xué)習、能學(xué)習
愛(ài)學(xué)習的目的。
在數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)中，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。因此，在這題教學(xué)中，我力求體現由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式計算、解決問(wèn)題等學(xué)習活動(dòng)，逐步培養學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習能力。
3、試一試的練習讓學(xué)生計算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后吧計算結果化簡(jiǎn)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結果和依據。使學(xué)生知道小數末尾有0時(shí)一般要根據小數的性質(zhì)把小數末尾的0去掉。
4、最后進(jìn)行小結與歸納�，F在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數加法與減法與整數加法與減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計算小數加減法要注意什么？這樣可以逐步培養學(xué)生自主探究實(shí)現遷移的數學(xué)思想方法。讓學(xué)生在自由總結的基礎上，引導學(xué)生有序的回憶自己在進(jìn)行小數計算時(shí)先做了什么，列豎式時(shí)要注意什么，對于計算的結果，當小數末尾有0是，是怎么處理的。這樣，不但幫助學(xué)生總結了小數加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結、概括的一般方法。
第三環(huán)節：練習鞏固
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標落實(shí)情況的重要手段，為了加深學(xué)生對法則的理解與應用，更好的領(lǐng)會(huì )小數加法與減法的意義和整數加法與減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習既課本的練一練，讓學(xué)生利用所學(xué)知識獨立完成作業(yè)，解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，鞏固新知。
2、應用性練習。利用所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 /pkg/，讓學(xué)生近一半體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應用意識。
第四環(huán)節，引導總結，強化新知。
引導學(xué)生總結這節課你學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生通過(guò)歸納與總結，讓學(xué)生對本節課的知識再次進(jìn)行系統的整理與鞏固，突出 本課的重點(diǎn)構建了知識結構，并通過(guò)學(xué)生自己回答，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，體現新課標評價(jià)的多樣性，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
第五環(huán)節，布置作業(yè)。針對五年級學(xué)生認知結構的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖與減負的目的。
以上是我的板書(shū)設計，我的板書(shū)設計力求體現知識性與簡(jiǎn)潔性 /article/，教學(xué)內容一目了然，便于學(xué)生理解與掌握。
我的說(shuō)課本著(zhù)新課標的教育理念，遵循學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，從而達到預期的教學(xué)效果，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。（簡(jiǎn)單點(diǎn)，直接說(shuō)我的說(shuō)課到此結束，謝謝�。。�
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